地形图的判读说课稿

地形图的判读说课稿

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说

课

稿

课题名称：地形图的判读说课稿

教材版本: 商务星球版七年级地理上册第二章《地图》

授课教师：昭通市昭阳区第二中学梅志红

２013-11-2６

《地形图的判读》说课稿

昭通市昭阳区二中

梅志红

各位评委大家好,我是来自昭通市昭阳区二中的梅志红,我今天说课的题目是《地形图的判读》,选择商务星球出版社初中地理七年级上册第二章《地图》第二节。下面我就从教材、学情、教法、学法指导、教学过程设计等几个方面说说我对这节课的设计。

一、说教材

1、地位及作用地图是地理学习的工具。随着生活的进步,电子地图的普及，生活中地图的运用越来越常见，学会读地图已成为学生必须掌握的一项基本技能。地形图的判读是今后学习区域地理的基础。本课题包括三个内容:海拔和相对高度、等高线地形图、分层设色地形图。地形图的判读内容比较抽象,如何将抽象的内容讲清楚是本节课的关键所在。

根据课程标准，结合教材内容和本节课的地位，确定了本节课的教学目标如下：

2、说教学目标的确定

(1）知识与技能：能在地形图上估算海拔和相对高度;知道什么是等高线；能在等高线地形图上识别不同的地形部位,并能判断坡度陡缓；能在分层设色地形图上识别五种基本地形。

(2）过程与方法:通过对“等高线地形图”和“分层设色地形图”的判读培养学生的读图能力;利用游戏“画一画”在手上绘制登高线地形图,培养学生的动手能力。

(３)情感态度和价值观:本节内容较抽象,运用多种教学方法让学生参与到教学活动中,并成为教学的主体；激发学生学习积极性,培养动手操作的实践能力,利用生活中的一些实例，培养学生运用地形图解决生活中实际问题的能力。

3、说教学重点与难点

根据教学目标和本节课的地位，确定本节课的重点包括:

(1)能在等高线地形图上识别不同的地形部位,并能判断坡度陡缓;

(2）初步掌握五种基本地形的特点,并能在等高线地形图和分层设色地形图上识别五种基本地形。

等高线的内容学生第一次接触，并且内容抽象难懂,加之学生空间思维较弱因此本节课的难点是：在等高线地形图上判读山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷与山脊，学生极易混淆。

4、说教材的处理

教材重难点的处理：对海拔和相对高度、五种基本地形等重点，采用“自主学习——展示总结——练习”这样一个过程,讲练结合强化理解和记忆。对等高线地形图的判读这一难点内容。先利用多媒体把等高线抽象地理概念,转换成具体的地理事物,学生合作探究学习,通过老师的引导找出判读规律,教师进行总结归纳。最后通过“学以致用”把知识点和生活结合。采用了对比分析、探究、读图分析、游戏法等多样化、趣味化的方法，引导学生积极参与。

等深线的内容和等高线相似,简单讲解,以课后思考的形式让学生自己通过查阅资料加深理解,同时利于培养学生的动手能力和学习能力。“地形剖面图的绘制”课程标准不做要求,所以利用视频简略介绍，不做深入讲解。

结合今后学习的需要补充了负海拔和等高线的特点两个内容,以便于学生对海拔的理解和计算，为等值线的学习打下基础。

二、学情分析：

七年级学生对有强烈的好奇心,好动、好表现,模仿力强,感性思维强的优势，但空间思维能力较弱,学习地理缺乏方法，思考问题过于简单。因此应采用形象生动、形式多样，的学习方式去激发学生的学习兴趣,引导学生广泛参与。同时注意培养学生养成良好的思考和动手能力。

基于以上分析,结合课程标准的要求,我制定了如下教学方法：

三、说教法：ﻩ

１、根据教材特点和学生情况,认识方法上主要是观察、记忆、逻辑思维法。教学内容的组织上主要运用了读图分析、对比分析、问题探究、游戏法。

2、教学手段主要包括:地理教科书、多媒体辅助手段、地形图模型、地图影像资料等。

四、说学法指导

针对七年级学生的基本情况,在学法的指导上，先运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息吸引学生注意。通过提问引导学生对比分析，观察归纳，学生通过思考形成新的认识。培养学生学会分析地理问题和阅读地理图表的能力。

充分利用收集资料、讨论等方法，让学生积极动脑、动口、动手,增强学生的参与协作意识。每一问题后都及时设置练习,通过练习让学生进一步理解新知识,加强巩固和记忆。

整体设计思路:通过设置“探究”、“自主学习”等活动，学生“发现问题——探究问题——解决问题”。教师通过“讨论结果分享”纠正错误,形成正确的知识。最后通过“练一练”巩固和加强理解和记忆。体现教学过程中学生是主体，教师是主导这一理论。

五、说教学过程

课时安排：2个课时

第一课时:海拔和相对高度、等高线地形图（等高线的概念和特点）

第二课时：等高线的判读、分层设色地形图的判读

教学

环节

教学步骤和教学内容设计意图

导入假设：春游爬山比赛

【提问】:除了必需品你们还需要提前做哪些准备?（如果学生没有想到地形

这个问题，尽量引导学生思考)

利用问题激发学生学习兴趣,同时也强调地理知识在生活中的运用。

创设教学情境

一、海拔和相

创设“学习智力快车”课堂比赛教学形

式,设置必答题、抢答题、风险题。把学生

分组,学生以小组为单位对导学案上的自主

学习、探究题进行分析讨论,教师以必答题、

抢答题、风险题的形式提问，检查学生自学

情况。

步骤一、【自主学习】学生利用导

学案对自学海拔和相对高度。

以“学习智力快车”必答题、抢答题、风险

题的形式对学生自主学习和探究的成果进行检

查。增加了课堂教学气氛，提高了学生的学习积

极性,有利于吸引学生的注意力。克服七年级学

生注意力集中时间短的缺点。

利用自主学习,先让学生看图计算，再分析

什么是海拔和相对高度。得出海拔和相对高度的