用好45分钟 打造高效化学课堂

用好45分钟打造高效化学课堂

发表时间：2013-02-04T13:42:18.793Z 来源：《教育创新学刊》2013年第2期供稿作者：陈立捧[导读] 课堂管理一般有三个内容：一是课堂时间管理；二是营和谐的课堂气氛；三是恰当处理课堂问题行为。

陈立捧河北省武邑县武邑镇第二中学

高效的课堂教学，需要的是有效的课堂管理；有效的课堂管理需要较强的课堂管理能力，这种能力也是教师必须具备的一项重要素质。课堂管理一般有三个内容：一是课堂时间管理；二是营和谐的课堂气氛；三是恰当处理课堂问题行为。课堂管理的这几个管理环节是紧密地联系在一起的一个有机整体，但其中课堂时间管理是基础。有效的课堂时间管理既能为课堂教学提供时间保障，也能为其它的课堂管理活动提供其所需的时间，提高课堂时间的利用率，达到提高课堂教学效果和效率的目的。结合初中化学学科特点的课堂时间管理策略主要有以下几个方面：

一、关键问题要在关键时间段来解决初中学生在一节课中的最佳思维时间一般来说也就在每节课的前15分钟左右，这段时间可以说是课堂教学中的关键时间段。在课堂教学中，教师要充分地利用这个时间段来解决教学中的关键问题。为此，教师在课前要做好以下五个方面的准备工作。⑴反复研读“课程标准”和教材，在深入理解的基础之上再对教材进行分析，实现对教材的二度开发利用。⑵多和学生的交流，在和学生的交流中了解学生的基本学习状况——知识掌握情况、实际所具备的学习能力，以及个性、喜好等。⑶在课前给学生布置具体的预习任务，使学生在课前就做好一定的学习准备，避免发生因为学生的准备不足而无法在关键时间段内完成主要学习任务的问题。⑷导课做到短而精。导课的“短”是指导课的时间一般不要超过两分钟；导课的“精”是指导课要“简洁”，要具有启发性和针对性，要直奔主题，要尽量避免使用复习旧知——导入新课的导课模式。⑸要做好必要的技术准备。对于实验既要通过预做来提高操作的熟练和准确度，也要准备好易损仪器的备份；在使用多媒体教学时，设计课件时就要考虑课件的易用性，对课件要能够熟练操作，不出现失误。

二、提高学生的有效学习时间

在学生的学习时间中，专注时间和学术时间与学生的学业成就存在着正相关关系，我们可以把这两种时间称为学生在课堂学习中的有效学习时间。在课堂时间管理中通过提高学生的课堂学习参与度，注意合理利用学科特点，改变课堂教学节奏来提高全体学生的有效学习时间。

三、提高全体学生的课堂学习参与度提高全体学生的课堂学习参与度教师应该注意以下三个方面：⑴充分利用化学与社会和生活的联系以及化学实验这些学科特点，利用学生已有的生活经验和实验等来帮助学生理解、掌握和运用知识，并在此基础上提高学生在课堂学习的参与度。⑵在要求学生解决问题时尽可能选择符合学生的最近发展区的一些问题，使学生在通过思考后获得一定的成就。⑶在课堂教学中要有适当的信息密度。随着课堂教学的进行，教师通过信息密度的调整来保持学生的学习状态，使他们既不会因为信息的空缺而使思维停滞，也不会由于信息过多而无法接受。这样的安排能够使全体学生在课堂上始终处于一种积极的思维状态，提高全体学生的课堂学习参与度。

四、学科特点的利用要合理

初中化学课堂教学中，恰当地利用化学和生活的密切联系、化学知识的实用性、化学实验的直观性等来进行课堂教学，可以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣，增强学生学习的内在动力，使学生能够更加积极主动地投入到课堂学习之中。但在利用这些学科特点时要避免分散学生的注意力或诱发一些课堂问题。在这方面要注意的是：对于来自生活中的问题要选择和初中学生有联系的或具有深刻印象的问题，不能只凭教师自身的经验来选择脱离学生实际或超越学生能力的问题。对于实验，演示实验要指导学生如何观察，使学生明白观察实验的正确方法和观察要点，也可以借助于实物投影仪来提高实验的可观察度；学生实验则首先要有严格的实验纪律和实验要求，在实验课之前要让学生熟悉实验的各项要求和操作步骤，在实验过程中要教师要全面观察学生的操作情况，对实验中所出现的问题要及时指导，帮助解决，这样能够避免在实验过程中的时间损失和课堂问题的发生。

五、教学节奏要有变化

呆板的教学节奏将会导致学生思维的停滞或精力的分散，从而造成学生学习效率的降低或课堂问题的发生。在进行课堂教学中的教师要通过细致的观察、和学生进行及时、充分的交流来了解学生在课堂学习中的具体情况，并以此为依据来进行教学节奏的调整，使课堂教学朝着良性的方向发展。特别是一节课的前15分钟之后，教师必需通过问题情境的变化来调整教学节奏，在前15分钟之后的课堂教学中教师要通过创设不同问题情境的方式来组织和引导学生去不断地去运用知识，此时所呈现的问题既要有一定的梯度，又要有适当的重复，这种课堂教学节奏的变化可以使学生比较长久地保持一种积极的思考状态，达到提高学生有效学习时间的目的。

六、要有解决学生学习差异的方法义务教育阶段的班级授课制中，同一个班内学生的学习差异非常明显，学生的学习差异对课堂教学的进行和课堂时间的管理造成了很大的困难，这个困难在教师的课堂教学中主要依靠有层次的课堂教学和小组学习来解决。

七、实施有层次的课堂教学

在实施有层次的课堂教学中，教师不仅要给学困生及时、适当的指导，在指导中帮助学生理解知识、突破难点，同时也要尽可能地对他们在课堂活动中的积极参与给以肯定。这样不仅可以帮助学困生解决难点，而且可以保护他们的学习积极性，使他们能够更积极、主动地进行有效的学习。对于学优生则相应地让他们去解决与其知识和能力相当的、具有适当难度的问题，让他们在问题的解决过程中理解知识、提高能力、学会学习。在班级授课制中实施有层次的课堂教学，对不同的学生采用不同的教学方法和手段是提高全体学生学习效果和效率的主要方法。

八、适当安排小组学习

适当的小组学习，不仅可以利用学优生的知识和技能优势来帮助学困生学习，而且可以使学优生在小组学习的过程中提高对知识的理解和掌握程度，促进他们进入更深层次的思考。此外，小组学习在改善课堂气氛、增强学生间的相互合作方面也具有积极的作用。所以，通过适当的小组学习可以达到提高全体学生有效学习时间，实现有效的课堂时间管理的目的。

九、讲究处理课堂问题的时机和方式