七年级英语写作教学策略
初中英语写作教学策略研究
初中英语写作教学策略研究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the rapid development of globalization and the increasing demand for English proficiency, writing skills have become increasingly important in the field of education. In particular, in the context of Chinese education, the teaching of English writing at the middle school level has garnered significant attention due to its crucial role in enhancing students' language proficiency and communicative competence.1.2 研究意义英语写作在初中阶段是学生语言能力和思维能力的综合体现，对学生的学术和职业发展至关重要。
通过深入研究初中英语写作教学策略，可以帮助教师更好地指导学生，提高学生的写作水平。
优质的英语写作教学也能激发学生学习英语的兴趣，增强学生的学习动力和自信心。
研究初中英语写作教学策略的意义在于为教师提供更科学、有效的教学方法，提高教学质量和学生成绩。
通过研究现有的教学策略并探讨有效的教学方法，可以促进写作教学的创新和发展，使学生在英语写作中能够更好地表达自己的思想和情感，提升综合语言能力。
研究初中英语写作教学策略还有助于促进教育教学改革，完善学校教育体制和教学方法。
通过对写作教学策略的研究和实践，可以不断优化教学过程，提升教育教学质量，推动学生全面发展和素质教育的实施。
研究初中英语写作教学策略具有重要的理论和实践意义。
初中英语话题写作教学策略
初中英语话题写作教学策略摘要：一直以来，写作是初中英语教学的重要组成部分。
在英语听、说、读、写四项技能中，“写”也是其中相对来说难度最高的一项。
英语写作不仅专注于学生理解能力与表达能力的培养，还专注于他们思维能力的锻炼与语言能力的运用，以此提升其综合表达能力。
基于此，以下对初中英语话题写作教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中英语；话题写作；教学策略；分析引言话题写作是初中英语写作教学的有益形式。
话题写作一般指在完成某单元教学后，教师指导学生针对特定话题，开展英语写作活动。
通过英语话题写作训练，能加强学生英语语言积累，培养学生的英语思维，锻炼学生的英语语言运用能力。
一、初中英语话题写作教学现状（一）教师对英语写作能力培养认识不到位由于受应试教育的影响，部分教师过度关注教材体系内容的教授，导致英语写作在教学中的占比较低；过于强调英语写作模板，忽视了英语写作的灵活性。
教师对英语写作能力培养认识的缺位直接影响了学生对英语写作的态度，造成他们对自身英语写作能力的培养普遍不够重视，写作问题突出。
（二）学生写作素能偏低通过对初中生英语作文的观察和分析，笔者发现许多学生的英语基础知识欠缺，词汇量偏少，出现了心里有话却写不出的困境，写作过程中的时态、单复数形式、词汇、人称等应用不恰当，错误频出，知识混乱；学生的英语思维逻辑能力差，缺乏良好的写作习惯和适宜的英语语言应用环境，写作中易于受汉语文化的影响，常出现“汉语式”英语表达方式；学生的写作动机不明，写作热情低下，存在畏惧写作的不良心理；不少学生不能有效结合阅读开展写作，常将英语文本阅读学习与写作割裂开来，从而制约了英语写作能力和素质的有效提升。
（三）学生英语写作兴趣与动机不足写作相较于英语学科的其他教学内容，难度较高，学生容易感到枯燥，甚至产生排斥情绪，丧失写作的兴趣与动力。
同时，很多学生因为对英语写作的重要性认识不足，形成了一种“分数论”思想，即认为写作就是为了在中考中获得相应的分数，实际意义不大，因此在写作训练中往往得过且过，从而造成英语写作教学效率低下。
初中英语写作教学策略探究
初中英语写作教学策略探究一、前言1.初中英语写作概述写作是初中英语教学的一个重要组成部分，也是一个令师生都感到棘手的难点。
良好的英语写作能力需要有扎实的语言基础知识的支撑，它和听，说，读等语言基本技能互为依存，离不开观察、想象、分析、归纳、批判等思维活动，是衡量学习者语言综合运用能力的重要指标。
2.初中英语写作教学现状现阶段，初中生的英语写作能力普遍不尽如人意，词汇贫乏，句型单一，结构松散，逻辑混乱，主题偏离，中式英语等问题普遍存在。
反观教师，在初中英语教学Task板块中，我们基本上把理解文本大意和语言点的讲授作为教学目标，然后就布置学生进行写作练习。
这种目标，过程，结果脱离的写作课教学在我们的教学过程中经常存在，那么学生的写作结果可想而知。
在写后环节，我们往往会挑选几篇学生作文，当作范文或加以适当点评，又或者挑选几篇作文当作“靶子”来纠错。
我们对于整个学年甚至整个初中阶段的写作教学缺乏整体的思考。
我们有没有制定周密系统的计划？有没有有效的写作指导策略来提升学生的写作能力？3.理论基础支架式教学支架式教学一般分为以下几个环节。
1.搭建支架，围绕学习主题搭建理解支架2.合理创设情境，引入学习主题。
3.独立探索，通过独立思考，尝试解决问题4.协作学习，小组协商讨论，共享思维成果。
5.效果评价，自评互评结合，检测学习效果。
在第1环节，教师可依据学情提供有效的图表支架，范例支架，问题支架，建议支架，向导支架，工具支架等等。
为学生化解学习难点，为目标的达成设置坡度。
在第4和第5环节，学生在合作学习的基础上，达成对所学内容的比较全面，正确的理解，然后通过有效的评价方式，对学生的自主学习能力，个人对小组所做的贡献，是否完成对所学知识的意义建构等方面进行检测，进一步反思和促进学习能力的提升。
搭建支架是为了最后的撤离支架，使学生能够具有独立解决问题的能力。
二、初中英语写作教学策略Reading makes a full man, conference a ready man, and writing an exact man. 培根说过“读书使人充实，讨论使人机敏，写作使人精确”。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略
浅谈初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略摘要：英语写作是英语教学的重要组成部分，是课程标准对学生语言技能的一项要求，但是对于很多学生来讲，写作训练是比较困难的，也因此导致很多学生对于英语学习没有兴趣，甚至产生厌烦情绪，这对于学生的整个英语学习生涯都是极为不利的。
本文笔者就自身的一些教学心得入手，谈一下我对初中英语写作教学中存在的问题及其应对策略的思考。
关键词：初中英语写作教学问题策略经验一、当前英语写作教学中存在的问题英语教学要求培养学生听、说、读、写技能以及这四种技能综合运用能力。
学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目标之一。
其中“写”又是较高层次的信息系统，它要求学生具有较高的书面语言表达能力。
根据新课程标准的要求，初中阶段学生写作要求达到五级目标。
然而，目前初中生英语书面表达能力较差，学生的写作水平不容乐观。
从这几年中考书面表达情况看，这一块学生失分十分严重，不少学生一句话都写不出来，也有不少学生写了一大堆，可一句正确的句子都没有，得分率极低。
从学生卷面分析，主要存在以下几方面问题：（1）平常不注意积累，词汇贫乏，语言知识较差，语法混乱，搭配不当。
（2）语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑性，较少语言变换，平铺直叙。
（3）立意差，内容贫乏，信息不全，条理紊乱。
（4）受汉语影响，用汉语思维方式造句。
鉴于以上原因，如何提高学生的书面表达能力就成了初中教师在写作教学中亟待解决的问题。
二、解决当前存在问题的方法1、循序渐进，分阶段要求“冰冻三尺，非一日之寒”。
英语写作能力并非是一蹴而就的。
教师应根据初中各教学阶段的要求，安排和确定学生写作训练的内容和要求。
它必须由浅入深、由简到繁、由易到难、循序渐进、一环紧扣一环地进行训练，教师应注重抓基本功训练。
首先，在学生刚进入初中的第一个月，严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号。
学生书写过关后，就要严抓单词过关。
初中英语写作教学的策略
教 师不应 “ 统治”整个 纠错过程 ，教 师鼓励 学生之间互相 纠正错 误 。让 学生交换批 改彼 此 的作文 ，即相互 纠错 ，可帮助 学 生辨 认更多 的语 法错误和词 汇错误 。而且让学 生相 互纠错 ， 他们会 产生一种 “ 当老师” 的荣誉感和 责任 感 ，从而 调动他们 的学 习积极 性 ，更重要 的是相 互纠错可 以让 学生获得 思考 、聆 听以及 与其他 同学交流 的机会 ，培养 学生互相学 习、互相帮助 的合作精神 。
基本功抓起 。
一
、
面临的问题
培养学 生的英语 口、笔头交 际能力是整个 初 中阶段英 语教 学的 目的之一 。其 中 “ 写” 又是较高层 次的信息 系统 ，它 要求 学 生具有较高 的书 面语言表达 能力 。然 而 ， 目前 初中英语教 学 的书 面表达相对滞 后 ，学 生的写作水平提 高甚微 ，形成 了 “ 听 到 写作学 生心烦 ，见到 习作教 师不愿” 的现象 ，究其原 因是多 方面 的。可见 ，初 中生普遍对 写作持畏惧 心理 ，而且学 生写作 多存在词 汇贫乏 ，语法概念模 糊、病句 多、汉语 式表 达、表达 不到 位以及修饰手 法运 用不 妥等基本功 不扎实 的问题 。教 师方 面在教学 中也缺 乏科 学和系统的写作教学 方法 。
一
四、重视 写作 批改策略
１ 自我 纠错 ．
当学 生 出错 时 ，教 师不 必 急于 纠错 ，可 用一 些 不赞 同 或 迷惑 的表 情暗示 ，或是给 出书面提示 ，留给学 生一 定的空间 。 这种 纠错方式 有利于保护 学生 自尊 心 ，能 同时调 动学生 的积极 性 ，使学 生有 一种 成就感 。
３ 集 体 纠 错 ．
所学的语言知识 ，提高其语 言表达 能力 ，做 到出 口成文 ，下笔
初中英语教学中写作教学的策略
初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。
如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。
下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。
1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。
学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。
在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。
通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。
2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。
范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。
范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。
3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。
学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。
学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。
通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。
4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。
开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。
通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。
5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。
对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略【关键词】初中英语写作教学教学策略英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容，也是教学的难点。
如何更有效地开展初中英语写作教学呢？在此，笔者介绍一些自己的教学经验。
一、组织多种形式的写作训练写作训练是提高学生写作能力的必要步骤。
在教学中，教师要注意组织多种形式的写作训练，以激发学生的英语写作兴趣，全方位、多角度地提高学生的写作能力。
1.缩写要求学生在仔细阅读课文、理清文章逻辑顺序的基础上，对课文进行加工，用自己的话简要概括出文章的意思。
这种训练既可以培养学生总结和概括的思维能力，又锻炼了学生遣词造句的写作能力。
2.仿写要求学生模仿例文的写作技巧和方法进行写作。
教师要引导学生分析例文，系统性地分析文章的结构、句型、布局谋篇等。
例如短文“How to save our environment”，这是一篇以环保为主题的文章，涉及治理垃圾、水污染和学生日常环保行为等内容，文中运用了not only…but also等句型。
文章逻辑清晰，先引出话题，之后介绍治理垃圾和水污染的具体措施，最后总结学生日常环保的具体行为。
教师应引导学生对上述情况进行分析，然后再模仿这篇文章进行写作。
3.扩写让学生通过联想、想象、添加修饰语等方式扩写一些简单的句子。
如：The boy is my brother. → The boy in the Blue coat is my older brother. → The boy in the Blue coat is my older brother called Jim.又如，给动词加修饰语：She will go. → She will go to Beijing . → She will go to Beijing to see the Olympic Game by train.在教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，进行扩句练习，并注意主谓一致、人称和数的一致。
初中英语写作教学策略论文
浅谈初中英语写作教学策略【摘要】如何进行有效的写作教学，一直是英语教师头疼的问题。
多年以来，笔者一直在努力探索英语教学应对策略，取得了较好的效果。
【关键词】初中英语写作能力教学策略英语写作是英语学科听、说、读、写四种基本教学要求之一，是中考多年采用的题型之一。
它能有效地促进语言知识的内化，能培养学生的书面表达能力。
然而，我们不少的初中英语教师对此颇感头疼，教学开展得不理想。
因为英语写作对于初中生来说要求较高，再加上受汉语影响、词汇贫乏、搭配不当、句型误用、语法不通、条理紊乱等因素的制约。
为此，笔者经过几年来的教学实践，总结出了几点应对策略。
一、阅读中说“阅读中说”指的是在英语阅读教学中说英语、练写作。
因为只教给学生写作要领，就让学生去写作是远远不够的。
因此，每次教学阅读课文时，我都采取复述课文的方式来训练学生的口语表达能力，为提高英语写作打下坚实的基础。
开始阶段学生或许对课文只能机械性的背诵，随着学生句型积累的增多，理解能力的提高，慢慢的很多学生就能用自己的话复述课文内容了。
学生能说，当然就能写了。
二、造句中练1、遣词造句，熟练掌握英语基本句型。
只有在写好简单句的基础上，才能写好段落或一篇好短文，而英语简单句的几种基本句型有助于准确表达思想，应该让学生熟练掌握。
①subject （主语） + verb （谓语）。
这种句型中的动词大多是不及物动词，所谓不及物动词，就是这种动词后不可以直接接宾语。
常见的动词如：work， sing， swim， fish， jump， arrive，come， die， disappear， cry， happen等。
例如：tom works very hard. he often swims in the river in summer.②subject （主语）+link. v（系动词）+predicate（表语）。
系动词表示主语的特点、身份等，一般可分为下列两类：（1）表示状态。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略一提到写作，很多学生都会感到“头疼”，特别是英语写作。
英语教师也感到初中英语写作在教学上有一定的难度，因为初中生英语词汇量不足，很多想法无法准确地翻译成英语。
同时，初中英语的语法知识也越来越多，很多学生难以将其运用到写作中，使得写出来的英语作文不是语法错误百出，就是逻辑上有问题，很难达到理想的效果。
对此，初中英语教师在写作教学中必须要有一定的策略，才能提高学生的英语写作水平。
一、输入策略英语是一门语言，必须要具备一定的知识基础才能正常地运用，就如同刚出生的孩子，不可能生下来就会说话，只有经过一年甚至是两年的听力练习后才会说话。
英语同样如此，学生只有在充分地听后才能有效地将其听到的语言说出来。
在实际教学中，教师可以用以下方法来提高学生的写作水平。
1.记单词。
词汇量是学习语言的基础，初中英语词汇量不是很多，可以通过阅读、看英语动画片来引导学生学习英语，扩大他们的词汇量，同时还可以通过竞赛的方式来检验学生的学习效果。
2.学语法。
到了初中，很多学生都会感觉英语开始难学了，主要原因是要学习语法知识了。
语法知识比较抽象、零碎，而且也没有一定的语言环境，使得教师在教授语法知识时只能借助于教科书与试卷。
长此以往，学生就会失去兴趣，产生厌学情绪。
对此，教师要一步一步做好基础教学工作，可以从汉语的语法知识入手，让学生通过对比、联想的方法来掌握英语的基本语法知识，再通过练习与运用来提高语法教学的效果。
3.掌握英语与汉语的差异。
英语与汉语虽然都是语言，但却有着本质的不同，所以在学习上要善于比较，对差异比较大的知识要着重学习。
如初中英语中常见的句型：i like it，too.意思是：我也喜欢它。
在英语语法上将状语“too”放在了最后。
而翻译成汉语时，”也”作为状语放在了谓语之前来起修饰作用。
类似的差异还有很多，特别是在写作时，学生很容易将汉语直接翻译成英语，而犯了很多语法错误，这些都是我们在教学中要一一纠正的。
英语写作的教学策略
英语写作的教学策略【摘要】英语书面表达能力是每一位中学生应具备的技能之一，是当前英语教学中的一项重要任务.新课程也明确指出：“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力".书面表达就是利用语言进行交际的一种方式.随着新课改的不断深入，英语写作教学越来越突显其重要性.【关键词】英语；写作；教学策略《英语课程标准》要求学生掌握听、说、读、写四种基本技能.而在这四种技能中，写这一技能又是一种较高的综合语言能力的训练，是学生对所学语言知识的综合运用。
写作水平的提高依赖于学生的参与，依赖于教师的指导和课堂教学的有效开展.所谓写作教学策略，就是用来促进写作教学开展的方式方法。
一、重视基础知识的学习，为写作扎实语言基础英语单词好比造房子的砖;句子就是由砖（单词）砌成的“墙"；那么文章就是一栋“房".写作离不开句子，句子离不开单词。
要想学好英语,提高写作能力,必须掌握一定的词汇量，了解词义,并能正确拼写和熟练运用，否则，写作就会受到限制。
可见，词汇量的多少及正确运用直接影响到一个人的英语表达能力，拥有一定数量的词汇是学习语言的基础.要使学生真正掌握词的用法，在课文教学时,要通过演示、讲解、操练和反复使用，使词不离句、句不离文.对书本上的重点词语、基本句子必须要求学生熟记于心。
日积月累，相信学生的单词、短语和句型已经积累了不少，这样就为学生不断提升书面表达能力奠定了基础.二、依托教材舒伯特说过，教科书中所编的课文是学做素菜的聚居地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的示范本。
初中生对与词汇已经有了一定的掌握，尤其是在课文背诵方面，随着各方面的积累，已经能够流畅自如的用简单的英语组织语句表达自己的想法.而凡是英语教师，总是对课文的背诵有着严格的要求。
教师在指导学生英语作文写作的时候，完全可以依托于教材。
例如，在课文以对话形式出现的时候,课后的作文总是以议论或描述的方式要求重复课文，这对于提高学生的写作能力有着良好的促进作用。
初中英语写作教学策略探析
初中英语写作教学策略探析在初中英语写作教学中，教师需要采用一些有效的教学策略来激发学生的写作兴趣和积极性。
以下是几个教学策略探析：1. 引导学生进行创造性写作在初中阶段，学生的写作水平可能相对较低，因此教师需要通过引导学生进行创造性写作来激发他们的学习兴趣和写作潜力。
教师可以给学生一些具体的写作任务，如写一篇小故事、描写一个人物等，并指导学生如何展开想象和构思。
教师还可提供一些写作素材，如图片、音频或视频等，帮助学生产生写作灵感。
2. 提供范文和写作模板初中生在写作中一般缺乏表达能力和写作技巧，因此提供范文和写作模板是一种很有效的教学策略。
教师可以给学生展示一些优秀的写作范文，并解析范文中的表达方式和语言技巧。
教师还可以提供一些写作模板，告诉学生如何组织文章结构和使用适当的句式。
3. 分层次教学考虑到学生的写作能力差异，教师可以采用分层次教学的策略，根据学生的水平设计相应的写作任务。
对于写作能力较弱的学生，可以给予更具体和简单的写作任务，例如写一篇关于自己的家庭的介绍；对于写作能力较强的学生，则可以给予更开放和具有挑战性的写作任务，例如写一篇关于社会问题的议论文。
4. 提供反馈和指导在学生完成写作任务后，教师需要给予及时的反馈和指导。
教师可以对学生的写作进行点评，指出其中的优点和不足之处，并提出改进建议。
教师还可以与学生进行写作对话，鼓励他们表达自己的观点和思考，倾听他们的声音，从而引导他们更好地组织和表达自己的想法。
5. 设计有趣的写作活动在写作教学中，设计有趣的写作活动可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以设计一些角色扮演活动，让学生扮演不同的角色并通过写作表达角色的思想和感受。
教师还可以组织写作竞赛或写作展览活动，鼓励学生相互学习和展示自己的写作成果。
初中英语写作教学需要运用多种教学策略来激发学生的写作兴趣和积极性。
教师可以通过引导学生进行创造性写作、提供范文和写作模板、分层次教学、提供反馈和指导以及设计有趣的写作活动等方式来促进学生的写作能力的提高。
初中英语写作教学策略探究
初中英语写作教学策略探究发布时间：2021-03-02T10:33:11.627Z 来源：《教学与研究》2020年11月第31期作者：凌晶[导读] 随着素质教育的不断深入，英语综合水平的提升成了老师在教学中关注的重点，也成了老师培养学生的重中之重。
凌晶重庆市铁路中学校 400000摘要：随着素质教育的不断深入，英语综合水平的提升成了老师在教学中关注的重点，也成了老师培养学生的重中之重。
英语写作作为体现学生英语综合素养，也是在升学考试中比较拉分的科目。
同时，写作也是每一个初中英语老师在教学中提高学生综合素质主要途径。
因此，结合英语写作教学的特点以及学生实际情况，在教学中培养学生的写作兴趣和优良写作品质，帮助学生获得写作的成就感，增加其学习英语的自信心，是提高学生英语写作水平、提升学生英语综合素质的关键。
关键词：初中英语写作教学研究现代教育的层次性学习划分明确，初中英语是为了培养初中生的英语表达和交际的能力以及写作思维能力，这也是英语新课改对初中生的学习要求。
初中英语中写作不仅是为了锻炼学生拥有较高水平的书面表达能力，它还是为了锻炼学生的语言组织能力和环境设定下的语言运用能力。
随着新课改的不断推进和实施，英语写作在英语试卷中所占的比例越来越高。
因而，老师在授课的过程中应该重点培养初中生的英语写作能力，使学生能够将想表达地语言与学习到的英语知识相结合，提高学生的综合能力。
一、阅读英语文章，培养语感，体会语言的乐趣在英语课本的教学中，初中生可以对英语课本上的文章进行大量的阅读，这能为学生培养良好的语感，语感能够帮助初中生体会到自己所表达语句中所存在的不通顺和不规范的地方，对这些地方能够进行及时地更改。
同时，课本上所列出的课文都是以情景为主的，在特定的情景下人物进行语言表达时所运用到的词汇以及句子。
如《Can？you？play？the？guitar？》一文中，就文章中人物娱乐方式进行的沟通表达，初中生可以通过反复地阅读文章培养出语感，然后对这篇文章进行背诵，最后可以进行现场情景模拟，体会到在特定的情景下学生应该如何进行语言的表达。
初中英语写作教学策略(1)
谈初中英语写作教学策略摘要：写的能力在听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读的能力。
笔者根据多年英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存在问题和提高学生写作能力的教学策略。
关键词：初中英语教学策略长期以来，教师往往更注重语言知识的传授和学生阅读能力的培养，而淡化对学生写作能力的有效训练，忽视如何帮助学生形成有效的写作策略。
因此，教师科学有效地帮助学生突破写作难点，有意识地帮助学生形成适合自己的写作策略，使学生打下扎实的写作基础，使他们的想象力、自主力和创新力得到提高有着更重要的意义。
一、存在的问题懂得运用书面形式传递信息、进行交际是中学生应具备的基本能力之一，也是听、说、读、写中最难掌握的技能。
然而，传统的英语写作教学模式“呈现题目，提出要求，并要求学生在课内或课外规定的时间内完成一篇作文，然后上交给教师批改”一直在广大教师中根深蒂固。
这样的训练模式往往使大部分学生写作相当被动，也忽视了对学生英语写作能力的有效训练，学生渐渐对写作失去兴趣，进而产生恐惧心理，阻碍了书面交际能力的培养。
基于以上原因，笔者进行了一次调查，发现影响学生英语写作的因素主要来自两方面：1、来自学生方面的问题：词汇匮乏，搭配不当；汉语影响，表达“汉化”；句型语法凌乱。
例如：（1）以中文语篇思维模式来套用。
如：i very much like the song. 学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中very much 是修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是： i like the song very much. the ship is enough big. 副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之后。
本句应是the ship is big enough. 所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来思考。
（2）一个主语多个谓语。
英语句型大多是“一个主语+一个谓语”，其它动词往往以非谓语动词形式出现。
初中英语写作教学策略
初中英语写作教学策略
李桂青江苏省连云港市赣榆县塔山中学
摘要：本文针对当前初中英语写作教学中存在的问题，结合初
中英语写作教学的实际，就如何有效进行写作教学提出了一些建议。
初中英语；写作教学；教学策略
能使学生
＠＠１．中学外语，教与学２００５．１０
＠＠２．中小学外语教学２００６．０６
细论商务英文写作的礼貌技巧
刘丹霞咸宁学院外国语学院
摘要：礼貌是商务信函的重要语言特点。
信函的书写在语气和
态度上应体现出诚恳和礼貌，以示尊重对方，体现出良好的文化素养。
本文从英文的语言运用和语气写作入手，分析礼貌原则在商务信函中的运用。
商务；英文信函；写作；礼貌原则。
基于阅读的初中英语写作教学策略探究
基于阅读的初中英语写作教学策略探究◎牛芙蓉在初中英语教学中，有效展开英语阅读教学，能帮助学生更好地理解与记忆文章词汇、语法、句型，并对阅读素材的谋篇布局产生深刻的感悟与体会。
基于此，在初中英语教学中，将英语阅读与写作教学相互融合，并引导学生将阅读所学知识应用到英语写作中，定会实现学生英语写作技能的有效提升。
但在实际教学中，英语阅读与写作融合的效果并不理想，英语写作教学依然存在一些问题亟待解决。
因此，对学生英语写作能力的培养依旧是初中英语教学中值得深入探讨的课题。
1.初中英语写作教学中存有的问题简述1.1英语词汇匮乏在初中英语教学中，由于学生只接触教材中的英语词汇，并未广泛涉猎学习其他词汇，导致学生英语词汇存储不足。
在实际写作中，学生不能根据句型与语篇情境合理、科学地选择词汇，使写出的英语作文不通顺。
此外，英语教师在英语词汇教学中，只是孤立地进行英语词汇教学，并未科学选择带有该词汇的阅读文章，融于阅读情境，造成学生在短语、句型中词汇运用漏洞百出，譬如将“spend money doing sth.”误写成“spend money to do”。
1.2存有“自造句子”，汉语式英语现象受母语大环境的影响，部分初中生汉语思维严重，未能有效区分英语与汉语之间的语言差异。
在写作时，部分学生存有“自造句子”现象，汉语式英语写作现状亟需解决。
1.3学生缺乏英语写作热情在实际教学中，部分教师为理清阅读与写作之间的紧密关系，通常将两者分开进行教学。
在英语写作教学中，部分英语教师习惯将书面表达作为课后作业，对写作教学不重视。
学生缺乏英语写作技巧，写出的文章自然得不到高分数，长此以往，学生便渐渐对英语写作失去兴趣。
有些学生对英语作文望而却步，对教师布置的作业直接抄取范文，并未有效深挖、分析范文的内容，待到考试时写出的作文平淡无奇，句式单一且不新颖。
2.基于阅读的初中英语写作教学策略探究2.1注重阅读与写作教学的融合，科学地设置教学计划基于阅读教学有效展开英语写作教学的最终目标是提升学生英语写作技能。
初中英语主题作文教学策略探究
初中英语主题作文教学策略探究1. 引言1.1 研究背景In recent years, with the deepening of education reform in China, the teaching of English composition in middle school has attracted more and more attention. As an important part of English language learning, writing plays a crucial role in improving students' language proficiency and comprehensive ability. However, it is widely acknowledged that many middle school students often face difficulties in writing English compositions, especially in terms of vocabulary, grammar, coherence, and organization.1.2 问题提出问题提出：目前，初中英语主题作文教学存在着一些问题和挑战。
教师在教学过程中可能会面临学生写作能力参差不齐、缺乏有效的写作策略指导、作文主题选择不够多样化等问题。
学生对写作的理解和应用可能缺乏足够的深度和广度，导致他们在撰写主题作文时缺乏创意和灵感。
教师在教学中如何更好地引导学生进行主题作文写作也是一个亟待解决的问题。
如何有效地教授和引导初中生进行英语主题作文写作，如何针对性地制定教学策略，以便提升学生的写作能力和水平，是当前初中英语教学中的一个紧迫问题。
在这个背景下，探究初中英语主题作文教学策略，发掘有效的教学方法和技巧，对于提升学生的写作能力和培养他们的创造力至关重要。
浅谈初中英语写作教学做法和策略
浅谈初中英语写作教学做法和策略陈燕摘要：语言最主要的功能是交际，采用书面形式进行信息传递更是交往中心必不可少的手段，在听、说、读、写四种技能中，写的难度最大，这种技能的培养并不是一朝一夕、一蹴而就的事，而是整个中学阶段长期的任务，本文就英语作文教学当中出现的一些问题进行了分析并结合自己多年初中英语写作教学的实际，就如何有效进行英语写作教学提出了一些建议和策略。
关键词：教学策略重视基础阅读教材评价《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》明确规定：“初中英语教学的目的，是通过听，说，读，写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……”可见，作为一门需要实践运用的语言，学生的听、说、读、写能力的培养极为重要。
一般来讲，听和读是语言信息的输入过程，是学习过程中语言的积累过程；但是说和写确实语言的输出、表达过程，只是说和写是两种不同的表达方式。
写作可以说是更内化、更深层次的表达，能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力。
全国各地中考题型中书面表达无一例外占了一大比重。
因此如何更好进行初中英语写作教学，提高学生的英语写作能力是我们一个非常重要的教学任务之一。
然而目前的英语写作教学现状，却不那么令人乐观。
一、英语写作现状随着课改的深入，英语作文教学的要求不断提升，我们可以看到许多在现实教学当中不如人意之处，我认为当前的初中英语写作教学存在的问题主要有：第一，整体写作水平不高，词汇运用匮乏。
大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想，出现的问题往往有拼写错误，词语误用，表达不准确；某一词语反复使用；文章内容缺乏紧密结构，低级语法错误较多这三个方面。
第二，句式单一枯燥，很多同学作文中的句子都是同一句式，且全都是主语、谓语、宾语、状语的单一顺序，缺少变化，读起来乏味、枯燥；平时学到的很多语法、句法，如分词、强调句型、倒装、虚拟语气等等在单项选择题中很顺手的东西这时却派不上用场，仿佛它们只是用来对付选择题的。
初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略摘要：在初中英语的写作教学中，要想提高初中生的英语写作能力，初中英语教师必须让学生大量读写，整体运行；同时采用多种教学方法，对学生进行写作训练并指导学生循序渐进地写作。
关键词：初中英语；写作；教学策略初中英语的写作训练并不是一朝一夕的事情。
教师要想让学生在初中阶段的英语写作有个突飞猛进的发展，就必须有适合本班学生英语写作的教学策略。
因此，如何提高本班学生的英语写作水平，采用什么样的教学策略更适合于本班学生，是每一个初中英语教师需要认真思考的问题。
一、大量读写.整体运行1.要想提高初中学生的英语写作能力，就必须加大英语阅读量英语写作教学虽然是写的教学，但是学生的英语写作能力却是以学生的阅读能力为基础的。
只有学生具有扎实的英语阅读的功底，才有可能提高其写作的能力。
2.学生在英语阅读的过程中，可以在教师的指导下学会多种句型语法英语文章是有很多词汇和句子构成的。
而句子中的语法是学生进行写作的基础。
学生在大量阅读的过程中进行语法的学习，并在不同的语言环境下思考不同的语法的用途。
因此，大量的阅读，会让学生逐步夯实英语作文。
3.整体运行学生边读边写，在写作的过程中，逐步将阅读中学到的语法运用到习作中去，这个过程，使学生阅读和习作的能力得到提高，使阅读和习作呈现一种螺旋状上升的势态。
二、教师要采用多种教学方法，对学生进行写作训练1.教师要加强学生的口语教学加强学生的口语教学是提高学生写作能力的重要途径之一。
写手的口语能力得到增强，那么笔头的交际能力也就得到增强。
“写”是“说”的一种延伸，是在学生说的基础上对语言表达能力的一种训练。
因此，加强学生的口语教学是提高学生写作能力的基础。
2.教师要抓住学生写作中存在的种种问题，对学生进行写作的教学学生在习作的过程中，会出现这样那样的问题。
如受到汉语的影响，生造词句、条理不清、词汇贫乏，导致搭配失当。
这些问题导致学生不但盲目写，而且不愿意写或者逐步步入写作的误区。
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七年级英语写作教学策略
不少学生进行英语写作时常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理；习惯以汉语思维遣词造句和谋篇布局；所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，且语法错误较多；忽视对写作的修改，也不重视老师
的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。
要想从根本上解决这个问题，我们就必须要端正思想和工作方法，坚决纠正写作能力训
练对低年级学生可有可无的错误认识，将学生英语写作能力的训练
和培养进行到底，切实将初中阶段的英语写作教学落到实处，落实
到课堂教学的每个环节中。
如何在七年级进行英语写作能力的指导、训练和培养呢？下面将结合上述问题谈谈几点英语写作教学的策略。
一、以“仿写”为主要训练形式。
任何一种语言的学习都是从模仿开始的，包括母语学习。
我们学习
英语写作也离不开“仿写”，因为要使用某种语言就得“入乡随俗”，服从这种语言的习惯。
在写作训练的入门阶段，“仿写”是
最基本的、最有效的训练形式。
1. 仿写基本句型
仿写的第一步，就是模仿所学的基本句型来进行书面表达。
通过仿
写句型的训练，可使学生注意到汉语与英语的表达方式、句型结构
及语序上的差别，从而避免根据汉语随意翻译英语的不良现象出现，同时也逐渐培养学生的英语语言意识和英语思维习惯，最终达到灵
活运用、熟能生巧的程度。
2. 仿写英文的结构形式
新教材的编写更注重英语的实用性。
因此，学生首先学习的就是应
用文体，如书信、电子邮件、日记等。
这些文体的结构和格式都是
相对固定的，但英文书信、日记等与中文是有差别的。
因此，学生
必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。
3 .模仿课文的写作思路及内容
七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都是极有限，在写作练习中，还谈不上什么发挥和创新，因此对课文的依赖性很强，不仅会模仿课文的体裁，而且会模仿其思路和内容。
那么在学
习课文时，老师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，
还要引导学生分析课文的写作思路及内容。
学生通过对课文写作思
路及内容的模仿，会慢慢掌握审题、列提纲等写作技巧，为今后的
写作打下良好的基础。
常言道，熟能生巧。
只要学生的模仿写作达
到纯熟的地步，自然水到渠成，就能灵活运用英语去描述新事物，
表达自己的观点和思想。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”正
是这个道理。
二、从会话入手，引导学生完成由说“说”到“写”的自然过渡
俗话说“万事开头难”，如何开好写作教学这个头，走好第一步，还是很值得老师们动动脑筋的。
如果起点太低，就达不到写作
训练的效果；如果起点太高、难度太大，会使学生感到写作是一件
高不可攀的事，从而失去信心和兴趣，结果会更糟糕。
因此，教师
应根据自己学生的实际情况，分析教学内容，找准切入点，把好难
度关。
七年级学生已经有了三、四年的英语学习经历，有了一定的
口语会话能力，因此，从会话入手来指导学生完成由“说”到“写”的自然过渡是一种较合适的方法。
三、研究教材内容，探索多种训练途径
写作训练途径多种多样，教师应根据各单元教学内容特点和
自己学生的英语水平采取合适有效的训练途径。
写作训练取材于教材，一方面可使学生写起来“有话可说”、“有文可作”，较顺利地完成写作任务，有助于消除恐写的心理障碍，从而激发学生对写作的兴趣；另一方面可在不知不觉中巩固所学的教材内容，可谓一举两得。
“千里之行始与足下”，只要教师在教学中研究教材，巧设写作任务，遵循循序渐进的教学原则，坚持一步一个脚印的写作训练，学生的写作能力就一定会得到很大的提高。