第三章护理教育的课程_护理教育学
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学分表示学生学习的劳动量数。以每门课程 的学时数为依据，以每周上课1学时学满一学期， 通过考试，记1学分。
学分统计方法
绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为5
个等级，并折合成相应的绩点。
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制——
平均学分绩点(grade point average, GPA)
及教学法上的基本要求。
教材（subject material）
是根据教学大纲所规定的内容和教学 法的要求，以简明、准确的文字（图像）
系统地阐述一门课程的知识，是教师教学
和学生学习知识的载体。
教科书（textbook）
根据教学大纲，实际需要和教学法
的要求，系统而简明扼要地叙述各学科
内容的教学用书，常是为一定专业一定
层次编写。
编写护理学教学大纲和 护理学教材的基本原则
Basic Principles of Formulating Nursing
Syllabus and Compiling Teaching Materials
（一）符合教学计划要求 （二）要具有高度的科学性、思想性和实践性 （三）处理好基础知识和现代科学文化新成就的关系 （四）按照科学体系和教学法合理安排教材体系 （五）文字形式符合教学要求，适合学生年龄特征
教学大纲与教科书的关系
教学大纲是编写教科书的和进行教学工作的依据 教科书是教学大纲的具体化 制订顺序：教学计划 教学大纲 教科书
思考和练习
1.思考教育目的、护理教育培养目标和护理教学 目标三者之间的关系与相互作用是怎样的？ 2.试编制三个领域各层次教学目标各一条。其中
认知领域和动作技能领域分三个层次，情感领
一、学年制
一种刚性的课程管理和学籍管理制度
规定：学生按入学时间的先后，编入相应年
级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学
课程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规
定的年限和学年规定的课程科目和学时数，并考 试合格，方能获得毕业资格。
一、学年制
优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，
保证教学质量，便于按计划统一分配。 缺点: 统得过死，无灵活性
学生汲取知识的主要来源
对学生的全面发展起决定作用
评估教学质量的主要依据和标准
护理学课程的类型与结构
Types and Structures of Nursing Curriculum
一、课程类型分类
1．学科课程（subject curriculum） 古代：我国的“六艺”、古希腊“七艺” 现代：以学科分类 是我国院校运用最普遍的课程类型
SMMU School of Nursing
第三章 护理教育的课程
Curricula of Nursing Education
SMMU School of Nursing
第一节
护理学课程的基本概念和 发展趋势
Concepts and Development Trends of Nursing Curricula
4.核心课程（core curriculum）
The philosophy of the core curriculum rests on the
conviction that every Harvard graduate should be broadly educated as well as trained in a particular academic specialty or concentration.
GPA的计算方法
标准算法：GPA=大学成绩的加权平均数× 4/100
常用算法： 某门课程的学分绩点＝该课程的学分×该课程的绩点
平均学分绩点＝∑（课程学分×课程绩点）/∑课程学分
二、学分制
学分制优点： （1）有利于因材施教 （2）引入竞争机制 （3）推动学校管理制 度改革 （4）有助于培养复合 型人才 学分制缺点： （1）教学管理难度大 （2）选课盲目性 （3）凑学分
课程的概念
Concept of Curriculum
（一）广义的课程概念
1.包含学校所有学科教学和所有学生的活动
2.包含隐蔽课程 3.包含社会课程，参加到社会的各类教育活动中
（二）狭义的课程概念
课程的功能
Function of Curriculum
学校培养人才规格的具体体现
师生开展教学活动的基本依据
3．综合课程（broad－field curriculum）
又称广域课程，主张分科教学，但反对分科过细，根
据 学科之间的相关性，把一些科目综合成一门课程。
我国高等教育改革中的课程改革的重要趋向 适合于整体护理实践，但存在和当前医疗实践模式
不对应，胜任综合课程教学的师资不足的问题。
一、课程类型分类
根据教育目的和不同类型学校的教育任务制 订的有关学校教学和教育工作的指导性文件，它 规定了学校开设的课程，课程开设的顺序，教学 时数以及学年编制等，是学校组织教学和教育工
作的依据。
护理教学计划的基本结构
Basic Structures of Nursing Instructional Program
基础课：解剖、生理、病理、药理 专业课：基础护理、急救护理、内外科护理等 选修课
教学进程表
将课程设置根据总体安排、时间分配、设计成表
反映出学科本身体系及各学科之间逻辑关系 和衔接，使先开科目为后开科目打下基础，同
一时期开设课程不宜过多
学时分配要根据培养目标需要，修业年限和
各门学科的教学任务、教材分量、难易度及教
科学技术和医学教育发展是护理课程演变 发展的动力 培养目标是护理学课程设置的根本依据 教育科学发展是影响护理学课程设置的重 要条件
第二节 护理学的教学计划
Instructional Program of Nursing
教学计划的概念
Concept of Instructional Program
学法的要求，包括每门学科总时数和每学年、 每周授课时数
培养目标是制订计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学习时间分配和各教学环节
安排是计划的表现形式
编制护理学教学计划
的基本原则 Basic Principles of Formulating
Nursing Instructional Program
第三节
护理教学大纲与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
基本概念
Basic Concepts
教学大纲（syllabus）
根据教学计划以纲要形式编定有关学 科教学内容的教学指导性文件，它规定学
科知识的范围、深度及其结构，教学进度
必须符合教育方针和护理专业培养目标
保证教学内容的完整性、系统性
必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人 才的需求
合理分配课程门数和教学时数 必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性
学年制与学分制
Academic-year System & Credit System
wenku.baidu.com
相同点：都属于课程管理和学生学籍管理的制度 不同点：对学生学习量计算方法的不同
域四个层次。
3. 某学生的五门课程的学分和成绩为：
A课程四个学分，成绩92（A）
B课程三个学分，成绩80（B）
C课程两个学分，成绩98（A） D课程六个学分，成绩70（C） E课程三个学分，成绩89（B） 请计算该学生的GPA
SMMU School of Nursing
不利于贯彻因材施教
不利于调动学生学习的积极性和主动发展
不利于节约教育资源
二、学分制
发源于美国，具有弹性的，较为灵活的管理制度
是一种以学分作为计算学生学习量的单位。学生
以修满所规定的最低学分数获得毕业资格 准予毕业的最低学分总数，各专业不同 学有余力者可以多修学分
学分统计方法
学分（credit）计算方法
（一）前言
（二）专业培养目标和业务培养要求
（三）修学年限 （四）主干学科和主要课程
（五）课程设置
（六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核与学位授予 （八）教学进程表 （九）其他说明
课程设置
根据护理专业培养目标、修业年限和制订教 学计划原则确定。
课程分为： 普通课（公共课）：数学、物理、政治、英语
一、课程类型分类
2．活动课程（activity curriculum）
倡导者：杜威（美国） 起 理 源：19世纪末、20世纪初的欧美 念：“教育即生活”的实用主义教育哲学理念，主张以 “学习者为中心”组织课程，重视学习者的兴趣和动 机 功 能：激发学生参与教学，自主学习，主动发展
一、课程类型分类
二、护理学课程的类型与结构
1.按课程类型：普通基础课程、医学基础课程、专业课程 2.按学科类型：人文社会课程、自然科学基础课程、医学
基础课程、 专业课程
3.按课程形式结构：必修课、选修课
4.按课程内容结构：理论课、实践课
5.综合课程类型结构
护理学课程设置的基本原则
Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment
学分统计方法
绩点（grade point）计算方法
绩点表示学生学习的质量数。一般按百分制分为5
个等级，并折合成相应的绩点。
我国采用国际通行的学生学习成绩评估体制——
平均学分绩点(grade point average, GPA)
及教学法上的基本要求。
教材（subject material）
是根据教学大纲所规定的内容和教学 法的要求，以简明、准确的文字（图像）
系统地阐述一门课程的知识，是教师教学
和学生学习知识的载体。
教科书（textbook）
根据教学大纲，实际需要和教学法
的要求，系统而简明扼要地叙述各学科
内容的教学用书，常是为一定专业一定
层次编写。
编写护理学教学大纲和 护理学教材的基本原则
Basic Principles of Formulating Nursing
Syllabus and Compiling Teaching Materials
（一）符合教学计划要求 （二）要具有高度的科学性、思想性和实践性 （三）处理好基础知识和现代科学文化新成就的关系 （四）按照科学体系和教学法合理安排教材体系 （五）文字形式符合教学要求，适合学生年龄特征
教学大纲与教科书的关系
教学大纲是编写教科书的和进行教学工作的依据 教科书是教学大纲的具体化 制订顺序：教学计划 教学大纲 教科书
思考和练习
1.思考教育目的、护理教育培养目标和护理教学 目标三者之间的关系与相互作用是怎样的？ 2.试编制三个领域各层次教学目标各一条。其中
认知领域和动作技能领域分三个层次，情感领
一、学年制
一种刚性的课程管理和学籍管理制度
规定：学生按入学时间的先后，编入相应年
级上课，课程按学年安排，同一年级、班级所学
课程除少数选修课外，均相同。学生必须修满规
定的年限和学年规定的课程科目和学时数，并考 试合格，方能获得毕业资格。
一、学年制
优点：整齐划一，便于管理，有利于稳定教学秩序，
保证教学质量，便于按计划统一分配。 缺点: 统得过死，无灵活性
学生汲取知识的主要来源
对学生的全面发展起决定作用
评估教学质量的主要依据和标准
护理学课程的类型与结构
Types and Structures of Nursing Curriculum
一、课程类型分类
1．学科课程（subject curriculum） 古代：我国的“六艺”、古希腊“七艺” 现代：以学科分类 是我国院校运用最普遍的课程类型
SMMU School of Nursing
第三章 护理教育的课程
Curricula of Nursing Education
SMMU School of Nursing
第一节
护理学课程的基本概念和 发展趋势
Concepts and Development Trends of Nursing Curricula
4.核心课程（core curriculum）
The philosophy of the core curriculum rests on the
conviction that every Harvard graduate should be broadly educated as well as trained in a particular academic specialty or concentration.
GPA的计算方法
标准算法：GPA=大学成绩的加权平均数× 4/100
常用算法： 某门课程的学分绩点＝该课程的学分×该课程的绩点
平均学分绩点＝∑（课程学分×课程绩点）/∑课程学分
二、学分制
学分制优点： （1）有利于因材施教 （2）引入竞争机制 （3）推动学校管理制 度改革 （4）有助于培养复合 型人才 学分制缺点： （1）教学管理难度大 （2）选课盲目性 （3）凑学分
课程的概念
Concept of Curriculum
（一）广义的课程概念
1.包含学校所有学科教学和所有学生的活动
2.包含隐蔽课程 3.包含社会课程，参加到社会的各类教育活动中
（二）狭义的课程概念
课程的功能
Function of Curriculum
学校培养人才规格的具体体现
师生开展教学活动的基本依据
3．综合课程（broad－field curriculum）
又称广域课程，主张分科教学，但反对分科过细，根
据 学科之间的相关性，把一些科目综合成一门课程。
我国高等教育改革中的课程改革的重要趋向 适合于整体护理实践，但存在和当前医疗实践模式
不对应，胜任综合课程教学的师资不足的问题。
一、课程类型分类
根据教育目的和不同类型学校的教育任务制 订的有关学校教学和教育工作的指导性文件，它 规定了学校开设的课程，课程开设的顺序，教学 时数以及学年编制等，是学校组织教学和教育工
作的依据。
护理教学计划的基本结构
Basic Structures of Nursing Instructional Program
基础课：解剖、生理、病理、药理 专业课：基础护理、急救护理、内外科护理等 选修课
教学进程表
将课程设置根据总体安排、时间分配、设计成表
反映出学科本身体系及各学科之间逻辑关系 和衔接，使先开科目为后开科目打下基础，同
一时期开设课程不宜过多
学时分配要根据培养目标需要，修业年限和
各门学科的教学任务、教材分量、难易度及教
科学技术和医学教育发展是护理课程演变 发展的动力 培养目标是护理学课程设置的根本依据 教育科学发展是影响护理学课程设置的重 要条件
第二节 护理学的教学计划
Instructional Program of Nursing
教学计划的概念
Concept of Instructional Program
学法的要求，包括每门学科总时数和每学年、 每周授课时数
培养目标是制订计划的依据 课程体系是计划的核心 各门课程学习时间分配和各教学环节
安排是计划的表现形式
编制护理学教学计划
的基本原则 Basic Principles of Formulating
Nursing Instructional Program
第三节
护理教学大纲与教材
Syllabus and Subject Materials of Nursing Teaching
基本概念
Basic Concepts
教学大纲（syllabus）
根据教学计划以纲要形式编定有关学 科教学内容的教学指导性文件，它规定学
科知识的范围、深度及其结构，教学进度
必须符合教育方针和护理专业培养目标
保证教学内容的完整性、系统性
必须反映现代科学技术进步和社会发展对护理人 才的需求
合理分配课程门数和教学时数 必须具有统一性、稳定性和一定的灵活性
学年制与学分制
Academic-year System & Credit System
wenku.baidu.com
相同点：都属于课程管理和学生学籍管理的制度 不同点：对学生学习量计算方法的不同
域四个层次。
3. 某学生的五门课程的学分和成绩为：
A课程四个学分，成绩92（A）
B课程三个学分，成绩80（B）
C课程两个学分，成绩98（A） D课程六个学分，成绩70（C） E课程三个学分，成绩89（B） 请计算该学生的GPA
SMMU School of Nursing
不利于贯彻因材施教
不利于调动学生学习的积极性和主动发展
不利于节约教育资源
二、学分制
发源于美国，具有弹性的，较为灵活的管理制度
是一种以学分作为计算学生学习量的单位。学生
以修满所规定的最低学分数获得毕业资格 准予毕业的最低学分总数，各专业不同 学有余力者可以多修学分
学分统计方法
学分（credit）计算方法
（一）前言
（二）专业培养目标和业务培养要求
（三）修学年限 （四）主干学科和主要课程
（五）课程设置
（六）教学安排和学时分配 （七）成绩考核与学位授予 （八）教学进程表 （九）其他说明
课程设置
根据护理专业培养目标、修业年限和制订教 学计划原则确定。
课程分为： 普通课（公共课）：数学、物理、政治、英语
一、课程类型分类
2．活动课程（activity curriculum）
倡导者：杜威（美国） 起 理 源：19世纪末、20世纪初的欧美 念：“教育即生活”的实用主义教育哲学理念，主张以 “学习者为中心”组织课程，重视学习者的兴趣和动 机 功 能：激发学生参与教学，自主学习，主动发展
一、课程类型分类
二、护理学课程的类型与结构
1.按课程类型：普通基础课程、医学基础课程、专业课程 2.按学科类型：人文社会课程、自然科学基础课程、医学
基础课程、 专业课程
3.按课程形式结构：必修课、选修课
4.按课程内容结构：理论课、实践课
5.综合课程类型结构
护理学课程设置的基本原则
Basic Principles of Nursing Curriculum Establishment