优质课一等奖高中语文必修五《陈情表》教学设计 (1)
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⑧省略句
欲苟顺私情，则告诉（上官）（上官）不许。
前太守臣逵察（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才/拜臣（郎中/除臣（为）洗马。
具以表闻（之）/拜表以问（之）。
⑨被动句
而刘宿婴疾病
倒装句
州司临门，急于星火。
⑩固定句型
既……终……，（既……又……）
有所……，（有……的人）
无以，（又写作“亡以”，表示没有办法）
险衅（xìn）闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄
期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门
茕茕（qióng）孑（jié）立床蓐（rù）
猥（wěi）以微贱陨（yǔn）首逋（bū）慢伏渥（wò）
刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育拔擢（zhuó）
气息奄奄（yǎn）（yǎn）盘桓（huán）更（gēng）相为命
四、再读学习第一自然段走进作者的身世，聆听作者的心声
1、自主探究
要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。（要求积累的文言词句，学生自行整理积累）
2、分组展示
①实词
险衅陨首东宫伏惟伏渥区区
②古今异义同形词
成立告诉区区不行沐浴无主上报辛苦
③成语
茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕
【教学课时】2课时
第一课时
【教学步骤】
一、引用导入
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。
本篇叙事，论理，始终贯穿着作者的真情实感，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。因此，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用
【教学目标】
1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
④单音文言实词
夙鲜息吊婴逮拜寻除矜听闻
⑤通假字
闵——悯蓐——褥有（同）又
⑥重点文言虚词
见（慈父见背）更（更相为命）于（介词，“胜过”、“比”之意）
以பைடு நூலகம்介词，“凭”）
⑦句式
判断句
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（非，副词，否定判断）
实为狼狈（动词“为”肯定判断）
本图宦达（副词“本”表示判断，本来是的意思）
是以，（因此）
非独，（不单，不仅）
3、学生分组讨论概括课文的层次大意。（每组由推选出的代表陈述）
老师归纳后明确（学生参考）：
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
三、有感情的朗诵整体把握感知配乐
选四名同学朗诵。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。（考查学情，调整教学对策）
学生读后或听后感略。
讨论各段感情基调小结如下（确保读出感情）:
【板书】第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。
2、板书强调重点读音。（确保读准字音）
五、合作探究
作者开篇为何不直接提出请求，而要陈述一家不幸？你认为作者这一段陈情，成功在哪？
《陈情表》教学设计
《陈情表》是高中语文必修五第二单元的第四篇，属于古代散文，从整个高中语文教学来说，文言文教学的重要性不言而喻。
1高考《考试说明》中有关文言文要求：
理解常见实词在文中的含义；
理解文言虚词在文中的用法；
理解并翻译文中的句子。
可以说在高考中占有重要的作用
2古代散文源远流长，学习古代散文，不仅培养学生“阅读浅显文言文的能力”，更要是学生体会文章的思想感情，领略其艺术魅力，感悟语言美，情景美，哲理美。
二、检查预习
【学生相关知识简介】（大屏幕投影）
1、陈情的含义？解释题目谁在陈情，向谁陈情，为什么要陈情，陈什么情
陈述自己的感情，陈述事情的理由。
2、表
表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)
3、背景
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
教学重难点：
1积累文言实词和文言虚词
2理解文言句式
教学难点：
对于本文情感的理解，陈情技巧的体会。
【教学方法】
1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。
3．探究法。理清结构，把握文旨
新课标在文言文教学上有“两重一轻”，“两重”是指重诵读，重积累，“一轻”是指淡化篇章的琐屑分析。因为读背是积累语言、涵养精神，形成语文综合素养的重要途径。所以我在课堂上运用朗读法，问题探究法，学案法，讨论点拨法解决教学目标。
欲苟顺私情，则告诉（上官）（上官）不许。
前太守臣逵察（为）孝廉，后刺史臣荣举臣（为）秀才/拜臣（郎中/除臣（为）洗马。
具以表闻（之）/拜表以问（之）。
⑨被动句
而刘宿婴疾病
倒装句
州司临门，急于星火。
⑩固定句型
既……终……，（既……又……）
有所……，（有……的人）
无以，（又写作“亡以”，表示没有办法）
险衅（xìn）闵（mǐn）凶门衰祚（zuò）薄
期（jī）功强（qiǎng）近之亲应（yìng）门
茕茕（qióng）孑（jié）立床蓐（rù）
猥（wěi）以微贱陨（yǔn）首逋（bū）慢伏渥（wò）
刘病日笃（dǔ）犹蒙矜（jīn）育拔擢（zhuó）
气息奄奄（yǎn）（yǎn）盘桓（huán）更（gēng）相为命
四、再读学习第一自然段走进作者的身世，聆听作者的心声
1、自主探究
要求学生对照注释自主阅读课文，初步理解文章的意思。教师巡回辅导并通过提问检查落实预习情况。（要求积累的文言词句，学生自行整理积累）
2、分组展示
①实词
险衅陨首东宫伏惟伏渥区区
②古今异义同形词
成立告诉区区不行沐浴无主上报辛苦
③成语
茕茕孑立形影相吊日薄西山气息奄奄人命危浅朝不虑夕
【教学课时】2课时
第一课时
【教学步骤】
一、引用导入
苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”千百年来,人们常以“忠则《出师》,孝则《陈情》”相提并论,可见李密的《陈情表》具有相当强烈的感人力量。李密的《陈情表》最终把晋武帝感动了，皇帝不但准奏，而且“赐奴婢二人，使郡县供祖母奉膳”。今天，就让我们一起来领略一下这篇千古奇文的魅力。
本篇叙事，论理，始终贯穿着作者的真情实感，古人云：“读《出师》不哭者不忠，读《陈情》不哭者不孝”可见，本文在中国古代散文中有着重要的地位。因此，学习本文对于我们体会散文真谛和理解中华民族传统美德有重要的作用
【教学目标】
1、知识目标：积累重点文言词句。
2、能力目标：学习和运用作者陈情的构思艺术以及骈散结合的语言艺术。
④单音文言实词
夙鲜息吊婴逮拜寻除矜听闻
⑤通假字
闵——悯蓐——褥有（同）又
⑥重点文言虚词
见（慈父见背）更（更相为命）于（介词，“胜过”、“比”之意）
以பைடு நூலகம்介词，“凭”）
⑦句式
判断句
臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知。（非，副词，否定判断）
实为狼狈（动词“为”肯定判断）
本图宦达（副词“本”表示判断，本来是的意思）
是以，（因此）
非独，（不单，不仅）
3、学生分组讨论概括课文的层次大意。（每组由推选出的代表陈述）
老师归纳后明确（学生参考）：
第一段：自诉家境困顿多舛，祖孙更相为命之状；
第二段：明写感激朝廷之情，实诉屡不奉诏苦衷；
第三段：喻之以孝道之大义，明降臣之不矜名节；
第四段；解决忠孝两全矛盾，提出愿乞终养请求。
三、有感情的朗诵整体把握感知配乐
选四名同学朗诵。朗读后让学生自由发言，谈初读感受。（考查学情，调整教学对策）
学生读后或听后感略。
讨论各段感情基调小结如下（确保读出感情）:
【板书】第一段：凄苦，悲凉；
第二段：感激，恳切；
第三段：真挚，诚恳；
第四段：忠诚，恳切，期待。
2、板书强调重点读音。（确保读准字音）
五、合作探究
作者开篇为何不直接提出请求，而要陈述一家不幸？你认为作者这一段陈情，成功在哪？
《陈情表》教学设计
《陈情表》是高中语文必修五第二单元的第四篇，属于古代散文，从整个高中语文教学来说，文言文教学的重要性不言而喻。
1高考《考试说明》中有关文言文要求：
理解常见实词在文中的含义；
理解文言虚词在文中的用法；
理解并翻译文中的句子。
可以说在高考中占有重要的作用
2古代散文源远流长，学习古代散文，不仅培养学生“阅读浅显文言文的能力”，更要是学生体会文章的思想感情，领略其艺术魅力，感悟语言美，情景美，哲理美。
二、检查预习
【学生相关知识简介】（大屏幕投影）
1、陈情的含义？解释题目谁在陈情，向谁陈情，为什么要陈情，陈什么情
陈述自己的感情，陈述事情的理由。
2、表
表，古代奏章中的一种文体，多用于臣子向君王陈情谢贺。（见课文）(表，是古代臣子向皇帝陈述已见的一种奏章)
3、背景
晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。李密是蜀国的臣子。晋从魏曹手中取得皇权后，又灭了蜀汉政权。蜀灭亡后，李密出于一种怀古的情绪，不敢轻易为晋朝为官。由于晋是从曹魏政权手中“篡”夺过来的，羞于标谤“忠”节，因而以孝道为治国之本。李密正抓住了这一点，大做文章，以达到暂缓去晋朝做官的目的。
3、情感目标：体会作者感人至深的亲情，正确评价作者的忠孝思想。
教学重难点：
1积累文言实词和文言虚词
2理解文言句式
教学难点：
对于本文情感的理解，陈情技巧的体会。
【教学方法】
1、诵读法。在诵读中理解文意文情，熟读成诵。
3．探究法。理清结构，把握文旨
新课标在文言文教学上有“两重一轻”，“两重”是指重诵读，重积累，“一轻”是指淡化篇章的琐屑分析。因为读背是积累语言、涵养精神，形成语文综合素养的重要途径。所以我在课堂上运用朗读法，问题探究法，学案法，讨论点拨法解决教学目标。