信息技术与小学英语课程整合教学设计完整版
现代信息技术与小学英语学科整合案
现代信息技术与小学英语学科整合案教学分析本套教材的主要目的是使学生获得一些英语的感性知识激发学习英语的兴趣掌握基本的英语交际用语培养学生初步运用英语进行交际的能力。
本课教学内容在整体构思、内容安排、活动设计等方面密切联系学生的生活实际,因此我在英语教学中从该教材强调语言运用的特点出发充分利用多媒体设计相关的情境和话题。
本课教学内容主要食物类词汇部分和会话部分,通过多媒体的演示使枯燥的词汇教学, 转化为生动的画面展现学生在愉快的心情下掌握了知识记得快、记得牢利用多媒体课件演示对话模拟真实情境自然地诱发学生学习动力。
总之在本节课中充分运用多媒体技术辅助教学可以优化教学环境促进学生主动学习创设出轻松、愉快的课堂氛围充分调动学生情感因素激发学生学习兴趣。
一、教学内容 Can I some soup sweets？二、教学目标认知目标 1、巩固掌握食物类词汇。
2、掌握句型“Can I have some soup/sweets/bread?” 能力目标能运用“Can I have some……..？”询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, y ou can′t 情感目标让学生通过对课文内容的表演，增强学习的信心，调动学生的学习兴趣。
三、教学重难点能用句型“Can I have some……能用句型“Can I have some……..？””询问他人自己是否能够得到某种食物，并掌握回答：Yes, you can/Sorry, you can ′t。
难点句型运用中，与Can you……？句型混淆。
一、合理设计情景提高自主学习效率1、多媒体在单词的应用在本课教学中我利用计算机多媒体功能将抽象的静态的单词以图像、声音、多维动画等方式直观地展现出来调动学生多种感官参与到学生中来，不仅激发学生学习兴趣，还能做到化难为易、化繁为简学生们边看、边听、边学很快就记住了极大地提高了学习效率。
信息技术与小学英语整合教学说课稿
信息技术与小学英语整合教学说课稿牛津英语3A Module3 P30 Shapes and ET一、说教学思想我在本课教学设计中坚持以人文科技教育为中心，以学生为主体；以兴趣为支点、以交流为目的、以活动任务为途径的教学原则。
通过最新的计算机多媒体等教学手段创造贴近生活的教学情境，并在课堂上大量地采用互动式教学模式(包括人机互动)，使学生自然进入英语世界；在教学过程中，综合运用情景教学、任务型教学、交际教学、整体语言教学等手段，全面培养学生的听、说、读、写等语言综合运用能力。
在课内、课外全面利用网络技术，如在线英语学习、博客(Blog)、 QQ群、电脑绘图等手段，做到英语与信息技术的完美整合。
二、说教材与教材处理本课采用的教材是牛津英语三年级上册第三模块30页，内容为英语各种形状的说法以及就日常生活中的形状进行问答的简单英语句型。
通过本科学习，学生基本了解一些英语形状的表达法。
并能够就日常生活中的各种形状进行英语问答。
同时本课教师设计制作My ET(我的外星人)活动，拓展了学生的想象力和创造力。
本课既是前几课内容的课外扩充，也是一个实践活动，并为学生后面的英语、信息技术教学作铺叠。
这节内容是一个使学生很感兴趣的话题，这样使学生通过QQ网络问答来完成四项任务使学生掌握英语必备的听说读写四大必备的技能。
因此在学生的生活中占十分重要的地位。
三、说学生学情就学生的英语知识体系结构而言，三年级学生已具备了一定的英语基础，在两年多的学习中接触、掌握了大量的句型和名词词汇，了解一般的英语日常用语。
在教师的指导下，应该能够用英语形状单词写出ET的摸样。
就学生的信息技术知识体系结构而言，绝大部分学生在小学三年级时就会上网浏览、用QQ聊天、并用计算机进行画图。
这些就为我利用电脑顺利开展本课活动创造了条件。
四、说教法与学法考虑到本课是一节综合实践活动课，我注重帮助学生巩固重点词汇、句型和提高学生的阅读能力上，注重增强学生的英语交际能力（听、说）的训练。
信息技术与小学英语课程整合教学设计
信息技术与小学英语课程整合教学设计本课旨在帮助学生在旅行场景中熟练运用be going to句型，提高学生的英语口语素养和交际能力。
2、知识目标：了解XXX一家人准备去昆明旅行的情况，复巩固be going to句型。
3、情感目标：激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化，培养学生与他人合作的能力，提高学生的信息技术应用能力。
五、教学内容本课的教学内容是XXX出版的PEP小学英语六年级下册Recycle 1Let's take a trip第一课时Read and say的内容。
课文以电话语言的形式，讲述了XXX一家人准备去昆明旅行的情况。
六、教学过程1、导入通过多媒体课件播放昆明的美景和民族文化，激发学生的兴趣和好奇心。
2、讲解讲解be going to句型的用法和示范语言，帮助学生理解课文内容。
3、练设计任务型活动，让学生根据旅程安排表在同桌或小组间进行交流，练be going to句型的使用和英语口语表达能力。
4、创作让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计自己的旅程并编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现任务驱动、自主探究、协作交流的理念。
5、展示让学生在课前制作一个英语专题的博客主页，并利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能展示自己的作业，拓宽学生的思维和信息技术应用能力。
七、教学评价通过观察学生的表现和听取学生的反馈，评价学生在本课的语言表达能力、协作交流能力和信息技术应用能力的提高情况。
同时，也评价教学方法和教学策略的有效性和可行性。
新知讲解（10分钟）1）教师通过课件展示，讲解be going to句型的用法和构成方式，并带领学生进行口语练。
（2）教师利用多媒体课件创设情景，让学生能够在实际中灵活运用be going to句型。
（3）教师还可以通过多媒体课件展示不同地方的旅游景点，让学生了解不同地方的风土人情。
4、练活动（15分钟）1）课件展示一段对话，让学生阅读并回答问题，帮助学生巩固be going to句型的用法。
IT技术与小学英语融合的教学设计
IT技术与小学英语融合的教学设计介绍本文档旨在提供关于如何将IT技术与小学英语教学相融合的教学设计方案。
通过结合IT技术和英语教学，我们可以为小学生提供更加有趣和创新的研究体验，同时促进他们在语言和技术方面的综合发展。
教学目标- 培养学生兴趣：通过引入IT技术，激发学生研究英语的兴趣，提高他们对英语研究的积极性。
- 提高听说能力：通过使用多媒体、语音识别等技术工具，帮助学生提升听说能力，增强口语表达能力。
- 拓展词汇和语法：通过使用在线词汇和语法练，帮助学生扩大词汇量，并巩固所学的语法知识。
- 培养信息获取能力：教导学生如何使用互联网搜索英语研究资料，培养他们的信息获取和辨别能力。
教学内容1. 多媒体教学与互动研究- 使用电子白板或投影仪展示英语课程内容，包括图片、音频和视频等多媒体资源。
- 利用互动软件和教学游戏提供学生参与的机会，例如英语单词拼写游戏、互动听力练等。
2. 语音识别与口语训练- 引入语音识别软件，让学生通过朗读和回答问题的方式进行口语训练。
学生的发音将会被软件自动评估和纠正。
- 利用录音设备或应用程序给予学生自己口语表达的反馈，并鼓励他们进行反复练。
3. 在线辅助工具与练- 推荐学生使用在线词典和语法练网站，帮助他们进行词汇和语法的巩固和扩展。
- 选取合适的在线研究平台或应用程序，提供综合性的英语研究材料和练。
4. 互联网资源与信息检索- 教导学生正确使用搜索引擎，帮助他们查找相关英语研究资源。
- 引导学生辨别和筛选互联网上的可靠信息，避免误导或错误的研究内容。
教学评估与反馈- 学生的研究表现可以通过语言测验、独立项目作品等方式进行评估。
- 在使用IT技术进行教学时，教师可以通过对学生的实时答题、朗读、录音等进行观察和记录，以评估他们的研究进度。
- 鼓励学生互相评估和反馈，通过小组交流、对话等活动促进学生之间的合作与交流。
结论通过将IT技术与小学英语教学相融合，我们可以为学生提供更加有趣和有效的学习体验。
信息技术与小学英语学科整合教学案例(肖素虹)
信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体信息技术教学”成了现代教育理念中的一大热门。
多媒体信息技术集图片、文字、动画和声音于一体、创造生动、形象、交互的开放式教学环境，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。
多媒体信息技术的的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力，能使学生积极思维，主动参与语言实践，它能加速学生对知识的感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力。
使教学效率达到最优化，是优化英语课堂教学的重要途径。
下面我结合几个教学片段来谈谈如何在课堂教学中将信息技术与小学英语教学进行整合。
案例片段描述：片段一：在教学六年级上册Unit 16 Christmas Is Coming这一课,文章共有10个单词,单词的的发音又长又难记，学生掌握起来比较困难，而且容易混淆和发音不清楚。
于是我利用多媒体设计了圣诞老人派发礼物的情景教学，先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，学生过关了，再由圣诞老人派发礼物，学生得到了礼物，学生在乐学的状态下学习，得到了较好的教学效果。
为了巩固学生所学的内容，我还利用所学单词、短语、句型编成一首歌曲，配上学生所熟悉的旋律《两只老虎》的伴奏，把所学的知识用歌曲的形式唱出来。
（电脑配乐，师生同唱）1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/FatherChristmas,Father Christmas,I love you, I love you.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Western countries, Western countries,popular, festival.1 2 3 1/ 1 2 3 1/ 3 4 5--- / 3 4 5---/Lots of prestens,Lots of prestens, for children,for children.5·6 5·4 3 1/ 5·6 5·4 3 1/ 1 5 1/ 1 5 1---//Thanks father Christmas , Thanks father Christmas ,I can’t wait, I can’t wait.片段二：在教学三年级上册《Put the book on the des》中讲授：in，on，under 这三个介词时，我设计了如下课件：一只小鸟从远处飞到校园后落到教室的屋顶上，然后在空中飞几圈又飞进了教室里，最后再让小鸟飞到讲桌底上吃米粒。
信息技术与小学英语整合课教学设计
信息技术与小学英语整合课教学设计Posted by 雨露 2007-7-12 16:40:00 信息技术与小学英语整合课教学设计冀教版小学英语第二册Lesson26: Homework一、教材分析本节课为冀教版小学英语教材三年级下册 Unit 4，Lesson26: Home work。
二、教学目标知识目标：能在听说读写方面掌握和运用四个词组：do my home work \read a book\write a story \draw a picture。
能力目标：能够在日常生活中灵活运用所学的词汇和句型。
情感目标：通过参与、合作、交流的学习方式，以及多媒体课件的运用，创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，形成积极的情感态度。
运用大量游戏激发学生学习英语的兴趣，小组、同桌合作学习培养学生合作精神。
三、教学重点、难点分析重点：do my homework \read a book\write a story \draw a pic ture词组的掌握。
难点：真正理解短语的含义并能灵活的运用到日常生活中。
四、教学对象分析本节课的教学对象是小学三年级的学生，他们刚刚开始学习英语，对于英语还有些陌生，教师要创设生动活泼的语言环境，运用多媒体教学方式，使学生对英语学生产生更浓厚的兴趣。
五、课前准备1．单词卡片及录音带。
2．自制课件。
六、教学设计思想本课教学以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。
综合运用讲授式，启发式，创设情景和自主学习等策略进行教学，将集体学习与小组学习相结合，注重师生互动与生生互动，通过表演、游戏、和充分利用多媒体课件等教学途径，提高学生综合运用英语的能力；英语与信息技术的整合，使教学更加明了、快捷、方便，从而让学生掌握更加正确规范的英语。
同时实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式以及师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和进一步发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，拓宽学生的视野。
小学信息技术与英语学科教学整合教学设计
信息技术与英语学科教学整合教学设计一、教学指导思想与理论依据：1.素质教育要求教师充分运用现代化科技成果，结合现代教育理论，探求优化教育教学过程，重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，积极探索信息技术在教学中的运用。
2.语言训练离不开情景创设，英语教学中的情景创设有助于启迪思维，激发学生表达思想的欲望，调动学生参与的积极性和主动性。
3.利用信息技术的特点，创设生动活泼的英语学习情景，将媒体“硬件”和创设情景“软件”有机地整合在一起，探索一种有别于以往教学方式的教学模式；有利于充分发挥现代信息技术的的作用，让先进的教学手段成为教师的有力助手，使学生尽早尽快地掌握所学知识；有利于教育教学的研究，寻找到小学生学习英语的有效方法。
二、教学背景分析:1、教学内容分析《九年义务教育初级中学英语教材（试验本）新标准》第三册Module 8 Unit 1 This one is cheaper.学会使用形容词的比较级的句型，并能听说读写使用形容词的原级，比较级的句型的有关人或事物的特征的句子。
了解和熟悉国内外购物方式，学会选择适合于自己的购物方式。
2、学生情况分析学生在小学有一定的基础，学起来应该比较容易理解。
让学生通过小组活动培养合作学习意识。
3、教学方式、手段和技术准备充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，制作课件努力将信息技术与英语课堂教学整合。
三、教学内容框架设计1、知识与技能学习单词:big-bigger cheap-cheaper heavy-heaviernice-nicer 初步运用句型:This one is big. That one is bigger.This one is cheaper than those two.It’s even bigger than the blue one.2、过程与方法组织教学——歌曲引入，制造学习气氛学习词汇——化解词汇难点，记忆轻松自然观看多媒体动画——选用英语光盘，优化动态教学模仿跟读——模仿语音语调，学习纯正英语课堂活动———自设英语情景，培养创新精神巩固练习——小组对话，合作学习回顾小结——纳入知识体系3、情感态度与价值观在教学中培养学生对人或事物进行观察比较分析的能力。
信息技术与小学英语融合的教学设计
信息技术与小学英语融合的教学设计
信息技术与英语融合的教学设计
信息技术与学科课程整合,就是利用计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动的一个整体概念。
运用现代教育技术与学科课程整合,可以激发学生兴趣,提高参与度;化静为动,揭示内在规律;联系生活,体验知识生成;及时巩固新知。
一、教学目标
1、使用信息技术,解决过去在各学科教学中难以实现的面向全体学生,因材施教、师生互动等问题。
2、通过整合、真正实现教学目标的综合化;教学过程的民主化;教学方法的多样化和教学技术的信息化。
从而使素质教育在教学中得到突破性的进展。
3、提高教师应用媒体的教学水平,能够促进课堂教学结构、教学方法及学习方式变革。
二、教学内容
从教学实际需要出发,配备录音机、白板等声像资料,配备收录机及其他辅助器材,这对教学的现代化将起到极大的促进作用。
新课程强调改变学生的学习方式,倡导建立具有“主动参与,乐于探究,交流与合作”特征的学习方式。
而我们应用现代技术所编制的多媒体课件就能够很好地来体现。
信息技术与小学英语学科整合教学案例 文档
信息技术与小学英语学科整合教学案例在信息技术迅速发展的今天，“多媒体教学”成了现代教育理念中的一大热门。
多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点，为英语教学送来了一股新鲜、灵动的风。
多媒体的运用激活了英语课堂，使学生能够在课堂上充分感受英语的魅力。
英语课堂中运用多媒体教学手段，充分发挥多媒体作用，可以高效率地促进英语课实现培养英语语言能力的目标，是优化英语课堂教学的重要途径。
一、优化教学环境，促进学生主动学习
运用多媒体技术辅助教学大大优化了教学环境，促进学生的主动学习，可以使课堂变得生动活泼，色彩鲜明，声情并茂。
为学生提供丰富多彩的声、光、电等各种信息。
例如：在片段一中，运用多媒体课件展示monkey show，创设出轻松、愉快的课堂氛围，吸引了学生的注意力，充分调动了学生情感因素，激发学生学习兴趣。
二、创设英语情境，培养学生的表达能力和交际能力
在英语中合理运用多媒体，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的交际能力得到有效的提高。
总之，多媒体辅助教学的教学特色以它色彩鲜明、立体感强的特点，充分调动学生的各种感官，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变
成形象直观的动画，降低了知识难度，使课堂教学收到了事半功倍的效果。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
大冶一小
甄旭歌。
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计本文介绍了一节小学英语课的教学设计方案，重点在于帮助学生掌握英语单词的记忆技巧和提高语言综合运用能力。
教学设计中充分利用了信息技术，采用了多种教学形式，如图片、实物、flash动画等，以视听多感官刺激学生。
同时，采用任务型语言教学模式，注重学生的体验参与和个体差异，以多层次、多角度、多主体的结果与过程并重的评价方式激励进步。
通过本节课的教学，旨在建立英语单词的网状研究模式，培养学生对语言的综合运用能力，引发学生更进一步的研究兴趣。
多媒体技术在教学中的应用，为学生提供了更加生动有趣的研究体验，也更好地满足了学生的需求。
在教学过程中，可以通过搜集图片和Flash动画等多种形式的素材来激发学生的好奇心和兴趣，从而更好地调动学生的感官，提高研究的效果。
同时，利用PowerPoint等多媒体工具，可以将教学内容进行清晰的展示，为学生提供明确的指引。
通过图片和Flash动画的冲击，可以帮助学生更好地记忆和理解课程内容，加快研究速度。
此外，在使用课件时，也要充分考虑学生的自由选择和思考空间，以便更好地培养学生的探究性研究。
教学过程中的结构流程图，可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
在开课及热身环节，可以通过共同表演“单词变变变”chant来激发学生的兴趣。
在复环节，可以通过小组进行单词卡片的小奖励，来提高学生的参与度。
在新授环节，可以通过分小组看并试读“单词变变变”任务单上的第二题Vocabulary，来引导学生完成12个单词的复与巩固。
在练与巩固环节，可以通过游戏“What’s Missing？”来加深学生对合成词的理解。
在拓展环节，可以通过展示更多的合成词，来帮助学生更好地理解和运用所学知识。
总之，多媒体技术的应用，可以为教学提供更加生动有趣的体验，更好地满足学生的需求。
同时，合理的教学结构和流程，也可以帮助教师更好地组织课堂教学，提高教学效率。
Air。
air。
信息技术与小学英语整合课教学设计
信息技术与小学英语整合课教学设计In the Bathroom一、教材分析本单元重点讲述Li Ming来到加拿大后在Jenny家发生的事情。
本课教学内容是要让学生了解Jenny家浴室的物品摆放，会唱歌曲。
通过本课学习，要让学生用自己的语言来谈论浴室里的物品，并要求学生结合生活作相应的扩展。
二、教学目标：认知目标：1. 使学生争取掌握（包括正确地说、读、写、用）单词：bathtub, shower, toilet, mine, yours.2. 使学生练习唱本课的歌曲。
能力目标：1.培养学生自主学习的能力和利用工具探求新知识的能力。
2.培养学生的创新意识和相互协作意识。
情感目标：创设学习情境，激发学生学习的热情和兴趣，提高学生学习的积极性和主动性。
三、教学重难点：使学生争取掌握（包括正确地说、读、写、用）单词：bathtub, shower, toilet, mine, yours.四、教学技术：小学英语多媒体网络教学五、教学过程（一）Step 1 : Class opening and Review1) Greeting2) ReviewWhere do you live? I live in a house. Here’s my house. How many rooms? Guess what room is it. （This is a bedroom/ living room/ kitchen/ bathroom.）（二）Step 2: Presentation and practice1) Watch a movie to know about the bathroom.设计意图：兴趣是小学英语教学中最好的老师，巧妙利用一段关于浴室的幽默动画，激发学生的学习兴趣和欲望，自然引出“What’s in the bathroom？”2）New Teaching. “bathtub, toilet, sink, shower”.设计意图：利用网络课件学单词，发挥学生主动性，自主探索，掌握新知。
信息技术与英语学科相结合教案
一、教案名称：信息技术与英语学科相结合教案章节一：引言二、教学目标：1. 了解信息技术与英语学科相结合的重要性。
2. 掌握基本的计算机操作技能。
3. 能够使用信息技术工具进行英语学习。
三、教学内容：1. 介绍信息技术与英语学科相结合的概念和优势。
2. 学习如何使用计算机和互联网进行英语学习。
3. 学习使用英语学习软件和在线资源。
四、教学步骤：1. 导入：向学生介绍信息技术与英语学科相结合的概念和重要性。
2. 讲解：讲解如何使用计算机和互联网进行英语学习，包括使用英语学习软件和在线资源。
3. 实践：让学生实际操作计算机，使用英语学习软件和在线资源进行学习。
4. 总结：总结本节课的学习内容，强调信息技术与英语学科相结合的重要性。
五、教学评估：1. 观察学生在实践环节中的表现，评估他们对于信息技术与英语学科相结合的掌握程度。
2. 收集学生的学习成果，进行评价。
3. 学生自我评估，反思自己在学习过程中的进步和不足。
六、教学资源：1. 计算机和投影仪。
2. 英语学习软件和在线资源。
3. 学生手册或指南。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、课后作业：1. 学生需要复习本节课的学习内容，并完成相关的练习题。
2. 学生需要自主选择一种英语学习软件或在线资源，进行进一步的学习和实践。
六、教案名称：信息技术与英语学科相结合教案章节二：英语词汇学习七、教学目标：1. 能够利用信息技术工具进行英语词汇学习。
2. 掌握英语词汇学习的基本技巧。
3. 扩充英语词汇量，提高英语表达能力。
八、教学内容：1. 学习如何利用信息技术工具进行英语词汇学习。
2. 掌握英语词汇学习的基本技巧，如前缀、后缀、词根等。
3. 利用在线词汇学习资源，进行词汇练习和记忆。
九、教学步骤：1. 复习：回顾上一节课的内容，强调信息技术与英语学科相结合的重要性。
2. 讲解：讲解英语词汇学习的基本技巧，如前缀、后缀、词根等。
3. 实践：让学生利用信息技术工具和在线词汇学习资源，进行词汇学习和练习。
信息技术与小学英语整合的教学设计
信息技术与小学英语整合的教学设计信息技术与小学英语整合的教学设计________________________________________________________________________随着社会的发展，信息技术已经渗透到我们的各个方面，而在教育领域，信息技术的应用也得到了广泛的发展。
尤其是近几年，信息技术已经成为小学英语教学的重要组成部分。
本文旨在探讨信息技术与小学英语整合的教学设计。
一、信息技术在小学英语教学中的作用信息技术在小学英语教学中具有重要的作用，可以帮助学生们更好地理解英语知识，提高英语学习效率。
首先，信息技术可以帮助教师和学生们在课堂上进行互动式教学。
例如，老师可以使用多媒体工具，如电子白板、电子笔等，将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解；另外，老师可以通过屏幕共享、网络教室等形式，与学生们进行交流，从而使学习过程更加有趣。
此外，信息技术也可以帮助老师们更好地安排课堂，例如，老师可以通过信息技术制定课程表、安排学习内容、组织小组活动等。
二、小学英语教学中应用信息技术的方法1. 教师应用多媒体工具进行可视化教学多媒体工具如电子白板、电子笔等可以帮助老师将学习内容进行可视化，以便学生们能够更加直观地理解。
此外，老师还可以使用多媒体工具来制作各种动画、图片、音频、视频等，从而使学生们能够更好地理解和记忆所学内容。
2. 利用互动式教学平台互动式教学平台如屏幕共享、在线答题系统、网络教室等可以帮助老师与学生之间建立有效的交流，从而使学生们能够及时地反馈所学内容，使得学习过程更加有趣。
3. 利用信息化教室信息化教室是一种能够将信息技术与教室集成到一起的教室，可以帮助老师实施信息化教学。
例如，老师可以使用电子白板、电子书、电子课本等多媒体工具；此外，老师还可以利用信息化教室实施各种形式的小组活动、交流等。
三、总结信息技术已成为当今小学英语教学的重要部分。
信息技术的应用能够帮助教师与学生之间建立有效的交流，使得课堂内容得到有效的传递，使得学习过程更加有趣。
信息技术与小学英语学科整合教学案例
信息技术与小学英语学科整合教学案例引言：信息技术在教育领域的应用日趋广泛，它为教师提供了更多创新的教学手段和资源，同时也能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将结合小学英语学科，提供一个信息技术与英语整合教学案例，以期为教师提供一种创新的教学方法，促进学生英语学科成绩的提升。
案例背景：这个案例适用于小学三年级，主题是“食物”。
教师希望通过整合信息技术和英语学科，激发学生对于英语学习的兴趣。
教学目标：1.学习食物名称的拼写和发音。
2.培养学生的听说能力，掌握常见食物的英语表达。
3.发展学生的信息技术技能，了解如何使用电脑和网络相关信息。
教学准备：1.计算机和互联网连接设备。
2.食物的图片和名称的卡片。
3.课堂展示设备（投影仪或电视机）。
教学过程：步骤一：引入教师可以播放一段有关食物的视频，引发学生的兴趣和好奇心。
然后教师可以用一些食物的图片卡片让学生猜测食物的名称，并引导学生发现一些可能具有英语单词的食物。
此步骤旨在激发学生的学习动力和思考能力。
步骤二：信息技术探索教师向学生展示如何使用计算机和互联网相关信息。
教师可以演示如何“食物英语名称”并阐述结果的有效性。
同时，教师可以向学生提供一些网站链接，供学生在后续学习中使用。
此步骤旨在培养学生的信息技术技能和独立学习能力。
步骤三：食物名称学习教师可以使用投影仪或电视机将食物的图片显示在大屏幕上，并向学生展示食物的英文名称。
教师可以让学生重复跟读，同时教授正确的发音。
教师还可以通过单词卡片的形式进行互动，要求学生说出正确的单词。
此步骤旨在培养学生的听说能力，掌握食物的英语表达。
步骤四：创作任务步骤五：展示和反馈学生可以在班级内展示自己的作品，并和同学们分享。
教师可以组织学生之间的互动交流，让学生互相提问和评论。
此步骤旨在提升学生的表达能力和合作意识。
总结：通过信息技术与小学英语学科的整合教学，学生不仅可以学会使用信息技术进行学习和创作，同时也能够提升英语学科的学习兴趣和成绩。
信息技术与英语学科整合的教学设计方案
信息技术与英语学科整合的教学设计方案教学设计方案：信息技术与英语学科整合一、教学目标：1.学习利用信息技术工具和资源掌握英语听、说、读、写、译等基本技能；2.培养学生的英语学习兴趣，提高学生的学习动力和自主学习能力；3.培养学生的信息技术素养，培养学生的信息、处理、分析和表达能力。
二、教学内容：1.信息技术方面：利用英语学科所涉及的信息技术工具和资源，如多媒体软件、英语学习网站、电子词典等，辅助教学和学习；2.英语学科方面：英语听、说、读、写、译等基本技能的训练，以及英语阅读理解、写作等能力的提高。
三、教学方法：1.教师讲授法：通过教师的讲解介绍和演示，使学生了解和掌握英语学科所需的信息技术工具和资源的使用方法；2.案例分析法：通过具体的案例分析，引导学生通过信息技术工具和资源获取英语学科相关知识，并进行思维拓展和课堂讨论；3.合作学习法：组织学生进行小组合作学习，互相交流和分享学习心得，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果；4.实践操作法：组织学生进行信息技术工具和资源的实际操作，通过实践操作提高学生的操作技能和解决问题的能力。
四、教学过程设计：1.导入：利用多媒体工具播放一段英文短视频，激发学生学习英语的兴趣和好奇心。
3.案例分析：教师带领学生分组，每组选择一个英文新闻报道，通过查找相关信息、整理材料、制作多媒体演示等方式，介绍新闻报道的内容和背景，并进行课堂展示和分享。
4.合作学习：学生自由组成小组，使用英语学习网站和电子词典等工具，共同完成一篇英文阅读材料的理解和翻译，然后进行小组交流和讨论，分享各自的翻译成果和翻译过程中遇到的问题。
5.实践操作：学生使用电子词典软件，进行英文单词的查找和学习，通过制定学习计划和记录学习成果，培养学生的自主学习能力和学习习惯。
6.总结反思：学生和教师共同总结本节课的学习内容和方法，回顾学习过程中的经验和收获，提出改进和进一步探索的建议。
五、教学评估：1.学生自我评估：学生完成一份学习反思和自我评估的问卷，评估自己在本节课中的学习情况和学习效果。
信息技术与小学英语整合课教学设计
《信息技术与小学英语整合课教学设计》Unit 3 Weather Part ALet’s learn&Let’s chant乔琪一、教材分析本节课的教学内容是人教版PEP小学英语四年级下册Unit3 Weather A Let’s learn&Let’s chant。
本节课主要是在学生掌握了一定的日常用语的基础上，以询问天气为背景，初步了解我国各个不同城市的基本气候特点，通过对话练习培养学生积极与他人合作的优良品质。
二、学情分析小学四年级学生已经学了将近二年的英语，已掌握了基本的听、说、读、写能力，已具备了一定的自学能力。
因此可在教学中充分发挥他们的自主精神，培养他们的自学能力。
但他们仍然具有儿童的一些基本特征，如好奇心强，好表现，善模仿等。
我采用了学生最乐于接受的学习方式游戏、活动。
学生的学习方式为协作学习、小组合作等。
三、教学方法（一）直观演示法：利用图片，Flash动画等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
（二）活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
（三）集体讨论法：针对教师提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
四、教学目标（一）知识与技能：1．能听、说、认读表示天气的单词“cold”,“cool”,“warm”,“hot”,并知道与这几种天气相对应的大致温度。
2．能听懂、会说句子“This is the weather report.”,“It’s warm in Beijing today.”,初步了解我国几个不同城市的基本的气候特点。
3．能听懂、会跟唱“Let’s chant”部分的歌谣。
（二）过程与方法：1．通过多媒体辅助教学，培养学生自主学习和探究学习的能力。
2．通过集体讨论法，培养学生的创新精神和互相协作能力。
信息技术与小学英语学科整合课教学方案
信息技术与小学英语学科整合优质课教学设计方案西阿超中心小学张晓敏教课方案思想假如把英语学习比喻成建筑一座摩天大楼，那英语单词就是此中不行或缺的一砖一瓦，小学生作为英语的初学者，第一面对的问题就是英语单词的记忆与累积。
本次“单词变变变Ⅱ”一课是在“单词变变变Ⅰ”的学习基础上，帮助学生掌握另一种英语单词的记忆妙招，减少对背单词的惧怕，加强学英语的兴趣性。
学生在学习完“单词变变变Ⅰ”后能较为顺畅地在原单词的基础上，增减、替代一个字母或调整字母摆列次序，产生新的单词，将单词进行链状的学习及记忆。
四年级的学生不只仅于此，其实学生们已经在零落地接触合成词，但没有形成整体的观点，本课旨在抛砖引玉引导启迪学生，经过必定的方法指导，将英语单词大家庭中的一个重要成员——合成词显现出来，帮助学生成立英语单词的网状学习模式。
本课设计着重信息技术与学科整合，充足利用CAI协助教课，以图、声、文等形式使教课过程变得生动形象，使学生智能获得空前开释。
教课中运用任务型语言教课模式，培育学生对语言的综合运用能力。
讲堂上以学生为主体，以任务为主线，重视体验参加，表现“以生为本”的现代教育教课理念。
教课着重听闻读写的适用性，促使语言综合运用能力的提升。
重视个体差别，倡议过程激励，以多层次，多角度，多主体的结果与过程并重的评论方式激励进步。
本课经过单词的多种表现形式——图片、实物、flash动画等，给学生视听多感官刺激；经过运用自我研究与发现，学生主动并自主学习；经过形式多样的练读——个别读、合作读、拼读、配合肢体读等，稳固单词的掌握。
并在必定语言背景与拓展练习中，开辟学生视线，努力给学生一个方向，引起学生更进一步的学习兴趣。
媒体设计思路多媒体创建了教课的体验和生活化条件，促使学生乐于表达的踊跃态度。
依据所要教课的内容，收集大批能激发学生好奇心与浓重兴趣的图片及Flash动画，进行协助教课，充足调换了学生的感官，极大程度上激发了学生的学习兴趣。
小学英语信息技术整合课的教学设计研究
小学英语信息技术整合课的教学设计研究随着科技的发展，信息技术在我们生活和工作中的应用越来越广泛。
而信息技术在教育中的应用也越来越受到重视。
本文针对小学英语课程，探讨了信息技术在英语教学中的整合应用。
一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够掌握以下几个方面的内容：1. 在信息技术的帮助下，学习并理解英语单词的拼写和发音；2. 利用信息技术设备，听、说、读、写英语单词和短语；3. 学会使用信息技术工具，如电子词典、翻译软件等。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括：2. 手机和电脑中常用的英语学习软件的使用；3. 信息技术辅助的英语游戏。
三、教学方法本节课的教学方法主要采用以下几种：1. 导入新词汇：教师带领学生或让学生自主探究并查询英语单词的意思、发音等相关知识。
2. 听说读写配合：学生通过听老师朗读或通过电脑软件朗读英语单词，同时跟读练习，将听与口语结合起来；学生通过看电脑上的英语单词图片、卡片等视觉辅助器材，和书写英语单词、短语，将视觉、口语、书写结合起来；老师可提供不同类型的英语游戏，学生通过游戏加深理解、培养英语语感与学习兴趣。
四、教学安排1. 导入环节（5分钟）今天我们要学习关于英语单词和短语的内容，那么先带领学生探究英语单词和短语的意思，或者边跟着老师学习发音。
2. 听说读写配合（30分钟）（1）通过电脑上的英语学习软件练习英语单词、短语的听、说、读、写，老师或电脑软件朗读单词，学生跟读练习。
（2）利用英语卡片、图片等视觉教具，带领学生通过看、听、说、写的方式学习英语。
（3）通过英语单词游戏等方式将听、说、读、写结合，让学生在游戏中掌握更多的单词和短语。
3. 学习资源整合（10分钟）通过指导学生使用电子词典、翻译软件等信息技术工具，让学生更全面地了解单词、短语的含义、用法。
4. 总结讲解（5分钟）通过课上学习的过程，老师可让学生分享学习体会及学习内容的重点整理。
五、教学评估本节课程教学评估主要包括课内的观察评估和课后的反馈评估。
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信息技术与小学英语课程整合教学设计HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】Recycle 1 Let’s take a trip教学案例张晓宇一、教材分析本课使用的教材是人民教育出版社出版的PEP 小学英语六年级下册 Recycle 1 Let's take a trip 第一课时Read and say的内容，课文以电话语言的形式，讲述了Mike 一家人准备去昆明旅行。
对话复习巩固be going to句型。
二、学生分析学生学过的主要语言知识有be going to 句型、there be 结构、一般过去时及有关问路、乘机的功能语言等。
通过本综合复习单元的学习，让学生在旅行中的不同场景运用be going to 句型。
激发学生热爱祖国的大好河山和中国的民族文化。
学生学习的方式有：①个体探究。
在完成较简单的任务时以个体探究为主，鼓励学生有独立自主的思维意识。
②协作学习。
当面对难度较大的学习任务时鼓励学生采取小组合作的方式，这是因为"协作学习"更方便英语的交流和体验，有利于培养学生与他人合作的能力，同时信息差异也更能激燃起学生的创新火花。
三、设计思想在本课里，为了让学生真正地掌握并运用be going to 句型，我用多媒体课件创设情景，设计了"任务驱动、自主探究、协作交流"的学习策略，变革传统的以"教师为主"的教学模式。
教学方法（1）利用集视频、音频、图像、文字为一体的多媒体课件，生动活泼的动画，能刺激学生的视觉，进而激发学生的兴趣。
（2）利用任务型活动设计旅程安排表，让学生按照示范语言在同桌或小组间进行交流，环环相扣，形成一条任务链。
使学生在一个良好的氛围中团结协作，进行语言的交际练习，提高学生的英语口语素养。
（3）让学生利用学过的信息技术与英语知识，设计出自己的旅程，编成对话做成幻灯片的形式，链接到课件，充分体现了"任务驱动、自主探究、协作交流"这个理念，实现学科之间的整合。
（4）课前自己制作一个英语专题的博客主页，缩小学生上网搜索的范围，减少捕捉信息的时间，提高信息处理的效率，使学生的作业展示可以利用Powerpoint、E-mail邮件和留言板等功能，使学生的学习从课堂延续到课后，这既能在英语学科的课程教学中有机地渗透了信息技术，又提供了舞台给学生进行"再创造"，拓宽了学生的思维。
四、教学目标1、能力目标：能够利用所学主要语言知识融会贯通，如be going to句型。
2、知识目标：能够读懂Read and say部分的对话，并能完成两项有关旅行日程安排的练习。
3、情感目标：培养学生尊重少数民族文化、热爱祖国河山的高尚情操。
五、教学重点和难点本课时的教学重点是熟读对话并掌握be going to句型；难点是利用多媒体课件创设情景，使学生能在实际中灵活运用be going to句型。
六、信息技术资源1、教师用Powerpoint制作的多媒体课件；2、学生用Powerpoint制作的多媒体课件；七、教学过程1、进入活动（3分钟）（1）热身：利用TPR活动教学法，师生同唱一首问候歌谣，让学生在一种祥和的气氛中进入课堂，这样能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛，使学生和老师在欢快的问候中很快地进入了兴奋的状态。
（2）这时课件展示一首学过的关于be going to句型的歌谣。
（3）学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维得到了放松，敢说、敢参与，这时可以和老师自由地谈话了（Free talk）。
Where did you go on your holidayI went to ---on my holiday.这样良好的开端充分体现了面向全体学生，注重素质教育。
2、主题活动（13分钟）（1）课件展示一幅中国地图，让学生知道：This is a map of China. There are many beautiful places to visit. Do you want to go（中国有许多风景迷人的地方，你们想去吗）这样可以对学生进行爱国情感的教育，激起学生对祖国大好河山的热爱。
（2）紧接着课件展示一组图片，让学生观察，互相交流，并能说出：What are they going to do（他们准备去干什么）They’re going to take a trip.（3）课件出现一幅昆明世博园的图片并播放音乐“月光下的凤尾竹”，根据音乐和图片，我让学生猜出这是什么地方，他们要去哪里Where are they going to visit It’s usually warm and sunny. It’s known as “Spring City”.（这里阳光明媚，四季温暖。
这是众所周知的“春城”）They’re going to visit Kunming.此时通过音画引导学生学习folk music（民乐）一词。
这样学生比较容易记忆和掌握，并及时地对学生进行星级评价。
（4）课件展示folk dances、folk clothes和Stone Forest的图片并教授这些词组，这样能帮助学生更好地理解和掌握民族舞蹈、民族服装等民族风情的词汇。
（5）当学生对昆明城有了一定的了解后，课件展示四个疑问词的课文问题，再通过动画直观、形象的场景，激发学生的学习兴趣。
让学生带着问题看对话视频，使学生整体感知对话内容，学生边听边思考，明确学习目的。
（6）让学生通过读课文，对照课件展示的Task任务信息表一完成书上的“Fill in Mike’s trip schedule”。
并给予鼓励与评价,培养学生读与写的能力。
（7）课件展示课文内容，每句配有mp3录音，让学生根据掌握的课文信息进行听说读的机械操练。
英语学习的过程和母语学习有很多共同之处，特别是从儿童起开始学习英语，都应该先从口语着手，所以我非常注重听说模仿的训练。
（8）设计Task任务二，引导学生依照“Fill in Mike’s trip schedule”表格下的示范对话进行同桌问答练习。
Where is Mike going What is he going to do there He’s going to Kunming. He’s ….这样为下一步的探索活动打下了基础。
3、探索活动（8分钟）（1）创设一段情景对话的视频，让学生在模拟的对话情景中更好地掌握be going to句型，通过信息技术与课程整合，突破了本课的难点。
（2）接着展示在大家面前的是我们祖国大好河山风景秀丽的一些图片，这是我们祖国的名胜风景旅游点，你们想去感受和领略吗？同时为学生提供了讨论的素材，请学生以小组活动的形式一起讨论，拟定假日旅行计划。
（3）课件展示Task任务三，让学生自主合作，把四个疑问词编成“Plan your holiday and make a dialogue”的表格，再通过对话的形式说出这四个疑问词的be going to 句型，学生通过自主、合作探究，把知识融会贯通，学以至用，达到了知识目标和能力目标，也是本课的宗旨。
（4）下面展示的是课前让学生收集的计划去旅游的图片并制成幻灯片的作品。
让学生上讲台用学过的be going to句型做介绍。
这使学生能潜在地习得语言，真正体现了信息技术与小学英语课程的整合。
4、巩固活动（8分钟）（1）课件展示是连词成句的练习。
将句子拆分成单词，看谁能最先组成句子。
正确的给予评价。
通过连词成句的练习来巩固be going to 句型的运用，从会听、会说、会读到会写、会用，使学生的能力能提升到更高的层次。
（2）课件展示Task任务四，给定了单词和短语，学生小组合作自编对话进行表演，鼓励学生自由发挥，使学生尝试使用英语进行交流。
学生通过试讲、纠正、再试讲、再纠正的多次反复，直至获得准确的发音和正确的语句。
5、拓展活动（5分钟）充分应用信息技术链接各旅游线路，给学生搭建一个信息技术的平台，拓宽学生的思维，进行再创造。
让学生用学过的英语句型说出要去的旅游地并进行旅游咨询日活动。
将全班分成Group A和Group B两组，让他们进行合作。
Group A成员分工合作，选择若干旅游城市，设摊进行介绍；Group B成员到各自意向旅游的城市咨询。
这使学生在真实的活动中有大量的英语对话机会，在愉快的氛围中，下意识地习得语言，产生想用英语表达思想的冲动，从而达到掌握英语的目的。
6、小结活动（1分钟）师总结本课时be going to 句型在实际中的运用。
纠正一些比较容易出错的语法问题，并提及运用知识的过程中，人称和数的变化应注意的问题等，为学生将来进一步学习这一方面的内容打下好的基础，同时也提高学生的应试能力。
7、学习评价（2分钟）通过一节课的学习情况对学生进行综合性的评价，评价的内容有：通过学生互评、师生评价，提高学生的评价水平。
八、作业（Homework）为了让学生把课堂知识延伸到课外，我布置了以下的作业：（1）“五一”黄金周即将来临，和你的家人计划一次旅行，把它编成对话的形式，发到老师的邮箱或做成powerpoint.（2）把课堂上小组讨论的假日旅行计划用学过的be going to 句型粘贴到我的主页的留言板中。
（3）用学过的英语口语把你们的计划讲给父母听。
此作业设计的目的是为了让学生能利用所学的计算机知识为英语服务，发展学生的爱好和特长，使他们的聪明才智得到发挥，成为适应新时代的小主人。
九、教学反思这节课是通过多媒体课件提供的场景，让学生用学过的be going to 句型进行实际运用，并利用自己制作的英语博客网站让学生的学习可以从课堂延续到课外，充分体现了信息技术与小学英语课程整合的优势。
但是，今后要注意到个别在电脑知识上有困难的学生，真正做到面向全体学生的理念。