《最大的麦穗》教学设计

《最大的麦穗》教学设计《最大的麦穗》教学设计作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。

教学设计应该怎么写才好呢？以下是为大家整理的《最大的麦穗》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《最大的麦穗》教学设计1一、导入：古希腊是西方文明的发源地，那里诞生过许多哲学大师，苏格拉底便是其中一位。

今天，让我们感受两千多年前他的哲理。

让我们一起走进——《最大的麦穗》二、初读:自由朗读课文，课文主要讲了一个怎样的故事呢？垄：投影在田里用土堆起的一趟土线，宽30公分左右，把植物种在上面。

三、精读：1、苏格拉底不愧是一位大学者、大教育家。

生活中随处可见他的课堂。

今天这个故事，苏格拉底的课堂就设在一块麦地里。

那是一块怎样的麦地呢？读出麦穗的“沉甸甸2、多诱人的景象啊！这不，苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。

不过他是有要求的。

投影：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退。

我在麦地的尽头等你们。

”大教育家这句话中的要点是什么？意味着什么？由此你还想到哪些事情只能进不能退呢？做一次苏格拉底吧！把要点清楚地读出来。

3、他们摘到最大的麦穗了吗？从哪儿知道的？投影：突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟般的声音：“你们已经到头了。

”这时两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

哪那些词让你感受最深？4、他们醒悟到了什么，让我们从他们追求最大麦穗过程中去探知。

让我们读一读课文3-4自然段。

投影：自读第三、四自然段，画出描写弟子们摘麦穗时的动作、心理活动的有关语句。

读一读、想一想：从这些语句中你能感受到什么？5、我们看看苏格拉底是怎么说的？投影：这块麦地里肯定有一穗是最大的，但你们未必能见到它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。

因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。

讨论：前后两个一穗的区别。

师小结：真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻觅觅，最终一无所获，还不如抓住颗粒饱满的那一穗。

想一想，苏格拉底此时说话时的语气？集体语重心长地朗读苏格拉底的话?6、苏格拉底只是在教弟子们摘麦穗吗？投影：人的一生仿佛也是在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。

当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

“人生”与“麦地”有什么相似之处呢？“最大的一穗”指什么？“眼前的一穗”指什么？这段说了两种人不同的生活态度，生活中有这样的事吗？抓住机会和错失机会的都行。

让我们朗读这段话，一生记住这个道理。

7、很多人送给我们珍惜机会的名言警句投影8、教师小结：一个人需要树立远大的理想与抱负，只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能获得最大的成功。

记住：没有最好，只有更好。

作业：小练笔选择一题练习。

1、写一句珍惜机会的凡人名言在书上。

2、写一段“与机会失之交臂”,令自己遗憾深深的往事，注意细致刻画自己的心理活动。

板书：最大的麦穗眼前的一穗《最大的麦穗》教学设计2一、教学理念分析引导学生联系生活实际和个人体验，自主阅读文本，在合作探究中领悟课文所蕴含的人生道理，与此同时，教师紧扣文本，创设开放性的，挑战性的和富有体验价值的问题情境，引导学生深入课文与阅读材料展开对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪，获取情感体验。

二、教学内容分析文本内容分析《最大的麦穗》是苏教版第十一册的一篇课文，本文主要叙述古希腊学者苏格垃底让弟子们摘一个最大麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望错失良机的道理。

文本重难点分析课文第3自然段中“看看这一株，摇了摇头；看看那一株又摇了摇头。

”此句虽短，却是想象的丰富点，以次为生成点启发学生推想；弟子会想什么？学生就会把自己当成文中弟子联系已有的生活经验，调动丰富的想象，揣摩弟子的心理，感悟出弟子摘麦穗时犹豫不决，不但是犹豫不决，从而错失良机的同时为突破全文的难点，作好铺垫。

课文的第7自然段写弟子们悟出的人生道理，比较抽象，特别是结尾“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

”一句文本的重点与难点，更是学生感兴趣的疑点，教学时运用自主、合作、探究方法引导学生，提不懂的问题，自主释疑，小组交流，集体汇报时，教师要“以学定教”关注课堂的动态生成。

“苏格拉底的教学方法你喜欢吗？请发表你独到的见解”“弟子怎样学习的？对你有什么启发？”学生对这些问题的回答，可能是多元的，因为学生深入与课文对话时，可能结合自己的亲身经历或所见、所闻、所想、所感受等。

学生通过多觉度地与文本对话，从而触摸作者的心灵，获得思想启迪；a真理来自实践b深奥的道理要靠自己生活中感悟，社会是神秘的大课堂，生活是本无字之书，那里有广阔的天地，有丰富的知识。

三、教学步骤和策略选准切入点配乐故事创设情景导入新课。

弟子们用心地挑挑拣拣，怎么最后却两手空空？请同学们用自己喜欢的方式读课文，找一找文中的答案。

抓住空白点学生读文中的有关句子回答问题。

“重点指导；看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇摇了头”指名读、齐读就是这句话，如果老师再给你们读一遍，同学们能听出些什么吗？弟子会想些什么？预设没有学生可能答案：弟子会想a前面还有更大的麦穗，这一株不要了。

B后面有的是机会，何必现在就摘。

C 最大的还在前面，没有必要过早定夺………学生揣摩弟子的想法，练习有滋有味地朗读小结：把自己当成文章中的弟子，揣摩他的想法，你怎么想的就怎么读，有滋有味地朗读，就这么简单。

聚焦疑惑点1．过渡：弟子们真的无所获吗？2．学生读第7的自然段，教师相机映示。

3．学生自由读、指名读、齐读映示的内容。

4．学生默读发现并提出问题。

预设学生可能提出的问题：为什么说人一生仿佛也在麦地中行走？“最大的麦穗”指什么？颗粒饱满的“麦穗”中双引号表示什么意思？不失良机的摘下它“摘下”是什么意思？“追求最大的”在文中指什么？在生活中指什么？“眼前的一穗”在文中指什么？在生活中指什么？“拿”是什么意思？…….5．根据学生的问题，教师随即点拨；哪些问题，书上没有答案？哪些问题有联系，哪些问题需要重点思考。

6．引导学生自主释疑。

学生带着问题去读书，并拿出笔圈圈、画画、写写。

小组交流自学情况。

各组代表汇报。

在随机汇报中重点引导理解。

“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实是在在的。

”a 学生理解句中不懂的词语，哪些如何理解。

b 你能联系实际说说对这句话的理解吗？c 学生介绍7 “良言一句三冬暖”元旦既将来临，现在我们班召开“送祝福”活动，请大家互相曾送关于机会的名言或写一些自己的独到见解，语句要精炼得像格言。

四、抓住创新点1．读文如看山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”如果我们从另外一个角度去欣赏《最大的麦穗》一课，比如“大学者苏格垃低的教学你喜欢吗？为什么？”弟子是这样学习的？对你有什么启发？请同学们带着这些问题再次与课文对话、老师相信你们肯定回有许多发现的。

2．学生的潜心会文后发表看法。

3．补充苏格拉底的名言：“教育是师生共同寻求真理，这样师生可以互相帮助、互相促进”。

师生在似是而非的自我理解中寻找难题，在错综复杂的困惑中被迫去自我思考。

——苏格拉低板书：最大的麦穗眼前的一穗《最大的麦穗》教学设计3尝试运用“主题教学”的语文教学理念，围绕本课的主题，开发语文教学资源，补充相关阅读材料，并与课文内容进行有机整合。

在教学过程中，努力体现人文性和工具性的统一，预设性目标和生成性目标的统一，重视在阅读、体验和感悟基础上的师生间和生生间的合作与对话，构建充满活力和智慧的语文课堂。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵最后一个自然段。

2、学会2个生字，理解由生字组成的词语。

会用“虽然……但……”、“即使……也……”造句。

3、能联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的感受。

4、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

5、补充关于苏格拉底的小故事，让学生对古代西方伟大的教育家和思想家苏格拉底有初步的了解，并激发学生对古代名人和文化的崇敬。

从弟子们在麦地里寻找最大麦穗的动作中去感受弟子们的内心，从弟子们最后一无所获和苏格拉底的教导中分析弟子行为的失误原因。

最后去领悟出其中的做人道理。

2课时1、学生准备读几遍课文，尽量做到正确通顺。

对不理解的词语可通过查字典等办法解决，对不理解的句子做个记号。

通过网络、图书和请教别人，尽量多了解一些关于苏格拉底的情况，并概括的写下来。

同时了解一下世界的文明古国有哪些。

2、教师准备多媒体中设计苏格拉底的图片和课文中的相关文字。

文字详见备课中有底纹底句段。

第一课时一、谈话导入，激发阅读兴趣同学们，在公元前四五百年的时候，也就是离现在约2400多年的时候，在古希腊，则出现了一个伟大的思想家、教育家苏格拉底。

他被誉为是“人类的导师”。

多媒体出示：苏格拉底图片师：同学们，请仔细观察古代思想家和教育家苏格拉底，说说他留给你的第一印象是什么？今天，我们就来学习一篇课文，题目叫——最大的麦穗，就是讲关于苏格拉底的一个故事。

现在，就让我们一起来走进课文，走近苏格拉底。

二、初读课文，浅谈体会，引导质疑1、自由朗读课文，要求把生字读正确，把句子读通顺，在这个基础上，还可以提高一些朗读的速度。

2、把自己最喜欢的或感觉自己读得最好的一段读给大家听听，要求读得正确通顺，其他同学仔细听，然后发表评价。

3、引导学生谈谈初读后的想法：同学们，这是一个发生在两千四百多年前的古老的故事，值得庆幸的是，两千多年以后，王老师和大家又读到了这个故事。

王老师很想先听听你读了这个古老的故事以后有什么想法。

4、引导学生质疑问难：要想深入地理解课文，要想谈出自己深刻的感受，必须要能够提出具有思考价值的问题，问题可以将我们的思维引向深入。

下面再仔细读读课文，看谁能提出真实的有思考价值的问题。

5、引导学生提问，因时间关系，限提4个问题，并将问题归类提要式地写在黑板上。

学生可能会提的问题：弟子们寻找最大麦穗时的所作所为到底有没有可取之处？周围到处都是大麦穗，弟子们为什么到头来两手空空？为什么说最大的一穗就是刚刚摘下的？这个故事，到底告诉我们一个什么道理？6、师：同学们，这些问题可以运用怎样的方法来解决。

其实，真正把课文读懂，这些问题就会迎刃而解的。

三、教师引导，体验感悟1、苏格拉底给弟子们提出了什么要求，请读一读。

其中的要点是什么？板书：一个、最大、只许……不许……指导朗读苏格拉底说的话，要清楚地表达出其中的要点来。

2、同学们，如果你就是苏格拉底的弟子，请你仔细读读第一段，然后体会一下，当时的你心里会想些什么？你为什么会有这种想法的？从第一段中找出理由来。