《飞夺泸定桥》教学设计

《飞夺泸定桥》教学设计
灵武市一小胡久荣
教学目标：
1、学会本课的生字新词，会用“关键”、“千钧一发”造句。

2、理清课文条理，学习围绕重点进行叙述的写作方法。

3、有感情地朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，学会概括课文主要内容。

4、培养对红军崇敬的情感，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前、忠于革命的大无畏精神。

教学重点：抓住“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点进行叙述的写作方法。

教学难点：理解红军战士夺桥的艰难，体会他们不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前、忠于革命的大无畏精神。

第一课时
教学过程：
一、导课：毛主席在长征胜利之后，写下了《长征》组诗，让我们一起来读一读。

红军不怕远征难, 万水千山只等闲。

五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

“大渡桥横铁索寒”，这里的铁索桥就是——泸定桥。

今天我们就来学习飞夺泸定桥，齐读课题。

二、解题质疑。

读了课题，你想知道什么？（指名说）随机梳理问题并板书：（谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？）
三、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，注意读准字音。

（并标出自然段）2、同桌互读，注意互相纠正字音，读通文中的长句子。

3、轻声读课文，注意留心课文中的每一句话，边读边想课文写了什么，是按什么顺序写的？
A、同桌交流
B、全班交流
起因经过结果
接到命令——（飞兵急奔——英勇夺桥）——奔赴前线
4、按事情发展的顺序分段。

快速默读课文给课文分段，用双竖线标在段末，读完一段写出一段的段意。

A、同桌交流
B、全班交流第一段（1）：讲红军北上，必须夺取泸定桥。

第二段（2—4）：讲我军与敌人援兵争时间，抢先赶到泸定桥。

第三段（5—7）：讲红军战士英勇无畏、勇克天险，夺下泸定桥。

第四段（8）：讲红军战士顺利渡过大渡河，奔赴抗日前线。

四、学习第一段。

1、自由读课文，看看课文是从哪几方面介绍天险大渡河的？用波浪线画出重点句子，用着重号标出重点词。

2、同桌互说后全班交流。

从三个方面介绍天险大渡河的：（水）大渡河水流湍急（岸）两岸高山峻岭（桥）只有一座铁索桥可以通过
第二课时
一、导言引入：上节课我们读了课文，理清了课文的条理，学习了第一段，这节课我们继续学习课文，理解课文内容。

二、课件出示学习目标：
1、有感情地朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义。

学习围绕重点进行叙述的写作方法。

2、培养对红军崇敬的情感，学习红军不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前、忠于革命的大无畏精神。

三、从课题入手抓重点。

从课题“飞夺泸定桥”可以看出文章主要写什么？（指名说）
课件出示：飞夺
抢时间夺桥的经过
第一次先学后教
四、学习描写“抢时间的部分。

（随机指导有感情地朗读）
（出示要求）1、用自己喜欢的方式读课文2—4自然段，边读边看看哪些词语或句子是写红军抢时间的。

用着重号标出相关的词，用波浪线画出相关的句子。

标、画好后同桌交流画出的词句，并说说为什么要画这些词句。

（5分钟后全班交流，比赛谁画的对。

）
（在交流的过程中随机出示以下句子。

指导学生抓住重点词理解，并指导有语气的朗读。

）A、时间只．剩下二十多个小时了，红四团离泸定桥还有二百四
十里。

时间二十小时，路程二百四十里，每小时走12里，红军走的又是山路，要翻山越岭，所以红军走得很艰辛。

B、在漆黑的夜里，他们冒着
．．倾盆大雨，踩．着．泥泞继续前进。

（分男女生读，指名读感悟红军赶时间的艰辛）C、（齐读）红四团仍旧摸黑冒雨前进，终于在29日清晨赶到了泸定桥，把对岸增援的两个旅的敌人抛在了后面。

（红军抢在了敌人的前面到达了泸定桥，为夺桥赢得了时间。

）
红军要夺的铁索桥是什么样的呢？
第二次先学后教
五、读看结合理解第5自然段。

教师范读第5自然段，生边听边想红军夺取泸定桥遇到了哪些困难。

（老师读完后请你说自己画的相关词语，咱们比谁画的准确。

）
课件出示：桥险水急敌人猖狂（生齐读词后找出文中带有这两个词语的句子画下来读读。

向桥下一看，真叫人心惊胆寒，红褐色的河水像瀑布一样，在几十丈深的河谷里倾泻下来，冲到岩石上，飞起一丈多高的浪花，水声震耳欲聋。

随机指导有语气地朗读。

）（随机指导有语气的朗读）指名说心惊胆寒、震耳欲聋的意思。

并说说你对这句话的理解。

（体会桥险、水急、敌人猖狂）看来泸定桥的确是天险，那么此时我们的红军战士是怎样夺桥的？
第三次先学后教
六、品读“夺”（6—7）自然段。

（出示要求）1、默读（6—7）自然段，边读边把你最受感动的词句画出来并做好批注，同桌互说为什么感动。

（5）分钟完成，比赛谁读的认真，感悟的到位。

）
2、课件出示电影片段（进一步感受红军的勇敢、不怕牺牲的气概。

）
3、课件出示填空，体会动词的用法。

A、读课文填空。

B、用换词比较法说一说这些动词好在什么地方？二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。

英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。

C、分男女生读，，想一想这段话告诉了我们什么？（战士们勇敢、不怕牺牲）把自己的体会写在这句话的旁边。

齐读（用坚定的语气读。

）D、出示句子（在这千钧一发
．．．．的时刻，传来了团长和政委的喊声：“同志们！为了革命事业，为了最后的胜利，冲呀！”）（自由练习有感情地朗读，指名读。

说说千钧一发的意思并用其造句）
在团长的感召下，战士们像什么？（像箭一样，说明战士们不怕牺牲，不顾个人安危非常勇敢。

终于历尽艰辛夺下了泸定桥。

）
六、用高昂的语气大声齐读第八自然段。

七、拓展延伸、畅谈体会。

学了这篇课文，你有什么想说的？
A、同桌互说
B、指名说
八、注重积累、读写结合。

将本课中优美的词、感人的句子摘抄到摘录本上。

反思：
在教学本课时，我由课题入手，发散开来，由题入文，质疑读悟，再由文到题，归纳总结，这样文题对应，环环紧扣，逐层深入，收到了良好的教学效果。

首先，我板书“泸定桥”几个字，同时详细地讲解写好这几个字的技巧，让学生也跟着认真地写。

之后，我让学生就这几个字来提问。

学生有的问：“泸定桥在哪里？”有的问：“泸定桥是什么样的？”我便引导学生去读“预习”读相关的课文或查找自己带来的资料来自己解决。

这样，学生很快就解决了第一个问题。

在解决第二个问题时，我顺势引导学生自己去读第六自然段，并带领他们理清这一自然段的层次：先写了桥面，再写了桥下的河水，最后写了桥对岸的敌人。

学完这一段，我让学生谈谈自己对泸定桥的感受，为后面理解红军英勇夺桥的精神打下铺垫。

其次，我再板书“夺”字，让学生谈谈这个字的意思，再把它放在课文中来理解。

然后，我让学生就这个字来提问。

学生有的问：“为什么要夺桥？”有的问：“怎样夺桥？”我还是让学生自己读课文，从文中找到答案。

学生马上就找到了第一段，并很快得出了答案。

对于第二个问题，我没有马上让学生去解决，而是把它留在了后面去解决。

接下来，我再板书“飞”字，引导学生从字面上弄懂它的意思，再想想它在课文中是指什么。

之后仍然是让学生由这个字来提问。

学生有的问：“为什么要“飞夺？”有的问：“怎样飞夺泸定桥？”我同样是让学生自己去读相关的课文，首先解决前一个问题。

学生从第二、三自然段中找到了答案，我就根据学生的回答在黑板上画出简图，让学生很直观地明白敌我双方所处的位置、距离及兵力的对比，使他们能深入地理解红四团任务之艰巨，从而更加深入地体会到夺桥的艰难及红军英雄顽强的革命精神。

然后我再让学生提出来这两段中不懂的问题大家
讨论，学生提了几个词句上的问题。

我又补充提了一个问题：“国民党反动派与红军同是中国人，为什么不去打日本人，却来阻拦我军北上抗日？”通过对这个问题的研讨与老师的简单介绍，使学生对本文的背景有了一个大致的了解。

“飞夺”是课文中的重点词语，也是对文中“抢时间”“攻天险”两个重点段落的高度概括，同时最能体现红军战士不谓艰险、勇往直前、不怕困难的革命精神。

因此，教学时我紧扣重点段落，解难释疑，帮助学生领悟课文中心。

“把学习的主动权还给学生！”这是我们在课改中最响亮的呼声。

教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是“听”，而是自主的“学”，学生才是课堂的主人。

在本课中，我让学生自主地去学习、去探究，在学习与探究中，学生情、作者情、教师情不断地产生碰撞，从而很好地理解了课文。

总之，自读自悟是语文教学追求的最高境界，积极倡导自主、合作、探究的学习方式是达到语文教育目的的最好途径。

教师只有用联系的眼光，用辩证的方法去处理好教材，设计好教法和学法，组织好课堂上师生的活动，才能寻找到引导学生自读自悟的最佳切入点，从而引导学生自主地思考、体会、感悟，促使学生的理解逐层深入。