培优策略研究(专题讲座)

培优策略研究

（专题讲座）

培优就是对学有余力的、学习成绩比较突出或有数学天赋和潜质的学生，通过有目的、有计划、有组织的辅导和培训，使他们的学业成绩更加优秀、专长得到进一步的发展，成为具有创新能力的新一代人才。培优是初中数学教学工作中的一个重要环节，是贯彻因材施教原则的一个重要措施，它是上课的一种补充形式，但又不是上课的继续和简单的重复。随着素质教育的不断深入，新一轮课改的不断推进，我校近几年掀起了新课程理念下课堂教学的“有效性”的尝试研究。如何有效提升初中学生学习能力，让我校培优工作开创新局面。根据我校学生实际情况，结合自己两年来的教学尝试与实践探索，应做好以下几点：

一、关注学习过程、培养正确的学习观

1、教师在教学中应充分挖掘和展现学科知识的奇和美，让学生能够分享。各学科内在的奇和美到处都有体现。如，数学内容结构上的统一、协调、和谐、对称；物理中奇妙的光学现象；化学问题解决中的贴近生活的化学奥秘等，都可以唤起学生对奇异的赞叹，对美感的向往与体验，从而培养学生良好的数学思维习惯。

2、教师在教学中要充分展示知识应用的广泛性。在教学

过程中要注意联系实际，让学生看到学科知识应用已渗透到日常生活及社会各领域中，知识、能力已成为当今社会现代公民生存的需要，以此加深学生对学习本学科的意义、目的、用途的认识，激发学生的学习兴趣。

3、注重思维诱导，发挥学科训练思维与创造的工具作用。教师必须为学生提供思维的空间和时间，创造良好的思维环境。在教学中要结合教学内容充分阐明学习是锻炼人的思维的体操。

二.优化课堂教学、提升学生学习能力

1、实施“再创造”型的过程教学模式

“再创造”型的教学模式有助于学生提高巩固知识内化的质量，促使学习技能的形成，培养优良的思维品质，增强创新意识和能力。

①教学目标的创新。创新教学目标的策略主要是指教师根据创新教学目标的要求，结合优等生的年龄特征，挖掘教材，教法，教学环节中的创新因素，对其加以细化、筛选、甄别，列出一节课的教学活动中优先考虑的目标。

②教师要对课本原有的知识进行“再创造”。教师要把结论的形成以及导出过程中思想方法、模型构建的探究改掉。在教学活动中，要善于创设知识、概念、定理、公式形成的远境，寻求他们形成的思想理论和生活背景，对历史材料进行处理、加工、改造，引导学生主动分析、思考、探究以至领悟，实现

对课本知识过程、形成过程的导出方法的再认识、再构建，即“再创造”。这样，不仅使学生获得了知识，更重要的是学生自己经历了对“再创造”的体验，学会了学习，诱发了主动猜想和创造的欲望。

③对问题解决思维过程进行“再创造”。教学生学会思考、学会发现问题、学会创新、学会对问题解决的思维过程进行“再创造”。教师要重视指导学生对给定的问题进行分析问题的背景材料、结构特征、内涵外延；合理设问质疑，大胆留出空间，推迟判断，启发学生自主地寻求实现问题解决的合理推理以及方法、途径，要敢于经受挫折，甚至是失败，然后在挫折、失败中进行反思，在反思中总结、升华，以至使思维畅通。这有利于培养学生多思勤思的好习惯，有利于培养观察、联想、批判和发现的能力，产生思维的发散性、跳跃性，形成良好的思维品质。

④对知识的实践、应用过程进行“再创造”。知识的实践与应用是指运用所学的知识、方法自主地去分析和解决面临的问题。亲身去发现、提炼，构建解决问题的思路，对已有的规律问题、规律结论进行转化、变更和拓展。

2、注重知识积累，多角度学法指导

①现在的学生学不好初中学科知识的主要原因是自己学的不考，要考的不学，老师讲的有些不考，会的考不好等等这些原因，这主要是平时教学中没有掌握好考生、老师及命题人

三者的关系。比如一道题，学生要学哪些基础知识，老师要帮学生把知识点缩小，让学生能有的放矢，而从命题人角度，是要把考试范围再次缩小，拿到题目要知道考什么，什么样答题，什么样得高分，此法主要是从学生的角度看最容易走的弯路，从老师的角度看怎么教能够最容易让学生接受，从命题人的角度看命题的意图和考察的知识点。能正确处理老师、命题人和学生三者的关系。

②培优工作要从个别抓起，贵在坚持。七八年级学生课余时间较多，推荐学生自主分层练习，九年级重在专题知识训练与拓展。

③注重知识积累，三年来要求学生要有“三本”——作业本、纠错本、好题本。每组练习、每套试题中的好题错啦就必须纠错，重在错因分析、正确解析。七八年级每天做一道好题；九年级坚持每周一道中考压轴题、每周一次中考模拟测试，重在题型积累、考点分析、复习导向、知识拓展。

三、加强耐挫力、自信心、成就感等心理素质的培养

1、在教学中，引导学生多进行归纳猜想、合理推理、推究尝试，要有一种不成功甚至失败的心理准备。教师要鼓励学生，在学习上不要在乎一招一式、一题一试的得失。教师要着于跟学生一起分析失败的原因，从失败中总结经验，再探新路。

2、教师要做好“望、听、思”的工作，注意察言观色，及时为优等生心理号脉切诊，有针对性地开具“处方”，对症

下药，力保优等生身心健康发展，形成良好的心理素质。

3、教师不但要善于在课堂教学中、课外辅导中、作业和考试中、各种活动中为优等生创设更多的成功机会，同时还要注意发现、挖掘学生学习中的闪光点，并及时给予表扬。使学习产生良好的循环，使学生保持兴趣，提高自信，以兴奋高涨的情绪投入到学习中。

培优工作要赢在起点、贵在坚持，在教学中要培养学习习惯、细化学习过程、优化思维品质、提升学习能力。

2014年6月28日