教学设计unit6

Unit 6 How do you get to school?

一、教材分析

本单元的中心话题是“Transportation”，围绕“How do you get to school”，“How long does it take?”，“How far is it?”层层展开，并采用“任务型语言教学途径”，编排了一系列凸现“交际功能（Talk about how to get to school）”运用的听说读写综合语言活动，让学生学会谈论如何到达某个地方，距离有多远，要花多长时间等等。这些活动紧贴学生的生活实际，极具真实性，从而使学生的个人经历成为课堂学习的有效图式，有助于学生对所获取的声音和文字英语信息的理解；有助于调动他们用英语表达自己的经验和感受兴趣和热情；有助于促进他们语言功能的运用；有助于提高他们为应用而主动学习和掌握语言知识（词汇和语法结构等）的兴趣。

在教材编排上，Section A是基础，是底线，是学生必须掌握的目标语言；而Section B是Section A的扩展和引申，通过任务型听力来讨论交通工具及方式的最佳组合方式，并通过任务型阅读帮助学生了解不同国家学生上学的交通工具及方式的异同。

二、教学目标

1．语言目标

词汇：subway, take the subway, train, minute, how far, quick, leave for, half, past, bus station, bus ride, stop, bust stop, north, school bus, by boat, must, car, ill, worry

句式：How do you get to school? I ride my bike.

How long does it take? It takes ten minutes.

How far is it from your home to school? It’s about 10 kilometers.

2．能力目标

(1) 能够谈论如何到达目的地。 (2) 能够谈论自己的日常生活。（3）能够有效地获取信息和处理信息。

3．情感目标

(1) 学会关注生命与安全；培养时间观念，学会珍惜时间。 (2) 了解朋友及家人的生活。4．跨学科学习

(1) 社会实践：学习距离、交通方式的表达。

(2) 个性培养：学会合理安排自己的生活，培养时间观念，学会珍惜时间。 (3) 跨文化研究：了解不同国家、不同地区学生上学的交通工具及方式的异同。

三、教学重、难点

通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。

四、教法与学法

1. 采用情境法、交际法和“任务型”教学途径，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，通过设置

对两种答语的转换进行强化，并在此基础上，采用Pair Work的形式，小步快走，循序渐进，由“第二人称”扩展到“第三人称”，由单数扩展到复数，构成一个有梯度的序列，不经意间便完成了本课的第二个任务：

Task 2: How does he/she get to school? /How do they get to school?

熟悉目标语言后，迅速进入听和写的训练。

1．首先设置以下问题：

Look at the picture, so many students go to school in the morning. Now let’s think how they get to school. How does the boy get to school? How does the girl get to school? How do the boy an

d th

e girl get to school? …

引导学生有针对性地第二次读图，然后完成1a的书写训练。

2听前对录音材料进行简要的背景介绍：This time you will listen to a conversation. Two people are talking about how some students get to school. 使学生对所听内容有所预知，有所了解，从而降低了学生听的难度，使学生轻轻松松地完成任务型听力1b。

3．听力任务完成后，用大屏幕呈现完整的听力材料，让学生反复跟读录音，语音、语调、句型熟练后，改成两人一组看图自由对话。

4．最后采用学生喜闻乐见的“Lucky 52”的游戏方式，将全班分为A, B, C三组进行活动：A组面向大屏幕，并试着用动作表演屏幕所显示的交通工具，背对屏幕的C组回答B组所提问题How does he/she get to school?，也可以用Does he/she take the subway/take the bus?进行猜测，在规定时间内未能完成的小组将有一位本组成员被淘汰，最后人数多者胜出。这个活动使学生的积极性瞬间被调动，那种一猜再猜而又未猜中，想得到真实答案的欲望也更加强烈，在竞猜中习得了前两个任务所学习的目标语言。

Task 3: How long does it take?

Say: Different students get to school in different ways, but you must be on time for school. You must pay close attention to time.这样适时地对学生进行了情感教育，培养了学生的时间观念，也为后部分的学习作了成功导入。

1．借助直观教具闹钟，并用手指拨动指针行走来呈现句型“How long does it take?”，并训练时间的表达，更具直观性和生活性。

2．听力无疑是学生的“老大难”，在随后进行的2a和2b的听力训练前，首先引导学生通过谈论图片来预测所听问题，有效地降低听力难度。例如：在完成2a前，引导学生用How do you get to school?进行Pair Work，而在2b前，用How long does it take? 来进行看图说话。

3．完成2a和2b 后，将听力材料完整地呈现，让学生两人一组跟读、朗读到上口为止。 4．将听力材料重新设置成听力填空（如下所示）①Listen again. Fill in the blanks.

②Listen again. Complete the dialogue. Conversation 1

Boy: How do you get to school?

Girl: I take the t________. Boy: How long does it take?

Girl: Oh, around f__________ minutes. How about you?

Boy: I take the s___________. Girl: How long does that take? Boy: Oh, around t__________ _ minutes. Conversation 2 Girl: How do you get to school, Tom? Tom: I ride my b_________. Girl: How long does it take? Tom: It takes around t__________ minutes. How do you get to sc hool? Conversation 1 Boy: How do you get to school?

Girl: I _______________.

Boy: How long does it take? Girl: Oh, around_____________. How about you? Boy: I _____ ____________.

Girl: How long does that take?

让学生两人一组，对话填空。这样，便可以使有限的听力材料得到反复听、反复用，在听和说的过程中培养学生听、说的技能。同时，这也是帮助学生熟悉背诵语言材料的有效手段，也是必要手段！

Summary

首先借助问题What have you learned in this period?来引导学生总结所学的目标语言，教师