作文序列化教学学习体会
初中作文教学序列化浅谈
初中作文教学序列化浅谈初中阶段作文教学获得了长足的进步，在教学模式改革的过程中序列化作文教学法的出现为教师的教学提供了一种新的理念。
当前，序列化作文教学法受到越来越多教师的青睐，它具有以下几点独特的优势：首先，序列化作文教学法可以显著提高学生的作文质量。
这其中，最明显的原因就是它提供了一个有序的教学序列，可以帮助学生掌握和运用作文的结构，比如开头、主体和结尾等，有效的提高学生的作文技能。
其次，序列化作文教学法不仅能提高学生的写作水平，而且能更好地锻炼学生的思辨能力。
只有掌握了正确的文字表达方式，才能更好地表达思想。
这一教学模式可以有效地激发学生的思考活动，从而提高学生的思辨能力。
最后，序列化作文教学法可以帮助学生形成自学能力。
只有掌握了正确的写作技巧，学生才能充分发挥自己的思维潜能，形成合乎逻辑的文字表达方式，从而达到改善学习成绩的目的。
综上所述，序列化作文教学法具有明显的优势。
但是，实施这一教学模式时也应注意如下几点：首先，教师在设计作文教学序列时要注意让学生掌握一系列作文技巧和实用技能，从而提高作文质量。
此外，应在不同阶段制定作文内容，以满足学生的实际需要，并充分调动学生的写作积极性。
其次，要充分利用因特网和其他各种信息技术来改善作文教学，以便启发学生更好的思考能力。
同时，还要创设一个良好的教学氛围，培养学生对自己作文的信心，引导他们进行有益的思考。
最后，要及时地反馈学生的写作进度，检查学生写作技能的提高情况。
及时反馈有助于学生做出有效的改进，以提高作文质量。
综上所述，序列化作文教学法是一种非常有效的作文教学方式，但要想真正提高学生的作文能力，教师们还需要根据自己的实际情况，积极探索和实施更完善的教学模式。
只有这样，才能真正取得良好的教学效果。
作文序列化研讨发言稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里就作文序列化研讨这一主题发表自己的看法。
作文教学是语文教学的重要组成部分，而作文序列化则是提高作文教学质量的有效途径。
在此，我将从以下几个方面进行阐述。
一、作文序列化的概念作文序列化是指根据学生的认知发展规律，将作文教学分为不同的阶段，有针对性地进行教学，逐步提高学生的写作能力。
作文序列化强调写作的阶段性、层次性和系统性，旨在培养学生良好的写作习惯和扎实的写作功底。
二、作文序列化的意义1. 提高写作教学质量：作文序列化有助于教师根据学生的实际水平进行有针对性的教学，提高作文教学质量。
2. 培养学生写作兴趣：通过作文序列化，学生可以逐步掌握写作技巧，增强写作自信心，激发写作兴趣。
3. 促进学生全面发展：作文序列化有助于提高学生的语言表达能力、思维能力、审美能力等综合素质。
4. 培养学生良好的写作习惯：作文序列化有助于学生养成良好的写作习惯，如认真观察、思考、积累素材等。
三、作文序列化的实施策略1. 分阶段教学：根据学生的年龄、认知水平和写作能力，将作文教学分为初级、中级、高级三个阶段，分别进行有针对性的教学。
2. 注重基础训练：在初级阶段，重点培养学生的观察能力、表达能力、思维能力等基本写作素养；在中级阶段，引导学生掌握写作技巧，提高作文质量；在高级阶段，培养学生的创新能力和批判性思维能力。
3. 强化阅读与写作相结合：引导学生广泛阅读，积累写作素材，提高阅读理解能力，为写作提供有力支撑。
4. 丰富写作形式：鼓励学生尝试不同的写作形式，如记叙文、议论文、说明文等，提高学生的写作能力。
5. 评价与反馈：对学生的作文进行及时、客观的评价，指出优点和不足，帮助学生改进写作。
四、总结作文序列化是提高作文教学质量的有效途径，有助于培养学生的写作能力。
在今后的教学实践中，我们要积极探索作文序列化的实施策略，不断提高作文教学水平，为学生的全面发展奠定坚实基础。
谢谢大家！。
《开展有序作文教学》培训心得
《开展有序作文教学》培训心得本次参加的《开展有序作文教学》培训对我的教学思路和教学方法产生了很大的影响和启发。
在培训中，我深刻认识到了作文教学的重要性和困难性，也学到了一些实用的教学方法和技巧，对于提高学生的写作能力会起到积极的促进作用。
首先，培训中介绍的作文教学理论让我有了更深入的了解。
我们学校一直以来重视学生的作文训练，但在实际教学中我常常感到困惑，不知道如何引导学生进行有意识的写作训练。
通过本次培训，我了解到作文教学不仅仅是培养学生的写作能力，更重要的是培养学生的思维能力、语言表达能力和文化素养等。
同时，作文教学应该是一种过程，孩子们需要在锻炼中逐步进步，而不是一蹴而就的效果。
因此，在教学中要注重引导学生进行多层次的思维训练，培养他们的表达能力和思辨能力。
其次，培训中介绍的具体教学方法和技巧给了我很多启示。
在培训中，老师给我们演示了如何通过提问来引导学生思考和表达。
这种教学方法很好地激发了学生的积极性，让他们主动参与到学习中来。
我在实践中发现，学生只有在主动思考和表达的过程中才能真正理解和掌握知识。
因此，我在课堂上开始采用了一些启发式的提问方法，例如使用开放性问题引导学生展开自由思考，使用引导性问题帮助学生理清思路，使用反问式问题激发学生的思辨能力等等。
这些方法确实取得了一定的效果，学生们表现出了更高的参与度和思考能力。
另外，培训中还介绍了一些针对不同写作阶段的教学策略。
我从未意识到写作也是有不同阶段的。
以前，我常常只关注文章的内容和结构，而忽视了写作过程的重要性。
通过培训，我了解到写作过程中的构思、写作、修改等环节都是很重要的，每个环节的训练都应该有针对性地进行。
在实践中，我开始注重教导学生如何进行构思，如何选择材料，如何展开论述等等，用实际行动培养学生的写作能力。
同时，我还鼓励学生在写作之后进行修改和润色，让他们切实感受到写作是一种不断完善和提高的过程。
通过这些策略的运用，学生的写作水平有了明显的提高。
“序列化的作文范文教学模式
“序列化的作文范文教学模式作文教学经验谈语文教学是教学中的“老大难”，而作文教学又是初中语文教学的“难中之难”，可它却是语文教学的重中之重，直接决定语文教学质量的好坏。
对于这一问题，所有语文老师都有充分的认识，只是在具体教学时，随意性太大，跟着感觉走。
我们常说的“教无定法”，我想有这样几种情形：一是胸中无法，无所适从；二是虽有方法但不明晰，感觉似乎无法；三是所用之法已炉火纯青，出神入化，超脱了定法。
如果是第三种情形，自不必说。
如果是第一种和第二种情形，还真有点探讨的必要。
因为这种探讨的目的在于让我们在众多的方法中找到一种最切合自己实际的方法。
在此基础上灵活变通，才是真正的“无定法。
”本文叙述的写作教学，不限于课堂，更有保证课堂教学的课外延伸，实际是写作教学最应关注的几项内容，即积累素材、写作实践、评价交流、写作指导、修改重作。
这里需要指出的有三点：一是传统的作文教学模式没有把素材积累提到首位。
二是传统的作文教学中学生的写作实践多居于教师的指导之后，这不利于学生的自由发挥，不利于学生创造性思维的培养与发展。
三是方法指导与评价交流中，不再是老师的“一言堂”，而是最大限度地发挥学生主体作用的“群言堂”，让学生在实践中得到实实在在的写作锻炼。
一、积累素材。
“巧妇难为无米之炊”，素材的积累就是解决作文中“米”的问题。
积累之法很多，，最值得关注的有以下三方面：（一）观察积累。
作文教学经验谈观察什么？概括地说就是观察生活。
具体地说就是身边的人、事、物、景。
在引导学生观察的过程中，应遵循如下序列：1、明确目标。
包括明确观察的总目标和每次观察的具体目标。
总目标主要是通过观察积累素材，培养学生学会观察、坚持观察、细致观察的好习惯，进而提高学生感受生活，展现生活的能力。
具体目标则根据每次不同的观察对象确定不同的观察目标。
2、指导方法。
很多学生置身于丰富多彩的生活却一直无所获。
他们常说的一句话是“我也看了，就是什么也没看出来”。
《开展有序作文教学》培训心得
《开展有序作文教学》培训心得作为一名语文教师，我一直觉得作文教学是非常重要的一项教学内容。
然而，随着学生素养的提高，作文教学也面临着许多挑战。
为此，我参加了《开展有序作文教学》的培训，期望能够获得更多有效的教学方法和指导，提升我的教学水平。
通过培训的学习和实践，我收获了很多，并在教学中取得了不错的效果。
首先，培训中提到的作文教学的重点是培养学生的组织和表达能力。
作文教学不仅仅是教给学生如何写一篇文章，更重要的是培养他们在写作过程中组织和表达思想的能力。
为了达到这个目标，我首先改变了自己的教学方式。
以往，我对于评改作文主要关注语法和句子表达，而在培训中我学习到了更重要的事情——如何引导学生在写作中合理组织思想，从而更好地表达思想。
因此，我在评改作文时更注重对学生思路逻辑的引导和提升，对文章的结构和组织进行指导和评价。
其次，培训中强调了阅读与写作的关联。
作为一个语文教师，我一直觉得阅读对于写作的提升非常重要，但是具体如何将阅读与写作结合起来，我并没有一个明确的思路。
在培训中，我学习到了一种很有效的方法，就是通过对优秀范文的阅读和分析，来让学生从中学习如何组织和表达思想。
在教学中，我积极引导学生阅读优秀范文，并分析其中的结构、语言和表达方式，通过模仿和仿写的方式，让学生逐渐掌握写作的技巧。
通过这种方式，我发现学生的写作水平明显提高了，他们在写作中更加有条理和逻辑。
此外，培训中还强调了写作的过程性。
写作并不是一蹴而就的过程，而是需要经历多次修改和改进的过程。
在培训中，我学习到了一种很有效的写作过程，即“预写—草写—定写—终写”。
这种过程性的写作方式，使学生在写作过程中可以不断修改和完善自己的作品。
在教学中，我积极引导学生从预写开始，通过头脑风暴和提纲来搜集和组织自己的思路；然后进行草写，逐渐完善文章的结构和内容；接着是定写，对文章进行修改和润色；最后是终写，将文章的表达和语言进行调整和优化。
通过这种过程性的写作方式，学生的写作水平得到很大的提升。
小学作文作文序列化训练
小学作文作文序列化训练在我的记忆中，小学作文的学习就像是一场有趣的冒险，而作文序列化训练则是这场冒险中的指南针。
记得刚开始接触作文的时候，我那抓耳挠腮的模样，现在想起来都觉得好笑。
老师在讲台上激情澎湃地说着如何写好一篇作文，什么开头要吸引人，中间内容要丰富，结尾要有力。
可对于当时的我来说，这些就像天书一样难懂。
那时候，每次写作文都是一场“灾难”。
我坐在书桌前，咬着笔头，眼睛盯着空白的作文本，脑子里一片空白。
好不容易挤出几个字，也是前言不搭后语，完全没有逻辑。
直到我们开始了作文序列化训练，一切才慢慢有了转机。
作文序列化训练的第一步，是从简单的句子开始。
老师会让我们练习写各种各样的句子，比如描写人物的、描写风景的、表达心情的。
记得有一次，老师让我们写“我的妈妈”。
我一开始写的是“我的妈妈很漂亮”，就这么干巴巴的一句。
老师看了后，笑着说：“这可不够哦，要多写一些细节，让大家能从你的文字中看到你妈妈的样子。
”于是，我开始仔细观察妈妈。
我发现妈妈笑起来的时候，眼睛会弯成月牙儿，嘴角还有两个小小的酒窝；妈妈生气的时候，眉头会紧紧皱起，像两条毛毛虫。
我把这些细节都写进了作文里，“我的妈妈很漂亮，她笑起来的时候，眼睛会弯成月牙儿，嘴角还有两个甜甜的酒窝，就像春天里盛开的花朵。
可她生气的时候，眉头会紧紧皱起，像两条调皮的毛毛虫。
”老师看了后，给我打了个大大的优，还在班上读了我的句子，那一刻，我心里别提有多高兴了。
接下来，就是段落的训练。
老师会给我们一个主题，让我们围绕这个主题写一段话。
有一次，主题是“春天的公园”。
我跑到公园，仔细观察。
我看到柳树长出了嫩绿的新芽，风一吹，柳枝就像小姑娘的辫子一样随风飘舞；我看到花坛里的花开得五颜六色，红的像火，粉的像霞，白的像雪；我还看到池塘里的小鱼欢快地游来游去，它们一会儿聚在一起，一会儿又散开，好像在玩捉迷藏。
我把这些都写进了段落里，“春天的公园可真美啊！走进公园，首先映入眼帘的是那一排排嫩绿的柳树。
《开展有序作文教学》培训心得
《开展有序作文教学》培训心得近年来，写作水平一直被看作是学生综合素质的重要衡量标准之一。
然而，在实际教学中我们发现，许多学生在写作时缺乏条理性和逻辑性，无法很好地表达自己的意思。
针对这一问题，我参加了《开展有序作文教学》的培训，期望能够提高自己的教学水平，帮助学生提升写作能力。
培训的第一天，我们学习了有序作文的基本概念和重要性。
有序作文强调在表达思想时要有条理性和逻辑性，使读者可以清晰地理解文章的主题和结构。
在实际教学中，我们常常发现学生写作时思路杂乱，缺乏组织性，这就导致了文章的质量不高。
有序作文的教学可以帮助学生培养整体观念，使他们能够更好地组织自己的思路，写出高质量的文章。
培训的第二天，我们学习了如何进行有序作文的教学。
首先，要给学生提供一些常用的思维导图工具，如思维导图、概念图等。
这些工具可以帮助学生把思路整理清楚，形成清晰的思维结构。
在指导学生写作时，我们可以引导他们先按照思维导图的框架来组织思路，然后再进行具体的文字表达。
此外，我们还学习了一些提高学生有序写作能力的方法，如分析范文、讲解写作技巧、指导写作实践等。
通过这些方法的运用，可以帮助学生逐步提高自己的写作能力。
培训的第三天，我们进行了实际教学实践。
我们分成小组，每组有一个学生担任作文的写作指导员，其他学生则分别扮演文章各个部分的编写者，通过合作完成一篇有序作文。
这样的教学形式让学生在具体实践中体验到有序作文的好处，也增强了他们的合作能力和写作能力。
在教学实践中，我们还做了一些评价和反思，发现了一些有待改进的地方，这也为我们今后的教学提供了有价值的经验。
通过《开展有序作文教学》的培训，我深刻地认识到了有序作文对学生写作能力的重要作用。
在今后的教学中，我将积极运用所学的方法和技巧，帮助学生提高写作能力。
首先，我将注重讲解写作的基本概念和技巧，使学生能够理解写作的规律和要点。
其次，我将多使用一些思维导图工具，帮助学生整理思路和构建文章结构。
以课文范例为引领的中学作文教学序列化学习心得
龙源期刊网 以课文范例为引领的中学作文教学序列化学习心得作者：魏新凤来源：《语文周报·教研版》2018年第31期作文训练是一个长期的综合能力的培养的过程，必须有计划、有系统地进行全面的指导训练，逐步地提高写作水平。
具体可以从以下几个方面进行。
1.开源与导流：这是解决写什么和怎么写的问题。
学生写作的源泉很多：家庭、学校、社会、世界都可能引起学生的关注，都可以成为写作的材料。
老师的任务就是有目的地引导学生自觉地将视野投向生活，主动观察生活并进行思考，从而形成一种能力和习惯。
2.阅读与吸收：中学语文课本选用的都是典范的例文，是写作的最好范例。
老师在教授学生学习语言材料的基础上更应引导学生学习写作技巧，并可以对課文进行背诵、模仿、改编，以达到充分吸收的目的。
如《在烈日和暴雨下》的环境描写，《孔乙己》的人物描写等。
古语说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会诌”，这也许是吸收的最好方法。
3.要求与放手：课内的训练要坚持“要求”与“放手”相结合。
“要求”即“绳之以法”，要学生按一定要求写文章；“放手”即“给与自由”，让学生在一定要求下放胆作文。
4.起草与修改。
在作文训练方面要讲究方法，指导学生怎样把已有的生活形成文章，要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。
修改可培养人们推敲词句，使语言尽量得体适当，变笨拙为巧妙的能力。
修改的方法有多种，应以学生自改为主，学生互改、教师修改、师生共改等为辅。
一段时间，我让学生作文写完后看三次再交给我，结果文章大有进步。
我主张教师应少批多改，有时点到为止，因为批语对于多数学生无多大实际帮助。
总而言之，作文教学是一个大的研究课题，要从多方面入手，严格地逐步地培养这种综合能力，并在实践中认真总结经验不断进行改进。
这样，水平一定可以提高。
序列化写作的点滴体会
序列化写作的点滴体会作文是学生文学素养的综合体现,是语文教学中的重点同时也是难点。
时常感觉,无论写多少次作文,学生的作文水平仍在规律地原地踏步。
为改变这一状况,笔者进行了序列化写作实践,即结合课文内容组织序列化的写作,通过阅读与鉴赏的学习,从优秀作品中提取写作技法,并有效的按照难易程度,训练目的更加明确,训练层次更为清晰,写作的循序渐进使学生的写作水平有了一定程度的提升。
以必修一为例,高一写作应以记叙文为主,着重训练记叙和描写这两个表达方式。
1 细节描写,表现情感“其实我们每个人的人生都是独特的。
你的经历是任何人都无法替代的。
挖掘记忆深处的那些细节,你能想起来的,都是打动你自己的,自然也会打动别人。
”我对学生如是说。
何谓细节描写？正所谓“虽是微末技艺,却是顶上功夫。
”细节往往被摆在极其平常的位置,它总是那么不显眼,但它同样具有震撼人心的内涵。
“世上不是没有美,而是缺少发现美的眼睛。
”同理亦然,作文不是不能写出真实,真实的情感,而是缺少发现细节的慧眼。
事实证明,当我把细节写作作为明确要求之后,这篇命题为“感动”的作文写得格外精彩。
她舍不得吃,把东西放进柜子的最里层,她在想:等孙女回来再吃吧！当她弓着腰小心翼翼而又急切地捧出已发霉发臭的东西给孙女吃时,孙女早已泪流满面。
——《心中那颗流星》写奶奶的作文抓住了拿东西这个细节,“弓着腰”老人年岁已大,“小心翼翼”对于东西的宝贝程度也得以体现,“急切地”对孙女爱之深,都淋漓尽致地表现出来。
对于细节的描写不是一天两天能练就的,除了留心观察生活,注意生活积累,还要学会选用典型细节,精心锤炼词语,巧妙运用修辞增强语言的生动性。
2 巧用意象,营造意境意象是以具体的象来表达抽象的意。
在必修一诗歌单元中,学生已初步接触到意象对诗歌意境营造的作用。
唐代诗评家司空图说:“意象欲出,造化已奇。
”但意象不是诗歌的专利,也可以用到散文当中,许多散文名篇如茅盾《白杨礼赞》中的白杨树,朱自清《背影》中父亲的背影等,既有自然意象也有社会意象。
初中作文序列化训练之我见
课程教育研究 综合理论·254· 练过程中，以获得更好的教学效果。
下面，笔者结合自身的教学实践，就新课标下如何提升小学足球课的教学质量提几点粗浅的看法。
一、调动学生的学习兴趣良好的开端是成功的一半，初始阶段的教学对学生和教师而言都是非常重要的，大部分学生对足球并不是很了解，倘若初始阶段就使学生感到毫无生趣的话，那么对学生未来的学习会造成极大的阻碍。
所以教师在授课时应运用丰富的形体动作和生动的语言，以及通过对足球运动发展状况的讲解来调动孩子的好奇心，利用足球明星的个人魅力吸引学生的注意力，为今后的课程奠定心理基础。
例如：在课前，我会与学生观看一些足球技能训练教学，假动作的经典比赛，马修式的带球，在欣赏过马拉多纳、贝克汉姆和梅西等足球明星的风采后，当教师出示马拉多纳、贝克汉姆和梅西的模拟人像时，学生异常惊喜，他们的注意力一下子被吸引过来了，当老师问他们靠什么成为足球明星时，学生思维活跃，争先抢答，当我问学生是否愿意成为足球明星时，学生情绪高涨，兴趣一下子被调动起来。
二、寓教于乐，提高足球教学趣味性小学生天性活泼好动，他们一般都对游戏有一定的兴趣。
实施游戏教学是一种非常有效提高足球教学的趣味性的方法，而且具有积极的作用和意义。
足球的基本技能包括传球、运球、顶球、假动作、截球等，教师在教学时要采用多样化的训练形式。
例如，在进行“胸接球”教学时，教师可以通过游戏教学法进行教学。
在指导学生正确掌握要领的基础上，运用胸接法进行传球组织他们进行游戏，对传球失败的学生可以让他们当众表演一个小节目。
通过这样的教学方法不但可以提高教学的趣味性，还也可以提高教学的效率。
足球最大的魅力就在于它是竞技体育，在比赛的过程中能充分体现它的竞争性。
小学生好胜心比较强，在学习和训练中不甘示弱。
老师在教学过程中可以充分利用学生的这一特点，让训练更有实效[2]。
例如在传授技术要领的时候，可以分小组进行，看哪个小组的成员学习的快。
浅谈初中作文教学的有效性 作文序列化
浅谈初中作文教学的有效性作文序列化初中作文教学，这可是个让不少老师和学生都头疼的事儿。
要想让学生写出精彩的作文，可不是一件容易的事。
在我看来，要实现初中作文教学的有效性，采用序列化的方式或许是个不错的选择。
就拿我们班的小李同学来说吧。
这孩子脑子挺机灵，可一到写作文的时候，就抓耳挠腮，半天憋不出几个字来。
有一次，作文题目是，他交上来的作文简直让我哭笑不得。
他写道：“有一次我去旅行，可好玩了，然后就回来了。
”这叫啥作文呀！我找他来谈话，问他到底咋回事。
他一脸委屈地说：“老师，我不知道怎么写，没啥可写的。
”这让我意识到，孩子们不是不想写好作文，而是不知道从何下手，没有掌握有效的方法。
那怎么进行序列化教学呢？首先得从基础抓起，比如字词的积累。
别小看这一点，没有丰富的词汇量，孩子们表达起来就会干巴巴的。
我们可以通过词语接龙、成语比赛这样有趣的活动，让孩子们在玩中学，不知不觉地增加词汇量。
再说说句子的训练。
可以从简单的扩句、缩句开始，让孩子们明白怎么把一个简单的句子变得生动、丰富，或者把一个冗长的句子精简得简洁明了。
就像盖房子，先把一块块砖头准备好，才能搭建出牢固的房屋。
然后是段落的组织。
告诉孩子们怎么围绕一个中心意思，把相关的内容有条理地组合在一起。
比如说，写“春天的公园”，可以先写公园的景色，再写人们在公园里的活动，最后写自己的感受。
这样，段落之间就有了清晰的逻辑关系。
还有观察能力的培养也特别重要。
有一回，我带同学们去校园里观察一棵桂花树。
我让他们仔细看看桂花树的叶子是什么形状的，花朵是什么颜色、什么气味的。
一开始，大家都走马观花，没啥发现。
我就引导他们：“你们看看，叶子边缘是不是有点锯齿状？花朵是不是像小米粒一样簇拥在一起？”慢慢地，孩子们的眼睛亮了起来，纷纷七嘴八舌地说起来：“老师，我发现叶子正面是深绿色，背面颜色浅一些。
”“老师，我闻到花香里好像还有点甜味儿。
”回到教室后，让他们把观察到的写下来，这次的作文明显比之前生动多了。
作文教学序列化实践探究(3篇)
第1篇摘要：作文教学是语文教学的重要组成部分，而序列化教学是提高作文教学质量的有效途径。
本文通过对作文教学序列化实践的探究，分析了序列化教学的理论基础，探讨了序列化教学在作文教学中的应用策略，旨在为提高作文教学质量提供参考。
关键词：作文教学；序列化；实践探究一、引言作文教学是语文教学的核心内容之一，它不仅关系到学生语文素养的提高，还影响到学生的综合素质。
然而，在实际教学中，作文教学往往存在着教学内容分散、教学方法单一、评价体系不完善等问题。
为了提高作文教学质量，序列化教学应运而生。
本文将从理论基础、应用策略等方面对作文教学序列化实践进行探究。
二、作文教学序列化实践的理论基础1. 序列化教学理论序列化教学理论认为，教学活动应该遵循学生的认知规律，将教学内容按照一定的逻辑顺序进行组织和安排。
这种教学方式有助于学生形成完整的知识体系，提高学习效果。
2. 作文教学特点作文教学具有以下特点：①实践性；②综合性；③创造性；④个性化。
这些特点要求教师在作文教学中注重序列化，以提高教学效果。
3. 序列化教学在作文教学中的优势（1）有助于提高学生的写作能力；（2）有助于培养学生良好的写作习惯；（3）有助于提高教师的教学效率；（4）有助于完善作文评价体系。
三、作文教学序列化实践的应用策略1. 明确教学目标（1）根据课程标准和学生实际情况，确定作文教学的总目标和阶段性目标；（2）将总目标分解为具体的教学任务，使教师和学生明确教学方向。
2. 设计教学内容（1）根据教学目标，选择合适的作文题材；（2）将作文题材按照一定的逻辑顺序进行组织，形成教学内容序列；（3）注重培养学生的写作技能，如选材、构思、表达等。
3. 创设教学情境（1）运用多媒体技术，创设生动有趣的作文情境；（2）组织学生进行实地考察、社会实践等活动，激发学生的写作兴趣；（3）引导学生关注生活，发现生活中的美，为作文积累素材。
4. 优化教学方法（1）采用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等；（2）注重学生的主体地位，引导学生主动参与作文教学；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
作文序列化教学学习体会
作文序列化教学学习体会“作文序列化教学”学习体会4月11、12两天，我有幸跟随本组老师代表到济南聆听程翔等几位名师专家就“初中语文作文序列化教学”举办的讲座，进一步了解了“作文序列化教学”，获益良多。
一、作文教学现状。
作文教学历来是语文教学中的难点，许多教师都对此展开了不同形式的教学探索，但效果甚微。
尤其现在以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，缺乏生气与灵气、缺乏自我的个性体现。
教师的作文教学在应试教育和课程限制下也存在着急功近利，脱离生活等问题。
作文课缺乏系统教材与长期规划，造成命题随意，批改无力，提高没戏。
这种作文教学的乱象，其原因是多方面的。
现行语文教材作文编排缺乏逻辑，缺失写作知识与技巧，所有话题作文都处在几乎同等的能力层面，同时又存在或不适合学生认知水平，或不具有普遍性的问题。
这些缺失使得中学作文教学无本可循。
教学理念不统一。
好文章需要大量的阅读积累，这一点毋庸置疑。
但是写作能力究竟是在阅读与实践中自然习得的，还是更加需要系统的技巧训练，写作能力的培养有没有规律可循，教练结合应怎样循序渐进，对此缺少统一的理论认识。
，二、序列化作文探讨。
胡明道老师从简易的描写入手，逐步引导学生熟练运用细节进行片段练习。
胡老师指出现在作文课普遍存在“千文一面”“层级紊乱”“以考代教”等问题，提倡“以教代考“，实现作文课堂教学的回归。
肖家芸老师在课堂中进一步强调了细节的重要与作文的魅力所在，展现了“活动式作文”与“生生互评”的精彩。
肖老师在报告中指出作文要“生活化”，并为序列化教学提出了具体可行的“作文训练组合拳”的方法指导，可以在我们的课堂教学中形成一套可供借鉴的模式：1、预先准备优秀范文，为学生引路；2、讲解文体与写作方法相关知识，进行能力储备；3、课堂大作文与课下小片段结合，在实践中前进。
在此基础上分年级分学期进行不同能力段的训练。
程翔老师引导学生逐步明确作文写作与评改的客观标准，即选材、主题和情节三方面。
上交的 序列化作文教学浅见
序列化作文教学浅见单位：中学姓名:马世霞序列化作文教学浅见内容提要：因此序列化作文的教学训练，要让学生积累素材、学会恰当地运用各种写作技巧，作文教学是初中语文教学的重要组成部分，而写作效率低、学生厌写作文一直是困扰我们语文教师的难题。
为改变这种作文教学现状，构建系统具体的写作序列，进行序列化作文训练势在必行。
“序列化”指作文教学中，以学生的写作实际、认知心理及教材体系为基础，通过对写作训练规律的探索，使作文教学活动遵循循序渐进，由浅入深，稳步提高的发展的一种教学方式。
作文的序列化训练遵循了“作文是一种心灵释放”的写作原则，带有鲜明的个体烙印，属于个人的思维活动过程。
在作文“序列化”训练的过程中，可以对学生进行写作方法以及处理技巧的指导训练，以便帮助学生形成规范的语言习惯，提高观察、思考、感悟、表达、交流等语文能力，提高学生的写作水平。
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。
培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，因此在作文教学中教师要让学生学会用心观察生活，积累素材；还要把如何表达情感的规律方法交给学生，使其有法可依，有章可循，使写作化难为易。
因此序列化作文的教学训练，要让学生积累素材、学会恰当地运用各种写作技巧，更要学会真实地反映自己的思想及感情，反映生活，反映社会。
只有这样写出的文章才能成为个人心灵的独白。
我认为提高学生的写作能力应从以下几方面入手：一、加强学生观察能力的培养如何提高学生的写作水平，写出真情实感是摆在我们语文教师面前的重要任务。
语文教师都心有体会，不少学生写的作文不是偷梁换柱、胡编乱凑，就是虽也尽力去写，但空话连篇，都是一些陈谷子滥芝麻之事，没有一点新鲜感，使人看得直打瞌睡。
这种现象主要是因为学生感到作文“无话可说”，“无材料可写”，只能胡编乱造应付差事。
因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的现象。
序列化习作,表达性创新
序列化习作,表达性创新学生作文应有序列。
缺乏序列化的作文训练，实现不了学生的理想表达，更达不到创新表达的目标。
平时的作文训练，在学生序列化的表达上笔者做了一些思考和实践，现拙于笔端，权且抛砖引玉。
一、学生序列化习作需读写结合的序列化语文教学的第一要素是语言，这是不争的事实。
学语文就是学语言，阅读教学是借助优秀的文章学习规范的语言，并且使用规范的语言。
虽然，学生也能在经过母语学习后，进行一些表达和交流，但这样的表达显得缺乏生动性、趣味性和创新性。
从这个意义上说，初中学生的序列化习作首先必须解决的问题是由读到写的序列化。
平时的语文教学，人们缺失的恐怕于此，阅读重视语文知识的掌握，不去注意学生语文知识运用技能的培养致使学生读了那么多的书，在进行作文训练时还不能规范地运用语言。
所以，在平时的语文教学中，注意解决学生读写结合的问题。
解决读写结合的问题，我们不要让学生好高骛远，不要让学生近于大家的水准。
初一年级让学生围绕初一年级的要求进行表达――言之有物，初二年级学生――言之有味，初三年级学生――言之有序。
这样的序列是不可前后倒置的，即使有些学生已经超过这样的起点要求，也不能因个别而忽视了大众。
平时学生的习作，教师或多或少地犯着这样的大忌，尤其做着按着鸡头去啄米的蠢事儿。
如在学生的习作中强调学生运用议论和抒情的笔触，殊不知这需要学生有感而发，需要学生有情可抒。
因此，读写结合的序列化，其关键应当建立在模仿文本去做真实的表达，去做真情的表达。
应当是有读必有写，多让学生进行非正常习作上的小练笔。
二、学生序列化习作需实虚结合的序列化学生平时的写作，不能真实地去说话。
我们怎样去看待“真实”的问题。
应当说，真正意义上的真实当源于两个方面，一是生活意义上的真实，二是文学层面上的真实。
作为初中学生的作文，我们不仅需要学生写出生活意义上的真实，还需要学生写出文学层面又不离生活的真实。
《语文课程标准》明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
作文训练序列化实施小结
作文训练序列化实施小结石横中学刘燕花写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。
培养和提高学生的写作能力，是中学语文教学的主要目标和重要内容之一。
由于长期受应试教育的影响，语文教学“高耗低效”的现象依然存在。
但我想，作文既是一种技能，它显然是须经过不断的训练才能形成的，而这种训练应该是有其序列性，应该是有章可循、有法可依的训练。
下面就从此观点出发谈自己一点粗浅的想法。
一、提供多样练习，形成丰厚积累作文是通过遣词造句正确表达自己思想的一种技能。
这就涉及到语言的积累和情感的积累。
如何形成积累？仅仅靠口头指导说“要注意观察生活”、“要体验生活”、“要重视阅读”。
学生做起来恐怕就茫然不知从何下手了，也就谈不上兴趣。
所以，必要的有趣的练习是不可少的，这种练习首先要破除“作文必须成篇”的观念，要把作文的各种要素分解落实到多样的练习中。
其一、鼓励学生写随笔日记。
这是观察生活的练习，是学生形成情感的沉淀、积累时代往息的方法。
刚开始时，学生往往不知从何写起。
那么就该告诉学生，这是自己同自己的对话，生活中的点滴感受、思想上的片刻闪光、都可以付诸文字；对某一现象、某一事件的看法，也可通过三言两语作记录。
学生毕竟是情感丰富的，他们的思想也还处于急剧丰富的阶段。
他们其实是有很多话要说的，而这里又没有什么限制，想说就说。
一旦养成写随笔的习惯，他们心灵流淌出来的是源源不断的活水。
经过一阶段的练习，学生的作文逐渐成篇，时时可见新鲜的语言、精彩的议论、真挚的情感。
这里面的文章比起先前的命题作文真有天壤之别，学生真正做到了我手写我心，找到了倾诉情感的地方，体会到了写的乐趣。
同时要“写”势必要反思，这就使学生对情感进行纯化和沉淀，强化了情感体验；而生活中的人与事又时时触发学生的心灵，使他们去关注、去思考，这使他们的文章很有时代感，有着丰富的时代信息。
其二、促进遣词造句的积累。
在课堂教学中，往往也有很多“作文”的机会。
对老师的提问回答是一种口头作文；对课后题的书面加答，也是一种作文；如果老师有意识地引导学生去仿写、去缩写、去续写，那更是很好的作文练习。
《开展有序作文教学》培训心得
《开展有序作文教学》培训心得开展有序作文教学是一项重要的任务，对于培养学生的写作能力和思维能力起着关键作用。
近日，我参加了一场开展有序作文教学的培训，获得了许多有价值的经验和教学方法。
以下是我对这次培训的心得和体会。
首先，开展有序作文教学需要建立良好的教学环境。
在培训中，老师强调了创设良好的课堂氛围和营造积极的学习氛围的重要性。
教师应该注重学生之间的互动和合作，鼓励学生积极思考和表达。
同时，教师还要注重培养学生的自主学习能力和自我评价能力，鼓励学生主动参与到学习中去。
其次，开展有序作文教学需要遵循一定的教学步骤和教学策略。
在培训中，教师介绍了一些有效的教学策略，如提供写作范文和写作模板，引导学生观察和分析优秀的作文，帮助学生理清写作思路和结构。
同时，教师还提出了一些指导性问题，如如何选择主题、如何展开论述、如何运用修辞手法等，帮助学生理解和掌握写作技巧。
第三，开展有序作文教学需要注重写作实践和反馈。
在培训中，教师强调了写作实践对于提高学生写作能力的重要性。
教师提出，学生应该经常写作，进行反复练习，并及时获得教师和同学的反馈。
教师可以通过集体批改和个别指导的方式，对学生的作文进行评价和指导，并针对学生的不足之处进行及时纠正和辅导。
此外，开展有序作文教学还需要注重培养学生的写作兴趣和写作习惯。
在培训中，老师介绍了一些培养学生写作兴趣和写作习惯的方法，如提供丰富的写作素材和题材，鼓励学生广泛阅读和积累词汇，培养学生的写作自信心和表达能力。
同时，教师还提醒了学生要坚持每天写作的习惯，多思考和思索，提高自己的文思和表达能力。
通过这次培训，我深刻认识到开展有序作文教学的重要性和必要性。
作文是一门需要长期培养和锻炼的技能，学生只有在有序、系统的教学中才能得到有效地提高。
同时，我也从培训中获得了许多有益的教学经验和教学方法，这些经验和方法将对我的教学工作产生积极的影响。
总之，开展有序作文教学是一项重要而艰巨的任务，需要教师付出更多的努力和耐心。
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“作文序列化教学”学习体会
4月11、12两天，我有幸跟随本组老师代表到济南聆听程翔等几位名师专家就“初中语文作文序列化教学”举办的讲座，进一步了解了“作文序列化教学”，获益良多。
一、作文教学现状。
作文教学历来是语文教学中的难点，许多教师都对此展开了不同形式的教学探索，但效果甚微。
尤其现在以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，缺乏生气与灵气、缺乏自我的个性体现。
教师的作文教学在应试教育和课程限制下也存在着急功近利，脱离生活等问题。
作文课缺乏系统教材与长期规划，造成命题随意，批改无力，提高没戏。
这种作文教学的乱象，其原因是多方面的。
现行语文教材作文编排缺乏逻辑，缺失写作知识与技巧，所有话题作文都处在几乎同等的能力层面，同时又存在或不适合学生认知水平，或不具有普遍性的问题。
这些缺失使得中学作文教学无本可循。
教学理念不统一。
好文章需要大量的阅读积累，这一点毋庸置疑。
但是写作能力究竟是在阅读与实践中自然习得的，还是更加需要系统的技巧训练，写作能力的培养有没有规律可循，教练结合应怎样循序渐进，对此缺少统一的理论认识。
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二、序列化作文探讨。
胡明道老师从简易的描写入手，逐步引导学生熟练运用细节进行片段练习。
胡老师指出现在作文课普遍存在“千文一面”“层级紊乱”“以考代教”等问题，提倡“以教代考“，实现作文课堂教学的回归。
肖家芸老师在课堂中进一步强调了细节的重要与作文的魅力所在，展现了“活动式作文”与“生生互评”的精彩。
肖老师在报告中指出作文要“生活化”，并为序列化教学提出了具体可行的“作文训练组合拳”的方法指导，可以在我们的课堂教学中形成一套可供借鉴的模式：1、预先准备优秀范文，为学生引路；2、讲解文体与写作方法相关知识，进行能力储备；3、课堂大作文与课下小片段结合，在实践中前进。
在此基础上分年级分学期进行不同能力段的训练。
程翔老师引导学生逐步明确作文写作与评改的客观标准，即选材、主题和情节三方面。
学生学会了评，就可以将此标准应用到自己的写作中。
程老师更在报告中指出写作不是服务于考试，它更是让学生受益一生的能力，是一种价值一种生存技能，有境界的写作应关注人性，有悲悯情怀。
对此我们都深有同感，写作不仅仅是写一篇作文，它更加体现了学生个人对生活的观察，思想的深度，情感的陶冶与提升，因此，更应重视作文教学，加强探索与训练。
总之，依据专家们的介绍，在作文教学中首先要做好科学系统的长期规划，做到有章可循有法可依。
技巧与方法训练要注重阅读与写作相辅助。
在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写等形式，培养学生多角度利用课文的能力。
其次写作与生活要紧密结合。
可组织或鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的材料。
再次要做到写评结合，组织生生互评，师生互评，师师共评等形式，提高作文评改效率。
日常训练多引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、每周成篇的良好习惯，循序渐进，逐步提高写作能力。