作文序列化教学学习体会

“作文序列化教学”学习体会

4月11、12两天，我有幸跟随本组老师代表到济南聆听程翔等几位名师专家就“初中语文作文序列化教学”举办的讲座，进一步了解了“作文序列化教学”，获益良多。

一、作文教学现状。作文教学历来是语文教学中的难点，许多教师都对此展开了不同形式的教学探索，但效果甚微。尤其现在以应试为目的的作文教学，学生作文思想苍白，语言干瘪，缺乏生气与灵气、缺乏自我的个性体现。教师的作文教学在应试教育和课程限制下也存在着急功近利，脱离生活等问题。作文课缺乏系统教材与长期规划，造成命题随意，批改无力，提高没戏。

这种作文教学的乱象，其原因是多方面的。现行语文教材作文编排缺乏逻辑，缺失写作知识与技巧，所有话题作文都处在几乎同等的能力层面，同时又存在或不适合学生认知水平，或不具有普遍性的问题。这些缺失使得中学作文教学无本可循。

教学理念不统一。好文章需要大量的阅读积累，这一点毋庸置疑。但是写作能力究竟是在阅读与实践中自然习得的，还是更加需要系统的技巧训练，写作能力的培养有没有规律可循，教练结合应怎样循序渐进，对此缺少统一的理论认识。，

二、序列化作文探讨。胡明道老师从简易的描写入手，逐步引导学生熟练运用细节进行片段练习。胡老师指出现在作文课普遍存在“千文一面”“层级紊乱”“以考代教”等问题，提倡“以教代考“，实现作文课堂教学的回归。肖家芸老师在课堂中进一步强调了细节的重要与作文的魅力所在，展现了“活动式作文”与“生生互评”的精彩。

肖老师在报告中指出作文要“生活化”，并为序列化教学提出了具体可行的“作文训练组合拳”的方法指导，可以在我们的课堂教学中形成一套可供借鉴的模式：1、预先准备优秀范文，为学生引路；2、讲解文体与写作方法相关知识，进行能力储备；3、课堂大作文与课下小片段结合，在实践中前进。在此基础上分年级分学期进行不同能力段的训练。

程翔老师引导学生逐步明确作文写作与评改的客观标准，即选材、主题和情节三方面。学生学会了评，就可以将此标准应用到自己的写作中。程老师更在报告中指出写作不是服务于考试，它更是让学生受益一生的能力，是一种价值一种生存技能，有境界的写作应关注人性，有悲悯情怀。对此我们都深有同感，写作不仅仅是写一篇作文，它更加体现了学生个人对生活的观察，思想的深度，情感的陶冶与提升，因此，更应重视作文教学，加强探索与训练。

总之，依据专家们的介绍，在作文教学中首先要做好科学系统的长期规划，做到有章可循有法可依。技巧与方法训练要注重阅读与写作相辅助。在阅读教学中善于捕捉名篇佳作中的闪光点，通过对课文的仿写等形式，培养学生多角度利用课文的能力。其次写作与生活要紧密结合。可组织或鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的材料。再次要做到写评结合，组织生生互评，师生互评，师师共评等形式，提高作文评改效率。日常训练多引导学生写随笔，记日记，养成日写百字、每周成篇的良好习惯，循序渐进，逐步提高写作能力。