【小学语文】理解词语的18种方法
【免费】小学二年级语文上册“词语理解”的18个技巧(名校版)
小学二年级语文上册“词语理解”的18个技巧（名校版）一、近义词解释法：用找词语的近义词或同义词进行解释的方法。
如：增添：增加陌生：生疏。
恬静：安静、宁静矜持：庄重、严肃、拘谨、拘束慷慨：大方。
遨游：漫游，游历。
纯熟：（很）熟练。
眷恋：（深切地）留恋。
渺小：（非常）微小。
二、反义词解释法：用找词语的反义词，在前面加“不”（或“没有”）进行解释的方法。
如：紧张：不镇定。
懦弱：不勇敢。
缓慢：不快速。
崎岖：不平坦。
陌生：不熟悉。
慷慨：不吝啬。
朦胧：不清楚。
隐藏：不暴露。
三、归类解释法：对一些比较简单但又不好解释的词语采用把词语进行归类的方法进行解释的方法。
如：苹果——一种水果机枪——一种现代兵器芬芳：一种香气。
玫瑰——一种花朵火车——一种交通工具喜鹊：一种飞鸟。
四、比喻解释法：将词语和一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行解释的方法。
如：红色：像鲜血一样的颜色绿色：像树叶一样的颜色血洗：像用血洗了一样，形容残酷的杀人。
人声鼎沸：人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。
车水马龙：车子象流水，马好象游龙。
形容来往车马连续不断，非常热闹。
五、功能解释法：对词语的使用功能进行解释的方法。
“形容……”是常见形式，如：马虎：形容做事不认真。
人山人海：形容人非常多。
斩钉截铁：形容说话态度坚决果断。
震耳欲聋：形容声音非常的大（都快把耳朵震聋了）。
水泄不通：形容十分拥挤或围得非常严密。
泄，排出。
六、扩词解释法：将词语所组成的字进行逐个扩词（组词）而对词语进行解释的方法。
如：恳求：诚恳地请求。
疾驰：飞快地奔跑。
教导：教育指导。
幽香：清幽的香味。
幽静：幽雅寂静。
圣洁：神圣而纯洁。
诚实守信：为人诚实、遵守信用。
德高望重：品德高尚，名望重（大）。
轻捷：轻快敏捷。
七、串字解释法：有些词的词义，就是这个词中各个语素（字）的意思的总和。
例如：肆虐：肆，任意地干；虐，残暴。
肆虐：任意地干残暴的事情。
肃立：肃，恭敬地，庄严地；立，站着。
肃立：恭敬、庄严地站着。
小学语文疑难题整理如何正确理解词语的多义性
小学语文疑难题整理如何正确理解词语的多义性语文学习是小学生学习中非常重要的一门课程，其中涉及到的词语理解是一个比较复杂的问题。
在语文学习中，我们常常会遇到一词多义的情况，如何正确地理解词语的多义性成为一个需要解决的难题。
本文将就小学语文疑难题整理，以及如何正确理解词语的多义性进行探讨。
一、词义辨析方法在小学阶段，孩子们对于词语的理解能力还在发展阶段，面对一词多义的情况，很容易出现混淆的问题。
因此，我们需要教导孩子们掌握一些辨析词义的方法，以帮助他们正确理解词语的多义性。
1. 通读全文理解上下文：理解一个词语的意思不能仅仅停留在字面上，而是要通过上下文等线索进行推理。
通过通读全文，了解上下文环境，有助于正确地理解多义词的具体含义。
例如，对于“行”，在不同的上下文中可以理解为行走、行动、事情进行等不同意思，我们要根据上下文中的其他信息来确定具体意义。
2. 查阅词典进行参考：在遇到一词多义的词语时，我们可以借助词典的力量进行查阅，以获取更准确的含义。
有了词典的帮助，我们可以了解到一个词语的各种可能意义及其用法，并根据具体语境进行正确选择。
3. 分析词性进行推测：在一些情况下，我们可以通过词性的变化推测词语的不同含义。
比如，名词和动词的使用方式和修饰语的不同也可能决定了词语的具体含义。
通过分析词性，可以帮助我们更好地理解词语的多义性。
二、词语理解的习题练习针对小学生在理解词语多义性方面的困惑，我们可以设计一些习题来进行练习，以加强他们对于词语的正确理解能力。
1. 词语填空：选择一个具有多义的词语，要求学生根据上下文的要求填入合适的词语，加深对该词语多义性的理解。
2. 翻译句子：给学生提供一些带有多义词的句子，要求他们通过理解句子的语义进行词语翻译，加强他们对于词语多义性的把握。
以上两个练习可以适当增加难度，从简单的单词开始，逐渐扩大难度，培养学生良好的词语理解能力。
三、鼓励阅读拓宽词汇量在小学语文学习中，鼓励孩子们广泛阅读是十分必要的。
小学语文词语教学的方法
小学语文词语教学的方法（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语联系上下文理解词语是学生学习语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。
那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。
正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。
在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：方法一拆拼法把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。
如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。
方法二近义换词法用近义词对要解释的词语进行解释的方法。
如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。
方法三反义词否定法利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。
如，《读书莫放“拦路虎”》一文中的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。
“模糊”的意思就是“不清楚”。
方法四联系生活法根据自己的生活经历理解词语的方法。
理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。
方法五分析综合法分析综合法是在“拆拼法”的基础上进行的，先分开解释词语中的每个字或词，再把每个字义或词义综合起来解释词语的方法。
如“人喧马嘶”，“喧”是大声说话；“嘶”是马在叫。
自已结合起来就是人大声在说话，马在嘶鸣。
形容声音嘈杂、热闹欢腾的情景。
这就是“人喧马嘶”的意思。
小学语文教学备课教案词语理解与运用技巧训练方法
小学语文教学备课教案词语理解与运用技巧训练方法小学语文教学备课教案词语理解与运用技巧训练方法一、引言语文教学中，词语的理解与运用是学生语言发展的重要方面。
如何帮助小学生提升词语理解与运用的能力，是每位语文教师都需要关注的问题。
本篇教案将介绍一种有效的训练方法，旨在提高学生的词语理解与运用技巧。
二、词语理解技巧训练1. 上下文理解法利用课文中的上下文信息，帮助学生理解词语的意思。
教师可以选择一段课文，让学生读一遍，然后提取其中出现的生词或不熟悉的词语，并配以相关的例句，让学生通过上下文推测词语的意思。
例如，课文中出现了“奥秘”一词，教师可以在黑板上写下相应的句子，并将“奥秘”这个词用括号圈出来，然后让学生猜测其意思。
2. 词语搭配法教师可选取一些固定的词语搭配，让学生进行辨析和搭配。
例如，教师以“笑容”和“微笑”两个词语为例，让学生用这两个词语填空，或解释它们的意思，从而使学生在实际运用中理解词语的搭配关系。
3. 反义词对比法选择一些常见的反义词，让学生进行对比。
例如，教师可以列出一些常见的反义词，如“高矮”、“快慢”等，然后让学生进行配对或解释，培养学生对反义词的敏感性。
三、词语运用技巧训练1. 造句运用法给出一个词语，要求学生用这个词语造一个完整的句子。
教师可以在黑板上写下一个词语，然后让学生依次回答并造句。
例如，教师写下“勇敢”，学生可以回答：“他在困难面前表现得非常勇敢。
”2. 词语填空法给出一个句子，让学生从给定的选项中选择合适的词语填入空白处。
教师可以准备一些卡片，上面写有一些词语，然后让学生根据句子的语境选择合适的词语填空。
例如，教师给出句子：“小明今天感到很______”，然后让学生从卡片中选出合适的词语填入空白处。
3. 词语运用游戏设计一些词语运用的游戏，增加学生的参与度和趣味性。
例如，可以设计一个词语接龙的游戏，要求学生根据前一个词语的词尾，继续说出下一个词语，并解释其意思。
四、教学实施建议1. 制定明确的教学目标：明确每一课时的具体教学目标，并结合教材内容制定相应的教学计划。
小学语文识记词语方法
小学语文识记词语方法语文教学中理解词语是重要的一项教学内容，而培养同学理解词语的能力更是语文教学中的关注点。
那么，今天我分享一些小学语文识记词语方法给大家参照!1、联系上下文理解词语。
新课标明确指出"联系上下文理解词语的意思'。
汉语语法的基本特点是"意合'，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，体会词句在具体语境中的意思。
而我们大家都知道，每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。
2、用替换词语的方法理解词语。
用替换词语的方法理解词意，依据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。
如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。
3、联系生活实际理解词语。
这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与同学的生活经验联系在一起，让同学在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。
4、利用表演的方法巧妙理解词语。
在教学中，〔教师〕运用表演的方法创设一定的情境，可以帮助同学理解一些抽象的词语，化抽象为形象，让同学乐于接受。
5、运用分合法理解词语。
一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开理解字义、词义，再结合起来就好理解了6、通过想象理解词语。
引导同学用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法，在朗诵这个词语时，我提醒同学，当你读到这个词语时，你想到了什么?同学在我的引导下，展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。
2小学语文生字识记方法一、儿歌、顺口溜、讲故事齐上阵儿歌、顺口溜念起来节奏性强，朗朗上口，关于音近、形近字用儿歌、顺口溜帮忙识记最有效。
一些笔画多、字形难记的字，我们可以借助儿歌、口诀来识记。
例如，碧：王白石。
小学语文解释字义的方法
小学语文解释字义的方法在学每篇课文前，我总要根据不同的课文特点、教学要求和学生的实际情况，对学生提出字词方面的预习要求，如：圈出生字、词语，拼拼读读，不理解的词语做个记号，下面是小编为大家整理的关于小学语文解释字义的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文解释字义的方法一、依词依文解字法语文字义教学最基本的方法――依词依文解字法。
中国的汉字数目庞大、数不尽数，但各尽其意。
表义、含义、引申义十分复杂，针对不同用法，字义教学的基本方法就是依词解字。
依词解字就是依照一个词(或一段句子)的本义解释字的意义，做到字不离词，词不离句，句不离文。
例如：小学语文十二册四单元阅读课“小英雄雨来”中的一句话：“刺刀从门帘中挑了进来。
”其中由刺和刀两个字组成的“刺刀”这个词，要依词解字。
表面的意思是锋利的刀，而文章的另一个方面的意思则是借代日本鬼子已经端着上了刺刀的枪进屋搜索。
二、实物图比法实物图比法就是利用实物、标本、模型、图片、幻灯片或简笔画以及动作、表情及形象化的语言来解释字义的方法。
教师要组织学生认知、问答、辨认。
利用这些直观手段使学生对字的音义建立直接联系，更好地理解和记住字、词义。
图表的特点简单明了，它能把分散零乱的知识按一定规律对号入座，使知识系统化，便于教与学，尤其适用于复习和巩固。
如教“飞机”“潜水艇”，可用图片或模型进行教学，能使学生一目了然。
如教“乌鸦”“壁虎”可用图片或标本。
一飞一爬，容易分辨。
可见，利用直观的实物图比法可以调动小学生多种感官具体感知某一事物，使他们建立字义、词义的概念。
三、构字法构字法是根据汉字的结构组成规律，引导小学生从汉字的结构方式上去理解字义的方法。
如小土为“尘”，日月为“明”，三人为“众”，三石为“磊”，二人“坐”在“土”上。
这样的字一般都是象形字。
又如“忍、忿、愁、怨”等彤声字，这些形声字都与人的心情及心理活动有关。
四、角色表演法角色表演法是用实例或联系小学生的思想、生活实际，让学生亲自扮演角色，使学生身临其境，进行会话、表情、动作等表演，帮助学生理解一些抽象或生疏的字词含义。
小学生联系上下文理解词语的方法
小学生联系上下文理解词语的方法词是构成语言的建筑材料，没有词汇，语言的大厦就无法建成，词语的理解不仅影响着学生语言的发展，而且直接反映学生语言发展的状态。
《语文课程标准》明确指出：“小学低年级要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，中年级要能联系下上文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；高年级在联系上下文和自己的积累，推想课文中词句的作用”，可见，词语教学贯穿于整个小学阶段，是语文教学的一项重要内容。
“联系上下文理解词语”是阅读教学中扫除阅读障碍的一种重要途径。
在实际阅读中，教师可以通过联系上下文，帮助学生理解有疑问的词语。
引导学生理解词语的方法很多，例如：直接解释法、语素相加法、提示定义法、词语替换法，直接演示法、表演体验法等。
然而课文中有些词语是在一定的语言环境中出现，学生只有联系上下文理解，才能准确把握词语的意思，领会作者的写作意图，因此联系上下文理解词语不仅是语文教学的一项基本内容，更是学生理解课文内容，培养其自学能力的有效途径，教学时可采用下列方法：一、联系上下文语句所表达的关系理解词语。
课文中句子之间的关系很复杂，有些词语若要学生直接从字面理解很难弄明白，如果引导学生读懂前后句子间的关系，就会很容易理解了。
如：《翠鸟》一文中，作者描写翠鸟的外形有下列一段文字：“羽毛的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
”作者先概括出“颜色非常鲜艳”，再进行具体描写，下面的那段文字便足以说明“鲜艳”了，所以学生只要弄清句子间的总分关系，自然理解了“鲜艳”一词。
二、联系上下文语句所描述的情节理解词语。
这类词语一般出现在记事的文章中，学生在学习这类课文时，往往很关注故事情节的发展，急于了解事情的起因、经过和结果，只要教师引导学生根据作者所描述的故事情节，就会正确理解词语的意思了。
如《一个小村庄的故事》的一文中“谁要想盖房，谁要想造犁，就会拎起斧头，把树木一棵棵砍下来”，若联系上下文所描述的故事情节理解，这里的两个“谁”字，写出了这里的人们没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，因此森林被破坏也就顺理成章，森林遭到过度砍伐也就有了一个前提，“拎”则淋漓尽致地勾画出了山村人们那份无知与随意。
小学语文教案：认识词语的三种方法
小学语文教案：认识词语的三种方法认识词语的三种方法词语是语文学习的基础，也是语言表达的核心。
小学阶段的语文教学，重点是帮助学生掌握并运用词语。
那么，如何帮助学生认识词语呢？本教案将介绍三种方法，帮助学生有效地认识词语。
一、通过词义辨析认识词语词义辨析是指通过对词语的意思进行比较和区分，来理解和认识词语。
这对于学生的词汇积累和词语理解能力的提升非常重要。
我们可以通过以下几个步骤来进行词义辨析的教学：1.引导学生观察和思考：首先，可以让学生观察一组词语，列出它们的共同点和不同点。
比如，“快乐”和“高兴”，它们共同点是表示人的情绪，不同点在于“快乐”更侧重于心情愉快的状态，“高兴”则更强调暂时的愉悦。
2.举例展示：帮助学生通过举例来理解和区分词语的不同之处。
例如，“捕捉”和“抓住”，可以通过示意动作或生活场景的举例，让学生明确它们的意思和用法。
3.对比分析：通过对词语的对比分析，帮助学生理解词语的概念和内涵。
例如，“美丽”和“漂亮”，可以通过描绘景物或人物的特征来对比它们的用法和意义。
通过词义辨析的方法，学生可以较为直观地认识词语的不同之处，提高词汇积累和理解能力。
二、通过词形辨析认识词语词形辨析是指通过对词语的构词形式进行比较和区分，来辨析词语之间的关系和用法。
这对于学生的词汇扩展和词形变化的掌握非常重要。
我们可以通过以下几个步骤来进行词形辨析的教学：1.分类整理：将一组同源或相似的词语进行分类整理，帮助学生理清它们的关系。
比如，“喜欢”、“喜好”、“可爱”、“喜庆”等词语可以归类为表示喜爱情感或事物的词汇。
2.联想思考：通过对词语构词形式的观察和思考，帮助学生联想和推测词语的意思和用法。
例如，“全国”和“全员”，可以通过联想“全体”的概念来推测它们的含义。
3.灵活变形：通过对词语的变形操作，帮助学生理解和运用词语的词形变化规律。
例如，“跳跃”和“跳高”，可以通过分析词形结构，理解词语在不同语境或句法结构中的变形和用法。
小学语文学习中的词语辨析方法
小学语文学习中的词语辨析方法词语辨析是语文学习中的重要环节，掌握好辨析方法可以帮助学生更准确地理解和运用词语。
本文将介绍几种小学语文学习中常见的词语辨析方法。
一、通过词义辨析理解词语在语文学习中，词义辨析是一种常见的辨析方法。
即通过理解词语的不同词义来区分它们的使用场景。
例如，“美丽”和“漂亮”都可以形容事物外貌好看，但“美丽”更多指与艺术、文化有关的美，而“漂亮”则更多指人的容貌。
通过理解词语的不同词义，学生可以更准确地运用它们。
二、通过词性辨析理解词语除了词义辨析外，词性辨析也是词语辨析的一种重要方法。
在语文学习中，经常会出现同一个词语在不同词性下的使用。
例如，“先生”既可以是名词，表示对未婚男子的尊称，也可以是动词，表示先于某人出现或者做某事。
学生需要通过理解词语在不同词性下的含义和用法来准确使用。
三、通过上下文辨析理解词语上下文辨析是指通过上下文的暗示和依据来辨析词语的方法。
在阅读理解中，学生经常会遇到一些生僻词或者多义词，这时候就需要通过上下文来推断、理解其具体含义。
例如，“青春”的上下文指向年轻的阶段或者年轻人的精神状态，学生可以借助上下文的线索来判断词语的意思。
四、通过对比辨析理解词语通过对比辨析是一种常用的词语辨析方法。
通过将相似、相对的词语进行对比，可以更好地理解它们的区别。
例如，“工作”和“学习”都是人们日常生活中的重要活动，但“工作”强调的是为了生活而努力，而“学习”则强调的是个人知识和技能的积累。
通过对比这两个词语，可以更好地理解它们的不同含义。
五、通过语境辨析理解词语语境辨析是指通过语法结构和搭配关系来辨析词语的方法。
在语文学习中，常常需要理解和运用一些固定搭配、习惯用语等。
例如，“一目了然”和“分毫不差”都是固定搭配，前者表示一眼就能明白，后者表示没有偏差、没有差错。
通过理解这些搭配关系，可以更好地理解和使用词语。
六、通过词语用法辨析理解词语词语用法辨析是指通过词语的特定用法来辨析和理解其含义。
小学语文教学中的词语理解技巧
小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。
掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。
一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。
在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。
二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。
通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。
例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。
三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。
此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。
四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。
通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。
例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。
此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。
理解词语的方法
理解词语的方法查词典；联系上下文；联想和想象；根据汉字表义的特点或字义合成如何检测理解词语的水平用你自己的话举例；―同义词替换、反义词否定画与表演应用：搭配、造句、写作课堂教学是积累的主渠道。
第一步是浏览并初步澄清文章的背景；第二步，细读找出文章中优美的词语和精彩语段进行勾画、朗读、品味；第三步，将这些词和句分类摘抄，边抄边记；第四步是选择一些单词造句，练习用一些句子写段落。
经过长期反复的实践，学生积累了许多有用的素材，积累了良好的习惯，为阅读和作文打下了良好的基础。
（1）坚持个性体验，坚持整体感受；（2）课后两个思考题是保底要求；（3）如何总结段落意义；―找中心句（哪句最重要，最能表达这段的意思）；―用记叙的要素概括；-删除次要单词和句子，直到无法删除为止。
如何总结主要内容―段意合并法；―要素串连法；―问题概括法；―题目扩展法；―中心句借助法；―重点词扩句法1.激发学生的提问意识；2.教授提问方法；3.培养学生“自主解疑”和“合作解疑”的习惯和能力，分享“一切有价值的知识都来自于自学”的快乐体验；4.《社会实践活动课程标准》增加的“自我解决生活问题”的主要内容课程的基本理念（一）全面提高学生语文素养1.初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
2.还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生的和谐发展。
二）正确把握语文教育的特点1.继承和发扬中国文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的主导作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培育良好的思想道德风尚。
2.应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。
三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式1.学生是学习的主体。
根据学生身心发展和语文学习的特点，语文课程应珍视学生的好奇心和求知欲，鼓励学生自主阅读和自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，注重个体差异和不同的学习需求2.语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系，注重知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的整体发展。
小学语文教学中词语教学方法
小学语文教学中词语教学方法学生对词语的理解过程具有递时性，要经历“模糊→清晰→模糊”三个步骤，并经过多次反复才能完成。
下面是小编为大家整理的关于小学语文教学中词语教学的方法，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文教学中词语教学的方法1 注意针对语境讲解。
对以上提出的小学生词语教学中存在的缺漏，首先教师要确立观念，对词语教学的重要性必须要有一个很好的认知。
在教学时要确立正确的教学方法，将词语教学融入到具体的语境氛围中，让学生对词语的理解有一个具体的印象轮廓，而不是单独的解释词语让学生抄写，死记硬背。
在讲解课文时，遇到具体的生字生词，更要结合课文的意思，进行文中意思的讲解，让学生明白在课文中词语的具体含义，这对学生提高对文章的理解能力以及记忆能力也有很大的帮助。
而且不同的词语还存在一词多义的现象，并且在不同的语言环境下，词语所表现的人物情感也完全不一样。
应当多举出例句，方便学生理解。
比如"欣赏"一词本来表示对一个人或者什么事物的喜欢、赞赏，可是"我真欣赏你的聪慧"以及"我真欣赏你的蠢呐"就表现除了不一样的情感。
2 注意教学的趣味性。
在讲解词语时，不要一味枯燥的重复。
小学生的理解能力差，好动，又喜欢有趣的事物，对于枯燥的生字词本就不喜学习，如果教师的教学方法再采用刻板的、生硬的方式，将会使学生彻底丧失对词语学习的兴趣以及产生抵触心理。
在教学时要讲究趣味，可以结合词语用讲故事的方法，将词语带入到故事中去，或者讲述词语的出处以及由来，以及在此词语上发生的趣事，让学生在乐趣中自然而然的理解词语的意思以及在不同语言语境中的含义。
譬如"草船借箭"一词可以讲述诸葛亮借助东风用草船借箭的精彩故事，讲述诸葛亮如何在三天的时间限制下运用自己的智慧和各种现实的工具造出弓箭;譬如在讲"丑陋"一词时可以讲述"丑小鸭"的童话故事，讲述它因为自己"丑陋"的外表从小在主人家被自己的亲人、主人歧视，历经千辛万苦终于成长成完美的天鹅;在讲解"嚣张跋扈"一词时可以说自己家的狗与猫打架，狗发起脾气来是多么的嚣张跋扈。
理解词语的方法（小学语文）
理解词语的方法（小学语文）理解词语的方法词语是构成语言的能够独立运用的最小语言单位，它们各自表示一种意义，可以独立运用在句子里，作为句子的一部分。
每个词语都表示一定的意义，即词义。
词语的意义包括本义、引申义、比喻义。
“本义”是指这个词语最基本、最常用而派生能力最强的意义。
“引申义”是在词的本义的基础上经过演变发展而产生的意义。
“比喻义”是由本义通过比喻的方法而逐渐固定下来的意义。
如：草地上有许多野花（本义指可供观赏的植物的性繁殖器官）。
头昏眼花（引申义为眼睛模糊迷乱）。
花我家有一只小花猫（引申义为颜色、种类错杂）。
寻花问柳（比喻女人）。
正是由于词语具有引申义、比喻义等特点，所以想要准确理解词义比较困难。
而考试时，往往对词语的解释要求较高，不仅要求字义准确，引申义、比喻义也要求能写出来。
在平常的阅读中，词语理解得含含糊糊，对文章的理解、分析就会受到影响。
下面介绍几种理解词义的主要方法。
1、查字典或词典解释词语如果手中有工具书，我们就可以利用字典先查到所要查的字，弄清这个字有几个义项，再结合词或句子确定选用哪个义项，给这个词下个确切的定义。
2、“三步解词法”我们更应学会在没有工具书的情况下正确理解词语。
正确理解词语我们可以分三步走，即：整体理解——逐字解释——找延伸n 整体理解对词语的理解一定要放到具体的语言环境中去，脱离了语言环境，词语解释往往会张冠李戴。
如“醒目的标志”中的“醒目”，就是“形象明显，容易看清”的意思，因为忽略了前后文的内容，解释为“睡醒的眼睛”，凯不是贻笑大方！所以解释词语的第一步就是把这个词代入文中，联系上下文，整体地理解，甚至可以说是感觉、估测一下这个词大概是什么意思。
这样能确保这个词语解释的思路不会有错。
n 逐字解释在对词语有了大致的理解之后，再解释这个词中的每个字的意义。
在有了刚才整体理解的思路的指导下，对每个字的义项的选择相对要精确些；再把这每个字的解释连起来，这个词的本义就差不多解释出来了。
理解词语的方法(课堂PPT)
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• 四、功能解释法 • 功能解释法就是用需解释词的使用功能进
行词语解释的方法。其中“形容＊＊＊” 是一种常见形式，如： • 马虎——形容做事不认真。人山人海—— 形容人非常多 • 震耳欲聋——形容声音非常的大
欢乐——欢喜、快乐 幽香——清幽的香味
宽阔——宽敞、辽阔
诚实守信——为人诚实、遵守信用
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• 二、找近义词法
• 近义解释法是用需解释词语的近义或同义 的词或词组短语等进行词语解释的方法。 如：
• 增添——增加 关怀——关心 —漂亮
美丽—
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• 三、找反义词法 • 反义解释法是用需解释词的反义系自己的生活实际理解词语
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八：探求喻义法
方法：就是探求词的本义或来源，弄清词 引申义或比喻 义。
如《黄河魂》中“腥风血雨”，本意形容杀人太 多，以至风带腥味、雨中含血。在课文中是比喻 黄色的河水跌入深渊后变成红褐色，并带有腥风 的气味，说明渊深急流。
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例二： 应该说，那时候的他谈不上有什么 远大理想，甚至可以说有些安于现状、 浮萍漂流。 浮萍漂流：本义指水中漂浮着的一种水草 这里比喻心中没有明确的目标和理想， 无所事事。
例三：与此同时，一轮“明月”从他的心 中冉冉升起。 明月：本义指天上的月亮，喻指心中的远 大的理想。
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• 解释词语要做到观点正确，表达贴切， 语言通俗。
• 解释词语往往不局限某一种方法，有时 解释一个词语要用到几种方法。
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小学语文阅读理解知识点五
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理解词语的方法
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如何进行理 解文中重要词语的含义
小学语文阅读题型精讲之理解词语的含义
小学语文阅读题型精讲之理解词语的含义一、常见问法①谈谈第×段“……”这句话中，两个“××”的不同含义。
②结合上下文，体会下面各句中“××”的含义。
③结合第×段文字，解释画线句子中加点词语的含义。
④依据文章内容，理解第×段中加点词语的含义。
二、解题技巧所谓“重要词语”，是指在文章结构、主题等方面有着重要意义的词语。
主要指：①表明作者立场观点的词语；②表现文章主旨的词语；③反映文章深层内容的词语；④体现作者感情色彩的词语；⑤在结构上起过渡或照应连接作用的词语；⑥有指代意义的词语；⑦有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语所谓“文中”，即要联系上下，理解它在具体语境中的含义。
“含义”一般有：1.语境义：多义词在语境中的确切义；词语的隐含义、引申义；词语在语境中的特定义、临时义.2.指代义：指代的内容、对象或范围.3.修辞义：比喻义、双关义、象征义、反语义、色彩义、语体义、仿词义等。
理解重要词语含义的方法1. 把握词语关涉对象，准确推断词语指代义(明确指代法)理解代词的词义就要在上句或下句寻找释义。
遇到代词，一般从上文查找。
代词的出现，往往是在所指代的事物、人物之后，查找代词的指代含义，可从上文入手，由近及远地查找。
2.根据语言环境，准确理解词语临时义(结合语境法)联系上下文，体会词语的语境义(特殊义、临时义)：某个词语在某种语境中有特定含义，或许换一个语境就不存在了。
“语境”就是语言环境的简称。
这里说的是词语所处的具体的语言环境，即上下文.3.结合修辞手法理解词语的含义(结合修辞法)在文学作品中，作者往往通过某种修辞手法赋予一些“重要词语”以特殊含义，因此，理解“重要词语”，就要弄清词语的比喻义、双关义、象征义、反语义、借代义、仿词义等。
比喻、借代、拟人等，都要结合语境，寻找本体意思；双关，要注意词语的表层含义和深层含义.注意不同类型的词语有不同的答题点：(1)理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体。
小学语文教学中如何有效地理解词语
小学语文教学中如何有效地理解词语发布时间：2021-03-17T03:37:53.520Z 来源：《教育学》2021年2月总第240期作者：赵明明[导读] 词语是语文教学的基础，也是小学语文教学的重点，理解词语是句子学习、课文学习的重要途径。
黑龙江省萝北县凤翔镇中心校154200词语是语文教学的基础，也是小学语文教学的重点，理解词语是句子学习、课文学习的重要途径。
在小学阶段，我们经常会发现孩子的作文中错字连篇。
这究竟是什么原因呢？一方面是写字不认真，没有动脑思考。
更重要的一点是对词语理解不透彻。
那么，怎样让孩子对词语能有更好的理解呢？一、直观理解法词语是抽象的概念，尤其是小学生思维能力不强，仅凭语言的解释，学生是不能够很好地理解词义的，我们可以借助动作、图画等直观手段来理解。
例如：在《田径赛马》中有“目瞪口呆”一词，这个词是受惊而发愣的意思。
仅凭这样的解释，孩子不能够形象的理解，老师可以给孩子当众演示，或者让学生来演示，也可以给孩子找一些图片，以此来加深理解。
例如：在《曼谷的小象》这篇文中有“点缀”一词，这个词的意思是加以衬托或装饰，使原有事物更加美好，这样语言文字的介绍，孩子对词义并不能很好的理解。
我们可以根据课文的介绍，画一幅一望无际的草地风景图，在学生的观察基础上，再添加一些野花，这样，草地就更加美丽了，此时，告诉学生画一些野花就是“点缀”之意。
对于词语的理解，有时无论是多么丰富的语言也难以描述。
即使是描述了，也不是那么形象逼真。
例如：《黄山奇石》这篇课文中有“陡峭”一词，对于二年级的孩子来说，生活经验不那么丰富，阅历不那么多。
如何理解这一词语呢？教师可以告诉学生陡峭的意思就是直上直下，但是孩子没有见到过，所以印象仍然不那么深刻，这时我们就可以借助课文的插图来理解，如果没有插图，我们可以搜集一些相关的图片来帮助孩子理解。
文中“云雾缭绕”一词对于二年级的孩子来说，也是难以理解。
我们可以找一些相关的图片，给孩子展示出来，这一张形象直观的图片可以说胜过千言万语的描述。
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词语理解的方法
一、近义词解释法：
用找词语的近义词或同义词进行解释的方法。
如：
增添：增加
陌生：生疏。
恬静：安静、宁静
矜持：庄重、严肃、拘谨、拘束
慷慨：大方。
遨游：漫游；游历。
纯熟：（很）熟练。
眷恋：（深切地）留恋。
渺小：（非常）微小。
二、反义词解释法：
用找词语的反义词；在前面加“不”（或“没有”）进行解释的方法。
如：
紧张：不镇定。
懦弱：不勇敢。
缓慢：不快速。
崎岖：不平坦。
陌生：不熟悉。
慷慨：不吝啬。
朦胧：不清楚。
隐藏：不暴露。
三、归类解释法：
对一些比较简单但又不好解释的词语采用把词语进行归类的方法进行解释的方法。
如：苹果——一种水果
机枪——一种现代兵器
芬芳：一种香气。
玫瑰——一种花朵
火车——一种交通工具
喜鹊：一种飞鸟。
四、比喻解释法：
将词语和一些常见的、具体的事物联系起来用比喻句式进行解释的方法。
如：红色：像鲜血一样的颜色
绿色：像树叶一样的颜色
血洗：像用血洗了一样；形容残酷的杀人。
人声鼎沸：人声嘈杂喧闹；像水在锅里沸腾一样。
车水马龙：车子象流水；马好象游龙。
形容来往车马连续不断；非常热闹。
五、功能解释法：
对词语的使用功能进行解释的方法。
“形容……”是常见形式；如：马虎：形容做事不认真。
人山人海：形容人非常多。
斩钉截铁：形容说话态度坚决果断。
震耳欲聋：形容声音非常的大（都快把耳朵震聋了）。
水泄不通：形容十分拥挤或围得非常严密。
泄；排出。
六、扩词解释法：
将词语所组成的字进行逐个扩词（组词）而对词语进行解释的方法。
如：恳求：诚恳地请求。
疾驰：飞快地奔跑。
教导：教育指导。
幽香：清幽的香味。
幽静：幽雅寂静。
圣洁：神圣而纯洁。
诚实守信：为人诚实、遵守信用。
德高望重：品德高尚；名望重（大）。
轻捷：轻快敏捷。
七、串字解释法：
有些词的词义；就是这个词中各个语素（字）的意思的总和。
例如：
肆虐：肆；任意地干；虐；残暴。
肆虐：任意地干残暴的事情。
肃立：肃；恭敬地；庄严地；立；站着。
肃立：恭敬、庄严地站着。
不毛之地：毛；草木；之；的；地；地方。
不毛之地：不长草木的地方。
致敬：致以敬意（表达敬意）。
遥望：遥；远处；望：看。
遥望：向远处看。
暴毙荒野：暴；突然；毙；死；荒野；荒郊野外。
暴毙荒野：突然死在荒郊野外。
八、以旧带新法：
有些词是以几个旧字组合而成的；可通过对旧字的理解带出新词的含义。
如：
无价之宝：无价；没有价钱。
之；的。
宝；宝贝。
合起来意思是：用多少钱也买不到的宝贝；指极为稀有的珍贵东西。
九、重新组合法：
对互文词进行重新组合理解的方法。
如：
心满意足：心意满足。
翻山越岭：翻越山岭。
风平浪静：风浪平静。
调兵遣将：调遣兵将。
无忧无虑：无忧虑。
没昼没夜：没昼夜。
震天动地：震动天地。
十、描写法：
对词语进行具体描写的方法。
常用“……的样子”的形式。
如：
蹒跚：腿脚不灵便；走路很慢、摇摆的样子。
忸怩：不好意思或不大方的样子。
莽莽：①形容草木茂盛的样子。
②形容原野辽阔；无边无际。
十一、下定义法：
用一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括说明的方法。
如：
半径：连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径。
百分数：表示一个数是另一个数的百分之几的数；叫做百分数。
十二、找词眼法。
有些词从表面上看深奥难懂；但词中有的语素（字）是常见的；因此只需借助字典找出不易理解又是这个词里比较重要的语素的含义就行了。
如：和蔼：此词的重点在“蔼”字；它就是这个词的词眼；在字典中的解释是“和气、态度好”。
因此；“和蔼”的含义就是“和气；态度好”。
十三、联系上下文解释法：
认真阅读文章；推断词语在文段中要表达的的意思。
常用“文中指……”的形式。
如：
和真诚的爱意。
（6课）
终天之恨：终身的遗恨。
文中指作者因为失去了母亲而感到终身遗恨。
十四、联系生活实际解释法。
恍然大悟：做一道数学题；各种办法都试过了；可就是做不出来。
忽然想到了以前老师讲过的一种办法；试一试；一下子会做了这道题。
十五、造句理解法。
如：
分秒必争：非常珍惜时间。
同学们对学习时间抓得很紧；一分一秒的时间也不放过。
真是“分秒必争、惜时如金”啊！
十六、表演理解法。
如教学《老人与海鸥》时；写海鸥扑向老人遗像时；“海鸥飞成了白色的漩涡”一句中的“漩涡”；可通过演示使学生理解词义。
十七、借助插图解法。
有的时候；文章中会配有插图；利用这些插图便可以很好地理解词语的意思。
十八、查字词典法。
通过查字典、词典理解词语的意思；这是最基本、最常用的方法了。