青岛版科学四上水变咸了表格式教案

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青岛版科学四上水变咸了表格式课时教案

一、其他物体放到水里会怎样呢？
1、教师讲述：这些猜想是不是正确呢？需要我们用实验来验证。
2、教师引导学生交流总结探究结果：小苏打能在水中溶解面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑、沙子不能在水中溶解。
二、在水中不断加入盐，有什么发现
1、教师谈话：如果我们在水中不断加入食盐，会有什么现象发生呢？
2、教师讲述：请同学们取出100毫升水来设计实验验证吧！
1、教师提出问题：请大家观察你带来的食盐，看看它是什么样子的。
2、教师提出问题：如果食盐放进水中，会有什么现象发生？
3、教师引导：食盐放进水里，水就变咸了。针对水变咸了这一现象，你有什么疑问？你能提出什么问题？
（二）
1、教师谈话：请同学们以小组为单位设计实验来解决上面的两个问题。教师提出注意事项。
2、教师发放高锰酸钾，让学生仔细观察高锰酸钾在水中溶解过程。
通过上节课的学习，让学生自己通过探究实验辨别哪些物质可以溶解。
学生认为在多的盐都会溶解在水中，通过实验让学生亲自验证。
拓展学生的知识面
4、教师讲述：当我们继续相盐水中加盐，加到一定程度时，盐就不溶解了，这种现象叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像白糖、咖啡这些可溶于水的物质都会出现饱和。
1、教师请ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ生汇报交流溶解现象在生活中的应用。
2、教师课件展示农药、饮料、味精等。
3、教师谈话：水可以溶解一些物质，这是水的一个重要性质，利用水的这个性质人们可以做很多事情。请同学们在课下进一步观察、寻找生活中的溶解现象。
学生猜测：盐水、白糖水、普通的水…
学生：闻一闻，尝一尝…
学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。
学生回答：水为什么变咸了？

青岛版科学四上《水变咸了》教案设计与反思

4、水变咸了教材简析在《溶解》单元有一段导入文字。

这是一段不容忽视的文字。

它调动学生生活中已有的对溶解的认识，并且郑重地出现、使用一个重要的词：溶解，它由一个特定的情景作内涵的保证，一个具体、鲜明的事例作生长基础，它建立了溶解主题下的探究活动与日常生活之间的联系。

当然，我们并不一定也要带着学生去读它。

我们在教学中应该把这段话的内涵，像“食盐入水”一样“看之无形，品之有味”地融入到课堂中去。

《水变咸了》共四个活动。

活动一沙子盐活动二面粉（沙子、盐）活动三高锰酸钾砂糖活动四整理、联系和拓展（表格）目标：针对这些内容，我拟订以下教学目标：1、引导学生经历对物质溶解和不溶解现象的观察、描述、解释的过程和对液体混合物进行过滤操作的活动过程。

2、引导学生进行观察比较，逐步形成关于“溶解”的描述性概念。

情感、态度和价值观目标3、在活动过程进一步培养学生细致的观察习惯和态度，渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。

重点：是对观察现象的描述和概括。

“学生是科学学习的主体”从学生的主体性角度出发，设计教案，并创设各种条件与机会，实现学生在课堂里的主动学习。

“开放性”对学生探究结果的表述，对预设的多样生成都体现了开放性。

教具准备学生材料：一次性筷子、小杯子、大杯子、材料袋装上三种材料、记录纸、高锰酸钾、食盐＋水、面粉＋水、沙＋水、面粉、沙子、食盐教学过程：（一）导入：（1分钟）1、一杯放有砂糖的水，请学生来尝一尝。

2、甜味？水里能看到糖吗？3、哦，糖溶解在水里！（糖在水中化掉了！）(给表达准确予以明确)4、溶解现象很常见！（二）展开：１、活动一沙子食盐1、把沙子放在水里，把盐放在水里。

观察。

2、搅拌。

继续观察比较3、描述、交流在现象的观察、描述中，学生和老师将使用到一个重要的的词——“溶解”，那么，溶解是什么意思呢？不溶解呢？像食盐那样放在水里慢慢变小，看不见——溶解像沙子那样放在水里沉淀在下面——没有溶解２、活动二面粉（沙、盐）1、把面粉放在水里，观察！与沙水比较与盐水比较请问：更像前者还是后者？以我们的肉眼观察比较——面粉不像沙那样沉在水底，而像盐那样“分散”到水中了……看起来：面粉水更接近于食盐水变成很小很小的微粒，均匀地……2、然后搅拌。

青岛版科学四上《水变咸了》表格式课时教案

3、教师讲述：刚才同学们在做实验过程中说‘化了’‘融化了’，我们科学上称为“溶解”。（板书）
4、教师提问：请同学们以小组为单位根据刚才的实验过程总结一下什么是溶解。用你们喜欢的方式写出你对溶解现象的理解。
教师小结
通过刚才的研究，我们知道了像食盐、高锰酸钾这样，在水中变成极小的，肉眼看不到的微粒，均匀地分散到水里，不会自行沉降的现象叫做溶解。
一、其他物体放到水里会怎样呢？
1、教师讲述：这些猜想是不是正确呢？需要我们用实验来验证。
2、教师引导学生交流总结探究结果：小苏打能在水中溶解面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑、沙子不能在水中溶解。
二、在水中不断加入盐，有什么发现
1、教师谈话：如果我们在水中不断加入食盐，会有什么现象发生呢？
2、教师讲述：请同学们取出100毫升水来设计实验验证吧！
分小组讨论、交流，写出猜想结果。
学生分组分工合作，实验探究，并随时填写实验记录。
学生猜测：
生1：食盐会继续溶解
生2：食盐不能全部溶解
生3：一开始食盐会溶解，过一会就不溶解了。
学生实验，教师巡视指导。
小组汇报交流：开始能溶解，加到一定程度时，盐就不溶解了，在杯底沉淀下来。
学生交流
学生通过猜测，为下面实验打下伏笔。
学生猜测：盐水、白糖水、普通的水…
学生：闻一闻，尝一尝…
学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。
学生回答：水为什么变咸了？
学生观察后回答：白色的颗粒、固体。
学生交流自己的看法：放到水里会变得不见了。
学生质疑：
1食盐到哪去了？
2食盐在水中是怎样变得看不见的？
小组设计实验后汇报、交流。
4、教师讲述：当我们继续相盐水中加盐，加到一定程度时，盐就不溶解了，这种现象叫做“饱和”，这样的溶液叫做饱和溶液。像白糖、咖啡这些可溶于水的物质都会出现饱和。

四年级科学上册《4 水变咸了》教案1 青岛版

《4 水变咸了》教案一、教学目标(一)知识与技能1、知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的作用。

2、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特性，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

(二)过程与方法1、设计实验，探究水能溶解固体物质的特性。

(三)情感态度与价值观1、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。

二、教学重点知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

三、教学难点实验的步骤设计，实验现象的观察描述。

四、课时安排1课时五、教学准备食盐、白糖、面粉、小苏打、洗衣粉、食用油、沙土、烧杯、玻璃棒、水槽、高锰酸钾、实验记录单。

六、教学过程新课导入：上课前，教师在黑板上画出评比栏，激励学生在课堂上要好好表现，为自己的小组争画小标志。

教师提示操作方法：表现好的同学自己在小组空格内画上一个彩色的标志，出现失误或表现差的擦掉一个小标志，本课结束，哪个小组得的标志多，即为优胜小组。

（课件出示）新课讲解：一、创设情境，感知问题1、师：现在，我给大家表演一个魔术，希望同学们喜欢。

拿出两个鸡蛋分别放到盛满清水和盛满一定浓度的盐水中，会看到一个鸡蛋沉到杯底，一个鸡蛋浮上来。

预设：生1一个鸡蛋是熟的，另一个鸡蛋是生的。

生2一杯水清另一杯水是浑浊的。

师：当面把鸡蛋磕开。

让学生分别尝一尝烧杯中液体的味道。

2、学生发表看法后教师过渡：这节课就让我们一起探究《水变咸了》，相信同学们会从中找到其中的奥秘！（教师板书课题）（课件出示）二、实验探究、解决问题：1、观察材料，科学猜想师：（出示白开水和食盐）同学们，今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐，请看它们有什么不同？（学生回答：食盐是白色颗粒状的固体，而白开水是无色透明的液体）。

假如把食盐放入白开水中，会有什么现象发生？食盐放到水中会有什么现象发生？预设：盐不见了，融化啦。

青岛版四年制科学五年级上《水变咸了》表格式教案

书
设
计
15、水变咸了
粉笔末、黏土、面粉——不溶解，会沉淀到水底。
小苏打、盐、糖——溶解
学生达标情况
班级
上课人数
达标人数
达标率
矫正后
达标率
教
后
记
4、小组交流汇报。
（通过学生对问题的假设——验证——发现——交流的认识过程，着重培养学生的学习方法和良好的科学探究习惯。）
（三）自由活动，自我评价：
谈话：大家这一节课观察得非常仔细，表现很好，发现了水溶解物体的许多秘密，有了很多收获。下面请各小组同学一起根据这节课实际情况，评价自己及本组同学的表现。
课题
课时
1
教
学
目
标
知道水有溶解物质的特性，能定性描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用。
重
点
知道水有溶解物质的特性
教具
烧杯、食盐、白糖、面粉、黏土、粉笔末、高锰酸钾。
难
点ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
了解溶解在生活中的应用
教学过程
教学过程
（一）创设情景，引入新课
1、教师出示食盐水：学生猜猜杯子里是什么东西？
2、请观察自己带来的食盐，看看它是什么样子？
活动三：在水中不断加入食盐有什么发现？
1、教师谈话：
如果我们在水中不断加入食盐，又会有什么现象发生呢？
2、学生讨论猜测：A、食盐会继续溶解。B、食盐不会继续溶解。
3、学生实验，教师巡视指导。
（此活动是让学生认识溶解的饱和现象：在一定温度下，一定量的水中，只能溶解一定量的食盐。在水中加入食盐后，开始溶解得快，后来越来越慢，达到饱和后，如果再加入食盐，就不会继续溶解。对于这一现象，放手让学生自由选择解决方式。可查资料，问他人，网上查找皆可。）

小学科学四年级上册《水变咸了》教案

小学科学四年级上册《水变咸了》教案第一篇：小学科学四年级上册《水变咸了》教案《水变咸了》教学目标：1.能从实验现象中提出问题，大胆预测，能独立设计实验，探究水溶解的现象，并尝试用自己的语言表达实验的过程和结果。

2.体验实验探究要用事实说话；养成认真观察的习惯；感受科学带给人们生活的便利。

3.明白水有溶解物质的特性；能科学描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。

教学重点：设计实验探究水能溶解固体物质的特征：在水中变成了极小的眼睛看不见的微粒，在水中均匀分散，不会自行沉降。

教学难点：理解盐和高锰酸钾在水中变成了“极小的、肉眼看不见的微粒”。

教学准备：教师准备：两个鸡蛋，三个烧杯、石子、盐、糖、沙粒、高锰酸钾等烧杯1（内有水和一枚石子）烧杯2（内有盐水）烧杯3（内有水，待加糖）白糖一份学生分组材料： 3个烧杯（内有水）2个蒸发皿（分别盛有盐、沙粒）1个蒸发皿（盛有高锰酸钾）药匙1个、玻璃棒1根【教学过程】导入语同学们，桌子上有两个鸡蛋，两杯水，如果把两个鸡蛋放进水里，会发生什么现象？大家来大胆预测一下吧！学生：1.两个都浮在水面 2.两个都沉到水底3.一个浮在水面，一个下沉……教师做实验，现象：一个浮在水面，一个沉在水底。

教师：有什么问题? 学生:为什么一个浮在水面？另一个沉在水底？教师鼓励学生试着回答这个问题。

验证:有一杯是盐水。

教师：这杯水里放了盐，水变咸了，这一节课我们就一起来研究第14课，水变咸了。

一、创设情境，提出问题，引出课题。

师：（出示烧杯1）请仔细观察烧杯里有什么？生：有石子。

师：石子在哪里？生：烧杯底部。

师：还有什么？生：还有水。

师：（出示烧杯2）请仔细观察烧杯里有什么？生：烧杯里有水。

师：还有别的吗？生：还有空气。

师：在哪？生：水的上面那一部分就是空气。

师：还有其他物质吗？生：没了。

师：确定吗？为什么？生：确定。

因为什么也看不见了。

师：哦，看不见（装作认同的语气），看不见就代表真的没有其他物质了吗？空气你能看见吗？生：还有盐。

青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计

《水变咸了》教学设计探究目标：会亲手操作，并认真观察溶解现象；会判断物质在水中是否溶解；乐于探究，积极投入到问题的发现、解决中去。

探究准备：配置矿泉水、盐水、糖水各一杯（同样多），自来水一桶，3根筷子，提前配置一杯面粉的乳浊液，一小堆糖和盐。

小组准备：矿泉水一瓶，一根筷子，一根吸管，7支一次性杯子，食盐、白糖、沙子、面粉、洗衣粉、花生油、高锰酸钾各一小杯，一张纸槽，一张实验记录单。

探究活动设计：课前交流：先做一下自我介绍，我叫彭滨，来自历城区实验小学。

大家可以怎样称呼我呀？我早就听说咱们四年级（）班的同学特别出色，尤其是研究科学课，更是没的说，因此今天我特意来和大家一块研究一节科学课，喜欢科学课吗？既然这么喜欢科学课，那么大家准备在研究的时候怎样表现？那上课的时候咱就看看哪个小组表现最棒！上课！活动一：运用各种感观分析3杯液体的不同听说咱们班同学很会观察，我想考考大家：讲台上有3杯液体，大家仔细看看，它们有什么不同？用眼睛看，没有什么发现，还有其他的观察方法吗？当学生提出用嘴尝的时候要及时进行安全教育，不能随便尝陌生的液体。

这是一杯糖水，说明水里面有糖，这是一杯盐水，说明里面有盐。

同学们见过糖和盐吗？它们是什么样子的？这杯水里的糖和盐呢？我们刚才怎么没看见呀？猜猜看，盐和糖放进水里会有什么变化呀？让学生尽情汇报，总结出：变成极小的、肉眼看不见的微粒，板书。

这是我们的猜测，科学课光会猜测还不够，需要——验证。

谁能想个方法来验证一下？我们来分析一下，这种方案可行吗？大家想想，白糖和食盐都是什么颜色的？放在水里能看清楚吗？能想个办法解决吗？今天，我请来了食盐的一位亲戚——高锰酸钾来帮忙，它也是一种盐，不过它不能吃，这次可不能随便尝了。

大家把它倒在你的纸槽中，观察一下它是什么样子的？大家倒一杯水，（指导取水的多少），轻轻的把高锰酸钾倒进水中，看有什么发现？然后轻轻用筷子搅拌，观察汇报。

进一步验证高锰酸钾在水中变成了极小的、肉眼看不见的微粒，并总结出高锰酸钾很均匀地分散在水中，板书。

青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案

青岛版科学四年级上册《水变咸了》教案一、教学目标1.能够掌握海水的含盐量和变咸的原因。

2.能够了解人类对海水的影响以及应该如何保护海洋。

3.能够通过实验和观察，掌握科学探究的基本方法。

4.能够培养学生们的实验设计和团队合作能力。

二、教学重难点1.教学重点：让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。

2.教学难点：通过实验和观察掌握科学探究的基本方法。

三、教学过程3.1 导入环节（5分钟）1.教师介绍本节课的主题：“水变咸了”。

2.学生回顾上节课所学的知识，并对本节课的主题进行了解和猜测。

3.2 实验观察环节（25分钟）1.教师带领学生进行实验，首先对普通自来水进行观察和品尝，了解其味道和盐分。

2.接着把海水加热沸腾，让学生们观察热水蒸发后留下的盐晶。

3.学生可以自行设计实验，探究加热海水过程中盐分的变化。

3.3 知识探究环节（20分钟）1.根据实验结果，教师介绍海水的含盐量和变咸的原理。

2.学生讨论人类活动对海水的影响，例如：污染、渔业过度捕捞等。

3.通过学习对海洋保护意识的培养，让学生体会到人类与自然和谐相处的重要性。

3.4 总结及作业布置环节（5分钟）1.教师让学生进行本节课的知识总结，问答交流。

2.布置本节课的作业：绘制海洋生物和海洋环境的图画，展示对海洋的热爱与关注。

四、教学方法和手段1.实验观察法：通过实验和观察，让学生了解海水的含盐量和变咸的原因。

2.控制变量法：让学生自行设计实验，培养其科学探究的能力。

3.问答交流法：通过教师提问和学生回答，加深对知识的理解。

4.形象教学法：通过生动形象的比喻和图表，让学生更好地理解和记忆知识。

五、板书设计海水的含盐量和变咸的原理•含盐量：每升水中含有多少克盐•海水盐度：每升水中含有多少克盐•海水变咸：水面蒸发，盐分浓度增加，变得更咸六、教学评估1.实验成果报告：学生利用实验成果进行总结和报告。

2.问答回答：课堂上教师提问，学生积极回答，评估学生对知识掌握情况。

青岛版科学四上水变咸了表格式课时教案

课时教案课题水变咸了教案序号7 授课时间2013年9 月25 日课型新授教学目的要求（教学目标）1、知道水有溶解物质的特征，能定性的描述溶解变化。

2、能从身边现象中发现问题、提出问题。

3、体验到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯。

教学重、难点教学重点：能从身边的现象中发现问题、提出问题。

教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征。

教具等准备教师和学生收集相关图片及多种媒体资料。

板书设计溶解：1 均匀分散在水里。

2 不会自行沉降。

作业布置（按学生情况分层次设计）知识巩固题拓展、延伸题基础训练相关练习。

1、请你在一杯水中不断地加入食盐，看看有什么现象发生。

2、请你找一找，我们生活中哪些地方用到了溶解？教后反思学生对盐在水中可以溶解较为熟悉，但对高锰酸钾可以溶解知道的较少，通过这节课的学习，学生明确了溶解的概念，了解了哪些物质可以溶解，哪些不能。

并能举出一些生活中溶解的例子。

课堂气氛较为活跃，学习效果较为理想。

不足之处是给学生进行验证的时间还不够充裕。

教学设计第 1 课时教学环节及时间教师活动学生活动设计意图一，导入（5分钟）二、学习新课（35分钟）1、教师出示食盐水，提出问题：猜猜杯子里是什么东西？2、教师提出问题：怎样验证你的结论呢？3、教师引导：由此你会提出什么问题？4、教师讲述：今天我们就一起研究水变咸的原因，板书课题。

（一）把盐放到水里会有什么变化1、教师提出问题：请大家观察你带来的食盐，看看它是什么样子的。

2、教师提出问题：如果食盐放进水中，会有什么现象发生？3、教师引导：食盐放进水里，水就变咸了。

针对水变咸了这一现象，你有什么疑问？你能提出什么问题？（二）1、教师谈话：请同学们以小组为单位设计实验来解决上面的两个问题。

教师提出注意事项。

2、教师发放高锰酸钾，让学生仔细观察高锰酸钾在水中溶解过程。

3、教师讲述：刚才同学们在做实验过程中说‘化了’‘融化了’，我们科学上称为“溶学生猜测：盐水、白糖水、普通的水…学生：闻一闻，尝一尝…学生验证：闻一闻，问不出特殊的气味，不能验证；尝一尝，有些咸，确定是盐水。

4.水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案

4. 水变咸了-青岛2001版四年级科学上册教案
教学目标
1.通过听、看、操作等方式，让学生了解水可以变咸的现象；
2.培养学生观察、实验、探究的能力；
3.培养学生团队合作精神。

教学重点
1.让学生能够清楚地理解水可以变咸；
2.帮助学生理解咸水对我们的影响。

教学难点
1.让学生知道冰可以是咸水；
2.让学生理解咸水的危害。

教学过程
1. 教师引入
教师向学生介绍话题：“水变咸了，你们是怎么理解的？”
2. 小组探究
教师将学生分成若干组，让他们自愿选择材料和实验器材进行探究，从中寻找水发生变化的过程。

3. 学生讨论
每个小组讨论自己的实验，将实验结果向全体同学进行宣传，再由全体同学进行讨论和总结。

4. 教师辅助
教师在此阶段进行必要的介绍和补充，引导学生发现咸水对我们的危害，并对解决方法进行讨论。

5. 课堂练习
老师将一些问题留给学生思考，让学生在尝试回答后对自己的答案进行检查。

教学评估
教师根据学生在探究过程中的表现和回答问题的准确性进行评估。

同时，通过课后的作业，教师还可以更好地了解学生对本次课程的理解和应用程度。

教学延伸
学生可以通过复习咸水对我们健康的影响，了解如何预防水变咸。

总结
本课的目的是让学生通过实践和探究来了解水变咸的现象，引导学生关注健康和安全，不断深入探究科学的奥秘。

2020年青岛版小学四年级科学上册《水变咸了》教学设计精编版

《水变咸了》教学设计教学目标：1.认知目标：知道水有溶解一些物质的特点，能定性地描述溶解变化，了解溶解在生活中的应用；2.技能目标：能从身边常见的现象中发现问题、提出问题，根据问题自己设计实验来探究水能溶解固体物质的特性，并能比较清楚的表达和交流探究结果；3.情感目标：体会到科学探究要尊重证据，养成细致观察的习惯，意识到科学可以改善人们的生活。

教学重点：能够通过实验，知道水有溶解物质的特性教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比较教学方法：小组合作探究教学准备：烧杯、广口瓶、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、沙子、面粉、粉笔末、食用油、木屑、水、小药匙、玻璃棒、实验记录单、多媒体等。

教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，发现问题同学们，在我们身边，许多事物都在悄悄发生着变化。

比如说水，我们的生活离不开水，那么你知道水都有哪些变化呢？如果在水中加入了盐，会发生什么变化呢？二、猜想验证，探究问题实验一：把盐放到水里会有什么变化？1、猜想假设教师出示水和食盐，（让学生观察水和食盐的颜色、形状等。

）谈话：请大家猜想一下，如果把食盐直接放入水中会有什么现象发生呢？（学生交流猜想，师板书）2、制定实验方案谈话：科学研究不能只停留在猜想上，我们用什么方法来验证自己的猜想呢？对，实验。

我们要学会通过实验验证猜想。

科学实验操作要求规范，实验前小组先讨论一下实验方案。

（1）学生分组讨论实验方案（2）学生交流实验方案及实验过程中需要注意的问题。

(3) 课件出示温馨提示:3、实施探究学生实验操作（教师巡视并参与到学生中去指导。

）4、展示交流学生描述盐和水的变化过程，从而验证猜想是否正确。

过渡：教师引导学生认识到食盐看不见与其颜色有关，如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。

实验二：探究高锰酸钾放入水中的溶解现象1、出示高锰酸钾（课件介绍）我们先来认识一下高锰酸钾，课件显示。

学生观察高锰酸钾是什么样子的？（紫红色固体粉末状）2、实施探究将高锰酸钾颗粒放入水中，观察有什么现象？教师指导，学生认真观察实验。

四年级上册科学教案水变咸了青岛版(六年制)

四年级上册科学教案水变咸了青岛版（六年制）第四课«水变咸了»教案一、课标剖析依据新课标要求和本单元的教学特点，思索到先生现有的认知结构和心思特征，这节课我确定一下教学目的：1.知识与技艺：经过观察食盐、高锰酸钾的溶解现象，能用恰当的言语描画高锰酸钾的变化，知道水有溶解物质的特性，了解溶解在生活中的运用。

2.进程与方法：培育先生能从身边的大事中，发现效果、提出效果并依据效果设计实验停止验证的迷信探求才干，阅历实验的全进程。

3.情感、态度价值观：激起先生的猎奇心，经过研讨生活中的溶解现象，引导先生体验证据对迷信探求的重要性，培育先生构成细致观察及与他人有效协作的迷信探求习气，并能用自己擅长的方式表达和交流探求的进程。

二.教材剖析：本课是在先生学习了«我们吃什么»之后，进而开展为对溶解现象的观察、学习和研讨。

«水变咸了»一课主要让先生了解溶解现象，让先生经过溶解实验，看法溶解的概念。

经过这一课的学习，为今后学习怎样加快溶解提供理性看法和理性基础。

教学重点.难点：教学重点：能从身边罕见的现象中发现效果.提出效果；可以自己设计实验，探求水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探求的进程和结果。

教学难点：对不同物质溶解和不溶解现象的观察比拟三、学情剖析：升入四年级的先生，对迷信有了一定的了解，初步构成探求看法。

可以积极自动地提出自己的疑问，但是，由于条件有限，他们的探求仅仅停留在外表，效果看法有，但是不够深化，所以，要重点培育他们观察、探求的看法。

四、教学设计〔一〕教学预备先生预备：食盐、小苏打、食用油、味精、沙子、木屑、粉笔末、面粉；教员预备：烧杯、纸杯、高锰酸钾、小药匙、玻璃棒、实验记载单、多媒体等。

〔二〕教学进程〔1〕故事导入〔播放视频：小毛驴过河〕一头毛驴驮着三口袋盐过河，走到河里不小心摔了一跤，毛驴爬起来以后突然觉得盐袋变轻了……提问：你知道这是为什么吗？【应用多媒体播放故事视频，充沛调动先生的学习愿望，有效的激起先生猎奇心，惹起先生的探求愿望，同时很自然的引入本节课的学习内容。

青岛版小学科学《水变咸了》教学设计

青岛版小学科学《水变咸了》教学设计一、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。

二、教学重难点：教学重点：初步认识溶解现象，能够通过实验的方法验证哪些物体在水中可以溶解，哪些物体不可以溶解。

教学难点：了解一定量的水能溶解物体是有限度的。

三、、教学准备：烧杯、玻璃棒、药匙、高锰酸钾、食盐、白糖、小苏打、味精、锯末、土壤、食用油、面粉。

四、教学过程：一、激发兴趣，导入新课1、师：今天，我们一起来上一节科学课。

我给同学们带来了三杯水（师出示三杯水），下面我请三位同学到前面来品尝一下，这三位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这三位同学的表情来猜一下这三杯水有什么不同。

2、师找三名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这三个杯子里各装的是什么水。

3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。

4、师：三杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？今天我们就做实验来研究一下。

二、动手实验，探究新知活动一：把高锰酸钾放到水里会有什么变化？1、师：做实验我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是紫色的颗粒，有腐蚀性，因此，我们在取用它时要用药匙，注意不要溅到皮肤上。

用药匙取适量的高锰酸钾，放入盛水的烧杯里，仔细观察实验现象，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。

师：会做了吗？生：会做了。

师：做实验前，还有几点要求：（1）、取高锰酸钾要适量，3到4个颗粒即可。

（2）、搅拌时动作要轻，不要碰坏了烧杯。

（3）、小组内每个同学都要认真观察，看有什么发现。

青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思

青岛版科学四上《水变咸了》教案及反思编号：05教学目标1、激发学生的好奇心，培养学生在观看熟悉事物的基础上发觉问题、提出问题的能力，以及能够依照问题设计实验进行验证的科学探究能力。

2、通过研究生活中的溶解现象，引导学生体验证据对科学探究的重要性，培养学生养成细致观看的科学探究适应和乐于探究周围事物奥妙的欲望。

3、通过观看食盐、高锰酸钾的溶解现象，明白水有溶解物质的特性，并能用恰当的语言描述高锰酸钾溶解时的变化。

了解溶解在生活中的应用。

重难点：1、能从周围常见的现象中发觉问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2、能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特点，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

教学预备教师预备：烧杯、烧瓶、玻璃棒（或筷子）、高锰酸钾、小药匙及课件资料学生预备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、沙子、洗衣粉、黏土等教师活动一、猜谜导入：（教师出示一杯盐水）猜一猜，这是一杯什么水？学生猜想：一般的水、盐水、糖水……生：闻一闻、尝一尝、……师：如何样验证你的猜想呢？师：依照这种现象，你能提出什么问题？师：今天我们就一起研究水变咸了的问题。

（板书课题）二、探究食盐的溶解现象1、分组实验：（1）观看食盐是什么模样的？（白色、颗粒状）（2）将适量食盐放入水中，搅拌，观看有什么现象？学生认真观看，小组交流。

汇报：白色颗粒状的食盐慢慢的看不见了，在水里化了……在水里尝一尝2、探究缘故师：食盐到哪里去了？如何样证明食盐在水里？师：你有什么发觉？学生用玻璃棒蘸水尝一尝（分别蘸水的深处、中间、表面）生：食盐不见了，水变咸了。

食盐在水里化了，杯子里的水不论深处、中间、表面都变咸了（分布专门平均）……3、总结食盐在水里变成肉眼看不见的微小颗粒，平均地分散在水中的现象叫做溶解，也确实是我们所说的在水里化了。

三：探究高锰酸钾的溶解现象师：食盐在水里是如何样溶解的呢？我们再做一个高锰酸钾的实验来观看一下。

四年级上科学教学设计-水变咸了｜青岛版

四年级上科学教学设计－水变咸了｜青岛版4 水变咸了一、教材分析：《水变咸了》这一课是青岛版《科学》五年级上册第四单元第15课的内容。

水能溶解物质的现象在生活中是随处可见的，但是水溶解物质后具有什么特点呢？本课就是以食盐、高锰酸钾在水中的溶解为探究内容，引导学生理解溶解的含义，探究物质溶解的特点，经历科学探究的过程，培养学生运用观察、实验解决问题的能力。

二、学情分析：水是学生常见的一种物质，每时每刻都影响着学生的生活，学生喜欢玩水，但学生对与水相关的许多现象，虽然心存疑惑，却往往不能有意识的去关注和研究。

本课就是以水为研究对象，让学生经历探究过程，引领学生进一步提高科学探究能力，经历科学探究过程，促进科学素养的形成与发展。

三、教学目标：1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到科学可以改善人们的生活。

3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活当中的应用。

四、教学过程：（一）教学准备阶段烧杯、玻璃棒、高锰酸钾、面粉、食盐、糖、沙子、咖啡、搅拌棒、抹布等。

（二）具体教学过程探究引入师：同学们，平时喜欢看动画吗？好，咱们今天先来看一段动画片，请仔细看。

（学生观看动画片：放在窗台上的糖，在雨天后化掉了。

）师：你知道这是为什么吗？（学生根据生活经验进行猜测。

）活动一：把盐放到水里会有什么变化？师：我这里有一杯水，如果我把盐放进去……生：水会变咸。

师：我们今天就来研究这是为什么？（板书：水变咸了）你们的实验台上也有盐，观察一下，它是什么样子的？（学生观察后汇报交流。

）师：现在把杯子中的盐倒入水中，先不用搅拌棒，注意观察，你会有什么发现？（学生观察后交流汇报。

）师：盐慢慢消失的这个现象，我们把它叫做溶解。

（板书：溶解）你看清刚才盐溶解的过程了吗？有办法看到溶解的过程吗？（学生思考交流。

青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案

青岛版小学科学四年级上册《水变咸了》教案【教学内容】青岛版小学科学四年级上册第二单元第一课【教学目标】1．能从身边常见的现象中发现问题、提出问题；能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

2．体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；意识到学科可以改善人们的生活。

3．知道水有溶解物质的特征；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的应用。

【教学重难点】教学重点：知道水有溶解物质的特性；能定性地描述溶解变化；了解溶解在生活中的作用。

教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征，并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。

【教具、学具】教师准备：水槽、烧杯、玻璃棒、食盐、高锰酸钾、实验记录单(每组一份) 、多媒体课件学生准备：食盐、白糖、小苏打、面粉、食用油、味精、沙土【教学过程】一、创设情境，提出问题1．同学们你们喜欢听故事吗？今天老师就给大家讲一个故事。

从前有个国王，他的王宫里有许多盐，但是他从来就不给大家吃。

有的人就去偷运，但大多数都被逮到杀头。

但有位从皇宫向外拉水的人，每天都能运到盐，分给大家吃，这个人是把到盐藏到哪里去了哪？预设：盐化了，盐粒变成很小很小的微粒跑到水里去了，所以看不见了。

师：盐到哪去了？盐是怎样消失的？2．这一节我们就从水变咸了入手，来研究物质在水中的变化,相信同学们会从中找到其中的奥秘！。

（板书：水变咸了）二、小组学习，自主探究活动一：盐溶入水的实验，初步认识溶解。

1．教师演示，学生观察老师做盐溶入水的实验并提醒学生注意看：刚才，同学们说出了自己的猜想，现在老师把食盐放进这杯白开水中，再用玻璃棒按顺时针方向搅动，请同学们注意看！发生什么变化了？2．学生交流学生会争先恐后地发表自己的看法：盐化了；看不见盐了。

3．学生猜想，初步了解溶解那么盐到哪里去了？（学生会回答：盐跑到水里去了。

）是真的吗？谁能下来尝一尝看看盐是不是在水里？（找一名学生上前品尝，并说出自己的看法：水是咸的，所以盐在水里。

青岛版科学四上水变咸了教案实录

水变咸了教案潍坊市寒亭区开元郭家小学王淑梅一、激发兴趣，导入新课1、师：今天我跟大家一起走进科学新课堂。

我给同学们带来了二杯能饮用的水（师出示二杯水），下面我请二位同学到前面来品尝一下，这二位同学品尝完以后，要根据味道的不同作出不同的表情，下面的同学要根据这二位同学的表情来猜一下这二杯水有什么不同。

2、师找二名学生到前面来品尝，并做出不同的表情，指名猜测这二个杯子里各装的是什么水。

（高兴喜悦好像是糖水，苦涩无奈好像是咸水苦水）3、品尝的同学公布答案，师：你估计这两个杯子里面放了什么？生：一个杯子放了糖，一个杯子放了盐。

水变咸了课件4、师：二杯外表看来一样的水，通过品尝知道一杯放了糖，一杯放了盐，那么你看见糖和盐了吗？这究竟是怎么回事呢？同学们喜欢做实验吗？今天我们就做实验来研究一下《水变咸了》其中的奥妙。

二、动手实验，探究新知1、师：为实验明显我们要用到一种化学药品----高锰酸钾，它是什么颜色？什么形状呢？出示实验提示课件我们在取用它时要用药匙，放入盛水的烧杯里，仔细观察发现什么，再用玻璃棒搅一下，又会有什么发现。

师：会做了吗？生：会做了。

师：不要急于出发，请带上老师为你准备的叮嘱，课件出示温馨提示、记录表一准备好了吗？出发吧！时间三分钟我看大家研究的都很认真，边观察边记录真像一个个小小的科学家啊肯定发现了很多问题，是不是迫不及待的跟大家交流下你的新发现呢，是不是？请一三五组推荐一名同学汇报交流，一组开始三组做准备，哦1组真像科研人员在做报告极小不会沉降三组科学家在做探讨交流用肉眼看不到了五组均匀太棒了这么奥妙的问题都让你们挖掘出来了，我看我们寒亭中心小学的学生就是棒分析问题观察问题探索问题的能力就是特别强，（掌声）我们一起加加油好吗节拍师：我们做完实验一段时间了，你看到还均匀吗有没有沉降下来师：像高锰酸钾这样，放入水中后，它会变成极小的微粒，均匀地分布在水中，不会沉降下来这种现象叫做溶解。

课件师：现在谁来解释一下，这两个杯子里面为什么看不见盐和糖？课件2组 4 组插于：想一想溶解在我们生活的应用讨论回报课件生1组你也把我带进了厨房真想好爽啊。