水的组成评课稿
《水的组成》一等奖说课稿
《水的组成》一等奖说课稿《《水的组成》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《水的组成》一等奖说课稿一、说教材1、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气；第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
2、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。
3、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
二、说教学实施运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。
教学过程如下：1、以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。
2、归纳出水的物理性质展示一杯水，培养学生从观察中发现问题，学生结合教材探究出水的物理性质。
水的组成教学评价
水的组成教学评价水，是构成地球表面的重要物质之一，也是生命存在的基础。
在学生学习化学的过程中，对水的组成进行教学评价显得尤为重要。
本文将从知识点的介绍、实验设计、学习评价等方面来论述水的组成教学的评价方式。
一、知识点的介绍在进行水的组成教学评价时，首先要对相关知识点进行介绍。
通过讲解水的分子式为H2O，由氢元素和氧元素组成。
同时，还可以结合化学键、共价键等概念进行详细解释，帮助学生更好地理解水分子的组成。
二、实验设计为了更好地评价学生对水的组成的理解程度，可以设计一些实验来进行教学评价。
例如，可以进行电解水实验，让学生亲自观察和体验水分子的组成。
通过实验操作，学生可以清晰地看到氢和氧的分离过程，加深对水的组成的理解。
此外，也可以进行一些化学方程式的平衡反应实验，让学生了解水所参与的化学反应，加深对水分子组成和性质的认识。
三、学习评价在教学评价中，除了传统的书面测试外，还可以采用其他形式的评价方式，如口头答辩、小组讨论等。
通过针对性的提问，让学生表达对水的分子组成和特性的理解，从而评估学生对水的组成的掌握程度。
此外，可以设计一些探究性的题目，让学生进行实际操作和思考，培养学生的实践能力和创新思维。
总结：通过以上三个方面的教学评价方法，可以全面地评估学生对水的组成的理解程度。
在进行评价时，要根据学生的特点和学习阶段合理选择评价方式，并及时给予学生反馈和指导，帮助他们更好地理解水的组成。
具体的评价指标可以包括学生对水的分子式的正确理解，对水电解实验的观察和记录能力，对水参与化学反应的认知等。
通过多样化的评价方式，可以更好地促进学生对水组成的学习和理解。
水的组成说课稿(通用16篇)
水的组成说课稿（通用16篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如职场文书、公文写作、党团资料、总结报告、演讲致辞、合同协议、条据书信、心得体会、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, this store provides various types of classic sample essays for everyone, such as workplace documents, official document writing, party and youth information, summary reports, speeches, contract agreements, documentary letters, experiences, teaching materials, other sample essays, etc. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!水的组成说课稿（通用16篇）教案模板可以作为教师教学思路的提纲，有助于教师的教学准备和备课工作。
九年级化学人教版上册第四单元课题3水的组成基于核心素养下教学评课堂说课稿
（一）学生特点
本节课面向的是九年级学生，这个年龄段的学生具有以下特征：好奇心强，对新鲜事物充满兴趣；认知水平逐渐从具体运算向形式运算转变，具有一定的抽象思维能力；学习兴趣方面，对实验、动手操作等活动感兴趣，但对理论知识可能存在一定程度的排斥；学习习惯方面，部分学生自主学习能力较弱，依赖教师引导，团队合作意识有待提高。
这些资源和技术工具的作用在于丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和参与度，使抽象的知识形象化、具体化。
（三）互动方式
为促进学生的参与和合作，我计划以下互动环节：
1.师生互动：通过提问、讨论等方式，引导学生思考问题，鼓励他们发表见解，及时给予反馈。
2.生生互动：设计小组讨论、实验探究等活动，让学生相互交流、合作，共同解决问题。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：学生能理解水的化学式和分子结构，掌握水的组成元素，了解水的电解实验原理。
2.过程与方法目标：通过观察、实验、分析等方法，培养学生动手操作能力、观察力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对化学学科的兴趣，培养他们严谨的科学态度和环保意识。
（三）教学重难点
2.完成课后练习题，巩固所学知识，提高应用能力。
3.预习下一节课内容，为新课学习做好准备。
作业的目的是让学生在课后对所学知识进行复习巩固，培养自主学习能力，同时为新课学习打下基础。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰、简洁的布局，主要内容分为三部分：水的化学式与分子结构、水的组成元素、水的电解实验。板书风格将突出重点，使用不同颜色粉笔区分层次，图文并茂，以便学生直观理解。
2.水的组成元素：介绍氢、氧元素的基本性质，以及它们在水的组成中的作用。通过举例，说明氢、氧元素在自然界中的存在形式。
根据水分子的组成评课稿
根据水分子的组成评课稿
水是地球上最重要的化学物质之一，也是支持生命存在的基础。
水分子由氢原子和氧原子组成，分子式为H2O。
对水的组成有深入的了解，对于我们理解其性质和重要性非常关键。
首先，水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
氢原子是最简
单的原子，只含有一个质子和一个电子。
氧原子相对较重，含有八
个质子和八个电子。
水分子中的氢原子与氧原子通过共价键连接在
一起，形成一个稳定的结构。
其次，水分子的氧原子具有较强的电负性，而氢原子具有较弱
的电负性。
这导致氧原子带有部分负电荷，而氢原子带有部分正电荷。
因此，水分子是一个极性分子，即有正负两极。
水分子的极性使得它具有许多特殊的性质。
首先，由于水分子
极性的存在，水分子之间会形成氢键，使得水具有相对高的沸点和
融点，以及较大的表面张力。
其次，水的极性也使它具有良好的溶
解性，能够溶解许多物质，包括无机离子和许多有机物质。
最后，水分子的组成对于地球上的生命至关重要。
水是生物体
内大部分化学反应的媒介，同时也是细胞主要的组成部分。
水的独
特性质使得生命得以在其中运作，形成了各种生态系统和生命形式。
综上所述，水分子的组成是由氢原子和氧原子组成的。
水的极
性和溶解性使其具有许多特殊的性质，对于地球上的生命至关重要。
进一步研究水分子的组成对于我们认识水的性质和重要性，有着重
要的意义。
水的组成说课稿(共5篇)
水的组成说课稿（共5篇）篇1：《水组成》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。
我是XXX，今天我说课的题目是人教版九年级化学第三单元课题1《水的组成》。
一、说教材（一）、教材分析水虽然是学生非常熟悉的物质，但是如何从化学的角度认识水，学生还是陌生的。
本课题要紧扣教材，从人类认识水的组成的简要史实引入并开展，既符合事物的认识规律，贴近学生的生活实际，又有利于缩小学生对于化学的距离感，引起学生的学习兴趣。
对水的组成的认识是从水的电解实验与对实验现象的讨论分析开始的，在此过程中，直观的体现了认识客观世界的科学过程与方法，这种展现方法能够有效的启发学生的观察能力、思维能力、探究能力。
本课题具有承上启下的作用，在认识水的组成的基础上，结合前一单元所学的氧气的知识，能够区别并归纳出单质、化合物、氧化物的概念。
由对水的分解反应的认识学习，深化学生对化学反应的认识--有新物质的生成，但元素种类不变。
为今后学习元素的概念，正确书写化学式打下了基础。
（二）、目标分析1.知识与技能（1）通过水的电解实验认识水的组成。
（2）了解氢气的性质。
（3）了解单质与化合物的概念，并学会区分。
2.过程与方法（1）结合教材，从人类认识水的组成过程中体会科学的探究和思维方法，认识实验探究和创新思维的重要性。
（2）充分利用讨论，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。
3.情感态度与价值观通过引导学生对电解水的化学实验的观察与分析，培养学生实事求是的态度，保持对生活的化学现象的好奇心与探究欲，从而激发他们学习化学的兴趣。
（三）重点通过实验认识水的组成。
（四）难点对单质、化合物、氧化物的认识和区分。
（五）教具准备试管、酒精灯、火柴、小木条、水、电解水装置。
二、说学生九年级的学生好奇心强，大脑机能显著发展并趋于成熟，首先他们对化学的兴趣逐步由直觉兴趣、操作兴趣、具有因果关系的兴趣向具有概括性的认知兴趣迁移。
其次是知识基础：在生活中学生已经初步的对水的物理性质有所了解。
1_《水的组成》说课稿
《水的组成》说课稿尊敬的各位评委：大家上午好，我是2号考生。
今天我说课的题目是《水的组成》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来进行我的说课。
第一教材分析《水的组成》是人教版九年级化学上册第四单元课题二的内容。
本节课以水为载体，通过测定水的组成，让学生从宏观到微观的逐步递进认识谁的组成。
所以，根据以上的教材分析和对《新课标》的解读，结合学生现有水平，我制定了以下的三维目标：1.知识与技能：认识水的组成、学会物质的分类。
2.过程与方法：通过观察实验加小组讨论的方式，养成严谨的科学探究精神。
3.情感态度与价值观：培养学生良好的学素养。
本着以新课标为依据、以教材为基本素材的原则，我将探究水的组成作为本节课的重点，将物质的分类作为难点。
二学情分析合理的学情分析是上好一节课的基础，对于初三的学生来说，水是身边再平常不过的物质，但是对于水的组成，学生还知之甚少。
三教法学法基于以上分析，为了讲清本节课的重难点，本节课教法主要以演示实验、启发讲解为主；学法以小组讨论、合作学习的方式进行。
四下面我将重点说说我的教学过程一：创设情境，导入新课课堂开始时，我将介绍古人认为的“金木水火土”五行和古代西方认为的“水土气火”四元素，通过古人普遍认为水是一种元素进行导入，然后开始今天的探究水的组成。
通过故事性的导入，可以吸引学生的兴趣，便于接下来的课程顺利进行。
二：师生合作，解决重难点首先，我将展示一瓶课前收集好的氢气，让学生结合教材上关于氢气性质部分的内容进行自主学习。
从而得知氢气点燃前一定要验纯。
其次我将演示P79的氢气燃烧实验，验纯后，将导管中出来的氢气进行点燃，并在火焰上方罩一个干冷的烧杯，观察现象。
学生通过观察到氢气在空气中燃烧产生淡蓝色火焰，烧杯壁上有小水珠出现。
针对以上实验现象，组织学生分析教材上的讨论问题，学生可以得出氢气在氧气中燃烧发生化学反应，生成了水。
通过氢气的燃烧实验，学生对水的组成有初步的了解，为接下来验证电解水的产物做铺垫。
《水的组成》教学反思与评价 水的组成教学案例
《水的组成》教学反思与评价引言在化学教育中，水是一个常见且重要的话题。
学生对水的了解不仅可以帮助他们理解日常生活中的现象，还能够为他们未来的学习打下基础。
本文将对以《水的组成》为标题的教学案例进行反思和评价。
教学内容简介该教学案例主要以介绍水的组成为内容，包括水的化学式、水的分子结构以及水的性质等方面。
通过课堂讲解、实验演示和互动讨论等多种方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教学目标1.了解水的化学式和分子结构；2.掌握水的性质，如水的溶解性、电导性等；3.培养学生的实验操作能力和科学探究精神。
教学过程第一步：导入（5分钟）通过提问和简短讲解的方式，引导学生回顾水的常见性质，如无色、无味等。
第二步：介绍水的化学式（10分钟）通过示意图和生动有趣的语言，向学生介绍水的化学式（H2O），并解释氢氧原子之间的化学键。
第三步：讲解水的分子结构（15分钟）利用模型或实物样品，讲解水分子的结构。
并引导学生观察水分子的共价键和极性特点。
第四步：实验演示（20分钟）通过进行一系列水相关的实验演示，让学生亲身体验水的性质，并帮助他们加深对水分子结构的理解。
如水的电离、水的溶解性等。
第五步：小组讨论（15分钟）将学生分成小组，让他们讨论水的性质与组成的关系，并给出他们自己的结论。
第六步：总结评价（10分钟）对本节课的内容进行总结，强调水在生活中的重要性，并鼓励学生进行进一步的学习和探索。
反思与评价教学亮点1.教学内容科学性强：通过生动有趣的教学方式，使得学生能够理解和记忆水的化学式和分子结构等内容。
2.实验演示环节丰富：通过实验演示的方式，激发学生的探究兴趣，深入理解水的性质和组成。
3.学生互动频繁：通过小组讨论环节，增强学生之间的交流和互动，培养他们的团队合作意识。
教学不足1.教学时间控制不准确：教学内容相对较多，有时候可能无法在规定的时间内完成。
教师在备课时应更加精细地安排每个环节的时间。
教学改进建议1.增加互动性：在实施讲解过程中，可以增加更多的互动环节，如提问环节、小组游戏等，以激发学生的学习积极性和兴趣。
鲁教版初中化学初三化学下册《水的组成》评课稿
鲁教版初中化学初三化学下册《水的组成》评课稿介绍《水的组成》是初中化学下册中的一节重要课程，本文是对该节课进行评课稿的撰写。
本节课主要介绍了普通水的组成及其特性，通过实验和理论知识的讲解，深入理解水的组成和性质。
课程分析教学目标•理解水的组成和结构•掌握水的溶液的定义及特性•理解水的重要性和用途•培养学生探究和动手实践的能力教学内容1. 水的组成•水的分子结构•水分子的极性•氢键的形成2. 水的溶液•溶液的定义•溶解度的概念•溶液的浓度•溶液的稀释与浓缩3. 水的重要性和用途•水在生物体内的作用•水在日常生活中的应用•水资源的保护与利用教学方法本节课采用了多种教学方法，包括讲授、实验演示、讨论等。
•讲授：通过讲解，引导学生了解水的组成和特性。
•实验演示：以实验为例，让学生亲自实践，观察和感知水的特性。
•讨论：鼓励学生在小组讨论中，互相交流并探讨水的重要性及用途。
教学过程第一步：激发学生的兴趣在开课前，教师通过提问和引入活动，激发学生对水的组成的兴趣。
例如，提出问题“水为什么能够润湿物体？”等，引导学生思考和探索。
第二步：讲解水的组成和特性1.通过PPT讲解水的分子结构、水分子的极性以及氢键的形成等内容，引导学生理解水的组成。
2.引导学生思考，让他们发现水的极性对其性质的影响，解释为什么水能够背负和溶解许多物质。
第三步：实验演示在教学中加入实验环节，让学生通过实验观察和验证理论知识。
1.实验一：水的电解–教师演示电解水的实验过程，让学生观察水的分解现象，并解释电解的结果。
–引导学生思考电解过程中水的分子是如何分解的。
2.实验二：水的热性质–学生自己进行实验，在一定条件下测定水的沸点和凝固点，观察水的物态变化。
–引导学生讨论这些性质与水的分子结构之间的关系。
第四步：讨论组织学生进行小组讨论，让学生讨论水在生物体内的作用和在日常生活中的应用。
1.小组讨论一：水在生物体内的作用–学生展开讨论，分析水在细胞中的重要作用，以及为什么水是生命之源。
初中化学教学课例《课题3水的组成》教学设计及总结反思
2、检验气气时,由于氢分了有很大的扩散速度,即
使管内是纯氢气,点燃时也会发出轻
微的“噗”的声音,应该告诉学生这个声音与氢气
混有空气时遇火由试管内部发出来的尖
锐爆鸣声有着明显的区别。应该让学牛仔细观察在
发声的同时,酒精灯火焰受爆炸气浪影
响而发生的摆动情况。
氢气和空气混合,氢气爆炸极限的体积分数是
4.0%~74.2%,当氢气的体积分数达 60%以上时,爆鸣后
电解器可据实验室器材取用也可自行制作,所用试 管选用带刻度的,以便观察比较不同电解产物的量。可 按下述方法制作：
用一个大瓶子,截去瓶底,留瓶口一段约高 8-10cm,瓶口配一橡胶塞,由里向
外塞紧。用铬曲别针直一段山塞子上扎出,在瓶塞 露头处连接导线,做成电解槽
用一个大瓶子,截去瓶底,留瓶外塞紧,用镀铬曲别
【探究】使用电解器完成电解水的实验。通电后可 观察到两电极均有无色气泡生成,正极的少,负极的多, 体积比约为 1:2。切断电源后验证:正极产生的气体可 使带火星的木条复燃,负极产生的气体可燃,火焰为淡
蓝色,要注意与学生一起把各种可能影响实验的因素分 析清楚,让学生明白一个实验会受到很多因素影啊
运用化学变化的特征对上述实验进行分析可知。水 在通电的条件下发生了分解反应
验的积累,学生不仅知道水是我们身
边最常见的物质之一,而且对水的物理性质有了一
定的了解。但对于水的组成,学生并不完全了解。通过
学生学习能 电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气,组成
力分析 这两种物质的元素来源于水,从而得知水是由氢、氧两
种元素组成的。学生在第二单元课题 2“氧气”中学习
的氧气检验方法是本课题学习的基础之一
初中化学教学课例《课题 3 水的组成》教学设计及总结反思
化学优秀评课万能评课稿范文水的组成
化学优秀评课万能评课稿范文水的组成下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!化学优秀评课万能评课稿范文一、水的组成1.1 水的化学式。
《水的组成》教学反思与评价
《水的组成》教学反思与评价引言《水的组成》是我作为教师在教学过程中使用的一个课题。
通过这个课题，我希望学生能了解水的基本组成成分，理解水是如何形成的，并且能够理性地评价水的重要性和用途。
在本文中，我将对《水的组成》这个课题进行反思，并对教学效果进行评价。
课题设计课题的目标是让学生理解水的组成和形成过程，并能够评价水的重要性和用途。
为了达到这个目标，我设计了以下教学计划：教学目标•学生能够理解水的基本组成成分，包括氢和氧；•学生能够了解水是如何形成的，包括水的分子结构和化学反应；•学生能够评价水的重要性和用途，包括生命维持、环境保护和工业应用等。
教学内容和方法•教学内容：水的组成、水的形成过程、水的重要性和用途；•教学方法：讲解、实验、小组讨论和课堂练习。
教学流程1.导入：引导学生回顾过去学习的相关知识，如原子、分子和化学反应等。
2.学习水的组成：讲解水的基本组成成分，引导学生了解水的分子结构。
3.实验探究：设计实验，让学生观察水的形成过程，并记录实验结果。
4.讨论和总结：引导学生进行小组讨论，分享实验结果和体会，并总结水的形成过程。
5.学习水的重要性和用途：讲解水在生命维持、环境保护和工业应用等方面的重要性和用途。
6.案例分析：引导学生分析实际案例，评价水的重要性和用途，培养学生的综合思考能力。
7.课堂练习：进行课堂练习，巩固学生对水的组成、形成过程以及重要性和用途的理解。
8.课堂总结：对本节课的重点进行总结，并布置相关作业。
教学反思教学过程的评价整体上，本节课的教学过程基本上按照设计的计划进行，学生参与度较高，能够积极思考和表达。
但是，在实验探究环节中，由于实验条件限制，有些学生无法亲自操作，这对培养他们的动手能力存在一定的制约。
下次教学中，可以考虑通过放大实验过程、提供多样化的实验案例等方式，增加学生实验的机会，并提高他们的动手能力。
另外，在讨论和总结环节中，学生的表达能力还有待提高。
有些学生在小组讨论过程中往往比较被动，很少主动发表自己的观点。
水的组成评课稿
《水的组成》说课稿内丘蒋胜芝县第二学中《水的组成》第一课时说课稿内丘县第二中学蒋胜芝尊敬的各位领导、评委老师大家好：我说课的内容是《水的组成》第一课时，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析1、在教材中的地位和作用本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》第一课时的内容。
水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
2、教学目标（1）认识水的组成；（2）通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；（3）通过资料“水的组成揭秘”，对学生进行科学态度和方法教育。
以上教学目标的制定基于修订版化学课程标准课时目标的要求：准确、具体、可行，符合全面发展观以及统整观下的化学教学目标的制定。
融合了：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，三维目标融为一体。
3、重点、难点重点：电解水实验，水的组成。
难点：通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析、确定水的组成。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教法、学法基于以上教材、学情分析，本节课采用：实验、启发式讲解、小组讨论、合作学习等教学方法。
教学目标的落实：一是设计载体，即通过什么样的载体来落实目标；二是设计路径，即通过什么样的途径和方式来落实目标。
《水的组成》听课评课稿教研(10月27日)
教研《水的组成》听课评课稿（10月）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了邹明老师执教的《水的组成》一课，收益匪浅，教学内容并不多，邹老师在深入研究教材，充分挖掘教学内容所承载的教学价值与教育功能的基础上，教学设计始终贯穿了一条线索，那就是“研究物质的方法”，并适时渗透元素守恒观，下面我谈一下自己的一些粗浅的想法。
一、创设问题情境。
邹老师通过创设问题情境“中国空间站航天员呼吸所用的氧气是怎么来的？”，提出“能否将呼吸产生的水作为原料产生氧气？”从而进入本节课堂，揭秘水的神秘面纱。
二、从学生的生活经验出发。
邹老师首先从学生的生活经验出发引导学生总结得出水的物理性质，紧接着提出“水能发生哪些化学变化？水由什么组成？”，进入本节课的重点探究活动——验证水的组成。
三、环节层层递进，学生自主设计实验。
邹老师寻找分解装置”、“进行实验，观察现象”、“分析推理，得出结论”四个环节层层递进，学生自主设计实验，分析推理得出水的宏观组成和微观构成，在此过程中发展学生的证据推理与模型认知能力，进而组织学生进入动手环节“利用轻质粘土模拟水电解的微观过程”，进一步落实宏观辨识与微观探析的化学核心素养。
最后，进行总结，得出研究物质组成的一般思路。
四、充分地利用了资源演示实验。
邹老师给予学生直观感受，充分地利用了资源，发掘了教材，更好的使用了教材，在实际应用的过程中，促进了学生的发展，活跃了课堂，图文并茂，有利于激发学生的学习兴趣。
通过实验、思考、讨论、交流等学习活动，认识水净化的原理和常用方法，教会学生利用简单的方法检验硬水和软水，从化学的视角出发认识生活中的水，了解水的净化方法，让学生多联系生活、生产实际，从而理解保护水资源、珍惜水资源的重要性。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，建议教师尽可能设计多样化学习任务，结合教学内容特点和学生实际，开展分类与概括、证据与推理、模型与解释等有化学特色的高阶思维活动，注意设计真实情景，引导学生通过提出问题、实验探究、交流讨论的等多样化方式解决问题。
水的组成说课稿评语
水的组成说课稿评语如何评说课稿评说课是说课活动的重要组成部分，也是教师之间在业务上相互交流、相互学习的重要活动形式。
听说课的专家、教师要科学地分析所听说课的内容，并给予正确的评价，这对一个说课教师的业务水平的提高、教学思想的完善、教学特色的形成都起着重要的作用。
评说课主要是通过说课实况来评，评的内容有教材的处理、教学目标的设计情况，教学方法、教学手段的选择是否恰当，教学程序的安排是否合理，说课教师的教学基本功，等等。
一、评说课的基本要求评说课应该以评价说课教师的教学基本功和说课的效果为主，力求做到公正、客观、准确，要尽量避免单纯评价教师水平的现象。
对教师来说，评说课是一个很好的学习过程。
所以，评说课应以交流和观摩为主要形式，以相互学习和共同提高为目的，要尽量避免“挑刺”式评说，尤其是评青年教师的说课更应如此。
评说课前，评课者首先要充分做好准备：一要了解说课的教材内容、难点、重点、课程标准和考纲的要求；二要对说课课题做一个大概的课堂程序设计，以便于听说课时的观摩和说课后的交流。
其次是听、评说课都要有记录，着重点应放在体现教学程序设计、教学方法、学法选择等理论依据上，要尽量避免实录式的“流水账”记录。
二、评说课的基本内容(一)教学目标的确定教学目标是指教师要求学生通过教学过程达到的学习成果和行为。
评说课时，评课者通常是通过教师的说课稿和说课过程，看教师对教材的编写意图是否明确，对课程标准（或教学大纲、考纲要求）是否熟悉，能否准确把握和构建三大基本目标。
(二)教学内容的处理一节课的教学内容是确定的，但不同教师说同样内容的课差异性较大。
评说课时应注意把重点放在教师对教材的熟悉程度、处理教材的方法和驾驭教材的能力上。
具体可从以下三方面进行评价。
1、科学性：教学设计是否科学、合理、严谨；有无科学性错误。
2、系统性：对教学内容分析、处理是否恰当；教学过程层次是否分明，条理是否清晰；教学容量是否适度；教学环节是否连贯、紧凑；能否揭示知识的内在联系，重点突出，难点把握准确；课堂结构设计是否符合学生的实际。
水的组成评课稿
《水的组成》评课稿
下面我对朱老师执教的《水的净化》第1课时谈一谈自己的一些不成熟的看法。
本节课亮点很多：
一、教学目的：
本节课是第四单元课题三“水的组成”第1课时，朱老师设计了3个教学目标，全面具体、明确，符合课程标准和学生实际，对于本课时的重点：水的组成，朱老师是根据氢气燃烧推断，通过电解水实验推断，处理得当，而且以简驾繁，改进了课本实验，现象明显，操作更简单。
二、教学程序
教学思路清晰，课堂结构严谨，朱老师的整节课堂设计：（1）由学生细化的动感音乐配水的神奇之旅导入，又通过水的探究历史视频介绍引入水的组成的探究，导入能很好的激发学生兴趣。
（2）探究环节：通过留个活动来突破难点，活动设计面向全体学生，因材施教，而且最大的亮点是：实验现象明显，便于操作，且改进的实验经常出现在考题中，实验准备充足，学生参与度高。
三、教学方法
主要采用实验法，演示法，运用多媒体辅助教学，达到了很好的效果。
四、情感教育：整节课气氛和谐融洽，注重培养学生能力。
五、教学基本功：1.语言规范，生动形象，有激情，教态亲切自然，端庄大方，板书工整，美观，能熟练运用现代化教学手段。
六教学特色：朱老师教学有自己的特色，能形成自己的而教学风格。
七、和各位老师共同探讨问题：
1.认识水的组成开始，依据质量守恒定律，反应前后元素的种类不变。
质量守恒定律是在后面第五章里面才涉及到的知识，在此处的提出是否恰当？
2.在学生活动：包括自学和小组探究的活动中，老师应该怎样参与？
3.对于理科的练习的设计，是应该给学生时间做，还是应该通过课件引导？。
水的组成教学评价
水的组成教学评价水是地球上最常见的物质之一，也是生命的基础。
了解水的组成对学生的科学知识和实际生活都具有重要意义。
本文对水的组成进行教学评价，通过教学设计、教学方法和评价指标三个方面来探讨。
一、教学设计1. 教学目标通过学习，学生能够了解水的组成，知道水是由氢和氧两种元素组成的。
2. 教学内容水的化学式H2O，氢元素和氧元素的结构和性质。
3. 教学重点和难点教学重点是让学生明确水的组成；教学难点是让学生理解氢和氧两种元素的结构和性质。
4. 教学手段采用多媒体教学，通过投影仪展示示意图和实验视频，提供直观、生动的教学材料，激发学生的学习兴趣。
5. 教学步骤a. 导入：通过引入水的重要性，激发学生对水的组成的兴趣。
b. 知识讲解：讲解水的化学式H2O的含义，以及氢和氧的基本结构和性质。
c. 实验演示：进行有关水的实验演示，如电解水实验，使学生亲自感受到氢气和氧气的生成。
d. 讨论与总结：引导学生进行小组讨论，总结水的组成和氢、氧元素的结构和性质。
e. 拓展：通过展示水的广泛应用，如生活中的净水、电力生产中的蒸汽等，让学生了解水的重要性和实际应用。
f. 归纳与评价：对本节课所学进行归纳总结，并进行学生的评价。
二、教学方法1. 多媒体教学法利用多媒体资源，包括图片、视频等，让学生更直观地了解水的组成和氢、氧元素的结构和性质。
2. 实验演示法进行有关水的实验演示，如电解水实验，让学生亲自参与实验，观察水的组成产物和反应过程，巩固知识。
3. 小组讨论法鼓励学生自主学习和合作学习，分组进行讨论，交流归纳水的组成及元素的特性。
三、评价指标1. 学习态度与兴趣评估学生对水的组成教学内容的态度和兴趣，如积极参与讨论、提问等。
2. 知识掌握程度考查学生对水的组成和氢、氧元素的结构和性质的掌握情况，可通过课堂小测或课后作业来评估。
3. 实验操作与观察能力观察学生在实验过程中的操作技能和观察能力，包括记录实验数据、观察实验现象等。
水的组成说课稿
水的组成说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“水的组成”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“水的组成”是人教版九年级化学上册第四单元课题 3 的内容。
本课题是在学习了氧气的性质和制取的基础上，进一步探究水的组成。
通过电解水实验和对实验现象的分析，得出水的组成，为学习化学式和化学方程式的书写打下基础，同时也为进一步学习物质的结构和性质做好铺垫。
本课题在教材中起着承上启下的作用，既是对前面所学知识的巩固和应用，又为后续学习元素、原子、分子等概念奠定了基础。
二、学情分析学生在之前的学习中，已经了解了氧气的性质和制取，对化学实验有了一定的认识和操作能力。
但是对于微观粒子的概念和化学反应的本质还比较模糊，需要通过直观的实验现象和形象的比喻来帮助理解。
此外，九年级的学生正处于思维活跃、好奇心强的阶段，他们喜欢动手实验，对新知识有着强烈的渴望。
但是他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还不够成熟，需要教师在教学中加以引导和启发。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解水的组成。
（2）通过电解水实验，认识水的电解产物，能书写电解水的化学方程式。
2、过程与方法目标（1）通过观察电解水的实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑推理能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过探究水的组成，培养学生实事求是的科学态度和勇于创新的精神。
（2）通过了解人类认识水的组成的过程，激发学生学习化学的兴趣和热情。
四、教学重难点1、教学重点（1）电解水实验。
（2）水的组成。
2、教学难点（1）从微观角度理解水的电解过程。
（2）对单质、化合物概念的理解。
五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我采用了以下教法和学法：1、教法（1）实验探究法：通过电解水实验，让学生亲身感受水的组成，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《水的组成》评课稿
下面我对朱老师执教的《水的净化》第1课时谈一谈自己的一些不成熟的看法。
本节课亮点很多：
一、教学目的：
本节课是第四单元课题三“水的组成”第1课时，朱老师设计了3个教学目标，全面具体、明确，符合课程标准和学生实际，对于本课时的重点：水的组成，朱老师是根据氢气燃烧推断，通过电解水实验推断，处理得当，而且以简驾繁，改进了课本实验，现象明显，操作更简单。
二、教学程序
教学思路清晰，课堂结构严谨，朱老师的整节课堂设计：（1）由学生细化的动感音乐配水的神奇之旅导入，又通过水的探究历史视频介绍引入水的组成的探究，导入能很好的激发学生兴趣。
（2）探究环节：通过留个活动来突破难点，活动设计面向全体学生，因材施教，而且最大的亮点是：实验现象明显，便于操作，且改进的实验经常出现在考题中，实验准备充足，学生参与度高。
三、教学方法
主要采用实验法，演示法，运用多媒体辅助教学，达到了很好的效果。
四、情感教育：整节课气氛和谐融洽，注重培养学生能力。
五、教学基本功：1.语言规范，生动形象，有激情，教态亲切自然，端庄大方，板书工整，美观，能熟练运用现代化教学手段。
六教学特色：朱老师教学有自己的特色，能形成自己的而教学风格。
七、和各位老师共同探讨问题：
1.认识水的组成开始，依据质量守恒定律，反应前后元素的种类不变。
质量守恒定律是在后面第五章里面才涉及到的知识，在此处的提出是否恰当？
2.在学生活动：包括自学和小组探究的活动中，老师应该怎样参与？
3.对于理科的练习的设计，是应该给学生时间做，还是应该通过课件引导？。