职业核心能力-职业意识训练

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基于职业核心能力培养的高职课程项目化实施研究

河北青年管理干部学院学报２０１３年第４期
基于职业核心能力培养的高职课程项目化实施研究
崔轶
（河北青年管理干部学院，河北石家庄０５００３１）
摘要：随着高职教育快速发展，高职院校的人才培养目标也发生了巨大的改变。除专
业技能以外，还要培养学生能及时发现、有效解决各种问题的职业核心能力。为了实现这
个目标，需要从设计项目及教材、转变教学中心、采取特色的职业教育教学方法和构建多元化考核评价体系等方面进行课程项目化改革，并通过加强校内外实训基地和 “ 双师型”
系统维护专业设计和开发了联想阳光服务及规范、联想服务技术及知识库运用、联想服务案例、硬件维
修基础、笔记本拆装与维护等一系列项目化课程，推动高职课程项目化实施。
（二）开发建设工学结合源自材的研究成果。作者简介：崔
５８
轶，男，河北青年管理干部学院信息系讲师，硕士。研究方向：计算机教育。
任务，筛选出典型工作任务，再依据典型工作任务和课程的内在规律，整合学习内容，强调基于工作过程，能力本位培养，使学生通过项目的学习与考核能够主动建构属于个人的工作经验和知识体系，为学生的职业生涯可持续发展打下了良好的基础，使培养学生职业核心能力的目标得以实现。我院计算机

宋振杰老师九大职业核心能力2学习进步能力

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本单元课程提纲
• 1、道德准则确立与修养 • 2、职业知识学习与储备 • 3、职业能力训练与提升
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• 宋振杰，人社部CETTIC（中国就业培训技术指导中心）职业基本能力培训项目专家委员会成员，清华大学职业经理训练中心教授会成员，北京时代光华高级讲师，职业素质训练专家。具有大型国有企业、政府部门和民营企业14年领导经历，理论功底和实战经验丰富。
二、修身养德，厚德载物
坤卦第二
坤上坤下
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承载力就是竞争力
• 卦象：地、母、母牛、从、柔顺。
•地势坤，君子以厚德载物。
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宋振杰老师九大职业核心能力训练系列课程
第二单元
学习进步能力
主讲宋振杰
宋振杰老师个人网站：宋振杰职业素质培训网，网址：本课程授课形式与课时安排
• • • • • • • 1、能力点讲授 2、案例分析与研讨 3、教学视频观摩与讨论 4、课堂测试与自我反省 5、角色扮演与互动练习 6、评估与分享课时安排：6课时（1天）
• 1、品德成功人生 • 2、社会公德与家庭美德修养 • 3、个人品德及其修养 • 4、职业道德及其修养
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本讲学习目标
• • • • • • 1、了解品德与人生幸福的关系 2、掌握社会公德及家庭美德规范 3、修养社会公德，涵养家庭美德 4、建立并践行个人品德价值准则 5、建立并践行职业道德价值准则 6、从爱岗敬业开始职业生涯
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中基层干部-核心能力提升训练

中基层干部核心管理技能提升训练孙汗青（时间两天）第一部分：中基层主管的角色与职责、能力与要求一.中基层主管的角色定位二、优秀主管必须具备的九大工作意识三、日常管理容易陷入的八大误区四、主管应具备哪些管理能力五、主管人员常犯的八种错误六、主管管理的三项基本原则七、管理人员应具备的涵养八、成功管理人员的八项准则九、认识你的IQ、EQ、AQ十、管理人员的类型分析第二部分：培养中基层干部的---组织与工作目标达成能力1、管理人员的五项功能2.RESPONSIBILITY3、目标如何来实现4、从目标到计划5、从计划----到实施6. 计划的实施与跟进7、计划的实施与跟进8、授权的十大原则与步骤第三部分、培养自己和下属的责任意识，与职业行为素养1、责任心缺失2：跨国外企对员工的十大行为要求3、职业意识---职业、敬业、专业4、奉献与获取第四部分：培养和提升管理人员的执行能力一、商业人格二、结果与任务三、造成企业执行力问题的原因分析四、提升下属的执行力第五部分：沟通---管理的核心1、认识沟通2、倾听是沟通最重要的技巧3、表达技巧—有效的传达4、与人沟通的原则和正确的心态5、如何与员工建立相互依赖的关系6、冲突管理7、团队精神1、团队精神2。

卓越团队的精神元素分析第六部分六、员工的培养与激励---成为教练性主管（一）1、员工心态培训2、中高层对培训的看法，不同观念不同结果3、员工表现不良的原因4、上司在培训上应负的职责5、培养人才的重要性6、如何做好教育训练—训练四步骤7、培训下属应有的态度8、OJT训练的五个基本原则9、卓越的指导艺术—五个重点员工的培养与激励---成为激励性主管（二）1、四种新型的工作关系2、关注你的员工3、做啦啦队长—让员工听见赞美4。

如何有效运用正负反馈5、对下属的8条戒律6、人性化管理的实施技巧7、绩效激励----绩效考核的实施第七部分：发掘问题与解决问题—问题分析与改善能力培养1、处理方法-“问题—解决”程序2、发掘问题—把问题看作成一座冰山3、5Why的分布层次4、方法分析柏拉图法因果图法5W2H法头脑风暴法PDCA管理循环Swot分析法思维导图分析法第八部分：一线现场管理抓住日常管理要点---妥善安排一天的工作四象限工作性质分析走动管理三现主义现场管理的金科玉律管理的标准化主管应具备的五种习惯管理人员的金玉良言。

培养学生职业核心能力的途径及方法研究

才能切实提升专业教学团队的教学和科研能力，尤其是实践教学能力，理论，转变执敦理念，大胆地进行教学模式的改革，以身作则培养学生的在径，真正实现双师教学。人文索养的同时，更加注重学生职业核心能力的养成。
２专业教学要与核心能力培养有机的结合．职业核心能力培训模式与职业教育的实训实践模式很近似，在实际操实践证明，人的专项技能可以通过培训获得，的核心能力也可以通过人
没有与之相应的专门课程，因此渗透性的教育培养方式显机会并不是演示专业技能，而是展现综合素养。招聘方设置的面试往往倾向般的教学计划中，得很重要。比如学校开展的技能节活动、就业创业明星评选活动等，为学生于对组织协调能力、决问题能力、解周密洞查事物的能力、乐观向上勇于开构建平台让学生充分展示才华。学校各种社团活动同样能创造和提供学生创的精神等一些核心能力的测试和考查。
个学校能否培养出具有较强职业核心能力的学生，关键在于教师的自身
并将生产性项目引入实训教学体系：第三是校企互通共建项素质和执教理念。现阶段我国正处于经济高速发展和产业结构调整时期，市真实职场环境，岗位交流互换、聘进行家里手的途场需求列人才培养提出了更高的要求。这就需要我们的老师不断更新教育目教学团队。通过校企合作的项目研、
一
活以及现代科技发展相关，体现以能力为本的办学思想，重视核心能力的培
养并努力满足职业岗位的需要。我校在课程开发探索中注重引入校企合作
、
培养职业核心能力的意义
１职业核心能力是社会对人才的现实需求．随着经济社会的发展，职场对人才的要求也发生着变化，很多用人单位都强调学生应拥有职业态度、社会责任感、进取精神、团队合作等以职业核

职业意识

前言当今社会是一个飞速发展的社会，也是一个竞争异常激烈的社会，任何一个人，要想自身很好的生存和发展，很好的就业和创业，不时说有了高学历，高水平，高技能就能成功，还要有奋斗的勇气，足够的观察力，超人的耐力，更为重要的，是你是否拥有超前意识，抓住机遇。

正文一、含义：职业意识：是自我意识在职业选择领域的表现。

它包括两个不可分割的方面：一是自己对自己现状的认识，二是自己对职业的期望。

二、阐释：Ⅰ、不同的职业意味着不同的发展机会和发展空间，决定着你未来的生活方式、社会地位以及经济收益。

所以所有的人都希望能够掌握自己的职业命运。

然而因为时间的短暂性，职场的束缚性都将决定我们只能在特定的定位中求得发展，所以当你选择职业时，一定要从职业本身去了解他。

职业无好坏---关键看是否适合自己。

最近杭州的人才市场异常热闹。

一边是应届毕业生的"求职大军"来势汹汹，一边是不少在职人士也蓄势待发，等待适当的时机实现跳槽计划。

根据独之秀针对杭州人才市场和浙江人才市场求职人士调查发现，目前求职人群中以毕业2到5年的职业人士为主。

其次是应届毕业生和一部分工作经验和年龄相对较长的人士。

面临求职高峰，如何在众多应聘者中脱颖而出，寻求到好的职业发展。

已经成为了人民生活中的一个话题了。

――分析及建议：针对应届毕业生与在职人士谋求职业的策略上分析，两者无论是在求职时机、渠道，还是方式方法上都会有很大的区别。

毕业生：求职活跃时间应该是在5月份以前。

他们面临从校园学生转变到社会职业人过程中，作为职业人生的第一步他们面临着就业压力、发展压力、选择的压力，对自己没有正确评估的明晰下，大范围散发简历、求职信。

作为他们的心理可能会抱着先就业再发展的心态，但大家要记住工作不单是一个做什么事和得多少报酬的问题，他更是一个生命价值的问题。

工作不是为了谋生才去做的事，而是需要用生命去做的事。

所以更应该在选择的角度上加点砝码。

便于一生的发展。

2-5年职业人士：3.4月份是这类人士的求职活跃期。

宋振杰老师九大职业核心能力1职业规划能力

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宋振杰老师九大职业核心能力训练系列课程
第一单元
职业规划能力
第一讲职业核心能力概述
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本讲学习目标
• 了解职业中国就业培训技术指导中心）职业基本能力培训项目专家委员会成员，清华大学职业经理训练中心教授会成员，北京时代光华高级讲师，职业素质训练专家。具有大型国有企业、政府部门和民营企业14年领导经历，理论功底和实战经验丰富。
宋振杰老师曾服务中国兵器工业集团、长虹集团、美国应用材料、海信集团、北京金隅集团、上海外高桥造船公司、上海通用、光明乳业、海立股份、中国农业银行、工商银行、招商银行、兴业银行、国泰基金、永诚保险等500余家企事业单位，并在北京、上海、山东、河南、河北、湖南、广西等十几个省市举行公开课500余场次。
宋振杰老师九大职业核心能力训练系列课程
第一单元
职业规划能力
主讲宋振杰
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核心能力训练模式 ——OTPAE 五步训练法
• 第一步——目标建立（Object）：明确行为目标，了解最基本的能力点； • 第二步——案例分析（Task）：提供典型任务或职业活动案例，分析具体表现，树立可模仿的映像； • 第三步——训练准备（Prepare）：应知应会的基本要领或程序讲解； • 第四步——活动导向（Action）：通过任务驱动、角色扮演、工作实例的方式，进行实操训练； • 第五步——效果评估（Evaluation）：对照行为目标的能力点，评估学员学习成效，强化训练效果，明确改善与努力方向。
• 美国、新加坡、澳大利亚、香港等又称：关键能力、通用能力、基础能力等。

中职学生发展素养之职业核心素养的培养

中职学生发展素养之职业核心素养的培养随着社会经济的不断发展，职业教育已经成为教育体系中不可或缺的重要组成部分。

而中职学生的发展素养在这其中扮演着至关重要的角色。

职业核心素养的培养不仅是中职学生成长过程中的一项必修课，更是他们未来职业发展的基础。

本文将结合实际探讨中职学生发展素养之职业核心素养的培养问题，并提出相应的培养方案。

一、中职学生发展素养的重要性中职学生发展素养是指在学生个人发展中所形成并日益完善的能力和素养。

而职业核心素养则是中职学生为未来职业发展所必备的核心素养。

这些核心素养包括但不限于技能素养、职业道德素养、创新创业素养、合作共赢素养等方面。

技能素养是中职学生发展素养中的重要一环。

技能素养能够帮助学生掌握所学专业所需的具体技能，包括理论知识和实际操作能力。

这对于学生未来进入职场并从事相关工作有着至关重要的作用。

职业道德素养同样重要。

中职学生应该具备诚实守信、敬业乐群、责任担当等一系列良好的职业操守和道德品质。

这对于他们未来职业生涯的成功发展有着重要的意义。

创新创业素养也不容忽视。

在面临激烈的社会竞争和快速变革的时代背景下，中职学生需要具备创新精神和创业能力，才能在职场中立于不败之地。

合作共赢素养同样重要。

在现代职场中，个人的发展已经离不开团队协作和合作共赢。

中职学生需要培养团队合作和协调能力，才能更好地适应未来的职业环境。

由此可见，中职学生发展素养中的职业核心素养对于学生未来职业发展有着重要的作用。

培养中职学生的职业核心素养就显得尤为重要。

二、培养中职学生职业核心素养的挑战在现实中，要想培养中职学生的职业核心素养并不是一件容易的事情。

首先是职业技能培养方面的挑战。

由于中职学生的学习生活通常更加注重实践技能的培养，因此在技能素养的培养上可能会相对轻视理论知识的学习，而恶果就是导致学生们对于技能的理解不够深入，操作技能的掌握不够牢固。

其次是职业道德素养方面的挑战。

由于学生们对于职业生涯的认识和规划不够清晰，因此在职业道德方面的培养可能会存在一定的困难。

《大学生职业发展与就业指导》课程标准

《大学生职业发展与就业指导》课程标准一、课程定位大学生职业发展与就业指导作为所有专业学生的必修课，既强调职业在一个人生涯发展中的重要地位，又关注学生的全面发展和终身发展。

通过激发大学生职业生涯规划和发展的自主意识，促使大学生理性地规划自身未来的发展，树立正确的就业观，并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力。

通过课程教学，大学生应当在态度、知识和技能三个层面达到以下目标。

态度层面：通过本课程的教学，大学生应当树立起职业生涯规划和发展的自觉意识，树立积极正确的人生观、价值观和就业观念，把个人发展和国家需要、社会发展相结合，确立职业的概念和意识，愿意为个人的职业生涯发展和社会发展主动付出积极的努力。

知识层面：通过本课程的教学，大学生应当基本了解职业发展的阶段特点；较为清晰地认识自己的特性、职业的特性以及社会环境；了解就业形势与政策法规；掌握基本的大学生就业信息、相关的职业分类知识以及就业、创业的基本知识，；掌握职业生涯规划书、创业规划书的写法。

技能层面：通过本课程的教学，大学生应当掌握自我探索技能、信息搜索与管理技能、生涯决策技能、求职技能等，还应该通过课程提高学生的基本职业素质，比如职场礼仪、沟通技能、团队合作精神、自我管理技能和人际交往技能等。

二、课程目标1、知识目标（1）能理解学习职业生涯设计与规划的意义；（2）能掌握职业生涯规划与设计的基本方法；（3）能理解并掌握择业应具备的能力；（4）能掌握和运用应聘技巧；（5）能掌握国家、教育部及四川省的就业方针政策；（6）能掌握当前就业形势与专业就业前景；（7）能掌握就业协议书的相关知识并独立进行签订协议；（8）能掌握相关就业手续的办理程序。

（9）能理解创业的基本概念；（10）能理解企业的含义与类型；（11）能理解并掌握我国创业环境与扶持政策；（12）能理解和评价创业精神的概念和原理；（13）能了解创业的方式方法；（14）能掌握评估创业者素质和能力的要领，并进行自我提升；（15）能掌握产生与识别企业想法的要领；（16）能掌握组建企业的基本流程；（17）能掌握企业申报的基本程序；（18）能掌握企业经营与管理的要领；（19）能掌握创业计划书撰写的要领；2、能力目标（1）能熟悉社会上一些行业的发展特点和趋势，了解职业要求；（2）能了解就业形势与政策，形成合理的就业期望；（3）能进行职业生涯设计与规划，撰写一篇符合要求的规划书，熟悉求职择业方法和技巧；（4）能熟练掌握就业协议书填写与就业手续办理程序；（5）能撰写创业计划书的基本写法，掌握创业企业的开办程序和运营知识。

浅析如何将“工匠精神”融入中职德育教学

浅析如何将“工匠精神”融入中职德育教学作者：谭小妮来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第07期[摘要] “工匠精神”是在中国制造业“大而不强”的时代背景下提出的，而中国职业教育强国的关键，是成为制造业强国。

为此，对于人才的培养，应该由粗狂型向精细型转变，以促进职业院校学生更好的就业。

根据“工匠精神”的内涵要求，在中职院校人才培养中，如何将“工匠精神”融入德育教学中，如何利用德育课程教学来培养学生精益求精的“工匠精神”，是重点探讨的课题。

[关键词] 中职德育教学；工匠精神；途径[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）20-0030-01“工匠精神”是在2016年的政府工作报告中首次提出的，对于实现复兴的伟大中国梦具有重要的意义。

目前，职业教育所关注的“工匠精神”，就是一种良好的人文素养、职业态度和专业精神。

在中职德育教学中，如何有效地融入“工匠精神”这一知识要点？本文从以下几个方面进行了探究。

一、培养具有“工匠精神”的现代职业人，强化职业生涯规划教学当今社会，市场竞争日益激烈，就业压力不断增大。

在这样的大环境下，中职生如何才能在职业发展中人尽其才，真正找到自己发展的空间呢？职业教育应帮助学生做好职业生涯规划，引导学生正确认识自我，科学规划未来，明晰实现个人价值和社会需求之间的关系，通过提升自身职业素质来谋求自我的长远发展，以获得终身受益的能力。

例如，在新生入学之初，对其适当开展职业生涯规划教育，使新生对所学专业的发展前景、就业方向、培养目标等有深入的了解，帮助新生树立职业生涯目标。

同时，以“工匠精神”培养为切入点，使学生明确本专业的学习目标，能对自我准确定位，以更好地促进自身发展。

“工匠精神”作为职业精神的典型代表，不仅是从业人员的行为表现和职业价值取向，更是一种工作态度，一种传统美德。

而当今职业教育亟待解决的课题是如何对即将步入职场的学生进行职业道德素养和“工匠精神”的培养。

试论中职学生职业核心素养的培养：路径和方法

试论中职学生职业核心素养的培养：路径和方法中职学生职业核心素养的培养是中职教育的重要目标之一。

中职学生应具备一定的职业素养，包括职业道德、职业技能、职业意识和职业情感等方面的素养。

本文将从路径和方法两个方面探讨中职学生职业核心素养的培养。

路径：1. 职业教育课程的设置：中职学校可以通过设置职业教育课程来培养学生的职业核心素养。

这些课程可以包括职业道德操守、职业技能训练和职业规划等内容，帮助学生全面发展，提升职业素养。

2. 实践活动的开展：中职学校可以组织各类实践活动，如实习、实训和社会实践等，让学生在实践中学习并培养职业素养。

通过与真实的职业环境接触和交流，学生可以更好地理解职业道德和职业规范，并提升职业能力。

3. 职业导员的指导：每个中职学校可以设立职业导员，负责指导学生的职业发展和素养培养。

职业导员可以通过个别辅导、职业指导课程和职业规划活动等多种方式，帮助学生认识自己的职业兴趣和优势，并制定合理的职业目标。

方法：1. 倡导职业道德：中职学校可以通过开展职业道德教育活动，培养学生的职业道德意识和行为规范。

这包括教育学生遵守职业伦理、尊重他人的劳动和权益、保护环境和资源等方面的内容。

3. 注重职业规划：中职学校可以引导学生进行职业规划，帮助他们了解各个职业领域的就业情况和发展前景，制定个人的职业发展路径。

这样可以帮助学生更好地确定自己的职业目标，为未来的就业做好准备。

4. 培养职业意识和情感：中职学校可以通过心理健康教育等方式，培养学生的职业意识和情感。

学校可以引导学生认识到工作的重要性，激发他们对职业的热情和动力，并培养学生积极向上、勇于面对困难和挑战的职业情感。

如何在高职院校中开展职业核心能力培养课程

如何在高职院校中开展职业核心能力培养课程[摘要]：本文结合高职教育特点及职业核心能力内涵，初探了高职院校中职业核心能力培养课程的教学理念，主张将核心能力培养与专业实训课融合在一起，培养具有可持续发展能力的优秀毕业生。

[关键词]：职业核心能力高职教育培养1、高职教育的目的及特点高职教育“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学崇旨。

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，对我国社会主义现代化建设的推进具有不可替代的作用。

高职院校的使命，决定职业意识和职业能力的培养是高职教育的核心，是高职教育职业性和就业性的根本保障。

在高职院校中加强职业核心能力的培养可以使学生在毕业时获得立足社会的本领，掌握终身学习的方法，不被时代所淘汰，不因工作环境的变化而受到大的影响。

2、职业核心能力的意义及内涵过去，人们传统的认为一个人只要掌握了一门技术就可以走遍天下，但是，站在今天，面对当下复杂的工作环境和人际关系，单纯的只做技术上要求明显不合时宜了。

随着社会的进步，工种的细分，各个行业都呈现出一个多元化，多分枝的发展态势。

无数的新兴行业如雨后春笋般的涌现于社会。

这些工作岗位特点鲜明，更新速度快，技术复合性强，知识涉及面广，智能化程度高。

只有应变能力强，学习能力强的员工才能担当。

那么如何培养一个能够适应社会发展，职场变化，满足行业需要，懂得学习方法，踏实而灵活的复合型人才是高等教育，尤其是以工作为导向的职业教育要解决的的问题。

职业核心能力是指在人们工作和生活中除专业岗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它适用于各种职业，是伴随终身的可持续发展的能力。

职业核心能力和专业岗位能力不同，它不随职业的变化或工作组织的改变而丧失，因此劳动者能够很快的适应新的环境，并在新环境中尽快的获得新的知识和技能，不至于手足无措。

职业核心能力分为三个部分，基础核心能力：职业沟通、团队合作、自我管理；拓展核心能力：解决问题、信息处理、创新创业；延伸核心能力：领导力、执行力、个人与团队管理、礼仪训练、五常管理、心理平衡。

职业意识

二八原则（ 80/20原理）：重点管理理论（巴
列特定律）
“总结果的80%是由总消耗时间中的20%所形成的。” 按事情的“重要程度”编排事务优先次序的准则是建立在“重要的少数与琐碎的多数”的原理的基础上。举例说明： 80%的销售是源自20%的顾客； 80%的电话是来自20%的朋友； 80%的总产量来自20%的产品； 80%的财富集中在20%的人手中；
职业意识
职业意识——德、才、能、拼德职业意识
你的最大责任就是把你这块材料铸造成器。 ——易卜生
职业人的德——宽容
有一个男孩脾气很坏，于是他的父亲就给了他一袋钉子；并且告诉他，每当他发脾气的时候就钉一根钉子在后院的围篱上。第一天，这个男孩钉下了37根钉子。慢慢地每天钉下的数量减少了。他发现控制自己的脾气要比钉下那些钉子来得容易些。终于有一天这个男孩再也不会失去耐性、乱发脾气。他告诉他的父亲这件事，父亲告诉他，现在开始每当他能控制自己的脾气的时候，就拨出一根钉子。一天天地过去了，最后男孩告诉他的父亲，他终于把所有钉子都拔出来了。父亲握着他的手来到后院说：“你做得很好，我的孩子，但是看看那些围篱上的洞。这些围篱将永远不能回复成从前的样子。你生气的时候说的话就像这些钉子一样留下疤痕。如果你拿刀子捅别人一刀，不管你说了多少次对不起，那个伤口将永远存在。” 话语的伤痛就像真实的伤痛一样令人无法承受。人与人之间常常因为一些彼此无法释怀的坚持，而造成永远的伤害。如果我们都能从自己做起，开始宽容地看待他人，相信你一定能得到许多意想不到的收获……帮别人开启一扇窗，也就是让自己看到更完整的天空……
企业价值观：成就客户，快乐自己企业宗旨：市场理念：企业目标：公司训条：团队信念：管理理念：。用心做事，稳健经营只看市场，不看同行引领添加剂，科技康德权人与人近一点，事与事清一些境界宁静，感恩超越细节决定成败

“四课联动、双核共融”教育教学模式构建与实践

［摘要］四川三河职业学院在办学实践中对“四课联动、双核共融”教育教学模式构建与实践进行了探索，以立德树人、为党育人、为国育才为指导，构建了框架和流程。

“四课联动”解决了教育和教学“两张皮”，“双核共融”将专业核心能力和职业核心能力熔为一炉，提高了学生的知识、能力和素质，在全校推广，收到了较好的效果。

［关键词］四课联动；双核共融；教育教学模式［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）04-0010-02“四课联动、双核共融”教育教学模式构建与实践①王文潇，王华，卢喜宏，薛尚兵，先霞（四川三河职业学院，四川泸州646200）四川三河职业学院，走过了近十年的办学历程，学校在“十三五”规划中明确提出：把学校建成“三个满意”的品牌学院。

在“十三五”规划即将完成的今天，通过我们的回顾和总结，我们认为：坚持立德树人、为党育人、为国育才就是坚持办学方向；坚持“四课联动、双核共融”就能收到人才培养的良好效果。

一、问题的提出我校在2017年对人才培养展开了广泛的调研，共发出调研情况反馈表1231份，并充分借鉴四川省发改委委托四川工程职业技术学院对全省职业教育的开展调研成果，进行综合分析。

经过分析，发现我校人才培养存在的主要问题是：人才的培养还不能充分满足区域内企业所需的素质要求；技能的培养还不能充分满足区域内企业岗位的发展需求。

针对调研的实际情况和特殊的校情、学情，怎样才能做到有效培养人才，这引起了我们的思考。

学校召开了师生座谈会、院务委员会等会议，进行讨论和分析，大家一致认为：要提高人才培养的素质和技能，就必须调动学校的资源，把第一课堂教学课堂、第二课堂课外课堂、第三课堂校外课堂和第四课堂网络课堂形成联动，目标一致，整体部署，构建框架和流程，服务人才培养；必须在各项教育教学活动中，将专业核心能力和职业核心能力的培养融为一体，使学生在知识、能力和素质方面得到提升。

学校在立德树人的人才培养指导思想下，探索模式，全面实施，才能完成从学生到职业人的转变，培养合格人才。

职业意识

第一种人：第一种人：工作仅为了满足个人的需求
（对于这种人来讲，工作就是对于这种人来讲，获得收入、获得成就感、获得收入、获得成就感、提高个人的社会地位。个人的社会地位。过多的只考虑自己，没有企业、虑自己，没有企业、社会彼此相结合，仅满足了个人的需求）相结合，仅满足了个人的需求）
从六个方面逐步提高：从六个方面逐步提高：
1、塑造诚信形象。、塑造诚信形象。 2、培养责任感。、培养责任感。 3、打造专业精神。、打造专业精神。 4、提高成就欲。、提高成就欲。 5、提高挫折承受力。、提高挫折承受力。 6、树立团队精神。、树立团队精神。
一、塑造诚信形象
正泰集团南存辉：诚信，就是对承诺负责。正泰集团南存辉：诚信，就是对承诺负责。爱立信中国公司张醒生：诚信” 爱立信中国公司张醒生：“诚信”是企业核心竞争力的一个组成部分，是一个公司长期发展的基石，力的一个组成部分，是一个公司长期发展的基石，也是企业文化的一个重要体现，也是企业文化的一个重要体现，应该成为一个企业长期战略发展的有机组成部分。不守“诚信” 长期战略发展的有机组成部分。不守“诚信”，也许可“赢一时之利” 但一定会“失长久之利” 许可“赢一时之利”，但一定会“失长久之利”。
诚信既要诚实对人，诚信既要诚实对人，也要信任别人
（1）诚实对人。）诚实对人。实事求是、正直诚实、履行诺言。实事求是、正直诚实、履行诺言。言行一致、表里如一，不通过欺骗手段使对方相言行一致、表里如一，信那些你本来并没有做过的事情。信那些你本来并没有做过的事情。做事有自己的原责，做事有自己的原责，即使面对反对意见，也不改变。
二、培养责任感
责任：责任：是一个成熟的人对自己的内心和环境完全承当的能力和行为。境完全承当的能力和行为。责任感：明确权利与义务，责任感：明确权利与义务，对自己的工作和行为勇于负责。和行为勇于负责。

职业意识的名词解释是什么

职业意识的名词解释是什么职业意识是指个人对自身所从事职业的认识、理解和态度。

它是个人对工作职责、价值观、职业规划等方面的综合反映，涉及到一个人对工作的热情、责任感、专业素养等方面的追求和认可。

职业意识的核心是意识和认知，是个人主动形成的一种心理状态，也是职业教育和职业发展的重要内容。

它是个人在职业生涯中的重要指导原则，对于个人的职业发展和职场成就至关重要。

首先，职业意识的形成来自于个人对自身职业的认知和理解。

个人需要明确自己所从事职业的内涵、特点以及所需的专业知识和技能。

通过对职业的深入了解，个人可以更好地适应和应对工作中的各种挑战和困难。

其次，职业意识涉及到个人对工作的热情和责任感。

对于一个有职业意识的个体来说，工作不仅仅是为了生活和谋取经济利益的手段，更是一种充实和发自内心的追求。

他们会在工作中充分发挥个人的才能和潜力，努力追求卓越，并愿意主动承担工作中的责任和义务。

此外，职业意识还与个人的职业规划密切相关。

一个有职业意识的人会对自己的职业发展有清晰的规划和目标，并会不断学习和提升自己的技能和知识，以适应职业发展的需求。

他们能够主动寻找并把握职业机会，积极拓展自己的工作领域，并不断追求个人在职业上的成长和突破。

职业意识还体现在个人对工作的态度上。

有职业意识的人具有积极、主动、负责任的工作态度，他们对工作充满热情，认真对待每一个工作任务，并对自己的工作质量负责。

他们具备很强的团队合作精神和沟通能力，能够与同事和领导有效地合作，共同完成工作目标。

职业意识也可以通过职业道德和职业行为的表现来体现。

有良好的职业意识的人会恪守职业道德规范，坚持诚实、正直、廉洁和保守职业秘密。

他们注重职业形象和职业声誉，兢兢业业、勤奋努力，并能够在工作中展现出专业的素养和技能。

总之，职业意识是指个人对工作的认知、理解和态度。

它体现了一个人对职业的热情、责任感和追求卓越的态度，也涉及到个人的职业规划、职业道德和职业行为。

专家解读：八大模块提升你的通用职业素质

专家解读：八大模块提升你的通用职业素质刘稚颖，教授，高级心理治疗师，北京阳光易德科技发展有限公司高级副总裁。

长期从事心理测评、心理咨询与治疗的科研、教学和临床工作，近年来，专业从事心理素质训练方法的研究以及心理测评训练软件开发，远程教育和心理健康服务，在职业群体心理健康及压力管理方面有丰富的经验。

“7+1”――通用职业素质内涵解读这种更高的能力不是通常的生产技术或专业知识，而是一种非技术、非专业的要素，这种要素能够跨岗位、跨职业甚至跨行业，正是这种特殊要素的存在才使得劳动者的职业能力具备了一种可转移的和普遍的适应性。

随着时代的发展、科技的进步，职业结构发生了升级换代的变化：一些传统职业逐渐从历史的舞台淡去，同时一些新兴职业也应运而生。

职业结构的变化同时也使人们的工作岗位发生着变化，人们不能再在一个岗位上从一而终。

面对就业市场上职业结构的变化、岗位的轮换，需要人们有更高的能力去适应社会的发展，这种更高的能力不是通常的生产技术或专业知识，而是一种非技术、非专业的要素，这种要素能够跨岗位、跨职业甚至跨行业，正是这种特殊要素的存在才使得劳动者的职业能力具备了一种可转移的和普遍的适应性。

这种重要能力就是职业核心能力，它与职业理念一起构成了“通用职业素质”，如下图所示：上图表明，通用职业素质由职业核心能力和职业理念两部分内容构成。

其中职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业能力之外的基本能力，它适用于各种职业，适应岗位的不断变换，是伴随人终生的可持续发展能力，包括自我管理、与人交流、团队合作、创新能力、解决问题、环境适应、信息处理7个要素。

职业理念是人们从事职业过程中形成的职业意识，职业的指导观念，包含了为什么而工作、怎样工作、怎样与企业共命运等内容，由职业价值观和职业道德观两个要素构成。

四合一――四种手段有机组合展开课程训练具体到提升学生职业素质的方式，这门课程主要凭借以下四种手段：理论介绍、行为训练、课堂分享和计算机训练。

浅谈黄炎培职业教育目的的核心：为寻找相当的职业

浅谈黄炎培职业教育目的的核心：为寻找相当的职业赵红（眉山职业技术学院，四川眉山620010）［摘要］自然主义教育观起源于中国古代先秦时期，到近现代才得到完善，其思想主张教育要顺应学生的个性、心理、天赋而进行。

职业教育帮助学生找到“相当的就业”，首先要培养学生的职业意识，其次在小学对学生进行职业熏陶，中学阶段对学生进行职业指导，最终接受专业职业教育，形成职业能力，从而胜任社会职业岗位。

［关键词］黄炎培职业教育；职业意识；职业熏陶；职业指导［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）52-0134-02“用教育方法使人人获得生活的供给和乐趣，同时尽其对群众的义务，称职业教育。

”这是黄炎培对职业教育下的定义。

这种大职业教育观日益成为现代职业教育顶层设计的指导思想。

一、自然主义教育思想与黄炎培“相当的职业”黄炎培是中国近代职业教育上的先导，其职业教育主张自然主义和社会主义的高度统一，并且把自然主义作为接受职业教育的人的出发点。

他于1920年2月发表于《教育与职业》第17期上的《〈职业心理学〉的介绍词》一文，强调职业学校学生要选择“相当的职业”进行学习。

选择“相当的职业”有两层重要的内涵：（1）选择的职业要顺应儿童的天性、兴趣和个性发展。

黄炎培从社会效能和学生发展两个层面上论证了他的观点。

首先从效能的角度看，顺应儿童个性的教育是扬长避短的教育，可以避免造成教育的浪费，使教育的收益最高。

其次是从学生生存、发展角度来看，发挥学生所长的职业教育更能发挥学生的自主性，从而实现自我价值，使学生在工作中产生快乐的情绪，从而达到乐业的职业教育目的。

“所以一个人职业和才能相当不相当，相差很大。

用经济眼光来看：要是相当，不晓得增加多少效能；要是不想当，不晓得埋没多少人才。

就个人来说，相当，不晓得有多少快乐；不相当，不晓得有多少埋怨。

”（2）选择“相当的职业”要结合社会岗位的需求。

为了解社会职业需求，黄炎培带头组建了由职教社与中华职业学校教职员联合组成的一个职业指导所，主要承担调查社会职业需求，分析社会职业特点，并把所搜集的信息进行宣传的工作。

模拟医院教学情境下口腔医学实践教学中职业核心能力培养的研究

科技信息
。高校讲坛０
ＳＩＮＥ＆ＴＣＮＬＧＦＲＡＩＮＣＥＣＥＨＯＯＹＩＯＭＴＯＮ
பைடு நூலகம்
２１年０１
第２期７
模拟医院教学情境下口腔医学实践教学中职业核心能力培养的研究
宋宇哲张振波陈金锐李红石璐（长春医学高等专科学校吉林长春１０３）０１３
织、可替换的人造牙的上下颌。通过高度仿真的教学实习系统，缩小实训和Ｉ床之间的差距，临极大地提升实训课的教学效果。提高学生参与临床问题研究的积极性和主动性．一步促进教学效果。进２实景医疗活动早期参与．．３培养学生与患者沟通的能力充分发挥学校社区卫生服务中心的作用．在正常教学安排的基础上，口给腔专业的学生排班，为临床口腔医生担任助手，门诊接诊、从诊断、治疗、预防和随访多环节人手，使学生早期接触口腔临床，亲身参与口腔诊疗工作．尽快了解和理解执业口腔医师的角色．培养学生与患者沟通的能力．为下一步职业发展奠定基础２从细微处人手．．４培养学生职业意识职业意识是人们对职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合反映．是支配和调控全部职业行为和职业活动的调节器．职机的结合是我们研究的重要目。标业意识既影响个人的就业和择业方向．又影响整个社会的就业状况何谓职业核心能力？职业核心能力是人们职业生涯中除岗位专业医生职业专业性很强，职业意识呈现独有的特点．其中弘扬医道天德．能力外的基本能力。它适用于各种职业．各种岗位的不断更换，是伴随心存济世之念，以人为本的人文精神是医生职业意识的核心。为了使人终生的可持续发展能力。德国、大利亚、澳新加坡称之为“ 键能学生在真正进入职业领域的时候能够体现出训练有素的一面．自己关为力 ”美国称之为 “ ．基本能力 ”在全美测评协会的技能测评体系中被称的职业生涯赢得一席之地．．成就其职业理想．我们主要从以下几方面为“ 软技能” 。香港称之为 “ 基础技能” “ 同能力 ” ，、共等我国劳动和社培养学生的职业意识：会保障部在《国家技能振兴战略》中把职业核心能力分为八大项，成为２４１角色——医生和天使．． “ 八项核心能力 ”包括：，与人交流、数字应用、信息处理、与人合作、解从学生踏进口腔实训室的第一步．字则缀以某某医生或某某其名决问题、自我学习、创新革新、外语应用等。日大夫，从称谓做起．辅以日常行为的训练．使其从心理上逐渐向医生角做到行为意识角色化如何在模拟医院教学情境下．口腔医学专业的学生在模拟临床色靠近．使实践实训中．获得职业核心能力．使其能够尽快地适应岗位需求，提高在模拟诊疗过程中，及时纠正不当言行．端正对模拟患者的态度．就业能力，项研究的核心。从以下两方面进行了探索：是本使学生养成正确的职业行为习惯．以后的职业生涯奠定形象基础为２．责任—— 济世和关爱．２４１建设理实一体化课程。设置模拟医院教学情境鼓励学生参加学校勤工助学岗．从Ｅｔ常生活中学会关心他人、关关心学校。参加各种爱心奉献活动．通过参加灾区捐赠活动、根据教育部ｆ０６１号文件精神，一步解放思想，２０１６进勇于创新，加心班级、社各种义务劳动等．不断提升学生的大教改力度，们把《腔内科学》《腔修复学》《我口、口、口腔正畸学》《困难同学捐赠活动、区疾病普查、、口腔设备学》《、口腔材料学》《腔颌面影像诊断学》、１３等专业课程全部实济世情怀和对患者的仁爱之心２．态度——敬业和尽职．３４现理实一体．实一体化课程占全部专业课程的５％。理４通过随机分组讨论．锻炼学生与人共事．团结协作，敬业和尽职的在教学中专业教师们积极探索理实一体化的有效途径，以基层社抓起，训练学生认真负责的工作态度区常见病、多发病的诊疗为依据．重新优化教学内容．出职业特点，态度。从每次课后值日突２４４考核多面化．．．培养积极的职业心态以常用诊疗技术为点．在实训过程中实现“ 中学 ”学中练 ” 练 “ 。好的职业心态是营养品，会滋养人生，积累小自信，成就大雄心：以临床模拟医院为平台．以临床模拟系统为载体，以社区Ｅ腔门ｌ积累小成绩，成就大事业。通过一个个实训作品的完成，逐渐积累职业诊为基地，使教学环境情景化，使学生身ｌ其境．潜移默化，在校园中自．信奠定职业基础。熟悉口腔科的临床环境．实现校内实训与临床的零距离。在实训考核中。把仪表、衣装、神态、语气等元素纳入考核项目中．２在模拟教学中实训专业技能的同时融入核心能力培养并随机抽取学生评委给予评价．鼓励学生树立职业自，信迈好每一步。２．丰富教学手段．．５４培养学生主动学习的能力２１多种教学方法交互应用．．培养学生综合解决问题的能力把学生为主体的教育观念贯穿至整个教学过程．运用ＶＤ娱乐Ｃ、尊重 “ 教无定法、在得法 ”选择适当的教学方法应用于不同的重．等手段丰富教学手段，提升教学效果。教学内容。采用启发式教学．调动学生的思维力、分析力和创造力；采学习、例如在《口腔组织病理学》的学习中，习一段时间后，学鼓励学生用角色选择式教学．在教学中由学生扮演医生和患者。期体会口腔早根据教材编写《牙发育的故事》并自己讲读，，彼此交流。在《口腔生物医疗工作情景：采用案例式教学，用大量临床病例来丰富教学内容；采的教学中，由于口腔中致龋菌的形态不好掌握．因此鼓励学生用创用讨论式教学，学会带着问题参与教学，会发现问题、让学解决问题，学》作画的形式予以区别。在《口腔预防医学》的教学中．选择部分章节鼓充分调动学生参与教学的积极性励学习重新创作．自己喜欢的方式表演出来。用这种娱乐学习的方式，２应用模拟教学设备．．２培养学生研究问题的能力学生非常喜爱。举办《名医师讲坛》鼓励学生有所追求。通过多种方，充分利用模拟医院和社区卫生服务中心．不断更新教学实训系式．使学生变被动学习为主动学习．教学效果良好。２统．建设模拟临床真实操作环境．应用 “ 综合性临床模拟教学实习系口腔医学是一个理论和实践性比较强的一个专业．了促进学生为统 ”该系统具有高度仿真的效果．，其头颅模型．以模拟真人的头颈可更好的理解和消化基础知识，在教学中运用了可视化（下转第１５）６页活动、调整转动．可以模仿开闭颌运动．还并且带有仿真的颊部软组

宋振杰老师九大职业核心能力3自我管理能力

宋振杰老师个人网站：宋振杰职业素质培训网，网址：
• 宋振杰老师主讲课程主要有：
– 领导力系列（6天） – 卓越管理实用工具方法系列（8天） – 九大职业核心能力系列（12天） – 创新技法与企业突破（3天）
• 宋振杰老师个人网站：宋振杰职业素质培训网，网址： • 联系邮箱：zhenjiesong@
宋振杰老师职业核心能力训练系列课程
第三单元
自我管理能力
主讲宋振杰
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核心能力训练模式 ——OTPAE 五步训练法
• 第一步——目标建立（Object）：明确行为目标，了解最基本的能力点； • 第二步——案例分析（Task）：提供典型任务或职业活动案例，分析具体表现，树立可模仿的映像； • 第三步——训练准备（Prepare）：应知应会的基本要领或程序讲解； • 第四步——活动导向（Action）：通过任务驱动、角色扮演、工作实例的方式，进行实操训练； • 第五步——效果评估（Evaluation）：对照行为目标的能力点，评估学员学习成效，强化训练效果，明确改善与努力方向。
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• 宋振杰老师是北京大学出版社金牌作者获得者，著有《黄金心态》《自我管理》《团队领导》《员工职业心态塑造》《员工职业意识塑造》等专著11部，其中《黄金心态》畅销20余万册，《员工岗位成才六大路径》等六本被全国总工会确定为“十二五”全国职工素质建设工程指定培训教材。
外在事业完成第二纲领： “亲民” （安人）
动态调整恰到好处第三纲领： “止于至善”
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