杨修之死课堂实录

《杨修之死》课堂实录

李春艳

一、导入

课前播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》。

师：伴随着舒缓优美的乐曲，让我们缓步进入三国的天空，在紧张激烈的政治斗争中认识三国人物。

（在优美动听的音乐声响起时，学生的精神为之一振。然后在老师简洁的语言引导下进入本节课的学习。）

二、回顾故事情节

师：上节课我们已经梳理了课文，概括了故事情节。现在简单回顾一下。

师：请你说一下，故事发生的导火线是什么？

生：杨修不顾军纪，说出鸡肋的含义，被曹操以霍乱军心之罪杀害。

师：杨修被杀，这已经是矛盾激化到极点了。课文还写了杨修的几件事呢？

生：杨修改建园门事件、分食一盒酥事件、揭穿曹操梦中杀人事件、告曹丕藏人事件、教曹植斩杀门吏事件、做答教事件共六件事。

师：你能看出作者用的是什么顺序吗？

生：插叙。

师：很好。你觉得这样写有什么好处？

生：可以使故事情节更曲折。

生：可以使人物的性格更鲜明，形象更丰满。

师：非常好，小说就是通过典型事件来塑造人物形象，突出人物特点的，我们只有仔细研究事件，品读语言，才能看出不同人物的性格特点。

（本环节的设计主要是梳理一下故事情节，让学生清晰的知道文章的写作顺序，明白插叙的好处。为本节课的学习做一个良好的铺垫。由于这是上节课的重点内容，所以只是简单的提了一下，节省大量时间留给本节的重点内容的学习。）

三、品读语言，把握人物

1、圈点批画

师：大家还记得怎样来品读小说的语言吗？

生：一、抓住人物的外貌、语言、动作、神态描写的句子仔细品读；二、抓住关键词语深入思考。

师：大家记得真清楚，下面请同学们在文中找出最能体现人物特点的语句进行品读，揣摩人物特点。

（教给学生品读的方法，然后让学生反复练习，在不断的训练中提高学生的品味语言的能力。）

2、小组交流

生：阅读，批注。

师：大家批注的很认真，下面给大家两分钟时间交流，争取使批注的更全面。

生：小组交流

（设计目的：在思维的碰撞中获得学习的经验，学习别人的长处，弥补自己的短处。）

3、学生展示，教师点拨

师：文章主要塑造了那两个主要人物？

生：曹操和杨修。

师：那我们先来说杨修，请大家从文中找出描写杨修的句子，加以品读。

生：我找到的是第五段杨修分食一盒酥的动作描写，从中我感受到了杨修的目中无人。

师：你找的很好，能具体解读一下吗？

生：这句中用了一系列的动词，“入、见、取、分食”，未经别人允许就吃别人东西，这是对别人的不尊重，太目中无人了！

师：是啊，入得是曹操的帐中，见得是曹操的美食，在没经过允许的情况下竟取匙分食，曹操是谁啊？两人是什么关系?

生：曹操是杨修的主人。曹操是魏王，而杨修只是行军主簿。

师：用现在的话说，就是曹操是老板，杨修是打工仔。可他出入老板办公室是如此的随意，吃老板东西是如此的随便，其人的恃才放旷、目中无人便呼之欲出了。

生：这一系列动词用的真是太形象了！

师：我们把这句话再读一遍。

（教给学生联系现实生活品味语言的方法。易中天发明的用现代语言阐释经典的方法，不仅诙谐幽默，而且通俗易懂，轻轻松松的获得四两拨千斤的效果。在轻松愉快的氛围中获得深刻的印象。）

生：我找到了“修知其事，径来告操”这一句动作描写。我觉得最有表现力的词语是“径”，从“径”字我体会到杨修的恃才放旷。

师：你找的句子非常好，最能体现杨修的性格特点。你知道杨修去告诉曹操什么吗？

生：告诉曹操曹丕把人藏在竹器里偷运进宫。

师：你读书真仔细，你能在文中找出曹丕是如何告密的吗？

生：“曹丕暗买植左右，偷答教来告操。”

师：找的非常准确，同样都是告密，他们的做法相同吗？

生：不同，杨修是“径”来告，而曹丕是暗买植左右，偷答教来告。

师：那你比较一下，他们不同的做法表现出了他们怎样的特点?

生：杨修做事很轻率，考虑事情不够周密，不考虑后果，缺乏政治斗争经验。而曹丕则做事细密，小心谨慎。

师：是啊，一个字就暴露了杨修的致命弱点，做事如此轻率，怎能成功？大家看，一个字所包含的信息是多么丰富！我们把两句话再比较着读一遍。

生：分别读两句话。

师：有时候，不同的人物不同的做事方式，我们不妨用比较的方法去品味，收获也是大大的哦！

（教给学生用比较的方法来品读语言。两个人的行事方法不一样，我们就可以通过比较不同的动作来揣摩人物不同的性格特征。这是学习语言的常用方法。）生：老师，我找到的是杨修的语言描写：“君奉王命而出，如有阻挡者，竟斩之可也。”从这句话我感受到了杨修的聪明。

师：你说的很完整。你知道曹操让两个儿子出门的目的是什么吗？

生：从第一句话知道曹操欲试曹丕曹植的才干。

师：这件事可以试探他们的什么呢？

生：看哪个儿子更有胆识更有魄力。

师：那你知道曹操试探两个儿子的动机是什么吗？为什么要试探他们？

生：可能是为了立世子吧！

师：不是可能，是确定。曹操被封为魏王后，一年零五个月才立了世子。曹

植、曹丕经过了非常激烈的世子之争。明白了？

生：哦！

师：你能再读读杨修的语言描写吗？

生：读句子。

生：（恍然大悟的表情）原来杨修早就猜透了曹操的心思，才让曹植斩门吏而出。

（教给学生联系背景品读的方法。联系人物所处的背景，事件发生的背景，就会对人物的心理、语言就更进一步的认识和理解。）

师：大家找的句子都很能表现人物特点，我们在品读句子的时候，就应该抓住最能体现人物特点的句子去品读。现在大家能说说杨修是一个怎样的人吗？

生：文思敏捷、聪明却恃才放旷，目中无人，无所顾忌，能猜出曹操的心思，做事轻率，缺乏政治斗争经验。

（结合事件来概括人物的特征，提醒学生一定要概括全面。）

师：概括的很全面，那大家来探究一下杨修之死的原因是什么？是哪些因素导致杨修之死？

生：恃才放旷。仗着自己的才能太目中无人了！

生：他能猜出曹操的心思，还无所顾忌的说出来，让曹操很难堪。

师：大家能看出最关键的原因是什么吗？看黑板，上面几件事都是日常生活的小事，可是下面几件事却关系到政治大事，什么事呢？

生：立世子。

师：曹操原来喜欢谁？因为杨修，曹操的态度发生了什么变化？你从哪能看出来？