小学英语词汇教学模式及方法2222PPT课件
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小学英语词汇教学-PPT课件
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五、故事呈现法
“故事是儿童的第一需要。” 故事呈现法就是利用小学生对故事有
特殊兴趣的这一心理特征，在新单词 呈现之前教师用学生能听懂的语言， 借助图片、动作、手势等辅助手段讲 述故事来激发学生的兴趣，为学习新 单词做好铺垫。
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cake、hamburger、popcorn、 hot dog、bread、French fries
把这些单词穿插在故事中，并用 多媒体课件展示出来：在装饰着小彩灯、 各色汽球的肯德鸡快餐店里，动物们将为 Monkey举行一个Birthday Party。随着故 事情节的发展，课件上逐渐呈现动物们喜 爱吃的食物，教师逐一教授单词。
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六、角色呈现法
英语教师都知道，学生最容易弄混 人称代词的用法。教师可设计：指 名一个男孩和一个女孩到前面站定， 然后点着自己说“I”，指着男孩说 “he”，指着女孩说“she”，点着黑 板上画的鸟说“it”，学生就能从不 同的角色分配中理解词义，掌握单 词。
一边说open，一边打开教室 门；一边读close， 一边关教 室门。学生们很快就会领悟 open，close的意思了。
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jump、run、walk、fly
直接做动作，或边跳边说：“I can jump！Jump，jump，jump!”或边走边说： “I can walk！Walk, walk, walk!”学生 们兴趣很高，一边模仿老师的动作，一边 有节奏地跟读，很快就记住了单词。可以 说，在小学英语教学中，体态语起着举足 轻重的作用，学生们很容易把动作和单词 联系起来，便于理解记忆。
词开始的。
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二、词汇教学的内容
教常用词汇，并不断丰富词汇 教理解词义，掌握词的发音 教在听说读写各技能中正确运用词汇
小学英语词汇教学ppt课件
动作，或边跳边说：“I can jump！
Jump，jump，jump!”或边走边说：
“I can walk！Walk, walk, walk!”学
生们兴趣很高，一边模仿老师的动作，
一边有节奏地跟读，很快就记住了单
词。可以说，在小学英语教学中，体
态语起着举足轻重的作用，学生们很
容易把动作和单词联系起来，便于理
后再猜。最后教师出示答案，呈现
新的单词。
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四、谜语呈现法
❖ 谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通 俗易懂，深受孩子们喜爱。因此， 利用谜语来呈现单词，能给学生一 个很深刻的印象，容易记忆。同时 也能培养学生的想象力，开发智力， 寓教于乐。
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❖ 例如，在呈现单词elephant时，可 以让学生猜：“I am very big and
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❖ 如常用的“猜一猜”的游戏
“What’s in my bag？”上课时，
教师出示一个包，告诉学生里面装
了学习用品或玩具等，让学生猜一
猜。学生的好奇心很快被激发，都
想知道包里的东西，不停地用以前
学过的单词猜包里的东西（没学过
的单词可以用中文）。如果猜不到，
还可以让学生摸一摸、闻一闻，然
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小学英语词汇教学目标：把知识转化为技能
E.G （5-6年级）
➢ 能听懂简单的配图小故事
➢ 能在口头表达中做到发音清楚、语调达意
➢ 能在教师的帮助下讲述简单的小故事
➢ 能认读所学词语
➢ 能根据拼读的规律，读出简单的单词
➢ 能模仿范例写句
➢ 能根据要求为图片、实物等写出简短的标 题或描述。
小学英语词汇教学ppt
The goals of primary school English vocabulary teaching
Vocabulary knowledge
Meaningful understanding
Teaching students to recognize, understand, and use new words effectively in context
01
Introduction
The Importance of Primary School English Vocabulary Teaching
Language development
Building a solid vocabulary is essential for language development It enables students to express their thoughts and ideas more clearly and precisely
Academic success
A broad vocabulary can give students an edge in academic subjects like science, history, and math, where English is the language of instruction
Primary school English vocabulary teaching
• Introduction • Teaching methods and techniques • Vocabulary classification and learning
strategies • Teaching Practice and Case Analysis • Evaluation and feedback • Summary and Outlook
小学英语词汇教学ppt
教师在讲课时给学生设下悬疑,能引 起学生强烈的破疑愿望,
如：在教水果类单词时,教师先在黑 板上画一个圆,让学生猜猜老师将要 画什么,然后再加上寥寥几笔,使它 变成apple、pear、 peach、grape、 orange、watermelon等,从而呈现单 词,这种呈现法能激发学生的求知欲, 主动展开思维,学习新的知识,
九、句中呈现法
将词汇放入一定的语言环境句子中, 结合句意来呈现单词,更加有助于 学生理解词义、用法和搭配,
比单独地教授单词效果更好,在句 子中掌握的单词是才是有生命力的 单词,
例如,英语中的I和me都是我的意思,但
是它们在用法上有很大的不同,学生容易根据中 文习惯混用这两个单词,所以教师在教单词时,最 好把这类单词放人句中教学,如：I love you, and you love me. 这样可以使学生正确理解其 用法,有利于培养学生的造句能力,
方 法
七、悬疑呈现法 八、以旧带新呈现法
九、句中呈现法
一、直观呈现法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主,课堂教 学中,一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观 事物辅助教学,
直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒 体课件
优点：1. 能提供形象、直观、多种感官刺激的语言 材料 2.把抽象的单词具体实物化,避免了用中文解释, 培养英语思维的能力
表示性别的：boy, girl
词义解释：one, half, quarter
二、体态呈现法
体态包括面部表情、手势、目光和 身体语言,
体态语呈现法就是通过身体语言、 动作、表情、语气等呈现英语单词,
采用这种呈现方法,教师教得轻松, 学生学得轻松,
open,close
一边说open,一边打开教室门； 一边读close, 一边关教室门, 学生们很快就会领悟 open,close的意思了,
如：在教水果类单词时,教师先在黑 板上画一个圆,让学生猜猜老师将要 画什么,然后再加上寥寥几笔,使它 变成apple、pear、 peach、grape、 orange、watermelon等,从而呈现单 词,这种呈现法能激发学生的求知欲, 主动展开思维,学习新的知识,
九、句中呈现法
将词汇放入一定的语言环境句子中, 结合句意来呈现单词,更加有助于 学生理解词义、用法和搭配,
比单独地教授单词效果更好,在句 子中掌握的单词是才是有生命力的 单词,
例如,英语中的I和me都是我的意思,但
是它们在用法上有很大的不同,学生容易根据中 文习惯混用这两个单词,所以教师在教单词时,最 好把这类单词放人句中教学,如：I love you, and you love me. 这样可以使学生正确理解其 用法,有利于培养学生的造句能力,
方 法
七、悬疑呈现法 八、以旧带新呈现法
九、句中呈现法
一、直观呈现法
小学生的思维特点是以直观形象思维为主,课堂教 学中,一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观 事物辅助教学,
直观教具：实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒 体课件
优点：1. 能提供形象、直观、多种感官刺激的语言 材料 2.把抽象的单词具体实物化,避免了用中文解释, 培养英语思维的能力
表示性别的：boy, girl
词义解释：one, half, quarter
二、体态呈现法
体态包括面部表情、手势、目光和 身体语言,
体态语呈现法就是通过身体语言、 动作、表情、语气等呈现英语单词,
采用这种呈现方法,教师教得轻松, 学生学得轻松,
open,close
一边说open,一边打开教室门； 一边读close, 一边关教室门, 学生们很快就会领悟 open,close的意思了,
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小学英语词汇教学
南昌市东湖区豫章小学 熊妮娜
How to Teach English Vocabulary
Teaching
WHY
WHOM
HOW
Vocabulary
WHAT
WHEN
Something to think about
1. 小学英语词汇教学的基本目标是什么？ 2. 学生掌握一个新授词汇的标准是什么？ 3. 在词汇教学中常运用哪些教学方法和技巧？ 4. 怎样让学生有效掌握所教词汇？ 5. 请列举在词汇教学中常用的2-3个教学游戏。 6. 词汇教学中应注意哪些问题？为什么？
2.Teach English words in one-to-one correspondence to Chinese words （与汉语一一对应）
glass ==玻璃；cup==杯子； reading， reading books
When students say that they know the meaning of an English word, they usually mean that they have found an equivalent word in Chinese language, but this equivalent word may be misleading.
football分开讲解。
高年级段要求
3.弄清同义、反义关系以及近义词的区 别和联系。
例如：
反义词：answer 与 ask ，cold 与 hot 同义词： game, match ( 比赛, 竞赛 ) 近义词：cap ( hat ) eraser ( rubber )
table ( desk ) near ( next to)
低年级段要求
1.将单词和相应的实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.以适当的形式运用它。
高年级段要求
1.知道单词的正确搭配形式。
如：play football , play basketball, play the piano, play the guitar.
2.了解词的构成以及词性如：合成词
• 教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。 很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往 往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的 方法和策略。
• 教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单 词的方法。要“授之以渔”.
学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组 合,比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字 母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似 单词（如car, supermarket, party）让学生自己拼读。
4. 能灵活运用于对话或写作中。
The three distinguishing features of English vocabulary（英语词汇的特点）
深入了解英语词汇的基本特点， 有利于我们选择正确的教学方式和 方法
1. The pronunciation of each word is corresponded to its spelling(发音都 有对应的拼写）
通过语法关系了解词汇构成变化
前后缀的作用,构词法
The drawbacks of several traditional vocabulary teaching methods (传统教学的弊端）
1.Teach words in isolation （孤立教学 单词）
忽略了上下文
忽视英语词汇之间的关系，导致学生理解 的障碍，表达的不地道。
smart, artist, mark, garden [a: ]
Uncle[ ʌ], until[ʌ], full[ u:], music[就要 把语音的基础打好。
只有发音正确，别人才能听懂你的话， 同时也便于你自己通过‘听’来学习 新的知识。
音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学 生学习和巩固单词。
“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形 的统一与结合，使学生把一定的音同可能 对应的一定的形联系起来，又把一定的形 同可能对应的一定的音联系起来，并经过 反复练习，在大脑高级神经活动系统中建 立起牢固的条件联系，其中包括各个具体 的词的音和形的联系，以及一类又一类词 的音和形的模式的。学生既能见形知音， 又能因音而记形。”（胡春洞）
词汇能力直接影响到一个人的听、说、 读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇 量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才 能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交 际中得心应手。反之，人们在交际中的困难 和障碍也大多是因词汇不足造成的。
词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解 能力就越强，输出语言材料时质量就越高。
2.They frequently have more than one meaning (一词多义)
必须通过词语所处的上下文，才能理解单 词真正的含义。
Book n I love this book.
Book v I want to book a ticket.
3.Words can change their shape and their grammatical values, too. (词汇结构和 其语法意义产生变化）
The importance of vocabulary teaching （词汇教学的重要性）
语言三要素
语音 词汇 语法
语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料；
词汇作为构成语言的三大要素之一，既是 语言的基本材料，也是学习语言的基础，更 是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
英语中我们也会经常说：“The larger your vocabulary is，the better your English will be.” 从某种意义上说，学习 者词汇量的大小反映了其语言水平高低。
The Requirements for Vocabulary Teaching in P.S.（学习英语词汇教学目标）
英语课程标准要求
从三年级起开设英语课程 在三、四年级实现一级课程目标，五、六年 级实现二级目标。 二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话
题范围的600至700个单词，50个左右的习 惯用语。
南昌市东湖区豫章小学 熊妮娜
How to Teach English Vocabulary
Teaching
WHY
WHOM
HOW
Vocabulary
WHAT
WHEN
Something to think about
1. 小学英语词汇教学的基本目标是什么？ 2. 学生掌握一个新授词汇的标准是什么？ 3. 在词汇教学中常运用哪些教学方法和技巧？ 4. 怎样让学生有效掌握所教词汇？ 5. 请列举在词汇教学中常用的2-3个教学游戏。 6. 词汇教学中应注意哪些问题？为什么？
2.Teach English words in one-to-one correspondence to Chinese words （与汉语一一对应）
glass ==玻璃；cup==杯子； reading， reading books
When students say that they know the meaning of an English word, they usually mean that they have found an equivalent word in Chinese language, but this equivalent word may be misleading.
football分开讲解。
高年级段要求
3.弄清同义、反义关系以及近义词的区 别和联系。
例如：
反义词：answer 与 ask ，cold 与 hot 同义词： game, match ( 比赛, 竞赛 ) 近义词：cap ( hat ) eraser ( rubber )
table ( desk ) near ( next to)
低年级段要求
1.将单词和相应的实物或概念联系起来。 2.掌握正确的读音和拼写。 3.以适当的形式运用它。
高年级段要求
1.知道单词的正确搭配形式。
如：play football , play basketball, play the piano, play the guitar.
2.了解词的构成以及词性如：合成词
• 教师在教学单词时应渗透语音知识的教学。 很多学生在记单词上花了很多时间来背，但往 往事倍功半。最根本的原因是没有掌握有效的 方法和策略。
• 教师在教授单词时要教给学生学习和记忆单 词的方法。要“授之以渔”.
学生在学习单词时，需要听字母的发音和观察字母发音组 合,比如，教学单词park时教师引导学生分析单词里每个字 母和字母组合的发音。在此基础上教师引导学生说出类似 单词（如car, supermarket, party）让学生自己拼读。
4. 能灵活运用于对话或写作中。
The three distinguishing features of English vocabulary（英语词汇的特点）
深入了解英语词汇的基本特点， 有利于我们选择正确的教学方式和 方法
1. The pronunciation of each word is corresponded to its spelling(发音都 有对应的拼写）
通过语法关系了解词汇构成变化
前后缀的作用,构词法
The drawbacks of several traditional vocabulary teaching methods (传统教学的弊端）
1.Teach words in isolation （孤立教学 单词）
忽略了上下文
忽视英语词汇之间的关系，导致学生理解 的障碍，表达的不地道。
smart, artist, mark, garden [a: ]
Uncle[ ʌ], until[ʌ], full[ u:], music[就要 把语音的基础打好。
只有发音正确，别人才能听懂你的话， 同时也便于你自己通过‘听’来学习 新的知识。
音、形、义是词汇的三要素，语音学习能帮助学 生学习和巩固单词。
“在词汇的音和形的教学中，要注意音和形 的统一与结合，使学生把一定的音同可能 对应的一定的形联系起来，又把一定的形 同可能对应的一定的音联系起来，并经过 反复练习，在大脑高级神经活动系统中建 立起牢固的条件联系，其中包括各个具体 的词的音和形的联系，以及一类又一类词 的音和形的模式的。学生既能见形知音， 又能因音而记形。”（胡春洞）
词汇能力直接影响到一个人的听、说、 读、写、译的能力，只有掌握了充足的词汇 量，才能听懂和读懂他人的话语和文章，才 能畅所欲言地表达自己的思想，也才能在交 际中得心应手。反之，人们在交际中的困难 和障碍也大多是因词汇不足造成的。
词汇教学是英语教学中不可或缺的一部分。
学生的词汇量越大，对语言输入内容的理解 能力就越强，输出语言材料时质量就越高。
2.They frequently have more than one meaning (一词多义)
必须通过词语所处的上下文，才能理解单 词真正的含义。
Book n I love this book.
Book v I want to book a ticket.
3.Words can change their shape and their grammatical values, too. (词汇结构和 其语法意义产生变化）
The importance of vocabulary teaching （词汇教学的重要性）
语言三要素
语音 词汇 语法
语法是语言的基本模型，词汇是语言的基本材料；
词汇作为构成语言的三大要素之一，既是 语言的基本材料，也是学习语言的基础，更 是人类进行思维和完成交际的重要信息符号。
英语中我们也会经常说：“The larger your vocabulary is，the better your English will be.” 从某种意义上说，学习 者词汇量的大小反映了其语言水平高低。
The Requirements for Vocabulary Teaching in P.S.（学习英语词汇教学目标）
英语课程标准要求
从三年级起开设英语课程 在三、四年级实现一级课程目标，五、六年 级实现二级目标。 二级目标在词汇方面的规定是：学习本级话
题范围的600至700个单词，50个左右的习 惯用语。