《和大人一起读》教学实施策略初探

《和大人一起读》实施策略初探

《和大人一起读》是教育部义务教育部编语文教科书低年级段《语文园地》中一个全新的板块。它的出现让老师感到疑惑，是老师教还是家长教，左右为难时就很容易被忽视掉。今天就来谈谈，教科书为什么要编排这样一个栏目？教师、家长又该怎样做呢？

一、《和大人一起读》的目标定位。

部编小学语文中的《和大人一起读》是专为小学低年段儿童开展阅读活动、分享阅读经验而设计的栏目，旨在通过轻松、愉快地阅读实践活动培养学生的阅读兴趣和技能。与课堂教学不同的是，《和大人一起读》关注的不是通过阅读儿童认识了多少字、掌握了多少知识、积累了多少语言、学习了何种语言表达形式，而是强调学生能在轻松愉快的无压力阅读的同时，学会分享阅读。也就是学生能在和大人一起读的过程中，享受阅读的乐趣、感受父母的爱。因此，我们不要给以发展儿童阅读兴趣为目的的分享阅读附件任何功利性的学习要求，那些适用于课堂阅读教学的知识目标和测试要求，在这里都不适用。从本质上说，《和大人一起读》是以享受阅读的乐趣为出发点，强调轻松、愉悦的阅读氛围的建构，引导儿童尽早地爱上阅读，尽快地从依赖式阅读过渡到自主性阅读。

二、《和大人一起读》中的大人指谁？

《和大人一起读》中的“大人”指的是谁？不少同志都发表了看法：儿童的父母、其他家人、邻居、高年级同学、老师等等，这些都属于“大人”的范畴。其实《和大人一起读》这一栏目的设置重点不在于“大人”而在于“一起读”。只要能为孩子引导阅读、创设阅读环境、给予阅读影响的人都是“大人”。

三、《和大人一起读》的实施策略。

（一）家长转变教育观念是开展《和大人一起读》的前提。

许多家长一开始不了解《和大人一起读》的意义，陪读情况不好。主要是因为有的家长忙于工作，没时间陪孩子读，有的家长不知道怎么陪孩子读，觉得自己读不好，文化水平低，还有的家长认为，教学是学校老师的事，与家长无关。其实，最根本的原因是家长不理解为什么要“和大人一起读”。因此，转变“大人”的观念，解决家长认知上的偏差，是有效开展《和大人一起读》的前提条件。让家长明白，陪孩子读书是融洽亲子关系，提高阅读兴趣，提升儿童思维情感品质的有效途径。

（二）教师搭建平台、传授方法是《和大人一起读》的保障

1、教师应该是活动的积极倡导者。教师要唤醒儿童课外阅读的愿望，激发学生的阅读期待；要鼓励儿童和家长，将“和大人一起读”转变成家庭的一种自觉的习惯；一个家庭，如果有固定的朗读时间，

大人每天和孩子一起阅读，经典语言就会丰富着孩子们的语言体验和精神世界。

2、教师是活动开展的指导者。如何开展《和大人一起读》的活动？教师肩负着重要的指导任务。开学伊始，教师就要利用家长会的时间，将这个栏目的编排意图介绍给家长，对全体家长进行深入解读。然后教师示范教学《和大人一起读》，给家长提供一个基本的可操作的模式。并对如何形成家庭阅读氛围、如何与孩子共同阅读等方面问题进行具体指导，引导家长关注孩子的阅读状况，营造书香家庭。

3、教师还是活动的组织者、管理者。教师要了解每个孩子“和大人一起读”的具体情况，组织班级课外阅读交流会，引导学生从阅读时间、阅读环境、阅读方式、阅读感受等方面进行交流。设立“和大人一起读”班级微信群，采用照片、文字、音频、视频等描述方式，定期在群里进行“和大人一起读”的反馈，优秀的作品及时在群里进行发布和表扬，对有待加强的，给予帮助方案。然后，学期中段召开“和大人一起读”茶话会，让每位“大人”说说实施过程中遇到的难题，谈一谈自己的好做法，对接下来的阅读做一个提前预演，对长期阅读做一个规划，使儿童的课外阅读步入健康的轨道上来。

4、教师还要扮演家长的角色。针对农村留守儿童较多，家长文化水平普遍偏低这一现象。教师还要充分发挥课堂的重要作用，以“家长代表”的身份与孩子一起阅读。享受阅读的乐趣，激发他们自主阅读的欲望。

特别要注意的是，在家长对“和大人一起读”这一栏目的要求和操作还不清楚以前，千万不可把这一栏目学习引导任务，下放给家庭，否则，栏目的优势和作用不能充分得以发挥。

(三) 和谐的家庭是《和大人一起读》的主阵地

1、营造一种和谐安静的阅读环境。

“和大人一起读”就是要创设一种静静的阅读环境。大人回到家中放下手机，关掉电视、避免无谓的争吵。给孩子营造一种和谐安静的阅读环境。抱着孩子一起静静阅读那将是人世间最温馨的画面。大人和孩子在阅读中合作学习，相互沟通交流，一种家庭式阅读、亲子阅读、书房阅读就会形成。阅读环境的形成为提高孩子的阅读质量起到了保驾护航的作用。

2、亲子共读伴成长。

家庭，是儿童阅读最放松的地方。大人和儿童可以选择自己最惬意的阅读姿势，挑选自己最舒服的阅读地点。为避免形式的单调造成的厌倦，读的方式可以多样。如童谣《小兔子乖乖》活泼有趣，大人和孩子可以边读边演，角色的带入感会让儿童更好地感受语言的趣味。《谁会飞》以一问一答的方式介绍了动物的活动方式，可以合作朗读（一个问，一个答），这首儿歌节奏明快，也可以拍着手来读。《猴子捞月亮》内容较长，角色较多，可以分角色来读一读，如让爸爸做“老猴子”，读读“老猴子”说的话；让妈妈做“大猴子”，说说“大猴

子”说的话；小朋友做“小猴子”，说说“小猴子”说的话；在其乐融融的共读氛围中，感受亲子阅读的快乐。

这些唱唱、做做、说说、演演的活动，可以调动儿童的多种感官参与阅读活动，不仅深化对文章内容的理解，而且让孩子的实践能力和语言能力在不知不觉中得到锻炼和提高。孩子在和大人一起读的时候，心情会很放松，他们更多的时候是在享受共读带来的乐趣。因此，他们很喜欢。喜欢是一种内心的感受，如果把喜欢外化出来，可以激发他们巨大的兴趣。

和大人一起读的过程，就是孩子学习阅读的过程。孩子由原初的完全不会，到慢慢参与阅读，直至最后完全自主阅读，这个“一起读”的过程，对于每个孩子来说，历时不等，有的孩子很快可以实现自主阅读，有的孩子却要经历更长的时间。只要大人始终和孩子在一起阅读，大手牵小手，孩子在阅读中感到快乐，收获幸福；大人在阅读中体会亲情，包裹温暖。那将是人世间最美好的画面。