《驿路梨花》ppt课件

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第15课《驿路梨花》课件(共31张PPT)

驿路梨花
七年级下册
新课导入：
新课导入
《闻武均州报已复西京》白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
---【宋】陆游
新课导入
诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
驿路：古代专门给马车之类通行的道路，也做驿道。文中指过往行人所走的道路。迷茫：广阔而看不清的样子。竹篾：成条的薄竹片。简陋：简单鄙陋；不完备，不周全。修葺：修理(建筑物)。折损：损伤；损失。
重点拼音
喷香（pèn）修葺（qì）简陋（lòu）陡峭（dǒu）恍惚（huǎng）
竹篾（miè）菌子（jùn）麂子（jǐ）撵走（niǎn）火塘（táng）
创作背景知识目标：
《驿路梨花》是中国当代作家彭荆风创作的短篇小说，最初发表于1977年 11月27日《光明日报》，这是作者在特殊年代经历了一般人难以承受的折磨、重新舒展开写作的双翼后，情不自禁抒发的对在云南边地与朴实、纯洁的少数民族人民诚挚相处时光的怀念，及对美好未来的呼唤。
重点词语
拓展细节
驿路，课文指过往行人所走的道路。
驿路梨花”出自南宋诗人陆游诗《闻武均州报已复西京》。诗的最后两句是： “悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
作者简介：
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品大多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色，代表作有短篇小说《芦笙吹响的时候》《今夜月色好》、中篇小说《蛮帅部落的后代》、报告文学《覆盖再覆盖》等。
然而他不是，那么主人到底是谁？

第15课《驿路梨花》课件(共22张PPT)统编版语文七年级下册

小说：是一种具有一定长度的虚构叙事，以刻画人物形象为中心、通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
丈夫贵兼济，岂独善一身。安得万里裘，盖裹周四垠。稳暖皆如我，天下无寒人。——白居易
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风
雨不动安如山。
——杜甫
课堂小结
本文以小茅屋为线索，组织各类人物为小茅屋所做的事，赞美雷锋精神在祖国边疆生根发芽这一主题。选材生动典型，手法灵活多变——顺叙插叙结合，三次悬念，两次误会，一波三折，扣人心弦。
插叙作用？பைடு நூலகம்
插叙①瑶族老人讲述，交代一个月前得到小茅屋的关照；插叙②瑶族老人讲述，交代了小屋的主人是梨花的传说; 插叙③哈尼小姑娘的讲述，揭示了小屋是解放军修建的。
对主要情节进行补充说明，使内容更完整充实，使结构波澜起伏，避免平铺直叙，突出人物形象，深化文章主题。
三处插叙，一两天中写完了小屋十几年的事，让时空高度集中，叙事凝练。
驿路梨彭花荆
风
导入
我国古代诗人岑参身处凄寒边塞，曾在冰天雪地里幻化出“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 这样春意盎然的美景，以慰藉朋友即将远离的愁苦。
春风正当好，驿路品梨花。
学习目标
1、学习略读的阅读方法, 梳理情节，复述文章内容。
2、有目的地略读，感受人物精神，分析文章叙事艺术手法。
三次悬念两次误会一波三折引人入胜
悬念三：解放军为什么要建小茅屋？
解开悬念，解放军为了传递雷锋精神，方便过路人。
任务二：谁才是小茅屋的真正主人？追问：他们身上有什么特质？
任务三：文中的主人们有哪些共同点与不同点呢？
尽管民族不同，年龄不同、性别不同、身份不同，但他们每一个人都尽心尽力为通过小茅屋助人为乐、无私奉献，传递爱与温暖，一路开满“雷锋精神”。

《驿路梨花》优秀ppt课件

实践行动
鼓励学生将雷锋精神落实到实际行动中，如参加志愿服务活动、帮助他人解决问题等，让雷锋精神真正融入生活。
THANK YOU
学生按照角色要求进行表演，展示人物在故事中的情感起伏和内心变化，其他同学和老师可以观看并给予评价。
思考题：如何将雷锋精神融入日常生活？
个人思考
学生独立思考如何将雷锋精神融入自己的日常生活，可以从学习、生活、社交等方面入手。
分享交流
学生将自己的思考成果在小组或班级范围内进行分享，听取其他同学的想法和建议，互相启发和借鉴。
相遇
讲述“我”和老余在梨树林中意外相遇，共同寻找小茅屋的过程。
真相大白
哈尼小姑娘的出现揭示了小茅屋的真正主人，以及背后的感人故事。
引子
描述驿路上的梨花，引发读者对故事的兴趣。
误会
通过“我”和老余的对话，展现两人对小茅屋主人的误解。
结尾
以梨花为象征，表达了对雷锋精神的赞美和传承。
人物形象分析
和体验。
作品风格
彭荆风的作品以现实主义为基础，注重人物塑造和情节构思，语言朴实生动，富有地方特色。
主要作品
《绿林女杰》、《边寨烽火》、《芦笙恋歌》等，其中《驿路梨花》是他的代表作之一。
时代背景与地域特色
时代背景
作品创作于20世纪50年代初期，正值新中国成立后的大规模建设时期，全国人民团结一心，共建
06
课堂互动环节与思考题设置
小组讨论：如何理解雷锋精神内涵？
01
分组讨论
将学生分成若干小组，每组选取一个方面（如奉献、友爱、互助、进步
等）进行深入讨论，探讨雷锋精神的具体体现和意义。
02
分享交流
各小组选派代表，在全班范围内分享讨论成果，其他同学可以提问或补

语文七年级下册第15课《驿路梨花》(26张PPT)

五写梨花在文章结尾。我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得起了一句诗：“驿路梨花处处开”。
实写，“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。结构上照应了题目，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。
思考探究
用“驿路梨花”做标题有什么妙处？
1、一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神（即雷锋精神）。2、全文线索，贯穿全文，使结构更严谨。3、“驿路梨花”引用陆游的诗，增添了文化韵味，吸引读者阅读兴趣。4、标题与主题，形式与内容，自然之美和人的心灵美巧妙联系，和谐一体。
本文通过云南边疆哀牢山中路边一间小茅屋的故事，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根开花不断传递的动人情景，热情地歌颂了人民群众助人为乐的高尚品德。悬念的设置、巧妙的穿插，使文章曲折有致，构思颇具匠心；运用梨花双关，笔墨饱含深情，具有较强的感染力。
归纳总结
第二课时
“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这了枝头，多么美丽的一片梨树林啊！实写，自然界洁白美丽的梨树林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余，带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。
二写梨花（6段：一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们的身上。）
zhài
niǎn
káng
yì
dǒu qiào
Lù sù
miè
lòu
qì
zhé
字词积累
作者简介
彭荆风，当代作家，著有短篇小说《边塞亲人》《驿路梨花》等。1950年春，作者随军进入云南，三十多年大部分时间都在云南生活。
创作背景
作者经历了”文革”，写《驿路梨花》是在被迫搁笔多年后的1977年。那时党中央重新提出学习雷锋。5月的一个下午，作者刚睡醒，慵懒地读一本《宋诗选》，读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”时，作者想起了云南大山深处的梨花林，以及和梨花有关的人和事。一股无形的力量使作者重新提笔，创作了《驿路梨花》

语文七年级下册第15课《驿路梨花》(28张PPT)

梨花吗？
梨花的妹妹吗？
瑶族老人吗？
解放军叔叔吗？
茅屋的建造者、照管者都是主人
驿路梨花处处开
雷锋精神代代传
作者在解决这一问题时(小茅屋的主人是谁），是否把答案一下子就告诉了我们？
小组讨论：
作者巧设
两次误会三个悬念
误会一：我们认为瑶族老人是主人（他说不是）误会二：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人（然而又不是）
向哈尼小姑娘学习，为群众着想
方便过路人
向解放军和姐姐学习，接姐姐的班
向雷锋学习，方便过路人
向解放军学习，方便过路人
(十多年后的)某晚上及第二天早上
(十多年后的)某天晚上及第二天早上
前几年，姐姐出嫁后
十多年前路过时
解放军盖小茅屋后至她出嫁前
主人是他？？
瑶族老人是送粮食的！
是他们修的小茅屋呀！
小茅屋的真正主人是谁？
可使文章的结构，避免呆板、拘谨，使行文起伏多变。
插叙的作用：
结构上：
内容上：
1、在叙事时运用插叙，可使所写的内容更加充实，情节更加充分,人物形象更加丰满，使文章的主题更鲜明、更深刻；2、可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用。
PERSONALRESUME
驿路梨花
彭荆风
PERSONALRESUME
第四处：虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时，产生了第二个误会，推动故事情节向纵深发展。
第五处：充满朝气的哈尼姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

驿路梨花(PPT精品课件)

主题思想
赞美自然
作品表达了对大自然的赞美，通过对梨花的描绘，展现了自然的
美丽和神奇。
人生哲理
作品通过梨花的故事，传达了深刻的人生哲理，引导读者思考人
生的意义和价值。
人与自然和谐相处
作品倡导人与自然和谐相处，强调人类应该尊重自然、保护环境。
04
驿路梨花的评价与影响
读者评价
读者反馈
许多读者对《驿路梨花》的故事情节、人物塑造和主题表达给予了高度评价，认为作品情感真挚、语言优美，具有很高的文学价值。
背景
故事发生在中国南方的一个小村庄，这里有着优美的自然风光和淳朴的民风。梨花在这里成长，并结识了一群志同道合的朋友，共同为民族解放事业奋斗。
创作背景
作者
驿路梨花的作者是当代著名作家陈忠实，他通过这个故事表达了对中国革命历史的敬意和对民族精神的颂扬。
创作过程
陈忠实在创作过程中深入了解了当时的历史背景和社会环境，搜集了大量素材，并多次实地考察，最终创作出了这部感人至深的作品。
社会宣传
政府和社会组织可以通过各种渠道宣传驿路梨花的价值观，如公益广告、文化活动等。通过广泛宣传，提高公众对传统美德和人文关怀的重视，营造一个充满爱心和温暖的社会氛围。
感谢您的观看
THANKS
结尾出人意料
故事的结尾出人意料，使得整个故事结构更加完整，给读者留下深刻印象。
表现手法
语言优美
作者运用优美的语言，描绘了梨花的特点和美丽，使读者仿佛置
身于梨花的世界中。
细节描写生动
作者对梨花的细节描写十分生动，使得梨花的形象更加鲜明，增强了作品的感染力。
寓言手法
作者运用寓言手法，通过梨花的故事来表达人生的哲理，使作品具有更深的内涵。

第15课驿路梨花课件(共34张PPT)

15 驿路梨花
七年级下
情境导入
闻武均州报已复西京陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。作者引用“驿路梨胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。花”作为文章题目列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。有怎样的内涵呢？
作家。其长篇报告文学《解放大西南》
获第五届鲁迅文学奖。
知识必备创作背景
本文选自1977年11月27日《光明日报》。1977年，党中央重新发出了“向雷锋同志学习”的号召，作者想起了自己生活多年的边疆，想起了自己曾经见过的山里的小茅屋，想起了默默为小茅屋提供干柴、水的哈尼族人，以及为了后来人的方便，给小茅屋补充柴、米的行人。于是，作者拿起笔来写下了这篇文章。
（第6自然段）一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。
这是实写边疆美丽的夜色：月光，晚风，梨花林，花瓣人在花中走，花伴人夜行；既描绘了优美的意境，又诗意地点题，还能自然地引出小茅屋。
（第24自然段）原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘…… （第25自然段）我们这才明白，屋里的来、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。多好的梨花啊！
绍兴三十一年十二月九日，武钜派遣乡兵总辖杜隐等，乘金人内部混乱引兵北退之机，一举收复西京洛阳。诗人想象收复西京后，在来年的寒食节朝廷派出的祭扫宋先帝陵墓的使者，将通过梨花盛开的驿道而到达洛阳。
教
1 检查预习
6 驿路梨花之妙
学
2 学习目标
7 文章写法之奇

《驿路梨花》课件(共42张PPT)

活动三：驿路上的雷锋故事，发生在云南，请略读你自
己搜集的材料，介绍一下云南的风土人情，并说说这与雷锋精神有内在关系?
云南边疆民风淳朴，一向有助人为乐的好习俗，好客、热情关心他人，正与雷锋精神的实质“全心全意为人民服务”相契合，就是雷锋精神在民间最朴素的表达。
活动四：
先按行文中列出人物出场顺序，再参照“活动一”的最后一列按小茅屋的产生和迁延重新排列人物顺序。
时间
目的
“我”和老余
给房顶加草，十年后的一天向哈尼小姑娘学习
挖排水沟
早晨
，为群众着想
瑶族老人
专门送粮食
同上，前一天晚上
为方便后来人
一群哈尼族姑娘
照管小屋
前几天，姐姐向解放军和姐姐学
出嫁后
习，接姐姐的班
解放军
砍树割草盖小屋
十多年前路过时
向雷锋学习，方便过路人
梨花姑娘
照料小屋
解放军盖小屋后，她出嫁前
驿路梨花
第一课时
图片导入，激发兴趣
图片导入，激发兴趣
柳絮风轻，梨花细雨。 ——谢逸《踏莎行·柳絮风轻》
梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。 ——辛弃疾《玉楼春·风前欲劝春光住》
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。 ——白居易《长恨歌》
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 ——岑参《白雪歌送武判官归京》
闻武均州报已复西京南宋·陆游
白发将军亦壮哉，西京昨夜捷书来。胡儿敢作千年计，天意宁知一日回。列圣仁恩深雨露，中兴赦令疾风雷。悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
彭荆风，出生于1929年，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有《边塞烽火》《芦笙恋歌》《鹿衔草》等。《驿路梨花》写于1977年5月。当时，作者经历了“文革 ”7年牢狱之灾后，出狱已近两年。那是5月间的一个下午，作者午睡刚醒，慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是作者长久难以忘怀的美好生活。这时候，一种想用文笔描述那和谐过去的创作愿望也油然而生，作者忙披衣起床抓过纸笔来写作。情之所钟，使他的思绪完全进入了诗情画意的梨花林，以及那些朴实的哈尼族、瑶族人当中，也就写得很快，一个下午就完成了这篇《驿路梨花》。作者彭荆风这篇对善良、朴实、美好歌颂的《驿路梨花》，也是让人们用过去与“文革”对比，以鞭笞丑恶。

《驿路梨花》课件(共28张PPT)

整体感知
1.找出课文的叙事线索，并根据这线索简述文章的故事情节。
全文以“我”和老余的见闻为主线展开情节。
2.文章的核心事物是什么？写了哪些人物？
核心事物：
小屋
人物：“我”、老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花。
课文对“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘的言行举止相貌进行了直接描写，而解放军和梨花刚是通过梨花的妹妹——一位哈尼小姑娘讲述出来的，属间接描写。
作者简介
彭荆风（1929—2018），江西萍乡人，作家。其作品多描写边疆战斗生活和少数民族风俗人情，具有鲜明的边疆特色。代表作有《解放大西南》《鹿衔草》《滇缅铁路祭》等。
背景材料
本文选自1977年11月27日《光明日报》。有改动。作者于1950年春随军进入云南，在那里生活了很多年。1977年，党中央重新提出学习雷锋的号召，作者想起了边疆许许多多朴实的人和事，那深山大岭里的小茅屋，默默照料小茅屋的哈尼族人，以及为了后来的过路人而在临行前都要给小茅屋做点事的人。想到这些，一股无形的力量促使作者拿起笔来，写下了这篇文章。
9. 找出本文表示时间的词语，体会本文的记叙顺序。
暮色
夕阳西下
顺
一弯新月
叙
这天夜里
第二天早上
上个月
几年前
插
叙
十多年前
10.分别按照课文顺序和时间顺序复述课文，比较一下这两种顺序哪一种更好。
1.“我”和老 2.瑶族老人 3.妹妹接替姐 4.解放军过 5.哈尼姑娘梨课文顺序
15.驿路梨花
彭荆风
导入新课
玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。——白居易忽如一夜春风来，千树万树梨花开。——岑参燕子来时新社，梨花落后清明。 ——晏殊一别如斯，落尽梨花月又西。 ——纳兰性德悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。——陆游

第15课《驿路梨花》课件(21张PPT)

任务二：闻事美
中考考点——记叙顺序
作用：①交代了……的内容；解释了……的原因；
（解放军建下伏笔；
叙
③对主要情节起补充、衬托作用；
④突出人物性格；
⑤使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
任务二：闻事美
三个悬念两次误会
悬念一：初见小屋，主人是谁？
悬念二：不是瑶族老人，谁是主人？
预习展示
写作背景
本文选自《光明日报》(1997年11月27日)，有改动。1950年春，作者随军进入云南，此后三十多年大部分的时间都在那里生活。《驿路梨花》写于1977年秋天。那时，党中央重新提出学习雷锋的号召。这让作者想起了边疆许多朴实的人和事，想起了曾经见过的那深山大岭里的茅屋，想起了默默为茅屋打柴、背水的哈尼族人以及为了后来的旅客，临行前都要给茅屋做点事的先行者。想起这些，无形中一股力量使作者重新拿起笔来，写下了这篇文章。
当代作家。他只读过两年初中，1949年参加中国人民解放军，1952年开始发表作品。文革中，他受迫害，坐了七年牢。打倒“四人帮”后重新提笔写作，《驿路梨花》是他重新提笔后的第一篇。
他在祖国的西南边疆生活了几十年，其作品多以边疆军民的生活和斗争为题材，具有鲜明的地域特色。著有：长篇小说《鹿衔草》中篇小说《蛮帅部落的后代》中、短篇小说集《绿色的网》《驿路梨花》
迷茫：广阔而看不清的样子。陡峭： (山势等)坡度很大，直上直下。恍惚： (记得、听得、看得)不真切；不清楚。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，充满而流出来。修葺：修理(建筑物)。葺，修理、修建。折损：损失。文中指对方礼节过重，自己承受不起。
任务一：品景美
见小茅屋，欣赏梨花美景
雷锋梨花妹妹精神

第15课《驿路梨花》课件(共22张PPT)

米，有盐巴，有辣子。” 真诚热情、细致周到
初步感知小茅屋的主人是谁？“我”找到主人了吗？
快速浏览课文，完成以下表格。
时间
寻找小茅屋的主人
结果
新月升起人走了进来看到一个小姑娘知道梨花
没有主人
不是主人，是受过帮助的人
不是主人，只是照顾小茅屋也不是主人，之前一直照顾小茅屋，现在出嫁了
失地，恢复中原的喜悦之情。
悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。
学习目标
●积累生词，理清文章的记叙顺序，把握故事情节。（重点） ●分析、理解文章“设疑——释疑——引出新悬念” 的巧妙构思及作用效果，理解“梨花”在文中的不同含义及作用。（难点） ●学习文中人物乐于助人的优秀品质，培养助人为乐的精神。（重点）
《驿路梨花》写于1977年。那是五月间的一个下午，我慵倦地躺在床上读《宋诗选》，当读到陆游的“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”的诗句时，那美丽的意境使我联想起了过去在滇西南边地大山深处见过的大片梨花林，以及与梨花有关的许多特异人事，那都是我长久难以忘怀的美好生活。
原因： ①梨花美丽 ②纪念小茅屋 ③纪念叫梨花的小姑娘 ④传承一种助人为乐的精神 ⑤寄托一种美好的愿望
yì
菌子麂子撵走修葺掩映驿路
huǎnɡ hū yínɡ miè zháo
yì
zhài
恍惚晶莹竹篾着急香气四溢寨子
生词学习
恍惚：不真切，不清楚。香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。修葺：修理（建筑物）。葺，修理、修建。折损：损失。文中指因过分尊重使人承受不起。迷茫：广阔而看不清的样子。陡峭：指山势高而陡峻，比喻不平坦。简陋：形容简单而鄙陋。
作者简介
【彭荆风】（1929-2018）1929 年生，江西萍乡人。1949年夏参加中国人民解放军，1950年春随军进入云南。三十年来，他一直生活在云南边寨，熟悉当地少数民族的生活，写了许多反映边疆生活的作品。

《驿路梨花》课件(41张PPT)

知识链接——作者介绍
彭荆风（1929-2018），中国当代军旅作家，代表小说有
《鹿衔草》《断肠草》《绿月亮》，报告文学《解放大西南》等。
学习任务一：梳理文章
通读全文，梳理文章脉络。 1.课文的核心事物是什么？直接描写并贯穿全篇的人物是
谁？核心事物是小屋，直接描写并贯串全篇的人物是“我们”。
学习任务一：梳理文章
学习任务二：按层次分析课文
3.“我们”看到了怎样的“梨花之景”？心情怎样？
以细腻的笔触描写了月下梨树林的舒适环境，充满诗情画意，渲染了优美、柔和、舒适、清幽的氛围，以美景衬托出 “我们”看到希望后的愉悦心情，也为小屋的出现作了铺垫。
学习任务二：按层次分析课文 2.“我们”在发现梨树林中小屋前的情况怎样？天色已晚，人迹罕至，只得露宿。
猜测小屋主人的身份，写出“我们”对小屋主人的感激，照应前文设置的悬念“这家的主人是谁，是干什么的”，为下文误会的产生埋下伏笔。
课堂小结
通过景物描写，我们跟随作者的文字，来到了美丽的梨花林，有了一次美丽的奇遇；通过情节初探，我们不禁对作者提出的悬念产生了深深的好奇。小屋的主人是什么身份，接下来又会发生怎样的故事，留待下节课继续深入探寻。
学习目标
1.学习课文顺叙故事波澜起伏、运用插叙表明原委和间接描写的写作方法。
2.体会本文标题的深刻含义。 3.理解“梨花”这一意象的内涵，学习优秀的雷锋精神。
教学重难点
1.把握故事梗概，厘清故事内容和篇章结构，体会行文的妙处。 2.理解“梨花”这一意象的内涵，学习助人为乐的雷锋精神。
第一课时
情境导入
春天一到，万物杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们无限遐思。
1.学生浏览图片：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢？

第15课《驿路梨花》课件(共29张PPT) 统编版语文七年级下册

结合课文内容，想想以“驿路梨花”为题的含义和作用。
“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、冷寂的深山老林中小茅屋边上盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花姑娘的纯洁、美丽，象征助人为乐的雷锋精神的发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。
本篇的核心事物是什么？贯穿全篇的是什么人？
（ pèn ）喷香喷
（ pēn ）喷薄
形近字
峭（qiào ）陡峭俏（ qiào ）俏丽鞘（qiào ）刀鞘
瑶（ yáo ）瑶族谣（yáo ）谣言摇（ yáo ）摇动
基础夯实——词语解释
陡峭：修葺：形容山势直上直下。恍惚：修理房子。修长：看得不清楚，不真切。折损：长。悠闲：因过分尊敬使人承受不起。闲适自得。
插叙
在写作的过程中，由于表达情感的需要，暂时中断叙述，在不改变全文中心的情况下，插入另一个或几个与中心事件有关的情节或事件，这样的的叙述方式叫作插叙。
老人述说了自己曾经打扰小屋，终于打听出小屋主人是对面山头上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。这段语言在叙述故事上起着什么作用？具有什么表现力量？在行文上起着什么作用？
划分层次，概括大意
第一层（1-8）：“我”和老余在赶路时发现了小茅屋。第二层（9-12）：小茅屋和茅屋里的东西帮助我们解除了饥饿和疲劳，引发我们对茅屋主人的猜想。第三层（13-27）：瑶族老人诉说茅屋“主人”梨花的故事。第四层（28-36）：梨花的妹妹讲述茅屋的来历。第五层（37）：总结赞美。
课堂小结
小说通过叙述发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。

驿路梨花课件(共26张PPT)

导入新课
15、驿路梨花第一课时
彭荆风
“驿路梨花”出自陆游的诗句“驿路梨花处处开”。
“驿路”指行人所走的道路，交代了事情所发生的地点，“梨花”即指路边盛开的梨花。
学习目标
1.学习略读的两个重要方法：根据文体筛选文章重要信息和带着任务阅读。 2.通过精读，反复揣摩文章情节设置之妙。
作者介绍
课后思考
围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，再读课文，找出来。
导入新课
15、驿路梨花第二课时
彭荆风
精读小说，欣赏情节
任务一：围绕“小茅屋的主人到底是谁”，作者设计了两次误会、三个悬念，请说说其妙处。
误认为瑶族老人是小茅屋的主人。
误认为梨花姑娘是小茅屋的主人
任务二：梳理故事情节。（梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。）
课
发现茅草屋
文
投宿茅草屋
顺
序
遇见梨花的妹妹，
讲述小茅屋的来历
遇见瑶族老人，听他讲述小茅屋
修葺小茅屋
略读小说，读懂故事
任务二：梳理故事情节。（梳理要求：分别按照课文顺序和时间顺序
复述课文。）
时间
解放军建造茅草屋
梨花照料茅草屋
淡淡的月光下，轻轻飘落的梨花瓣，营造出优美的意境。梨花给急需帮助的人带来希望、温暖和喜悦。
深读小说，感悟主题
3、老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：“我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要用为人民服务的精神来帮助过路人。”（第24段）
“我来展示自学结果”