五年级学生如何开拓数学思维

五年级学生如何开拓数学思维

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抓好“一头”和“一尾”

五年级学生有了前四年数学学习的经验，在学习上还是比较得心应手。我所教的两个班学生学习比较浮躁，针对这一情况，在教学前我要求学生进行有意识的预习，通过预习使学生明确本节课的学习目标，了解重难点，带着疑问上课，从而提高课堂学习的效率。这一点至关重要。课前预习是学习的重要环节，预习可以扫除课堂学习的知识障碍，提高听课效率;还能够复习、巩固已学的知识，最重要的是能提高学生的自学能力，减少对老师的依赖，增强独立性。

课堂上学生学会的东西课后还会忘记，这是大脑遗忘规律的表现。因此，只有课后及时复习，加强巩固训练才能降低遗忘速度，弥补缺陷。根据遗忘曲线，识记后的两三天，遗忘速度最快，然后逐渐缓慢下来。因此，对刚学过的知识应及时复习。随着记忆巩固程度的提高，复习次数可以逐渐减少，间隔的时间可以逐渐加长。“温故而知新”，复习过去的知识能得到很多新的收获。这个“新”主要指的是知识达到了系统化的水平，达到了融会贯通的新水准。做好这“一头”和“一尾”，将对孩子好习惯的养成起到至关重要的作用。

注重“身段”是关键

“身段”就是指课堂。上课时能否集中注意力、能否积极思考，直接关系到学生课堂学习的有效性。我们应充分调动学生课堂听课的积极性，让学生真正成为学习的主人。数学相对于其他学科来说显得比较枯燥，所以数学老师应根据这一实际结合自己学生的特点精心设计教学方法和教学手段。在数学学习中遇到疑难困惑是正常现象，教学中，教师要大量创设让学生表现自己的机会，鼓励学生大胆发言，敢于质疑问题，培养学生敢于发表自己见解的习惯。对于学生学习中遇到的问题，要求学生自己在课堂听讲中摸索解决，不依赖于他人。在课堂教学中，注意培养学生勤于思考的好习惯。这样才能充分调动学生听课的积极性，使学生在老师的引导下在课堂上捕捉有效信息，正确理解知识点并牢固掌握所学知识。

因此，我在教学过程中，一方面采用多种多样的教学方法，采用生动形象的语言，尽量使用直观教具来吸引学生的注意力;捕捉学生的兴趣，巧妙提问，启发思维，吸引学生的注意力。另一方面给学生提出明确的专心听讲的具体要求，听学生回答问题时，要求学生注意听，边听边想，久而久之，学生便形成了注意听讲和积极思考的好习惯。

2数学思维锻炼

让学生爱上学习、爱上数学。

现在的孩子大部分都是在蜜罐子里长大的，他们要么粗心大意要么不思进取，只知道

吃好穿好完好就行，不知道父母的辛劳，不知道自己的责任，更不懂得自己坐在教室里学

习有多么的幸福，总是认为是大人逼是他们读书的，甚至埋怨：为什么一家人吃饭，偏偏

只有我一个人去读书?虽然我不是班主任，但我看到班里的学生不认真听课，不好好完成

作业，数学成绩不好时，我就会有针对性地跟这样的学生的家长沟通，要求他们找合适的

时间带着自己的孩子回农村体味生活，或者带他们到自己工作的地方去看看父母是怎样辛

苦赚钱养家的，让孩子深切地感悟到生活的不容易，想到自己坐在教室学习是多么的幸福。

只有这样，孩子才会“忆苦思甜”，才会珍惜学习的机会，成绩才会好起来。如我们

班的一个学生，四年级以前的数学成绩都不怎么好，但他觉得无所谓，也没有意识到成绩

不好的坏处。上了五年级，我注意到了他这种情况，在了解了他的家庭情况后，我找他谈话，希望能够帮助他提高数学成绩。我问他将来的理想是什么?他说要像自己的爸爸一样

当老板，赚大钱他爸爸在麻章搞花卉园艺，我说这是个好理想，但你要怎么才能实现这个

理想呢?他却答不出来了。抓住这个时机，我给他讲了大数学家华罗庚成才的故事，之后

动之以情，晓之以理地跟他讲了要发展他父亲的事业，必须学好数学的道理，要真正做个

园艺家，要把事业做大做强不是文盲能办得到的。之后我又带他到郊区的农村去看看农民

伯伯是怎样劳动、怎样规划生活的。他还没走完一半行程，就深有感触地对我说：“老师，我错了，要干大事业不懂数学还真的不行，以后我会好好地学习数学的。”从此，他很认

真地学习数学，一有不懂的问题就积极地问，特别是在课堂上能大胆质疑了。一段时间后，单元测试一次比一次好，有时还考满分呢。他真的爱上了数学。

让学生知道学习数学原来这么有趣。

五年级的学生竞争意识在增强，他们无论是在学习中还是在生活中，都不甘落后。如

果说四年级以前的学生是为了应付老师的作业而学习的，那么，五年级的学生则是为了不

甘落后于同学而积极学习的。动力不一样，比照对象也变成了成绩比自己好的同学，那么

就会形成竞争力，同学彼此之间积极竞争是好事。老师要抓住这种势头正确引导成为良性

竞争，成为学生学习的动力，这个班的成绩肯定会提高。

如我教“分数的加减法”时，感觉学生热情不高，于是我故意先请一位男学生回答问题，回答正确后，我随机“点火”：男同学果真聪明啊!女同学呢?甘于落后吗?我刚一说完，女同学就大喊起来：“不，才不呢!”我说：“不的话就积极回答问题，看看是男同

学厉害还是女同学厉害!”接下来我接连出了好几个问题，男女学生我来你往，你争我夺，互不相让，数学课简直成了辩论课，表演课。这节课我上得相当顺畅，课堂气氛特别活跃，这也就形成了有趣的良好的竞争。当然，要适当控制竞争的度，如果竞争过于激烈，就容

易形成恶性竞争，这样不利于班里的团结。这种趣味浓烈的数学课还有学生不喜欢上吗?

3数学思维锻炼

情景教学在数学课堂教学上同样扮演着重要的角色。

情景教学是指通过语言描述，多媒体运用，实物演示，实验操作等多种手段创设课堂

教学情景，将认知与情感，形象思维与抽象思维，教与学巧妙地结合起来，充分发挥学生

形象的积极性，主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法。多年的教育实践使我们感受到：在数学课堂教学中，运用情景教学，能激发学生的学习兴趣，提高教学质量。学生是好奇的，对于一些新鲜事物或者是生活中比较有趣的事，容易

引起学生的无意注意。情景教学在五年级学生中更不可缺少。

例如我上“成长的脚步”这一内容时，我要求学生在课前把自己的脚印描在白纸上，

剪下来，自己先估量它的大小。上课时我运用多媒体教学生在方格纸上测量物体大小的方

法后，就让学生把剪下来的脚印放到透明的方格纸上测量，看看自己的脚印有多大，自己

的估量与实际测量有多大误差，同学之间再比较各自的脚印的大小，让他们思考脚印的大

小跟什么有关系?这样让学生做自己的事，做身边的事，了解生活，了解自己。

注重数学学习显性目标的达成

计算是小学数学的重要组成部分，它贯穿于小学、中学乃至整个数学学习过程中。计

算在生活中也是随处可见的。良好的计算习惯直接影响着学生计算能力的形成和提高。因此，小学阶段，数学教师应该严格要求学生养成良好的计算习惯。计算能力的培养是一

个长期而复杂的过程。要提高学生的计算能力，只有教师和学生的共同努力才能见到成效。教师应引导学生养成认真审题的习惯。

特别是应用题，大多数学生还未认真审题，提笔就算，审题不清，往往看错条件，出

现错误。除了审题习惯的培养之外，教师还应引导学生计算后要进一步验算。验算不仅能

保证前面的计算正确无误，查漏补缺，而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度，平时学

生在作业中除了对规定的验算题目进行验算外，其实，在平时的计算中也应该自然地养成

自我检验的好习惯。

从教学的功能看，作业练习是巩固深化所学知识、形成技能技巧的重要环节，既能

反映学生知识掌握的程度，又能反映学生的学习态度和学习习惯。因此，教师布置的作业

量要适量适度，要有针对性、有目的性。从作业批改和平时的单元测试反馈来看，一般作

业工整、细心完成的同学，卷面出现计算错误或者漏题错误的很少。所以，数学老师应努

力培养学生认真作业和细心检查的好习惯。

4数学思维锻炼

创设问题情景，启发学生思维

数学课堂教学情境设计的作用主要是引趣、激疑和诱思，其核心在于激疑而诱思。问

题情境要能体现通俗性、切实性、适度性，情境创设必须适合教学目标的需要，也要符合

学生的认知规律。在教学过程中，教师如果通过讲解把结论告诉学生，学生就会因为缺乏

积极思考和主动交流而形成思维上的依赖性