小学数学教学中培养学生发散思维的路径

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小学数学教学中培养学生发散思维的路径

作者：桂炜彬

来源：《新一代》2020年第04期

摘; ; 要：在小学数学课堂上其内容相对抽象，具有一定的思维性特点，这时老师应重点培养学生的发散思维，因为只有这样学生才可感受到数学科目具备的价值意义和魔力，激发学生的学习热情，实现同步发展目标。文章以小学数学为主，了解发散思维的真正含义，探索培养学生发散思维的路径。

关键词：小学数学;发散思维;路径

一、培养小学生数学发散思维能力的意义

基于小学生数学传统教学环境下，其思维方式多以集中思维为主，由于自身年纪尚小，习惯结合材料内容和老师讲解的思路去考虑问题，处理问题的手段多以常规思路与方法为主，有助于学习更多基础知识与技能。然而在激发学生学习热情与开发学生智力方面存在缺陷，尤其是创新性思维传承，明显是有问题的，集中式思维方式可能会限制学生创新性思维的拓展和延伸。所以老师要高度重视学生的内心想法，着重培养小学生创新思想。现如今我国科学技术持续改革，创新意识尤为关键，而发散性思维恰好彰显了创新性思维的特性，如勤于遐想，作出假设，提出问题，制定方案，由此衍生成创新性思维的表现样式。以小学数学教学为例，在拓宽学生逻辑思维能力的同时，还应着重培养其发散性思维，具有深远的意义[1]。

二、小学数学教学中培养学生发散思维的方法

（一）产生求异心理

针对刚刚步入小学的学生来说，因为他们年纪比较小，对任何事情充满好奇心，倘若他们对数学知识没有任何兴趣和求知欲，很快就会抛之脑后，被别的事物所吸引。小学生的这类学习特点充分证实了发散性思维的养成，要求学生产生求异心理，从而作为一种内驱力。在小学数学课堂上，老师应谨慎挑选例题，为学生打造风趣的问题情景，一步步引导学生迸发求异心理。当学生思维模式产生各式各样的求异因素时，老师应马上授予认可和鞭策，使学生意识到自己独立思维价值的重要性。在学生探索问题失败时，老师要适当进行引导，科学指导和指教，让学生感受到成功的喜悦，同时渐渐产生求异思维认知，长时间下去，一定能夠让学生的求异心理极为显著。

（二）学会思维变通