记叙文的写作教案教学设计
记叙文教案(优秀5篇)
记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。
【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。
要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。
1．肖像描述。
这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。
描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。
如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。
2．行动描述。
决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。
“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。
描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。
如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。
这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。
描述行动，尊个性注意动词的选取。
同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。
这每一个动作都是个性化的。
作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。
茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。
”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。
记叙文教学设计方案
1. 知识与技能：了解记叙文的基本特点，掌握记叙文的写作方法。
2. 过程与方法：通过阅读、分析、讨论、写作等环节，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注社会、关爱他人的情感。
二、教学重点1. 记叙文的写作方法。
2. 提升学生的写作能力。
三、教学难点1. 学生如何运用记叙文的写作方法进行创作。
2. 如何提高学生的写作兴趣。
四、教学过程（一）导入1. 利用多媒体展示记叙文作品，引导学生欣赏。
2. 提问：同学们，你们知道记叙文的特点吗？请简要介绍。
（二）新课讲授1. 讲解记叙文的基本特点：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果等要素。
2. 讲解记叙文的写作方法：a. 选择题材：关注生活，挖掘身边的故事。
b. 构思立意：明确主题，突出中心思想。
c. 拟定提纲：梳理故事脉络，明确写作顺序。
d. 修改润色：反复修改，提高文章质量。
（三）课堂练习1. 学生分组讨论，选取一个生活中的故事，运用记叙文的写作方法进行创作。
2. 教师巡视指导，解答学生疑问。
（四）成果展示1. 学生展示自己的作品，分享创作心得。
2. 教师点评，指出优点和不足，提出改进建议。
（五）总结与拓展1. 总结本节课所学内容，强调记叙文的写作方法。
2. 拓展：请学生课后阅读一篇优秀的记叙文，分析其写作特点，并尝试仿写。
五、教学反思1. 教师在课堂上应注重激发学生的写作兴趣，引导学生关注生活，挖掘身边的故事。
2. 教师要善于运用多媒体等教学手段，丰富教学内容，提高教学效果。
3. 教师要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生提高写作能力。
记叙文写作教学设计优秀4篇
记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。
2、学会列作文提纲。
教学重点确定写作材料，列好作文提纲。
第一课时教学目标1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。
2、懂得作文的步骤。
3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。
教学过程一、激发兴趣1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。
那么，哪些事情使你难忘呢？2、交流，适当板书。
二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。
（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。
（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。
（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。
2、四人小组讨论、全班交流。
（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。
所以2要比1难忘。
3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。
3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。
三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。
可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。
2、自学习作提示，初步列好作文提纲。
3、交流，及时指正不足。
4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。
5、对照课文，查漏补缺。
（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。
与此同时，如果再能抓住其中一种事物作为线索，那么文章将更精彩。
例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。
写作课教案-小学语文三年级记叙文教学设计优秀教案
写作课教案－小学语文三年级记叙文教学设计优秀教案一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本结构。
2.培养学生观察生活、积累素材的能力。
3.提高学生运用语言文字进行记叙文创作的能力。
二、教学重点1.记叙文的基本结构。
2.观察生活，积累素材。
3.语言文字运用。
三、教学难点1.记叙文的六要素。
2.记叙文的详略得当。
四、教学准备1.教学课件。
2.学生作品。
五、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们喜欢听故事吗？2.那你们知道什么是记叙文吗？今天我们就来学习一下记叙文。
二、讲解记叙文的基本结构1.记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。
2.记叙文的结构：开头、中间、结尾。
3.讲解实例：《我的家乡》。
三、观察生活，积累素材1.引导学生观察周围的生活，发现生活中的美好瞬间。
2.学生分享自己的观察成果，教师点评并指导。
四、写作实践1.以《我的家乡》为例，让学生进行观察，选取一个素材进行记叙文创作。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
第二课时一、回顾上节课内容1.复习记叙文的基本结构。
2.学生分享自己的写作心得。
二、讲解记叙文的详略得当1.记叙文的详略得当是指：重点部分要详细，次要部分要简略。
2.讲解实例：《我的家乡》中的详略处理。
三、课堂讨论1.让学生讨论如何把握记叙文的详略得当。
四、写作实践1.以《我的校园》为例，让学生运用所学知识进行记叙文创作。
2.教师巡回指导，解答学生疑问。
第三课时一、回顾前两节课内容1.复习记叙文的基本结构。
2.复习记叙文的详略得当。
二、课堂讨论1.让学生讨论如何将观察到的素材写成一篇完整的记叙文。
三、学生作品展示1.让学生展示自己的作品，分享写作心得。
2.教师点评并给出修改意见。
第四课时一、导入新课1.同学们，上一节课我们学习了记叙文的基本结构和详略得当，今天我们来学习如何写好开头和结尾。
2.开头和结尾在记叙文中有什么作用呢？二、讲解开头和结尾的写法1.开头：引人入胜，激发读者兴趣。
记叙文教案
记叙文教案【篇一：记叙文写作教学设计】记叙文写作教学设计一、教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。
二教学重点1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。
有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。
米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。
这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。
画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。
那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。
*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思1. 引言1.1 教学设计的重要性教学设计在教育教学过程中扮演着至关重要的角色。
一个好的教学设计可以有效地激发学生学习的兴趣，提升他们的学习效果，培养他们的综合素质。
教学设计是教师在教学准备阶段对教学活动的蓝图设计，它涉及到教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的确定以及教学评价的方式等方面。
一个科学合理的教学设计可以使教学过程更加有条理和有效，帮助教师在教学中更好地引导学生，提高教学效果。
教学设计不仅能够提高教师的教学质量，还能够激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。
教学设计的重要性不言而喻，它是教学的基础，是教学成功的保障。
只有经过深思熟虑的教学设计，才能够真正有效地促进学生成长和发展。
我们应该高度重视教学设计，在教学中注重设计的科学性与实用性，从而提高教学质量，促进教育事业的发展。
1.2 记叙文写作的意义记叙文写作是一种具有古老传统和深厚内涵的文学体裁，它通过叙述、描写、抒发情感、反思人生等方式，呈现出作者的想法、情感和观点。
记叙文写作在培养学生语言表达能力、思维逻辑能力、想象力以及情感情感体验能力等方面具有重要作用。
通过写作，学生能够锻炼思维、提升审美情趣，增强对生活的感悟和对人生的思考。
在当今社会，信息技术高度发达的情况下，记叙文写作更显得重要。
随着社交媒体和网络文化的盛行，人们传播信息的方式越来越简单、直接，记叙文写作的价值和意义得到了更加凸显。
记叙文写作不仅能够培养学生的语言表达能力，还能够帮助学生从复杂的信息中提炼出核心内容，形成自己的观点和见解，从而提升思辨能力和判断力。
记叙文写作在学生语言表达、思维逻辑和情感体验等方面具有重要意义。
教师们在教学设计中应该注重培养学生的写作能力，并通过科学的方法和引导，激发学生的写作兴趣，引导他们不断提升写作水平。
学生们也应该意识到写作的重要性，勤加练习，提高自身的写作水平，从而更好地适应社会的发展和变化。
2. 正文2.1 教学设计的内容与方法教学设计的内容与方法是非常重要的，在记叙文写作教学中起到关键作用。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
写人记事的记叙文教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括观察、描写、抒情等。
2. 培养学生运用语言表达情感、描绘人物形象的能力。
3. 引导学生关注身边的人和事，提高观察力、想象力及写作兴趣。
二、教学内容1. 写人记事的基本概念与技巧。
2. 人物形象的刻画与描绘。
3. 典型事件的选材与处理。
4. 情感表达与抒发。
5. 写作实践与评价。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握写人记事的基本技巧，学会刻画人物形象，运用情感抒发。
2. 难点：如何选取典型事件，处理材料，使文章富有真情实感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人记事的基本技巧、人物形象刻画等知识。
2. 案例分析法：分析优秀范文，引导学生学会欣赏与借鉴。
3. 实践指导法：让学生动手写作，给予个别辅导与评价。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，相互评价，共同提高。
五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事的基本概念与技巧。
2. 第二课时：人物形象的刻画与描绘。
3. 第三课时：典型事件的选材与处理。
4. 第四课时：情感表达与抒发。
5. 第五课时：写作实践与评价。
六、教学过程6. 第六课时：欣赏与分析优秀范文a. 教师呈现一篇写人记事的优秀范文。
b. 学生阅读并思考：这篇文章运用了哪些写人记事的技巧？c. 教师引导学生分析范文的优点，如人物形象的描绘、事件的选材等。
d. 学生分享自己的感悟，讨论如何运用这些技巧到自己的写作中。
7. 第七课时：写作技巧的练习a. 教师布置一个写人记事的练习题目。
b. 学生进行写作实践，尝试运用所学的技巧。
c. 教师巡回指导，给予个别辅导，提出改进建议。
d. 学生相互交换作品，进行小组讨论，分享写作心得。
8. 第八课时：作文修改与提升a. 学生根据教师的反馈和小组讨论的结果，对自己的作文进行修改。
b. 教师审阅学生的作文，提出进一步的修改建议。
c. 学生根据教师的建议，进一步完善自己的作文。
d. 学生展示修改后的作文，进行分享与评价。
记叙文写作教学设计精彩8篇
记叙文写作教学设计精彩8篇
一、复习目标：
1、梳理一般记叙文的阅读体系。
2、梳理一般记叙文的阅读方法。
二、复习重点：
品味重要词语、关键句段在具体语言环境中的含义和作用。
三、教具使用：
多媒体课件
四、课时计划：
一课时
五、复习方法：
归纳法，讲练结合法
六、教学流程：
（一）导入：
今天，我们一起来探讨一下记叙文的阅读方法。
同学们能说说都学过那些记叙文吗？
（二）中考中记叙文的考点：
1、整体把握文章主要内容，理清文章结构和思路。
3、划分段落，概括段意。
4、分析文章的表达方式和写作手法及其作用。
5、体味和推敲重要词句、段落在文中的意义和作用。
6、对文章的其中一方面提出疑问并有自己的看法。
（三）记叙文知识体系：
1、什么是记叙文？（记叙文的概念）
一般来说，记叙文就是是以记人、叙事、写景、状物为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式，兼以议论、抒情、说明来表达中心的一种文体。
如小说、散文、寓言、童话、故事、通讯、游记、传记、回忆录等都属于记叙文的范畴。
2、记叙文的分类：
按写作的内容来分：。
《记叙文》 教学设计
《记叙文》教学设计一、教学目标1、让学生了解记叙文的六要素，掌握记叙文的基本写作方法。
2、培养学生观察生活、捕捉细节、表达真情实感的能力。
3、激发学生对记叙文写作的兴趣，提高学生的书面表达能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）引导学生明确记叙文的六要素，并能在写作中清晰地体现。
（2）指导学生如何通过细节描写使记叙文生动形象、富有感染力。
2、教学难点（1）帮助学生克服写作中的畏难情绪，培养他们乐于表达、善于表达的习惯。
（2）引导学生从生活中选材，挖掘有意义、有价值的写作素材。
三、教学方法1、讲授法讲解记叙文的相关知识和写作技巧，让学生对记叙文有系统的认识。
2、示例分析法通过分析优秀的记叙文范文，引导学生学习其写作方法和技巧。
3、实践练习法让学生进行写作练习，在实践中提高写作能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个有趣的小故事或者展示一段生动的记叙文片段，引起学生的兴趣，从而引出记叙文的主题。
2、知识讲解（15 分钟）（1）介绍记叙文的定义和特点。
记叙文是以叙述为主要表达方式，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体。
它具有真实性、生动性、完整性等特点。
（2）讲解记叙文的六要素。
时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果是记叙文的六要素。
强调在写作中要清晰地交代这六个要素，让读者对所叙述的事情有全面的了解。
（3）讲述记叙文的写作顺序。
常见的写作顺序有顺叙、倒叙和插叙。
顺叙是按照事件发展的先后顺序进行叙述；倒叙是先写结果，再写起因和经过；插叙是在叙述主要事件的过程中，插入与之相关的另一件事。
3、范文分析（15 分钟）展示一篇优秀的记叙文范文，让学生阅读并思考以下问题：（1）这篇文章的六要素分别是什么？（2）作者运用了哪些描写方法使文章生动形象？（3）文章的写作顺序是怎样的？组织学生进行小组讨论，然后请小组代表发言，教师进行总结和点评。
4、写作指导（15 分钟）（1）指导学生如何从生活中选材。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思一、教学设计（一）教学目标本次教学的目标是让学生了解记叙文的基本特点和写作要领，掌握记叙文的写作结构和技巧，培养学生的写作能力，提高他们对语言文字的表达能力。
（二）教学内容1. 记叙文的基本概念和特点；2. 记叙文的写作结构，包括开头、发展和结尾；3. 记叙文的写作技巧，如时间、空间的运用，人物形象的塑造等；4. 记叙文的表达方法，如描写、抒情等。
（三）教学过程1. 导入：通过给学生朗读一些优秀的记叙文作品，引导学生进入记叙文的世界，激发学生对记叙文写作的兴趣。
2. 概念讲解：向学生介绍记叙文的基本概念和特点，让学生了解记叙文的写作目的和要求。
3. 结构分析：分析记叙文的典型结构，包括开头、发展和结尾的写作技巧，让学生掌握记叙文的写作要领。
4. 技巧讲解：向学生介绍记叙文的写作技巧，探讨时间、空间的运用，人物形象的塑造等方法，让学生掌握记叙文的写作技巧。
5. 练习：让学生进行书面和口头练习，写一些简短的记叙文，操练记叙文的写作技巧。
6. 查漏补缺：对学生的练习作品进行评阅，指出他们的不足之处，让学生加以改进。
7. 总结反思：对本节课的教学内容进行总结，让学生对记叙文的写作要领有一个清晰的认识，激励学生对记叙文写作进行反思。
二、教学反思本次教学设计的内容安排较为合理，能够逐步引导学生进入记叙文写作的世界，让他们掌握记叙文的基本概念和写作结构。
但在教学过程中，我发现有些学生对记叙文的概念理解不够深入，对记叙文的写作技巧掌握程度不够。
这可能是因为我在讲解时没有引起学生的足够重视，没有让他们对记叙文的写作要领有一个清晰的认识。
下一次教学中，我需要更加注重讲解的逻辑性，让学生从多个角度去理解记叙文的写作技巧，使得他们能够更加深入地领会记叙文写作的要领。
本次教学设计的练习环节并不够充分，对学生的记叙文写作能力的培养程度影响较大。
在练习环节中，我发现有些学生的记叙文写作能力并不够突出，他们在时间和空间的运用上存在一些困难。
记叙文写作技巧教案(优秀9篇)
记叙文写作技巧教案（优秀9篇）记叙文写作教学设计篇一教学目标：能明确记叙文阅读的具体要求，探索试题的呈现方式；并通过本文的解读，提高答题能力。
教学过程：导入：记叙文阅读考什么？一、根据阅读分析06、07年的试题（《风吹一生》《心灾》）的体会，说出记叙文阅读“考的是什么”（即各对应了《考试说明》上的哪些点）。
记叙要素记叙线索记叙顺序记叙人称记叙内容记叙思路中心意思词句的语境义叙述描写议论抒情作者情感读者感受、评价、启示教师小结：试题特点：1、取材内容文质兼美，突出一个“情”字，2、试题的内容，紧扣考试说明。
由于题量限于4～5题，所以两年的“异”，只是考点的不同，并非本质的改变。
3、试题的形式，灵活多变，注重情境的创设，但始终紧扣文本。
教师建议：答题时：1、首先要基本读懂文本，千万不要在没理解之前匆忙答题；2、要认真审题，要透过创设的情境看出“考点”所在。
教师过渡：什么叫读懂文本？1、“写的是什么”（记叙文主要从写的什么人、记的什么事、状的什么物、抒的什么情等方面来理解），2、“怎样写的”（思路、结构、主要手法等），3、“为什么要这样写”（欣赏角度）。
三、下面，我们就以《能给予就不贫穷》为例，来看看这篇文章写的是什么、怎样写的？1、学生阅读思考2、交流：写的是作者到山中拜访大自然的朋友怎么写的：采用了拟人手法四、阅读《山中访友》，组织学生解答、讨论、评价老师的题目。
13、为什么作者把进山看景说成是“山中访友”？（在作者眼里，山中的一花一树，一鸟一石，一草一木都成了有生命的人，它们和我说话，和我交流，和我成了好朋友）14、请根据文章内容，用短语补写作者的游踪。
走出门，进山访友——（首访古桥）——（树林奇想）——（山谷俯仰）——（驻足遥想）——（树下凝神）——踏上归途。
15、请根据第③节的内容，品味“德高望重”在文中的含义？（默默无闻为大众服务的品质，古老，持久不变的坚韧个性，热爱身边的一切）16、仔细阅读第⑤节，想一想六个称呼是否可以互换？结合课文内容说说理由。
《记叙文》 教学设计
《记叙文》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解记叙文的六要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果）。
掌握记叙文的写作顺序（顺叙、倒叙、插叙）。
学会运用多种描写方法（语言描写、动作描写、心理描写、外貌描写、神态描写）来刻画人物形象，使文章生动形象。
2、过程与方法目标通过阅读优秀记叙文，分析其写作特点和技巧，提高学生的阅读理解能力。
进行写作练习，让学生在实践中运用所学知识，提高写作水平。
3、情感态度与价值观目标培养学生对生活的观察力和感受力，激发学生对生活的热爱之情。
让学生在写作中表达自己的真情实感，增强自我表达和与人交流的能力。
二、教学重难点1、教学重点记叙文六要素的把握和运用。
各种描写方法的运用。
2、教学难点如何让学生在写作中合理安排写作顺序，使文章条理清晰。
如何引导学生挖掘生活中的素材，写出有真情实感的记叙文。
三、教学方法1、讲授法讲解记叙文的相关知识，包括六要素、写作顺序、描写方法等。
2、讨论法组织学生讨论优秀记叙文的特点和写作技巧，引导学生积极思考，发表自己的见解。
3、阅读分析法让学生阅读经典记叙文，分析其结构、语言、描写等方面的特点，从中汲取写作经验。
4、写作实践法安排学生进行写作练习，在实践中巩固所学知识，提高写作能力。
四、教学过程1、导入（5 分钟）通过讲述一个有趣的小故事或者展示一段生动的生活场景，引起学生的兴趣，从而引出记叙文的主题。
2、知识讲解（15 分钟）讲解记叙文的定义和特点，让学生对记叙文有初步的了解。
详细介绍记叙文的六要素，通过举例说明每个要素在文章中的重要性。
讲解记叙文的写作顺序，如顺叙、倒叙、插叙，并分析它们各自的特点和适用场景。
重点讲解各种描写方法，如语言描写要符合人物身份和性格；动作描写要生动形象；心理描写要细腻真实；外貌描写要抓住特征；神态描写要传神等。
3、范文分析（15 分钟）展示一篇优秀的记叙文范文，让学生分组阅读并讨论以下问题：文章的六要素分别是什么？作者运用了哪种写作顺序？为什么？文中运用了哪些描写方法？起到了什么作用？每组选派代表进行发言，教师进行总结和点评，加深学生对记叙文写作技巧的理解。
记叙文教学设计案例精选5篇
记叙文教学设计案例精选5篇中考记叙文教案篇一记叙文阅读公开课教案教学目标：1、明确记叙文的要点；2、掌握记叙文的阅读方法；3、提高记叙文阅读能力。
课时安排：三课时教学重难点：记叙文重点语句和关键词语的分析和体味。
一课时一、明确记叙文阅读在中考中的要求：1、把握记叙要素、线索、顺序、人称、详略。
2、理清文章的思路、结构和层次。
3、理解题旨及文章的主旨，概述主要内容。
4、揣摩理解关键词、句在特定语境中的含义及作用。
5、分析文章表达方式、表现手法及写作技巧。
6、阅读中的体验及启示。
7、结合内容进行个性化表述，学会思考和质疑。
二、针对中考考点，对写人叙事的一般记叙文的阅读，主要掌握以下几点：记叙的`要素、顺序和线索的判断与梳理；记叙文重点语句和关键词语的分析和体味；记叙文段落层次的划分，思想内容的把握；三、结合课内部分文章温习记叙文的知识。
1、记叙文：以记叙、描写为主要表达方式，以写人叙事、写景状物为主要内容的一种文体。
2、记叙文六要素：时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果；3、材料组织特点：紧围绕中心；选取典型事例；剪裁得体；详略得当；4、线索及作用：核心人物、核心事物、核心事件、时间、地点、作者情感作用：贯穿全文脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。
5、记叙的顺序及作用：顺叙、倒叙、插叙。
6、写作手法及作用：对比、烘托、欲扬先抑、巧设悬念、情景交融······7、修辞方法及作用：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反问、引用、对比······8、表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情（重点复习描写与抒情在文章中的作用）。
描写：按对象分：人物（外貌、语言、动作、心理）环境（自然、社会）场面、细节；按角度分：正面、侧面按风格分：白描、细描抒情：直接、间接9、记叙文中的过渡及照应。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
3. 提高学生对记叙文的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 写人记事的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理、神态。
3. 事件描述的方法：过程、环境、情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握写人记事的记叙文结构，学会人物描写和事件描述的方法。
2. 教学难点：如何运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解写人记事的记叙文结构和写作方法。
2. 练习法：让学生通过写作练习，掌握写作技巧。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得。
五、教学准备1. 教学课件：包含优秀作文示例、写作技巧讲解等内容。
2. 写作练习素材：提供一些人物和事件，供学生进行写作练习。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，准备讨论话题。
教案一、引入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的作文。
2. 讲解本节课的教学目标和要求。
二、讲解写人记事的记叙文结构1. 讲解引子、主体、结尾的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用记叙文结构来组织文章。
三、讲解人物描写的方法1. 讲解外貌、语言、动作、心理、神态描写的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用人物描写来刻画人物形象。
四、讲解事件描述的方法1. 讲解过程、环境、情感描述的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用事件描述来展现事件。
五、小组讨论1. 引导学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
2. 鼓励学生相互提出建议，共同提高写作水平。
六、课堂练习1. 提供一些人物和事件，让学生进行写作练习。
2. 引导学生运用本节课所学的写作方法，完成练习。
七、总结与反馈1. 讲解学生练习中的优点和不足之处。
2. 对学生进行有针对性的指导，提高学生的写作水平。
记叙文教案(优秀8篇)
记叙文教案(优秀8篇)记叙文作文课教学设计篇一中考记叙文阅读复习——人物形象分析复习目标：1、掌握人物形象分析的方法。
2、了解常见题型，能够运用解题方法规范答题。
复习过程：一、导入子曰：“学而时习之，不亦悦乎？”今天我就和大家一起来复习中考记叙文阅读中的人物形象分析类问题。
二、明确复习依据（一）中考回放1、结合具体语境，对选文中加波浪线的句子“自然是读着，读着，强记着，——而且要背出来。
”作简要赏析。
（3分）——2014《五猖会》第21题2、请简要赏析选文中加横线的句子“眼睛里冒着愤怒的光”。
(3分)——2015《寒冷的冬夜》第20题3、从选文第⑤段内容看，祥子是怎样的一个人？（3分）——2016《骆驼祥子节选》第20题4、从选文第⑥段看，周有光先生的哪些精神品质令人敬佩？（3分）——2017《至深至纯师生情》第19题5、从选文第④ ⑤ ⑥段看，齐白石先生具有怎样的精神品质？（3分）——2018《回忆齐白石先生》第18题从这五年的中考题中我们不难看出，近几年人物形象分析类的问题以不同的形式出现的频率非常高，而且分值相当大。
（二）《语文课程标准》、河北省初中语文考试说明：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品1 中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
三、明确复习目标四、方法探究：首先我们结合学过的课文一起来探讨一下分析人物形象的方法。
（一）阅读下面的选段说出选段中人物的性格特点（精神品质）以及判断依据。
⑴母亲是个好劳动。
从我能记忆时起，总是天不亮就起床。
全家二十多口人，妇女们轮班煮饭，轮到就煮一年。
母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。
因为她身体高大结实，还能挑水挑粪。
——《回忆我的母亲》母亲：勤劳能干依据：母亲每天早晨煮饭，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花，挑水挑粪等具体事件。
⑴（他）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
记叙文写作教学设计与反思
记叙文写作教学设计与反思一、教学设计1. 给学生展示优秀记叙文范文在一开始的课堂中，我会给学生展示一些优秀的记叙文范文，并让学生们自己阅读和欣赏。
这些范文可以来自课本、网络或者是学生们自己找到的优秀作品。
在展示的过程中，我会注重让学生们分析这些范文的结构、情节、描写和语言运用等方面，并引导他们思考这些优秀作品所具有的特点和优点。
2. 启发学生思考记叙文的写作目的和受众在学生们理解和欣赏了优秀记叙文的过程中，我会引导他们思考，记叙文是有明确的写作目的和受众的。
例如，记叙文可能是为了让读者理解故事情节中的细节和场景，或者为了传达作者对某个事物或者人物的看法和感受。
通过启发学生思考记叙文的写作目的和受众，可以让他们在写作过程中更加明确自己的写作目标和表达方式。
3. 引导学生进行分析和规划在让学生们开始实际写作之前，我会让他们先进行一些规划和分析。
例如，让学生们梳理自己要写的故事情节、主要人物以及场景等，并思考用什么样的描写方式来表达自己的写作目的和感受。
通过这些规划和分析，可以在一定程度上避免学生在写作过程中的盲目性和随意性。
4. 鼓励学生进行创意拓展除了在分析和规划过程中，我也会鼓励学生在写作过程中进行一些创意拓展。
例如，要求学生加入自己的思考和想象，增加故事情节的趣味性和可读性。
同时，也可以引导学生在文中运用一些典故、典型场景、对比等手法，增强文中的艺术性和说服力。
5. 关注阅读、修改、评价和分享最后，在学生完成记叙文的写作后，我也会关注学生的阅读、修改、评价和分享等环节。
例如，鼓励学生之间进行交流和分享，让他们在分享中改进自己的文笔和思路。
同时，在评价和修改过程中，也要注重学生之间的互动和合作，让他们共同提升和进步。
二、教学反思在教学记叙文写作过程中，我也经常需要进行教学反思，以进一步提升教学效果和满足学生的需求。
具体来说，教学反思包括以下几个方面：1. 关注学生的个性化需求在教学过程中，我发现有些学生更注重讲故事的生动性和趣味性，而有些学生则更注重情节的紧凑和逻辑性。
记叙文作文教学设计方案
一、教学目标1. 知识目标：- 理解记叙文的基本结构和特点。
- 掌握记叙文的写作技巧，如描写、叙述、抒情等。
- 熟悉记叙文的写作规范，包括开头、正文、结尾的布局。
2. 能力目标：- 提高观察生活、捕捉细节的能力。
- 培养学生的想象力和创造力，能够将个人经历或想象中的故事转化为文字。
- 提升学生的写作能力和表达能力，能够清晰地组织语言，生动地描绘场景。
3. 情感目标：- 激发学生对生活的热爱，鼓励他们用文字记录生活中的美好瞬间。
- 培养学生的情感表达能力，使他们能够通过文字传达自己的情感和思想。
二、教学内容1. 记叙文的基本概念：- 记叙文的定义和特点。
- 记叙文的分类：按时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。
2. 记叙文的写作技巧：- 描写技巧：如何描写人物、环境、事件等。
- 叙述技巧：如何组织故事情节，运用倒叙、插叙等手法。
- 抒情技巧：如何表达个人情感，使文章富有感染力。
3. 记叙文的写作规范：- 开头：如何吸引读者，引起兴趣。
- 正文：如何展开情节，叙述故事。
- 结尾：如何总结全文，留下深刻印象。
三、教学过程（一）导入阶段（10分钟）1. 提问导入：- 请学生分享自己印象最深刻的一次经历或故事。
- 引导学生思考：这些经历或故事是如何通过语言传达给别人的？2. 展示实例：- 展示一篇优秀的记叙文作品，让学生分析其结构和特点。
（二）讲授阶段（30分钟）1. 记叙文的基本概念：- 讲解记叙文的定义、特点、分类等。
- 通过实例分析，让学生理解记叙文的写作手法。
2. 记叙文的写作技巧：- 详细讲解描写、叙述、抒情等技巧，并通过实例进行示范。
- 组织学生进行小组讨论，分享各自在写作中遇到的问题和解决方法。
3. 记叙文的写作规范：- 讲解记叙文的开头、正文、结尾的布局和写作技巧。
- 强调记叙文的连贯性和逻辑性。
（三）实践阶段（30分钟）1. 写作练习：- 学生根据所学知识，选择一个主题进行写作练习。
- 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
写人记事的记叙文教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作素养。
3. 通过写作训练，提升学生的语言表达能力，培养学生的创新思维。
二、教学内容：1. 写人记事的基本概念和技巧。
2. 如何选材：关注生活中的点滴，挖掘有价值的素材。
3. 如何构思：巧妙安排情节，突出人物形象。
4. 如何表达：运用细节描写，展现人物性格。
5. 写作实践：以小组为单位，进行写人记事训练。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀范文，引导学生掌握写作方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，互相评价，共同提高。
4. 写作实践法：让学生动手实践，培养写作能力。
四、教学准备：1. 准备相关理论知识资料。
2. 收集一批优秀写人记事的范文。
3. 准备写作实践所需的纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍写人记事的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解写人记事的基本概念和技巧，包括选材、构思、表达等。
3. 案例分析：分析优秀范文，引导学生掌握写作方法。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的写作心得，互相评价，共同提高。
5. 写作实践：以小组为单位，进行写人记事训练。
教师巡回指导，给予个别辅导。
6. 作品展示：挑选优秀作品进行展示，让学生分享写作成果，提高自信心。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写人记事的重要性。
8. 作业布置：让学生课后继续进行写人记事的练习，提高写作能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对写人记事的兴趣和热情。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、交流能力和创新能力。
3. 写作作品：对学生的写作作品进行评估，关注他们的选材、构思和表达等方面的能力。
七、教学策略：1. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的指导，帮助他们在写作过程中解决问题。
记叙文写作专题：形象和细节教案教学设计
记叙文写作专题：形象和细节教案教学设计一、教学目标1.让学生掌握记叙文的基本结构及写作方法。
2.培养学生运用形象和细节描写，使文章更具生动性和感染力。
3.提高学生写作记叙文的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：记叙文的结构，形象和细节描写的方法。
2.教学难点：如何运用形象和细节描写，使文章更具生动性和感染力。
三、教学准备1.课件、黑板、粉笔。
2.学生提前预习课文，准备一篇记叙文习作。
四、教学过程第一课时一、导入1.老师出示一篇优秀记叙文，让学生初步感知记叙文的特点。
2.学生分享自己阅读优秀记叙文的感受，引导学生关注文章中的形象和细节描写。
二、讲解记叙文的基本结构1.讲解记叙文的三要素：时间、地点、人物。
2.讲解记叙文的开头、发展、高潮、结局的结构。
三、讲解形象和细节描写的方法1.形象描写：通过具体的描绘，使人物、景物、场景等在读者心中形成鲜明的形象。
2.细节描写：通过细腻的描绘，展示人物的性格、心理、情感等。
四、实例分析1.老师选取一篇记叙文，分析文章中的形象和细节描写。
2.学生分组讨论，分析文章中的形象和细节描写。
第二课时一、课堂练习1.学生根据讲解的记叙文结构和形象、细节描写的方法，修改自己的记叙文习作。
2.学生互相交流修改后的文章，提出意见和建议。
二、优秀作品展示1.老师选取几篇优秀的记叙文，让学生朗读并分析文章中的形象和细节描写。
2.学生分享自己的阅读感受，讨论文章的优点。
2.学生反思自己在写作过程中的不足，提出改进措施。
四、课后作业2.课下互相交流，互相修改，提高写作水平。
五、教学反思本节课通过讲解记叙文的基本结构和形象、细节描写的方法，让学生在理论和实践相结合的过程中，提高写作记叙文的能力。
在教学过程中，老师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保每个学生都能掌握记叙文的写作技巧。
通过本节课的教学，大部分学生能够掌握记叙文的基本结构和形象、细节描写的方法，写作水平有所提高。
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记叙文的写作教案教学设计一、要明确记叙文的六要素：人物、时间、地点、开端、发展、高潮这几个要素必须要在文章中有充分的体现，不论写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要求写作时要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想情感。
1、人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。
人物描写的手法主要有下面几种：①行动描写：让人物自己来表现自己。
写人物的行动应该借助情节的发展、矛盾冲突的展开而进行。
我们借助熟悉的课文中的例子，也可以参照一些小说作品中选段来加深对行动描写作用的认识：a、《药》写刽子手康大叔，主要就是用行动描写来对他进行具有流氓反动性格刻画的。
例：老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。
那人便焦急起来，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓还踌躇着，黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
嘴里哼着说，“这老东西……”（贪婪的一面）“老栓只是忙。
要是他的儿子……”驼背五少爷话还未完，突然闯进了一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。
刚进门，便对老栓嚷道……（流氓形象）b、类似的行动描写在鲁迅笔下的孔乙己身上也有充分的体现，那就是我们熟知的“排出九文大钱”一句。
一个简单的动词，包含了多么丰富的内涵！这也是寓繁于简写人物的典型实例。
②肖像描写：我们可以回顾一下鲁迅所说的画眼睛的写法，他笔下的祥林嫂有三处集中的以眼睛说话从而揭示其人生经历和内心情感的描写。
我们改变一下课文中的描写顺序，按时间先后体会一下肖像描写的独特魅力：初到鲁镇年纪约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的。
模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着眼。
↓二到鲁镇仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
↓三到鲁镇五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦弱不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。
未见祥林嫂三次描写，都反映了人物不同阶段的人生境遇，“眼睛是心灵的窗户”，这说得很对。
肖像描写不求形似要求神似，不求描写面面俱到，只求突出人物的身份、性格。
示例：“常常微笑着，态度很温和”反复出现在《纪念刘和珍君》一文中，用以塑造刘和珍美丽的形象，更为了戳穿段政府的无耻谰言。
“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强得一簇簇直竖起来的头发，仿佛处处在告白他对现实社会的不调和。
”③语言描写：一定要透过语言把握人物的身份、性格，也就是我们说的“语言描写的个性化”。
我们一定会记得那个贪婪的吝啬鬼吧，他的视财如命，“那简直是抹自己的脖子”的内心独白恐怕是让人永不能忘怀的。
我们在描写人物语言的时候就应该抓住人物的身份、地位、年龄、性格去写作，否则就会很不谐调。
语言表达一定要得体。
《红楼梦》中的焦大绝说不出林黛玉说的话来。
④心理描写：直接揭示人物的内心世界，但在心理描写的方法上却可以分为直接描写和间接描写，大致有以下几种：a、直接描写心理。
往往表现为“××想”“他觉得……”。
b、动作表情写心理。
如他“拖着铅一般重的腿。
”“母亲用手摸了摸箱子的冰冷的皮，将臂肘靠在上面，很满意地望着大家。
”c、环境写心理。
如“每次开门的时候，就有一阵云雾似的冷空气吹到他脸上，这使他觉得很爽快，于是她把冷空气深深地吸进去。
”d、内心独白写心理。
“完蛋了吗？”母亲问自己道。
但是接着就颤抖地回答：“大约还不妨吧……”e、幻觉写心理，也可以通过梦境写心理。
《祝福》结尾：从白天以至初夜的疑虑，全给祝福的空气一扫而空了，只觉得天地圣众歆享了牲醴的香烟，都醉醺醺地在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的幸福。
《荔枝蜜》中作者化为蜜蜂的描写也属此类。
2、时间、地点为人物活动和情节发展提供了生活场景，同时，时间也有结构文章的作用，一般记叙文的写作要依照时间来行文，依时间划分，可以有顺叙、倒叙、插叙、补叙、平叙等几种方式。
一般写作用顺叙，但为了突出结局，可以采用倒叙的方法，这可以设置悬念。
插叙、补叙往往起到扩充文章内容，丰富文章表达的作用。
平叙在学习过的《为了六十一个阶级弟兄》中使用过。
3、情节。
情节是一个记叙文完整内容的具体展开。
它一般由开端、发展、高潮、结局组成，个别作品可以有序幕和尾声。
作为写作的重点，“发展”部分和“高潮”部分是需要特殊关注的，一篇文章的闪光点往往就体现在那儿。
情节的构思应遵循生活的真实，要有“生活的合理性”。
所谓“生活的合理性”是指写作的内容要符合生活实际，但我们也不必太拘泥，学一学鲁迅先生的“杂取种种个，合成一个”的方法会使文章更加充实丰富。
情节的构思将直接决定一篇文章的好坏，物别是写事的记叙文，当然写人的记叙文也要通过一个事儿来反映人物的性格。
这样在设计结构的时候就应该斟酌了。
作文虽然不是文艺创作，但其中也少不了文学表现手法的运用，记叙文在写人或记事中要善于借鉴一些表现手法，当然这也是以生活的“真实”为基础的构思。
“文似看山不喜平”，我们怎样可以写出一波三折的作品呢？①悬念似情节：习作要善于突破平淡的情节发展方向，叙述中应善于为人物性格的展示设计出悬念。
如写一则小文：例文：照相她一向聪明，可这回给难住了。
几个外国人要给她拍照，并要她保持刚才的姿势：肩挑菜箩，弯腰拣地上的菜皮，烂叶。
菜是自家的，挑来卖完了，拣回人家剩下的菜边菜叶喂猪，这有什么新鲜？不给照？咱们农家妇女不懂外国人的风俗习惯，别得罪了人家。
给照？咱们又不缺吃少穿，照了去，岂不丢人现丑？有了。
她将身子一转，换了个角度，迅速作出了刚才的姿势。
可那几个外国人一看，几乎同时耸动了肩膀，挤出了围观的人群。
原来，她巧妙地利用了身后的标语牌——“公共场所，自觉注意卫生”。
②一波三折法：如果写一名同学练习写作，然后投稿，这一个属于尝试性的内容就可以以此写出波折了。
构思如下：③突破常规法：记一件好事或写一个人做好事，我们可以突破写好人好事的俗套，求先，求变。
请依据下面提供的情景，写一则具有突破常规的作文：冬天的冰雪路、清晨、上学去的小芳、买豆腐的老奶奶。
④欧•享利笔法：苏比的6次努力地犯罪行为，都没有让他如愿地到监狱去越冬，而决意改变自己的时候，警察的手却搭在了他的肩膀上。
⑤小高潮法：《项链》：情节的构思可以有很多种类、方法，还要根据写作具体内容而定。
二、记叙文写作需注意的一些问题：1、结构文章要有一个统率全文的线索。
线索把文章中的所有内容组合起来，使文章形成一个有机的集体。
可作线索的内容多种多样，学习过的文章里就有很多体现：①物为线索：《药》(人血馒头)《一碗阳春面》②感情为线索：《纪念刘和珍君》(悲愤的感情)③一件事为线索：《为了六十一个阶级弟兄》(寻找和运送特效药)④一句话为线索：《为了周总理嘱托》(棉花就是俺的命，啥也别……)⑤游踪线索：一般的游记散文常用这种方法。
2、要有复杂记叙文的特点，把记叙、议论、抒情相结合的特点充分体现出来，一篇优秀的文章应该有一定的深度，这个深度靠议论、抒情来得以落实。
记叙是记叙文中的主要表达方式，议论、抒情在记叙的基础上对文章进行升华，起到点明主旨的作用。
在记叙文中，往往记叙、议论、抒情、描写等多种表达方式综合运用，使文章更具有文学艺术感染力。
茅盾的《风景谈》描写的六幅风景画，似乎是届于自然景观，但为了突出人类的活动，六幅画面的后面有五句议论性的句子，这些句子很好地深化了文章的主旨，逐层深入地揭示了人类的伟大，最终得出解放区军民乃伟大中最伟大者的结论。
描写的表达方式也绝不可忽视，特别是环境的作用多种多样，应通过巧妙的环境描写来实现它的作用。
环境描写的作用一般有：①烘托气氛②衬托心情③烘托人物性格④推动情节发展⑤点明主旨3、要综合调动多种写作技法，从形象的刻画，到语言的使用都要体现出一定的文学表现技巧来。
一篇作品的表现手法可以综合运用几种，而下面以《生活写真》，为例谈谈写作技法运用的问题。
生活中有许多事可以让我们有一种新鲜感，每天，都有一些事发生在我们的身边，其中有些事是令我们的终生难以忘怀的。
请以《生活写真》为题写一篇记叙类的文章，字数不少于700字。
①不论运用何种写作技法，应以“真实”为前提。
②写作形式多种多样，“写真”不可只写一事一人，应注意“面”，通过“面”反映事物的普遍性。
a、借鉴《为了六十一个阶级弟兄》的小标题形式，可以将其分为几个片断，如为了写“母爱的至真”，我们可以利用“梨核比梨肉更好吃”，“别哭，孩子”，“母亲，您老了”三个小标题写作，使文章即具独立性，又有机地统一在“母爱”这一线索上。
b、日记体，最优化的写生活实录的载体。
一个同学在对待生命的态度上，写出了这样一句话：生活中会处处有感动，只要有感动相伴，我们谁都不是孤独的，既然如此，生命也不仅仅属于我们自己，而是属于关心我们的每一个人的。
每分感动都是一份真，每份感动都是一份情，每份感动都是生活中不可或缺的音符，而我们自己，又有什么理由不善待生命呢？c、悬念式开篇。
要露而又藏，讲究一个“巧”字。
例：“我是他的亲儿子，他不是我的亲爸爸。
”小时的我经常这样伤心地对我自己说。
那时，我恨爸爸，我不知道他为什么不给我一分钱零花，我不知道为什么与小伙伴吵架，哭到最后的总会是我，我不知道我做错了一件小事，妈妈为什么总要千方百计地为我瞒着，我不知道为什么我连亲生父亲的一句夸奖，哪怕只一个轻轻的微笑都不敢奢求？d、撷取生活的情趣，为作文加入调味的一点点盐，使作文更令人耐读。
示例：某日早凌晨3:10，宿舍楼内突然铃声大作，众学子纷纷从梦中惊醒，不约而同地产生“今天怎么这么困”的疑问，直到有人惊呼“才三点钟”，众人才倒头睡下，宿舍楼又恢复了平静。
“唉！不知是否最近天气反复无常致使学校电铃也患感冒了？”e、哲理穿透，使文章深意叠出。
示例：生活是一部电影，一部没有主角而又人人是主角的电影；生活是一首乐曲，每个人都是跳动的音符，缺了谁，乐曲都不会动听；生活也是一盘棋，人人都是其中的一枚棋子，虽然每枚棋子的位置不同，但它们都在发挥着自己的作用。
例文：生活写真有人说：“上高三如同上了‘刀山’。
除了每天应付忙不完的作业还得时时忍受心理上的‘摧残’”，可也有人说：“高三是人生中最充实，最壮丽的一年。
所有的理想都可能在拼搏这一年之后实现。
”高三究竟如何？是苦，是累？是充实，是愉悦？下面的生活镜头，向您展现了一个高三学生繁忙紧张的一天。