绘本《风中的树叶》教学设计
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各不相同这个词用得非常好，你看每一片树叶就不一样，我们就说这些叶子，各不相同。
师：在枝头摇摇欲坠，有人知道什么是摇摇欲坠吗？
师：这时候，柳叶们会想什么呢?哪位同学愿意当小树叶和大家分享？
师：他们就带着这样的想法离开了树枝，在空中跳起了舞。用你们的手来演一演，树叶在空中飞舞。
师：在空中飞舞的树叶又会想什么？
2.认知特点富有形象性
二年级学生是7、8岁的孩子，认知水平处于初级阶段，思维具有形象性的特点。认识事物多依赖于实际经验和实物获取。本课教学尊重学生这一特点，采用图文并茂的绘本故事和树叶实物带领学生感悟生命的意义。
教学方式：启发式。
教学手段：多媒体
技术准备：PPT
教学目标(内容框架)
1.通过读故事，回顾故事内容，培养学生提取信息的能力。
师：那它们究竟会到哪里去呢？我们和树叶一起踏上旅程。第一片树叶去了哪？第一片树叶落在水面上，正好挽救了一只掉进水中的蚂蚱。谁能用自己的话说说，第一片树叶怎么样吗？
师：树叶救了一只蚂蚱，此时它心里会怎么想？
师：仔细看图，猜猜树叶想对谁说什么呢？
出示第二片到第十片
师：如果你在路上看到一个小姑娘提着这么漂亮的灯笼你会怎么想？
师：随风飘荡的树叶，都到哪去了？在它们身上会发生怎样的故事呢？你们关心的这些问题全在这本书里，咱们今天就一起来读这本绘本，《风中的树叶》。
我知道了风中的树叶。
师：我听出来了，你知道了这是哪的树叶。还有谁知道了其他内容吗？
我想知道树叶为什么不在书中呢？我想知道大风吹到哪里去了？
读课题。
了解封面，从题目中提出问题。
生表演。
预设：掉下来会不会摔着，我想到河里去，我想到山上去。我看见小朋友。
第一片树叶变成了小船，救了一只蚂蚱。
我帮助了别人，我真有价值。
预设：树叶想对蚂蚱说：“你放心在我身上呆着吧，我会把你安全送到岸边的。”
树叶想对翠鸟说：“你别吃小虫子了。”
自己读故事
预设：我也想做一盏这样的灯笼。
通过读书，想象树叶的感受。
师：我们把封面和封底连起来看讲了一个完整的故事。
师：秋天，叶子从树枝上落了下来，他们各有各的用途。他们都有自己的价值。虽然有的被火烧掉，有的变成了树木的营养，但是来年大地复苏时根使劲地扎呀扎，用力吸收水分和营养，树枝上又长出了新的柳叶。我们再来看看最后一页。又长出了十片新的柳叶。
快要掉下来了。
预设：我掉下去会不会摔疼？我会到哪里去？
这个故事用叶子秋天落下，春天长出新芽的轮回，阐述了生命的缘。每一片树叶都有独特的经历，来到世间都是一种缘。这种感悟与我校的“叶文化”语文综合实践活动的主旨相结合，对学生阅读素养和语文能力的培养具有深远意义。
学生情况：
1.有实践活动的基础
二年级学生具有为期两个月的语文综合实践活动的基础。在“叶文化”的综合实践活动中，学生积极参加了 “不一样的叶子”和“叶问”两个主要活动。学生喜爱叶子，了解叶子知识，这是开展本课教学的有利基础。
2.通过想象故事中的人物的想法、联想生活实际谈自己的感受，培养学生联想和想象的能力。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
读封面
质疑题目
今天我们要来看绘本课，首先你看到了这本书的题目“风中的树叶”。大家读读题目，从题目中你知道了什么？
师：读完题目，你还想知道什么呢？
教学基本信息
课题
绘本《风中的树叶》
是否属于
地方课程或校本课程
是
学科
语文
学段：低段
年级
ຫໍສະໝຸດ Baidu二年级
相关
领域
绘本教学
教材
书名：风中的树叶：湖北长江出版集团湖北美术出版日期：2010年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
实施者
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
课件制作者
PPT
12分钟
读故事，续编故事
师：孩子们柳条上只有这十片叶子吗？
师：没错，其实还会有更多的叶子。你捡到的那片叶子，它想到哪去呀？它到哪了？请你画一画。
师：谁来说一说你画的故事？
师：听完你们的故事，我发现每一片树叶的故事都不相同，但是它们都和这十片树叶一样，帮助了别人。我们的故事和这十片树叶组成了一本新的《风中的树叶》。如果你还有新的故事，也欢迎你和老师一起交流。在以后的学习中，我们还会读到许多绘本。希望你能像今天一样，走进主人公的内心去关注它的喜怒哀乐，这样你就会读得有滋有味。
认图能力为儿童与生俱来，绘本故事“图+文+图文”可读出三重世界，易于阅读又富含教育元素，有助于激发兴趣，从小培养阅读习惯。
着眼学生发展，立足课堂教学，开展绘本故事阅读的校本课程研究，旨在通过阅读绘本故事激发阅读兴趣，培养想象能力，促进学生思维能力的发展，形成持久学习力。
教学背景分析
教学内容：
《风中的树叶》的绘本故事讲述了一棵柳树上的十片叶子飘落下来，挽救蚂蚱、帮助松鼠等的故事。这个故事画面丰满，色彩丰富，画面讲故事，情节与画面紧密联系。这成为发展学生想象力的好素材。
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
指导思想与理论依据
1.想象力比知识更重要。
小学低年级学生思维形象化，是想象力最丰富的年龄。爱因斯坦说：“……知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”新课标也指出想象力有助于思维发展。鉴于学生特点，在此阶段培养想象能力有助于发展学生思维，发展语言。
2.阅读绘本激发兴趣。
PPT
3分钟
读故事
提取信息
师：打开书，你会发现每一页写的都是树叶到哪去了。你们喜欢的这些树叶都发生了怎样的故事，老师相信你们一定能从书中找到答案。下面你和你的同桌一起轻声读一读。
师：这些树叶都到哪去了？又发生了怎样的故事？你还记得吗？
师：你们记住了很多，还有很多。你读完之后你有什么想法？你的感受、困惑等等都可以说一说。
同桌两人互读。
预设1：叶子落在小河里变成了小船，救了一只蚂蚱。
预设2：叶子被人扔进火里，烧掉了。
预设：离开小伙伴、有危险
小孩为什么把叶子扔到火堆里？
他去鸟窝里看到什么了？
老师我不懂什么是帆？
整体把握，理解故事内容。训练学生从原文中提取信息的能力
PPT
10分钟
读感受，展开想象
师：对，在这个故事中，每一片叶子都有自己的故事，有自己的感受。你们这些问题结合你们的联想、想象都能在书中找到答案。下面再让我们走进叶的世界。，仔细地再读读这个故事，想想小柳叶都会有什么感受？我先来读，一会儿会请同学来读。
师：在枝头摇摇欲坠，有人知道什么是摇摇欲坠吗？
师：这时候，柳叶们会想什么呢?哪位同学愿意当小树叶和大家分享？
师：他们就带着这样的想法离开了树枝，在空中跳起了舞。用你们的手来演一演，树叶在空中飞舞。
师：在空中飞舞的树叶又会想什么？
2.认知特点富有形象性
二年级学生是7、8岁的孩子，认知水平处于初级阶段，思维具有形象性的特点。认识事物多依赖于实际经验和实物获取。本课教学尊重学生这一特点，采用图文并茂的绘本故事和树叶实物带领学生感悟生命的意义。
教学方式：启发式。
教学手段：多媒体
技术准备：PPT
教学目标(内容框架)
1.通过读故事，回顾故事内容，培养学生提取信息的能力。
师：那它们究竟会到哪里去呢？我们和树叶一起踏上旅程。第一片树叶去了哪？第一片树叶落在水面上，正好挽救了一只掉进水中的蚂蚱。谁能用自己的话说说，第一片树叶怎么样吗？
师：树叶救了一只蚂蚱，此时它心里会怎么想？
师：仔细看图，猜猜树叶想对谁说什么呢？
出示第二片到第十片
师：如果你在路上看到一个小姑娘提着这么漂亮的灯笼你会怎么想？
师：随风飘荡的树叶，都到哪去了？在它们身上会发生怎样的故事呢？你们关心的这些问题全在这本书里，咱们今天就一起来读这本绘本，《风中的树叶》。
我知道了风中的树叶。
师：我听出来了，你知道了这是哪的树叶。还有谁知道了其他内容吗？
我想知道树叶为什么不在书中呢？我想知道大风吹到哪里去了？
读课题。
了解封面，从题目中提出问题。
生表演。
预设：掉下来会不会摔着，我想到河里去，我想到山上去。我看见小朋友。
第一片树叶变成了小船，救了一只蚂蚱。
我帮助了别人，我真有价值。
预设：树叶想对蚂蚱说：“你放心在我身上呆着吧，我会把你安全送到岸边的。”
树叶想对翠鸟说：“你别吃小虫子了。”
自己读故事
预设：我也想做一盏这样的灯笼。
通过读书，想象树叶的感受。
师：我们把封面和封底连起来看讲了一个完整的故事。
师：秋天，叶子从树枝上落了下来，他们各有各的用途。他们都有自己的价值。虽然有的被火烧掉，有的变成了树木的营养，但是来年大地复苏时根使劲地扎呀扎，用力吸收水分和营养，树枝上又长出了新的柳叶。我们再来看看最后一页。又长出了十片新的柳叶。
快要掉下来了。
预设：我掉下去会不会摔疼？我会到哪里去？
这个故事用叶子秋天落下，春天长出新芽的轮回，阐述了生命的缘。每一片树叶都有独特的经历，来到世间都是一种缘。这种感悟与我校的“叶文化”语文综合实践活动的主旨相结合，对学生阅读素养和语文能力的培养具有深远意义。
学生情况：
1.有实践活动的基础
二年级学生具有为期两个月的语文综合实践活动的基础。在“叶文化”的综合实践活动中，学生积极参加了 “不一样的叶子”和“叶问”两个主要活动。学生喜爱叶子，了解叶子知识，这是开展本课教学的有利基础。
2.通过想象故事中的人物的想法、联想生活实际谈自己的感受，培养学生联想和想象的能力。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
读封面
质疑题目
今天我们要来看绘本课，首先你看到了这本书的题目“风中的树叶”。大家读读题目，从题目中你知道了什么？
师：读完题目，你还想知道什么呢？
教学基本信息
课题
绘本《风中的树叶》
是否属于
地方课程或校本课程
是
学科
语文
学段：低段
年级
ຫໍສະໝຸດ Baidu二年级
相关
领域
绘本教学
教材
书名：风中的树叶：湖北长江出版集团湖北美术出版日期：2010年6月
教学设计参与人员
姓名
单位
联系方式
设计者
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
实施者
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
课件制作者
PPT
12分钟
读故事，续编故事
师：孩子们柳条上只有这十片叶子吗？
师：没错，其实还会有更多的叶子。你捡到的那片叶子，它想到哪去呀？它到哪了？请你画一画。
师：谁来说一说你画的故事？
师：听完你们的故事，我发现每一片树叶的故事都不相同，但是它们都和这十片树叶一样，帮助了别人。我们的故事和这十片树叶组成了一本新的《风中的树叶》。如果你还有新的故事，也欢迎你和老师一起交流。在以后的学习中，我们还会读到许多绘本。希望你能像今天一样，走进主人公的内心去关注它的喜怒哀乐，这样你就会读得有滋有味。
认图能力为儿童与生俱来，绘本故事“图+文+图文”可读出三重世界，易于阅读又富含教育元素，有助于激发兴趣，从小培养阅读习惯。
着眼学生发展，立足课堂教学，开展绘本故事阅读的校本课程研究，旨在通过阅读绘本故事激发阅读兴趣，培养想象能力，促进学生思维能力的发展，形成持久学习力。
教学背景分析
教学内容：
《风中的树叶》的绘本故事讲述了一棵柳树上的十片叶子飘落下来，挽救蚂蚱、帮助松鼠等的故事。这个故事画面丰满，色彩丰富，画面讲故事，情节与画面紧密联系。这成为发展学生想象力的好素材。
朱丽莎
北京教育科学研究院丰台实验小学
指导思想与理论依据
1.想象力比知识更重要。
小学低年级学生思维形象化，是想象力最丰富的年龄。爱因斯坦说：“……知识是有限的，而想象力概括世界的一切。”新课标也指出想象力有助于思维发展。鉴于学生特点，在此阶段培养想象能力有助于发展学生思维，发展语言。
2.阅读绘本激发兴趣。
PPT
3分钟
读故事
提取信息
师：打开书，你会发现每一页写的都是树叶到哪去了。你们喜欢的这些树叶都发生了怎样的故事，老师相信你们一定能从书中找到答案。下面你和你的同桌一起轻声读一读。
师：这些树叶都到哪去了？又发生了怎样的故事？你还记得吗？
师：你们记住了很多，还有很多。你读完之后你有什么想法？你的感受、困惑等等都可以说一说。
同桌两人互读。
预设1：叶子落在小河里变成了小船，救了一只蚂蚱。
预设2：叶子被人扔进火里，烧掉了。
预设：离开小伙伴、有危险
小孩为什么把叶子扔到火堆里？
他去鸟窝里看到什么了？
老师我不懂什么是帆？
整体把握，理解故事内容。训练学生从原文中提取信息的能力
PPT
10分钟
读感受，展开想象
师：对，在这个故事中，每一片叶子都有自己的故事，有自己的感受。你们这些问题结合你们的联想、想象都能在书中找到答案。下面再让我们走进叶的世界。，仔细地再读读这个故事，想想小柳叶都会有什么感受？我先来读，一会儿会请同学来读。