2.芦叶船

（2）把芦苇比作桅杆
（3）把芦叶比作绿色风帆
形象地描绘了河道纵横交错，像迷宫似的。芦芽、芦叶的绿意盎然样子，而且也让人领悟到了那勃勃的春意，使我们体会到了作者对家乡、对芦苇、对美好春天的喜爱。
过渡：我们知道了作者家乡河道多、芦苇多，因此他们儿时的游戏就是在河道边采芦苇做小船玩。但是他们是怎么玩呢？
②第三自然段。
教学方法
探究法、讲授法
教学过程
修改备注
一、复习导入
1．出示字词卡片。。
2．齐读课文。
二、研读品味，感受作者的童年生活。
1．谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣，读着读着，一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海里了，下面，让我们一起走进课文，来感受作者童年的快乐吧！
2．合作学习，感受童年Байду номын сангаас快乐。
（1）出示上节课的作业要求：课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，和同学读一读，说一说。
一、看拼音，写词语。
lúwěi wéi gān tuòmo lǎba
（）（）（）（）
二、比一比，组词语。
芦（）桅（）苇（）篷（）
庐（）危（）伟（）蓬（）
唾（）沫（）叭（）港（）
睡（）抹（）趴（）巷（）
三、照样子，写词语。
浩浩荡荡（）（）（）
又惊又喜（）（）（）
板书设计：
《芦叶船》
横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡
只见这只芦叶船顺着封，顶着浪，越开越远，一会就不见了。
比较这两句话有什么不同，哪个好，好在哪里？
好在顺着风，顶着浪
不仅交代了芦叶船开走时的自然和天气条件，还使人想到表哥确实更会做芦叶船，从而来理解“我”那又惊又喜的心情。
过渡：表哥的船越来越远最后不见了，它会漂向哪里呢？从中我产生了什么联想呢？
开到长江，漂到东海……
显得非常地有童真童趣，还有充满了美好的愿望。
那么就让我们带着他们的童真童趣和美好的愿望，将自己喜欢的内容读一读。
三、课堂小结。
师：是啊，芦叶船不仅给他们童年带来了快乐而且还使他们产生了各种各样的联想，那么接下来还会发生什么事会产生什么联想呢，下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
四、布置作业：
1．写生字，读课文。
2．想一想，接下来还会发生什么事会产生什么联想呢？下一节课交流。
板书设计：
《芦叶船》
故乡河道密布、芦苇丛生
放学路上做船、放船
教学反思：
主备教师钱多时间：2011年8月29日
课题
《芦叶船》
第3课时
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．根据课文最后一段话，展开合理想象。
教学
重点
抓住课文重点部分，读懂文章内容，体会作者儿时的童心童趣。
2．表兄说着，（）采来三片芦叶，（）了一只三桅杆的船。在船底（）上口唾沫，（）地放进江水中。就见这只芦叶船（）着风，（）着浪，（），一会儿就看不见了。
三、芦叶船给作者带来了无限的快乐，你呢？什么东西给你的童年带来了快乐？动笔写下来，与大家一起分享吧。
板书设计：《芦叶船》
故乡河道密布、芦苇丛生
放学路上做船、放船
过渡：表哥为了证明自己的手艺高超于是动手做了起来，要证明给作者看。
谁能找出表哥做船时的词呢？
“顺手采来”“折”“轻轻地放”
从这些词可以看出什么呢？
表哥做芦叶船动作娴熟，一定是个高手。
于是我们看到了小小的一个三桅杆的芦叶船竟然真的顺风顶浪地开走了，真的是非常令人惊叹的。
出示句子：
只见这只芦叶船越开越远，一会就不见了。
无尽的想象
和表哥到江边放船
永久的记忆
天真的遐想和对未向的向往
教学反思：
过渡：孩子放了芦叶船却还依然牵挂着它，总喜欢在第二天回来找寻。那他们能找到吗？
③第四自然段。
能认出自己的船吗？为什么？又能感受到什么呢？
能
因为孩子们的手艺不同。
感受到孩子们都非常地心灵手巧，想象力丰富。
他们把找不到的芦叶船称为“远航”，把能找到的称为“进港”，这是作者的（想象）
为什么会有这样的联想呢？
（3）再读课文，将自己感兴趣的内容多读并画出来。
四、课堂小结。
师：小小的芦叶船带给作者儿时许多快乐。芦叶船在水上漂，它会漂向哪里？下节课，让我们继续学习《芦叶船》。
五、布置作业：
1．写生字，读课文。
2．想一想，课文哪些地方给自己留下了深刻的印象？再把那部分语句画出来，多读几遍，下一节课交流。
随堂小测验：
为什么会产生这样的联想呢？
可以看出天真儿童的奇思妙想，更表现出孩子们对外面世界的向往。
（2）通过交流，通过感悟课文的内容，你现在最想说的是什么？
学生畅所欲言。
三、拓展延伸。
1．出示第八自然，引导学生积极思维，想象芦叶船到底会漂到什么地方？又会发生什么故事呢？
2．小组交流。
3．各组推荐想象合理的同学与全班交流。
主备教师钱多时间：2011年8月29日
课题
《芦叶船》
第1课时
教学
目标
1.正确认读并会写十一个要求会写的生字，并掌握相关的词语，联系上下文理解“桅杆、舢板”等词语的意思。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学
难点
理解课文内容，感受做芦叶船、放芦叶船的快乐。
教学用具
教学反思：
主备教师钱多时间：2011年8月29日
课题
《芦叶船》
第2课时
教学
目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．感受芦叶船给“我”和小伙伴带来的快乐与遐想。
教学
重点
感受作者对家乡、对芦叶船的喜爱之情。
教学
难点
感受芦叶船给水乡的孩子带来的快乐，体会水乡孩子的心灵手巧与聪慧。
教学用具
字词卡片、小黑板
四、课堂总结。
学完了课文以后，谁能用先回忆了（）再详细回忆（）最后讲述了（）这一顺序给大家总结课文内容呢？
同学们说得真好！小小的芦叶船把我们带入了作者的童年，你喜欢作者的童年生活吗？你希望有怎样的童年生活呢？
五、布置作业。
1．把自己喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，把生动优美的语言抄在积累本上。
2．根据课文最后一段，展开合理想象，写一段话。
（2）交流。注意：每交流好一部分，都要引导着学生带着自己的体会再读一读，进而更加深刻地体会作者的情感。
预设点：
①第一自然段。
通过读词句，引导学生去想象：作者在这一段用了几个比喻句？分别把什么比作了什么？这样写有什么好处呢？
（1）把横的、竖的河道比作蜘蛛网；
我们就能想到这里的河道，这样的水乡环境，一定是追寻自由快乐的孩子所喜欢的。
教学
难点
作者是怎样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
教学用具
小黑板
教学方法
讲授法、探究法
教学过程
修改备注
一、谈话导入
师：通过上节课的学习，我们知道了什么呢？
生：故乡河道密布、芦苇丛生；放学路上做船、放船；
童年生活有趣；做船手艺高超；放船很有经验等等。
过渡：是的他们的确很棒，但是还有个小伙伴做的船更好，放的船也更棒，大家想知道吗？
二、合作学习5-8自然段。
（1）自读课文5-8自然段。回答问题
这个了不起的小伙伴是谁呢？“我”相信他很了不起吗？从哪里看出？
“我”的表哥。
“我”不相信他。
我不信，江里的浪那么大，而且后浪推前郎，一浪接一浪，那小小的芦叶船，怎么会翻不了呢？
那么这是个什么句子呢？如何把它改成肯定句呢？
我不信，江里的浪那么大，而且后浪推前郎，一浪接一浪，那小小的芦叶船，肯定会翻了的。
崇明岛。那么对崇明岛大家有什么了解呢？
崇明岛属上海市，位于长江入海口，三面环江一面临海，由长江的泥沙堆积而成，目前它的面积还在缓慢扩大。
（2）小组合作，试着给课文分段。
第一部分（1-2）：介绍自己家乡的环境。
第二部分（3-4）：“我”和小伙伴们玩芦叶船。
第三部分（5-8）：“我”和表兄到长江边上玩芦叶船。
字词卡片
教学方法
探究法
教学过程
修改备注
一、谈话导入，揭示课题。
师：同学们你们见过什么样的船呢？用简洁的语言描述一下。
生：渔船、客轮、货轮……
同学们见过的船真不少。但有一种船，它没客轮那么豪华，也不像货轮、渔船那样与生活息息相关，但它更吸引孩子们，给孩子们带来很多快乐。你们知道它是什么船吗？这节课就让我们一起走进大自然，一起走进江南水乡，走近《芦叶船》。（板书课题）
3．自己用手头的材料也做一只小船，看看谁做得船有意思。
随堂小测验：
一、把句子补充完整。
（1）那里河道特别多，横的、竖的，像（）。
（2）他跑得很快，像（）。
（3）（）像（）。
二、根据课文内容填空。
1．那里，河道特别多，有横的、竖的，像（）一样。一开春，河边就冒出芦苇来，那芦芽一根根直立着，像（）。过了几天，芦芽上长出第一片芦叶，于是，桅杆上就像升起了（）。
（3）多种形式认读：带读、分组读
4．出示本课生词，开火车认读，正音。质疑。
芦叶芦苇桅杆舢板折叠浩浩荡荡
喇叭港口崇明岛蜘蛛网大篷船唾沫
三、熟读课文，整体感知。
1．自读课文，达到标准、流利。
2.出示思考题，在小组中探究：
（1）课文讲了关于芦叶船的什么事？他们是在哪里做芦叶船、放芦叶船呢？
“我们”放学后做芦叶船、放芦叶船以及芦叶船给“我们”的童年生活带来了无限的快乐与想象，也给“我”留下永久的记忆。
这个自然段先写了做（船），做了（大篷船）（小舢板）（三桅帆）（五桅帆），从多种多样的船中可以看出他们的手艺（高超）；再写（放）船，从（吐上一口唾沫）（轻轻一放）（保险翻不了船）看出他们放船时很有经验很聪明。
通过一系列具体生动的描写，详细回忆了作者和小伙伴们玩芦叶船时的情景。可以感受到（孩子们通过自己的巧手创造出一只只各具特点的芦叶船，充满着个性与创造，更充满了智慧，以及芦叶船给孩子们童年生活带来的快乐。）
二、初读课文。
1．自读课文，根据生字表自学生字、新词。
2．小组交流：学会了哪些生字、新词？
3．反馈学习情况
（1）指名读生字，并组词。随时纠正。
横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡
（2）揭示会写字中易出错的地方（“喇”的中间是束；“竖”的下边不要写为土；“横”和“竖”、“宽”和“窄”是意思相反的词）