教师资格证考试完整笔记
教资考试-教育教学知识与能力（讲义+笔记）（10）
教资考试-教育教学知识与能力（讲义+笔记）（10）理论精讲11-教育教学知识与能力（讲义）第三节小学生的学习学习的内涵学习的分类学习理论个体差异学习兴趣的激发与培养良好学习习惯的培养P123-125二、学习的分类单选P124二、学习的分类单选P124-P125二、学习的分类单选好好学习，天天向上（2020下）划分机械学习与有意义学习的主要依据是（）。
A.学生是否主动学习B.学习目的是否为解决问题C.学生是否理解学习材料D.学习内容是否由学生发现小结P125-132三、学习理论行为主义：S-R巴甫洛夫-经典性条件作用理论桑代克-联结主义学习理论斯金纳-操作性条件作用说班杜拉-社会学习理论认知主义：强调学习的内部过程和条件苛勒-完形顿悟说布鲁纳-认知发现说奥苏贝尔-有意义接受学习建构主义：引导学习者从原有经验出发建构新的知识知识观学生观学习观人本主义：自我实现、自我选择和健康的人格有意义的自由学习观学生中心的教学观P125-128（一）行为主义学习理论行为主义基本观点：形成刺激与反应的联系（S-R）狗巴甫洛夫的经典性条件作用理论猫桑代克-联结主义学习理论鼠斯金纳的操作性条件作用理论宝宝班杜拉观察学习理论P125-1261.巴甫洛夫的经典性条件作用（1）实验名称：狗进食摇铃实验了解反射无条件反射——本能：狗吃到食物流口水条件反射——后天习得：狗听见铃声流口水P126巴甫洛夫的经典性条件作用（3）经典性条件作用的主要规律单选①获得与消退获得：建立条件反射的过程消退：条件反射消失②刺激的泛化与分化泛化：类似的刺激也能诱发其条件反应分化：只对条件刺激有反应好好学习，天天向上1.（2021上）小军因喜欢班主任王老师，所以喜欢她的课和她组织的各种活动。
这种心理现象属于（）。
A.泛化B.强化C.分化D.消退2.（2016上）小英到医院打针以后再遇到穿白大褂的人就会害怕，这种心理现象是（）。
A.内化B.泛化C.焦虑D.移情P126-127桑代克的联结主义学习理论单选实验—猫开笼取食实验盲目尝试—逐步减少错误—再尝试基本规律①准备律（预习）②练习律（做题）③效果律（反馈）最重要好好学习，天天向上刘老师在教学过程中十分注重对学生的学习进行反馈：学生做得好时，予以表扬；做的不好时，及时指出使其改正。
高等学校_教师资格证考试_完整笔记
心理学第一章1心理学是研究人的心理活动及其规律的科学。
2个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。
它可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面.3心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向，主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。
4（定义见后）动机的基础是人类的各种需要。
需要即个体在生理或心理上的某种缺失状态的反映。
需要是个体进行活动的基本动力,是个体积极性的源泉。
兴趣是需要的具体体现。
5心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。
6认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。
7人的需要是情绪产生的主观原因。
情绪是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度体验。
8心理学把这种自觉地确定目的,并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程叫做意志过程.意志常常与克服困难相联系,并对人的行为具有发动和制止作用。
9心理特征是人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的意识特征，主要包括能力、气质和性格。
10 能力是人顺利地完成某种活动所必需具备的心理特征。
11气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。
性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。
气质和性格有时统称为人格。
12通过对行为的直接观察和科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质与水平。
心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动。
心理学有时也可以叫做行为科学。
13意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。
是人的精神生活的重要特征,也是人的心理活动的主导方面。
14无意识（即下意识）指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
15意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分。
16群体心理与个体心理是共性与个性的关系。
17唯理论法国的笛卡尔，他最早用反射概念来解释动物的行为和人的某些无意识的简单行为，相信“天赋观念”。
教师资格证科目：传统文化之天文历法(讲义+笔记)
传统文化之天文历法（讲义）※※※中、小、幼三个学段都适用！一、天文历法1.四时2.二十四节气3.十二时辰4.五更5.天干地支（一）四时（四季）农历以正月、二月、三月为春季，分别称作孟春、仲春、季春。
农历以四月、五月、六月为夏季，分别称作孟夏、仲夏、季夏。
农历以七月、八月、九月为秋季，分别称作孟秋、仲秋、季秋。
农历以十月、十一月、十二月为冬季，分别称作孟冬、仲冬、季冬。
（二）二十四节气春雨惊春秋处清谷天，夏满寒霜降，冬露秋雪芒夏雪冬暑相连；小大寒。
春季：立春、雨水；惊蛰、春分；清明、谷雨夏季：立夏、小满；芒种、夏至；小暑、大暑秋季：立秋、处暑；白露、秋分；寒露、霜降冬季：立冬、小雪；大雪、冬至；小寒、大寒（三）十二时辰子（zǐ）时23时至01时夜半丑（chǒu）时01时至03时鸡鸣寅（yín）时03时至05时平旦卯（mǎo）时05时至07时日出辰（chén）时07时至09时食时巳（sì）时09时至11时午（wǔ）时隅中日11时至13时中未（wèi）时13时至15时日昳申（shēn）时15时至17时晡时酉（yǒu）时17时至19时日入戌（xū）时19时至21时黄昏亥（hài）时21时至23时人定（四）五夜（五更）（五）天干地支十天干：甲（jiǎ）、乙（yǐ）、丙（bǐng）、丁（dīng）、戊（wù）、己（jǐ）、庚（gēng）、辛（xīn）、壬（rén）、癸（guǐ）十二地支：子（zǐ）、丑（chǒu）、寅（yín）、卯（mǎo）、辰（chén）、巳（sì）、午（wǔ）、未（wèi）、申（shēn）、酉（yǒu）、戌（xū）、亥（hài）干支纪年法：十干和十二支依次相配，以甲子为首，组成六十个基本单位。
真题回顾1.二十四节气是一年中地球绕太阳运行到二十四个规定位置上的日期，各节气分别冠以反映自然气候特点的名称，在中国古代主要用于指导农事活动。
2024上教资重点笔记
2024上教资重点笔记一、职业理念。
1. 教育观。
- 素质教育的内涵。
- 素质教育是面向全体学生的教育。
强调在教育活动中，“以人为本”，以促进学生全面发展为目标，不偏袒、不歧视任何一个学生，无论是优生还是差生，都要给予平等的教育机会。
- 素质教育是促进学生全面发展的教育。
不仅关注学生的知识技能，还重视学生的品德、情感、意志、审美等多方面的发展。
例如，学校除了开设文化课程外，还开展艺术、体育、社会实践等活动。
- 素质教育是促进学生个性发展的教育。
每个学生都有自己独特的兴趣、爱好和特长，素质教育尊重并鼓励学生发展自己的个性。
像有的学生对绘画有天赋，学校就应提供相应的绘画课程和展示平台。
- 素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。
在教学过程中，教师要鼓励学生提出新的想法，开展探究性学习，培养学生的动手操作能力。
- 新课改下的教学观。
- 教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。
传统教学以教师为主体，教师单方面传授知识，现在强调学生的主体地位，要根据学生的需求和兴趣来设计教学。
- 教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。
教师不仅要让学生掌握知识，更要教给学生学习的方法，如阅读技巧、记忆方法等，让学生学会自主学习。
- 教学从“重结论轻过程”转向“重结论更重过程”。
教学过程中要让学生经历知识的形成过程，这样学生才能更好地理解和运用知识。
- 教学从“关注学科”转向“关注人”。
教学不能只关注学科知识的传授，还要关注学生的情绪生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。
2. 学生观。
- “以人为本”的学生观。
- 学生是发展的人。
学生具有巨大的发展潜能，教师要用发展的眼光看待学生，即使学生现在成绩不好或者有一些不良行为，也要相信他们可以改变和成长。
例如，一个调皮捣蛋的学生可能在老师的引导下成为积极向上的好学生。
同时，学生是处于发展过程中的人，会犯错误，教师要包容并引导学生从错误中学习。
- 学生是独特的人。
(完整版)教师资格证笔记
教师资格证笔录中学考试科目：综合素质，教育知识与能力，学科知识与教课能力。
第一课：科目一综合素质指导一、考点解析1.题型上： 29 个单项选择（ 29*2=58）3 个资料解析题（ 3*14=42) 1 个作文题（ 50）2.内容上：知识模块知识点教育观学生观职业理念教师观教育法例，学生权教育法律法例利，教师权益和义务教师职业道德教师职业道德规范（三爱两人一终身）历史，科学，文学，文化涵养艺术鉴赏涵养分值题型4 个单项选择（1 个教育观，2 个学生观，22 分（ 14.7%） 1 个教师观） 1 个资料解析（学生观重点）8 个单项选择中华人民共和国教育法（ 1 个）中华人民共和国义务教育法（ 1 个）中华人民共和国教师法（ 1 个）16 分（ 10.6%）中华人民共和国未成年人保护法（2 个）中华人民共和国预防未成年人犯罪法（ 1 个）国家中长久教育改革和发展规划纲领（ 2 个）22 分（ 14.7%）4 个单项选择（教师职业道德 2 个，班主任工作条例 1 个，教师职业行为 1个） 1 个资料解析9 个单项选择中国历史或世界历史（ 1 个）传统文化（ 1 个）地理知识或小孩18 分（ 12%）文学（ 1 个）中国科技史或外国科技史（ 1 个）科学知识（ 1 个）中国古代文学（ 1个）中国当今世文学（1 个）世界文学（ 1 个）艺术鉴赏与艺术理论（ 1 个）4 个单项选择（信息处逻辑思想，信息，理 2 个，逻辑思想基本能力72 分（ 48%） 2 个） 1 个阅读理阅读，写作能力解（资料解析） 1个作文3.内容与题型题型知识模块题目分布个数分值单项选择职业理念1-4 题 4 个8 分教育法律法例5-12 题8 个16 分教师职业道德13-16 题 4 个8 分文化涵养17-25 题9 个18 分基本能力（ 226-29 题 4 个8 分个逻辑推理 2个信息）资料解析职业理念30 题 1 个14 分教师职业道德31 题 1 个14 分阅读理解（基32 题 1 个14 分本能力一问 4分二问 10 分）写作基本能力33 题 1 个50 分二、选择题实例解析：1.职业理念：学生想做科学家，班主任说此刻学数学那么费劲，此后学物理化学一定学不好，这样的说法忽视了学生的发展性。
教师资格证考试笔试最强笔记-教育学第三章
教师资格证考试笔试最强笔记教育学第三章32高等教育价值的两种选择：高等教育是为了满足教育者个人的需要还是为了满足社会的需要---构成两种不同价值观念。
以个人为中心的个人本位价值观强调，高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性发展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调，高等教育的目的是直接满足社会的现实需要。
33个人本位价值观一般关心个人价值，关心人的身心健康发展和生活的完满幸福，健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。
社会本位价值观强调高等教育价值首先在于促进国家和社会发展，其核心是个体社会化。
两种价值观在西方都源自古希腊时期。
个人本位观源于亚里士多德的“自由教育”理论。
社会本位观源于柏拉图。
18世纪卢梭把教育本质归结为造就自然人，终使“个人本位”思潮在西方占据上风。
孔子把教育看成是个体社会化的过程“修身、齐家、治国、平天下”，占主导地位。
老子则主要强调个人的修养完善，更好地理解“道”。
☆34如何看待“社会本位说”与“个人本位说”：（一）两种价值观是从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示了各自的由来和各种教育价值取向的实质。
（二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性。
（三）在现实社会背景下我们要寻求两种价值选择相互间的协调与整合。
35杜威美国教育家，“教育应使个人特征与社会目的地价值协调起来”。
36通才与专才教育之争，始终贯穿于高等教育发展的历史的整个过程。
我国古代的高等教育实行的是一种通才教育。
37通才教育与专才教育的历史演变：1在我国殷商，西周时期，教育内容以“六艺”（礼、乐、射、御、书、数为主）2在西方，古希腊，教育目的是培养公民，“七艺”（文法、修辞、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学），到了中世纪，实行分科教学，在“七艺”通才教育的基础上，在通过法学、神学、医学三科的分科教学来培养律师、牧师和医生。
38，20世纪通才教育回归：巴格莱，要素主义；赫钦斯，永恒主义；马利丹，新托马斯主义，均强调人类文化的“永恒不变”，倡导“人的理性”原则。
教资考试综合素质笔记
教师资格证笔试1、孔子：最早倡导“不愤不启，不悱不发”启发教学法。
他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。
2、孟子：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的“完人”。
孟子认为办教育的目的在于“明人伦”。
3、荀子：荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。
提倡“闻见知行”结合的教学方法。
但是他片面强调学生对教师的服从，主张“师云亦云”。
4、墨子：墨子提出“人性素丝说”，教育思想是兼爱、非攻注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种。
5、朱熹：朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。
6、苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。
他在教育理论上的最大贡献是产婆术。
7、柏拉图：著名思想家。
教育代表作是《理想国》。
8、亚里士多德：古希腊的教育思想家。
在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说。
9、昆体良：他的《论演说家的教育》（《雄辩术原理》）是西方第一本教育专著。
10、培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。
11、夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。
夸美纽斯也被称谓“教育学之父”。
他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。
12、卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。
他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。
他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。
13、裴斯泰洛齐：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出“教育心理学化”这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。
代表作是《林哈德和葛笃德》。
14、洛克：“外铄论”代表人物，形式教育论的倡导者。
小学教师资格证【综合素质】重点笔记(注释)
小学教师资格证【综合素质】重点笔记(注释)Chapter 1: XXX1.n ConceptUnderstanding the XXX:1) Targeting all students。
(2) Promoting comprehensive development of students。
(3) Encouraging dynamic。
lively and proactive development of students。
(4) Cultivating innovative spirit and practical abilities of students。
(5) XXX students.Mastering the XXX:Approaches include: (1) XXX。
grasping the spirit of curriculum reform。
and implementing the new curriculum (the new curriculum for basic XXX)。
(2) School management。
extracurricular activities and class teacher work。
(3) Conducting XXX。
intellectual。
XXX: (1) Improving the level of teachers。
maximizing the role of teachers (leading role。
updating nalconcepts。
improving literacy)。
(2) Implementing XXX。
(3) Guiding and mobilizing students' initiative and enthusiasm for learning。
(4) Conducting us forms of practical activities。
教师资格证笔试知识点整理
教师资格证笔试知识点整理1.教育学理论：包括教育学的基本概念、教育思想、教育学派等内容。
需要了解教育的本质、目标和任务，以及教育与其他社会科学的关系。
2.教育心理学：包括儿童和青少年心理发展的各个阶段，以及常见的心理问题和解决方法。
还需要了解教师的心理健康和教育心理学在教学中的应用。
3.教育法律法规：包括国家教育法律法规、学校管理法律法规等。
需要了解相关法律法规的内容和适用范围，以及教师和学校在法律框架下的权利和义务。
4.教育教学方法：包括教育教学的基本理论和方法，教学设计和评估方法等。
需要了解不同的教学方法在不同的教学环境中的适用性和效果。
5.学科知识：根据所报考的学科，需要对学科知识进行系统的复习和整理。
涵盖学科的基本概念、原理、核心内容等。
6.教育研究方法：包括教育研究的基本理论和方法，研究设计和实施过程中的技巧和要求。
需要了解不同的研究方法在不同的研究领域中的应用。
7.教育和现代教育事务：包括教育的背景和目标，教育政策和制度，以及教育事务的组织和管理等。
需要了解教育和现代教育事务对教育发展的影响和重要性。
8.教育评价和质量管理：包括教育评价的目的和方法，质量管理的基本理论和方法等。
需要了解教育评价和质量管理在教育中的作用和意义。
以上只是教师资格证笔试常见的知识点，根据具体的考试要求和报考学科的不同，知识点可能会有所变化。
因此，在备考过程中，应该结合考试大纲和历年真题进行有针对性的学习和复习。
此外，还应当注重理论与实践的结合，将学习到的知识应用到实际的教学中，加深理解和记忆。
教师资格证考试小学教育学复习笔记(9)
教师资格证考试小学教育学复习笔记(9) 儿童个体的发展是指儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
把握儿童个体发展的概念，需要澄清以下几个问题。
1.发展不是简单的变化。
“发展”是一个有方向、有价值选择成分的概念，即只有儿童个体身心的发展是沿着由简单到复杂、由初级到高级的序列演变时，我们才将这种变化称之为发展。
而其心理方面的变化，则是以社会文化的主流价值及其发展趋势作为儿童社会性行为的发展方向的。
2.儿童个体的发展是其生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程，如狼孩。
3.教育不等于发展儿童个体的发展包括生理发展和心理发展两方面，即包括其生理成熟与个性心理品质的形成和变化的复杂过程。
儿童个体发展表现为以下五种普遍特点：（一）儿童的身心发展具有顺序性例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部，而后是躯干和四肢的发展；在骨骼与肌肉的协调发展中，首先是大骨骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉群的发展与协调；在儿童的认知和思维能力的发展，遵循着先具体后抽象的秩序。
这一特点，使儿童身心发展的顺序成为一种连续的、不可逆转的过程。
（二）儿童的身心发展具有不平衡性新生儿与青春期是儿童身心发展的两个高速发展期。
（三）儿童的身心发展具有阶段性儿童发展的阶段性，是指在儿童发展的连续过程中，其发展在不同年龄阶段会表现出某些稳定的、共同的典型特点。
这种现象又被称之为儿童发展的年龄特征。
（四）儿童的身心发展具有个别差异性发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与整体相比较，每一具体儿童的身心发展在表现形式、内容和水平方面，都可能会有自己的独特之处。
这种表现于个体发展方面的差异性，个体遗传素质和生活环境的差别。
儿童发展过程中表现出的个别差异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多的还是源自于其后天环境和教育的差别。
河北高校教师资格证考试资料心理学笔记
高等教育心理学概述1、什么是心理学？心理学是研究心理现象和规律的科学。
（P1）2、心理活动的成分（P4）心理包括：心理过程：认知过程、情绪过程、意志过程个性心理：个性倾向性（动力系统）：需要、动机、兴趣、人生观、价值观、世界观个性心理特征：气质、性格、能力3、心理过程（P2-3）●认知过程：人通过感觉、知觉、学习、记忆、注意、想象、联想、思维等来认识世界，也即为了搞清楚客观事物的性质和规律而产生的心理活动，称为认识过程。
●情绪过程：人在认识事物的时候并不是无动于衷的，常会产生满意不满意、愉快不愉快的态度体验，在心理学中成为情绪或情感过程。
●意志过程：自觉确定目标，并力求加以实现的心理过程称为意志过程。
4、心理过程之间的关系（P3）认知是基础，情绪情感和意志过程是在认识过程的基础上产生的，情感可以深化认识，可以坚定意志，意志也可以强化认识，加深情绪情感体验。
5、心理的实质（P5）●心理是脑的机能，心理是客观现实的反映；●客观现实是心理的源泉；●脑的机能在于反映客观事物并在头脑中形成主观映像；●人对客观现实的反映不是被动的，往往带有个人主体的特点，即心理是人脑对客观事物的主观能动的反映。
6、什么是教育心理学？（P12,15）●教育是一种有目的有计划对人施加影响的社会活动，教育过程是有教育者、被教育者共同努力、相互促进才能完成的双向活动。
●教育心理学是研究学校教育教学情境中学与教的基本规律的科学。
●教育心理学的创立者：桑代克（Thorndike,1874-1949) 1903年，出版《教育心理学》●高等教育学研究高等学校教育情境中学与教的基本规律的科学7、心理学和教学活动的联系（P13）一个完整的教学活动应该包括以下环节：●明确的教学目标、教学任务分析、确定学生原有水平、设计课程、实施教学、教学评价教育教学活动，哪怕是非正式的，也要包含着这些环节，才能使教育活动科学化，有效化。
明确的教学目标●运用心理学的方法，教师把教学目标转化为行为目标●这指的是行为，而不仅是知识观念●目标的合理性、科学性：最近发展区理论教学任务分析●将所要达到的教学目标的心理成分一一加以分解并显示出来，以保障教学目标的实现。
教师资格证初中数学专业知识与能力复习笔记自己整理
教师资格证初中数学专业知识与能力复习笔记自己整理哟，各位小伙伴们，今天咱们就来聊聊教师资格证初中数学专业知识与能力的复习笔记。
说到这个，小编可是有一堆话要说呢！咱们得明确一个问题，那就是数学这门学科可是个大家伙，里面涉及到的知识点和公式可真是多得让人眼花缭乱。
所以，咱们在复习的时候可得有个清晰的思路，不能让这些知识点和公式乱糟糟地堆在一起，那样可就容易搞混了。
咱们来说说初中数学的基本概念和基本运算。
这些知识点可是数学的基础，咱们可得好好掌握。
比如说，什么是方程？什么是不等式？什么是函数？这些都是初中数学的基本概念，咱们得先弄清楚。
而且，这些概念之间还有很多联系，咱们得学会把它们联系起来，这样才能更好地理解和应用。
接下来，咱们来说说初中数学的一些常用公式。
比如说，勾股定理、二次方程的求根公式、三角函数的定义和性质等等。
这些公式可是咱们在解题过程中经常要用到的，所以咱们得把它们记住。
而且，这些公式之间也有很多联系，咱们得学会把它们联系起来，这样才能更好地运用。
然后，咱们来说说初中数学的一些解题方法和技巧。
比如说，怎样用代数方法解方程？怎样用几何方法解决几何问题？怎样用三角函数解决三角问题？这些方法和技巧可是咱们在解题过程中经常要用到的，所以咱们得学会运用。
而且，这些方法和技巧之间也有很多联系，咱们得学会把它们联系起来，这样才能更好地解决问题。
咱们来说说初中数学的一些综合应用题。
这些题目可是考察咱们综合运用所学知识的能力，所以咱们得认真对待。
比如说，怎样用方程组解决实际问题？怎样用函数解决实际问题？怎样用几何方法解决实际问题？这些题目可是咱们在考试中经常会遇到的，所以咱们得提前做好准备。
初中数学专业知识与能力的复习笔记可不是一件简单的事情。
咱们得有条不紊地进行复习，不能急功近利。
只有这样，咱们才能在考试中取得好成绩。
当然啦，除了复习笔记之外，咱们还得多做一些练习题，这样才能更好地巩固所学知识。
而且，咱们还得多请教老师和同学，这样才能更好地提高自己。
2020年中小学教师资格证考试教育法律法规基础知识复习笔记(重点版)
2020年中小学教师资格证考试教育法律法规基础知识复习笔记（重点版）第一讲依法执教１1999年3月15日把“依法治国”写进了宪法，依法治教就是依据法律管理教育，它是指在社会主义民主的基础上，教育工作逐步走上法制化、规范化，是依法治国方针在教育工作中的具体体现，是新时期教育改革与发展的一个重要工作方略。
2依法执教就是指教师在教育教学活动中，按照教育法律的规定，依法行使权利，自觉履行义务，逐步使教育教学工作走上法制化和规范化，它是依法治教方略在教师工作中的具体体现，也是对教师的基本要求。
特点有A执教主体的特定性，B执教依据的专门性C执教性质的特殊性D权利和义务的双重性3七部教育法律有：《中华人民共和国学位条例》《义务教育法》《教师法》《高等教育法》《职业教育法》《教育法》《民办教育促进法》。
行政法规有：《义务教育法实施细则》《学校体育工作条例》《学校卫生工作条例》《幼儿园工作条例》〈教师资格条例〉等部门规章有〈幼儿园工作规程〉〈小学管理规程〉〈教师资格条例〉实施办法4当代教师如何依法执教：A提高教育法律意识，增强教育法制观念B努力学习和掌握教育法律的基本理论知识C注重培养和提高依法分析问题和解决问题的能力和水平。
第二讲教育法律基本知识（上）5广义教育和狭义教育：前者是指增进人们的知识和技能、影响人们思想品德的活动。
后者是指学校教育，是指教育者根据一定社会或阶层的要求有目的地、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会或阶级所需要的人的活动。
6教育法狭义：特指国家最高权力机关制定的有关教育的规范性文件，即教育法律。
教育法的特点有a教育法是一种有关教育活动的行为规范b是由国家制定或认可的行为规范c是统治阶级在教育方面的意志的体现d是以国家强制力保证实施的行为规范e是客观规律法定化了的行为规范。
教育法的本质a是统治阶级在教育方面的整体利益和共同意志的体现b教育法所体现的统治阶级意志的内容最终是由统治阶级的物质生活条件所决定的。
中公教师资格证考试教育综合知识笔记
第一节教育的产生与发展1、“教育”一词最早出现于孟子.尽心上..2、教育的概念：教育是一种培养人的社会活动;产生于人类的生产劳动;是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径..广义教育：社会教育、学校教育、家庭教育；狭义教育：学校教育;是教育者根据一定的社会要求;有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作;对受教育者的身心施加影响;促使他们朝着期望方向变化的活动..学校教育由专职人员和专门教育机构承担..3、教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响..学校教师是教育者的主体;是最直接的教育者;在教育活动中起主导作用..教育影响：教育内容、教育措施..4、教育的本质属性：教育是一种有目的地培养人的社会活动;这是教育区别于其他事物现象的根本特征;是教育的质的规定性..5、教育的社会属性：1、永恒性、2、历史性、3、相对独立性：教育具有继承性；教育要受其他社会意识形态的影响；教育与社会政治经济发展不平衡..四、教育的起源与发展一1、神话起源说；2、生物起源说：利托尔诺、桑代克、沛西能；3、心里起源说：代表人物孟禄；4、劳动起源说：米丁斯基、凯洛夫..二教育的发展历程1、原始社会的教育；2、古代社会的教育；3、近现代教育第二节教育学的产生与发展1、教育学的研究对象及任务研究对象：教育现象教育社会现象和教育认识现象、教育问题推动教育学发展的内在动力..研究任务：阐明教育的基础知识和基本理论;揭示教育的基本规律;未教育理论工作者和实践者提供理论支撑;为培养符合社会需要的人才服务..2、教育学的发展萌芽阶段：学记是中国古代、世界古代最早的一篇专门论述教育、教学问题的论着..苏格拉底：苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法着名;这种教学方法又称“产婆术”..1.苏格拉底讽刺；2.定义；3.助产术..柏拉图：柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作理想国中..“寓学习于游戏”的最早提倡者..亚里士多德：政治学；首次提出了“教育遵循自然”的原则;注意到了儿童心理发展的自然特点；秉承柏拉图的理性说..昆体良：古代西方最早的教育学理论着作雄辩术原理论演说家的教育论演说家的培养教育学的创立阶段：1、培根：英国；首次把教育学作为一门独立学科提了出来..2、夸美纽斯：“教育学之父”；1632大教学论是教育学形成一门独立学科的标志；“泛智教育”；“太阳底下最光辉的职业”..3、卢梭：自然教育和儿童本位的教育观4、康德：首次把教育学作为一门课程在大学里讲授..5、佩斯泰洛奇：最早提出“教育心理学化”的主张..6、洛克：提出“白板说”..7、赫尔巴特：普通教育学的出版标志着规范教育学的建立..被誉为“现代教育学之父”..主要观点：8、杜威:民主主义与教育;20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品..主要观点：第四节教育与人的发展人的发展包含两方面：身体的发展；心里的发展..两个生长发育的高峰期：婴儿期、青春期人的发展规律：1、个体发展的顺序性2、个体发展的阶段性3、个体发展的不平衡性4、个体发展的互补性5、个体发展的个别差异性影响人发展因素的理论1、内法论2、外铄论3、多因素相互作用论影响人发展的主要因素：1、遗传：1、遗传素质是人的身心发展的物质前提;为个体的身心发展提供了可能性..2、遗传因素的差异对人的身心发展有一定的影响作用..3、遗传素质的发展制约着年青一代身心发展的年龄特征..4、遗传素质不能预订或决定人的发展;遗传在人的发展中的作用是不能夸大的..5、遗传素质具有可塑性..2、环境3、人的主观能动性4、学校教育学校教育在人的身心发展中起主导作用第一;学校教育是有目的的、有计划、有组织地培养人的活动;它规定着人的发展方向..第二;学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的;相对而言效果更好..第三;学校教育能有效地控制和协调影响学生发展的各种因素..学校教育对个体发展的特殊功能第一，学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面做出社会性规范..第二，学校教育具有加速的个体发展的特殊功能..第三，学校教育;尤其是基础教育对个体发展的影响具有及时和延时的价值..第四，学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能..第五节教育制度狭义教育制度指学校教育制度;简称学制;是一个国家各级各类学校的总体系;具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、入学条件、修业年限以及它们之间相互衔接的关系..西方发达国家现代学制发展历程（一）双轨制英国（二）单轨制美国（三）分支制苏联旧中国的学制：1、1902年;我国正式颁布第一个现代学制—“壬寅学制”;又称钦定学堂章程;该学制主要继承了日本的学制;是中国实行的第一个现代学制;只颁布而没有实行..2、1904年;“葵谋学制”;又称奏定学堂章程;该学制主要继承了日本的学制;是中国实行的第一个现代学制..3、1912-1913年;“壬子葵丑学制”;第一次规定男女同校..4、1922年;“壬戊学制”或“六三三学制”;小学六年;初中三年;高中三年..义务教育制度：概念：义务教育;是指依据法律规定;适龄儿童和青少年都必须接受;国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育..特点：强制性义务性；普及性统一性；免费性公益性..1986年通过义务教育法规定;国家实行九年制义务教育..标志着中国已确立义务教育制度..2006年“实施义务教育;不收学费、杂费”第六节教育目的教育目的是教育的核心问题;是国家对培养人的总的要求;他规定着人才的质量和规格;对教育工作具有全程性的指导作用..教育目的是整个教育工作的方向;是一切教育工作的出发点..教育目的的实现也是教育活动的归宿..教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、教师的教学目标..辨析题：教育目的和培养目标是同一概念..教育目的的作用：导向、激励、评价..教育目的的理论：1、宗教本位论：奥古斯丁、托马斯;阿奎那；2、社会本位教育目的论的观点是：因为个人生活在社会中;授之于社会环境;所以要从社会发展需要出发;注意教育的社会价值；主张教育目的是培养合格公民和社会成员；教育是国家事业..代表人物柏拉图;涂尔干;凯兴斯泰纳、扎德、巴格来..3、个人本位论：素质教育的基本内涵：素质教育以提高国民素质为根本宗旨；素质教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面发展的教育；促进学生个性化发展；以培养学生的创新精神和实践能力为重点..第二章中学课程第一节课程概述在西方;课程作为教育科学的专门术语;使见于英国教育家斯宾塞的什么知识最有价值一文中..我们所研究的课程是广义的;是各级各类学校为实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和..1、课程的类型：1、分科课程；2、综合课程；3、活动课程..分科课程又叫做学科课程;是一种单学科的课程组织模式;它强调不同学科门类之间的相对独立性;强调一门学科的逻辑体系的完整性..综合课程是打破传统的学科课程的知识领域;组合两门以上学科领域而构成的一门学科..活动课程;又称儿童中心课程、经验课程;是为打破学科逻辑组织的界限;从儿童的兴趣和需要出发;以活动为中心组织的课程..活动课程的代表是杜威..第六节教学组织形式1、班级授课制是我国现行的教学组织形式..班级授课制又称班级教学、课堂教学;是一种集体教学形式..是把一定数量的学生按年龄和知识程度编成固定的班级;根据周课表和作息时间表;安排教师有计划地向全班学生集体授课的一种教学组织形式..1632年;捷克教育家夸美纽斯在大教学论中首次从理论上对班级授课制做了论述;奠定了理论基础..我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的京师同文馆..2、古代中国、埃及、希腊的学校大都采取个别教学形式..3、班级授课制的优越性1、有利于经济有效的大面积培养人2、有利于发挥教师的主导作用3、有利于发挥学生的集体的作用..4、有利于学生多方面发展4、班级授课的辅助形式—个别辅导与现场教学1个别辅导：是教师在课堂教学的基础上针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式2现场教学:自然和社会现实活动中进行教学的组织形式;便是现场教学..5、第四章中学生学习心理第一节认知过程1、感觉的概念：人脑对直接作用于感觉器官的客一、感觉观事物个别的反应外部感觉2、感觉的种类内部感觉3、感受性与感觉阀限4、感觉的特性：感觉适应、感觉对比、感觉后像、感觉的相互补偿、联觉1绝对感受性：刚能觉察出最小刺激的能力..2绝对阀限：刚能引起感觉的最小刺激量..3差别感受性：刚能察觉出两个同类刺激物之间最小差异量的感觉能力4差别阀限：刚能引起差别感觉的两个同类刺激物之间的最小差量..5感觉适应：在外界持续作用下感受性发生变化的现象视觉的适应分为暗适应和明适应..6感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官;使感受性发生变化的现象叫感觉对比..感觉对比分为同时对比和继时对比..1、知觉的概念空间知觉2、知觉的种类时间知觉二、知觉运动知觉：真动知觉、似动现象3、知觉的特性：理解性、选择性、整体性、恒常性三、注意1、注意的概念2、注意的分类：无意注意、有意注意、有意后注意3、注意的品质及影响因素：注意的范围、注意的稳定性、注意的转移、注意的分配..四、记忆1、记忆的概念2、记忆的分类：按内容分：形象记忆、情绪记忆、语义记忆、动作记忆按保持时间：瞬间记忆、短时记忆、长时记忆特点根据信息加工和存储内容的不同：陈述性记忆、程序性记忆3、记忆的过程：识记、保持、再认回忆4、影响遗忘进程的因素：学习材料的性质、识记材料的数量和学习程度的大小、记忆任务的长久性与重要性、实际方法、时间因素、识记者的态度..5、遗忘的原因：消退说、干扰说、压抑说、提取失败说6、记忆规律在教学中的运用1、明确记忆目的;增强学习的主动性2、理解学习材料的意义3、对材料进行精细加工;促进对知识的理解4、运用组块化学习策略;合理组织学习材料5、运用多重信息编码方式;提高信息加工处理的质量5、重视复习方法;防止知识遗忘五、思维1、思维的概念2、思维的特征：间接性、概括性..3、思维的种类根据发展水平不同：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维根据思维的逻辑性划分：直觉思维、分析思维根据思维的指向性划分：聚合思维、发散思维根据思维的创造程度划分：再造性思维、创造性思维流畅性、变通性、独创性根据思维过程的依据来划分：经验思维、理论思维六、想象1、想象的概念2、想象的分类：有意想象、无意想象；再造想象、创造想象；幻想、理想、空想..3、想象的功能：预见功能、补充功能、替代功能七、问题解决1、问题解决的一般过程：发现问题;理解问题;提出假设;检验假设..2、影响问题解决的主要因素：1.问题的特征2.迁移3.定势4.功能固着5.原型启发6.动机的强度第二节学习概述1、学习的实质2、知识的类型与表征3、下为学习4、上位学习5、直观知识包括6、知识概括的措施7、技能的分类8、操作技能的形成阶段第三节学习动机1、学习动机的构成：学习需要；学习期待2、学习动机的功能：激发功能、指向功能、维持功能3、学习动机的分类：内部动机与外部动机高尚动机与低级动机远景动机和近景性动机直接动机和间接动机奥苏泊尔成就动机的分类4、学习动机与学习效率的关系5、学习动机的理论：行为主义的强化理论、需要层次理论、成就动机理论、成败归因理论、自我效能感理论..6、学习动机的培养与激发。
小学教师资格证考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
小学教师资格证考试教育教学知识与能力笔记重点与考点小学教师资格证考试科目二重点与考点《教育教学知识与能力》一、新课程改革1.新课程改革背景下的学生观(1)学生是发展的人。
(2)学生是独特的人。
(3)学生是具有独立意义的人。
2.新课程改革背景下的教师观1）新课程倡导的教师角色：(1)从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生研究和发展的促进者。
(2)从教学与研究的关系看,新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
(3)从教学与课程的关系看,新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
(4)从学校与社区的关系看,新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
2）教师教学行为的变化(1)在对待师生关系上,强调尊重、赞赏(2)在对待教学关系上,强调帮助、引导(3)在对待自我上,强调反思(4)在处理与其他教育者的关系时强调合作。
3.新课程改革背景下的教学观(1)教学从“教育者为中心”转向“研究者为中心”。
(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生研究"。
(3)教学从“重结论轻过程”向“重结论重过程”转变。
(4)教学从“关注主体”向“关注人”转变。
第二，后进生的教育(1)关心热爱与严格要求相结合。
(2)培养和激发研究动机。
(3)善于发掘后进生身上的“闪光点”,增强其自心和集体荣誉感。
(4)根据后进生的个体差异，因材施教，对症下药。
(5)持之以恒对后进生进行教育。
三、班级突发事件1.班级突发事件处理的原则(1)教育原则(2)客观性原则(3)有效性原则(4)可接受原则(5)冷处理原则2.班级突发事件处理的方法(1)沉着冷静面对(2)机智果断应对(3)公平民主处理(4)善于总结引导1小学教师资格证考试科目二重点与考点四、教育机智。
教育机智是指教师能根据学生新的特别是意外的情况迅速而正确地做出判断,随机应变地及时采取恰当而有效的教育措施解决问题的能力。
五、教师专业发展的内容1.道德素养教师的道德品质体现在对事业、对学生、对集体、对自己的态度上。
高等学校_教师资格证考试_完整笔记_完美打印
高等学校_教师资格证考试_完整笔记_完美打印心理学 25 认知心理学 1967 年 美 奈塞尔 ?认 ☆46 教师的多重角色： 教学到达预期的目的， 在教学的全过程 第一章知心理学? 一书，标志着现代认知心理1 知识传播者、学习发动者、组织 中将教学活动本身作为意识对象，不断1 心理学是研究人的心理活动及其规律学的正式诞生； 信息加工。
者和评定者； 2 父母长者、朋友和管理 地对其进行积极主动的方案、检查、 评 的科学。
26 人本主义心理学 马斯洛和罗杰斯； 员； 3 典范和模范公民； 4 学生灵魂的 价、反响、控制和调节的能力。
根据教 2 个体心理是指个人具有的或在个人身 以人为本，反对行为主义 。
塑造者； 5 教育科学研究人员。
学监控的对象 , 可以把教学监控能力分 上发生的心理现象。
它可以分为心理动☆47 教师角色的影响与作用：为自我指向型和任务指向型两类。
根据力、心理过程、心理状态和心理特征四第二章1 教师领导方式对学生的影响；2 教学 作用范围，可分为一般型和特殊型两个方面 .27 一个完整的教学活动过程包括： 明确 风格对学生的影响； 3 教师期望对学生 类。
3 心理动力系统决定着个体对现实世界 教学目标、任务分析、 确定学生原有水 的影响；4 教师的举止言谈对学生的影 ☆ 65 教学监控能力的因素： 1. 方案性与的认知态度和对活动对象的选择与偏平、设计教学课程、实施教学和教学评 响。
( 有声的言教 , 无声的身教 ) 。
准备性 2. 课堂教学的组织性 3. 教材呈 向，主要包括动机、需要、兴趣和世界价六个方面。
48 教师的领导方式对班集体的社会风 现的水平与意识 4. 沟通性 5. 对学生进观等心理成分。
28 心理学的理论与方法对于教学活动 气有决定性影响， 可分为四种： 强硬专 步的敏感性 6. 对教学效果的反省性7.4〔定义见后〕动机的根底是人类的各各环节都具有重要的指导作用。
高校教师资格证之高等教育法规考试考点大全笔记
高校教师资格证之高等教育法规考试考点大全笔记1、狭义的知识产权仅指（ ）。
A.著作权、领接权、商标权B.著作权、专利权、商标权C.著作权、专利权、商业秘密权D.版权、专利权、产地标记权【答案】 B2、根据《教师法》的规定，教师是（）。
A.普通劳动者B.公务员C.专业人员D.自由职业者【答案】 C3、通常不适用于处于义务阶段的学生的行政处分措施是（）。
A.警告B.开除C.记过D.留校察看【答案】 B4、被严格禁止的基金拆分类型包括（ ）。
A.Ⅰ、ⅢB.Ⅱ、ⅣC.Ⅱ、ⅢD.Ⅰ、Ⅳ【答案】 D5、根据我国《义务教育法》的规定，我国儿童、少年接受义务教育的最小年龄是（）。
A.5周岁B.6周岁C.7周岁D.8周岁【答案】 B6、通常不适用于处于义务阶段的学生的行政处分措施是（）。
A.警告B.开除C.记过D.留校察看【答案】 B7、下列属于行政处分的是（）。
A.拘留B.罚款C.降职D.取消资格【答案】 C8、下列（ ）不是我国教育权法律救济体制中的制度的一种。
A.学生申诉制度B.行政复议制度C.行政诉讼制度D.司法调解制度【答案】 D9、合格投资者必备的要素有（ ）。
A.Ⅰ、Ⅱ、ⅢB.Ⅰ、Ⅲ、ⅣC.Ⅱ、Ⅲ、ⅣD.Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ【答案】 C10、按照2005年《普通高等学校学生管理规定》，下列哪种不是我国现行的对学生的处分种类（ ）。
A.扣缴毕业证书B.记过C.留校察看D.开除学籍【答案】 A11、我国现行的学科门类分为（ ）类。
A.10B.11C.12D.13【答案】 B12、在下列情形中，学校应承担教育法律责任的情形是（）。
A.监护人知道学生有特异体质，但未告知学校的B.在对抗性或者具有风险性的体育竞赛活动中发生意外伤害的C.学生在校期间突发疾病，学校发现但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的D.来自学校偶发性侵害造成的【答案】 C13、我国高等教育行政管理的基本体制是（）。
A.中央统一领导B.地方各自领导C.分工负责、分级管理D.分级负责、分工管理【答案】 C14、根据我国《高等教育法》规定，我国现行高等教育行政管理体制是（）。
中学教师资格证考试综合素质（中大笔记整理）
中学教师资格证考试综合素质（中大笔记整理）模块一第一章素质教育的概念以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
中央文件实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提过国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体全面发展的社会主义事业建设者和接班人素质教育的内涵1.素质教育是面向全体学生的教育：人人有受教育的权利2.素质教育是促进学生全面发展的教育3.素质教育是促进学生个性发展的教育4.素质教育是以培养创新精神为重点的教育：创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在，也是区别现代教育与传统教育的根本所在素质教育是针对传统教育的弊端1.素质教育思想和政策的初步形成：1994年6月第二次全国教育工作会议是国家领导人首次在正式会议上明确提到“素质教育”概念。
1994年8月《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》颁布，这是第一次在国家层面的正式文件中使用“素质教育”概念，标志着素质教育开始成为我国教育政策的一个重要的明确的指导思想。
2.素质教育政策的实施：1995年3月第八届全国人大第三次会议通过了《中华人民共和国教育法》，首次对“素质教育”“素质”的概念进行了界定：素质教育包括“政治素质、道德素质的培养”“科学文化素质教育”“身体素质教育”“心理素质教育”等四个方面。
1999年6月第三次全国教育工作会议在北京召开，颁布了《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。
这个决定标志着素质教育经过十多年的时间已成为国家的教育政策，成为制定我国21世纪教育改革发展的纲领性文件。
3.素质教育政策的不断改进和完善：2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》颁布。
突出了两个转变：一是由普及九年义务教育是教育工作中的重中之重向农村教育工作室重中之重转变；二是由“两基”目标向全面普及九年义务教育和全面提高义务教育质量的“两全”目标转变。