饮《湖上初晴后雨》课堂实录
小学语文《饮湖上初晴后雨》教学实录
小学语文《饮湖上初晴后雨》教学实录小学语文《饮湖上初晴后雨》教学实录《饮湖上初晴后雨二首》是宋代文学家苏轼的组诗作品。
下面yjbys为大家整理了小学语文《饮湖上初晴后雨》教学实录，希望能帮到你!一、谈话导入师：这学期我们期中考试改革了，背诵古诗成了必考项目，你们都背诵了哪些古诗?生：我背诵了《敕勒歌》、《峨嵋山月歌》。
生：我背诵了《望岳》、《谢静远惠纸》、《山家》、《渡荆门送别》。
师：这次考试你肯定胸有成竹。
生：我背诵了《望洞庭》、《沙沟》。
师：会背诵《敕勒歌》的同学举手。
生：全班同学举起了手。
师：能背诵给我听听吗?生：齐背诵《敕勒歌》。
师：看来你们期中考试胜券在握了。
师：这两天我也读了几首古诗：欧阳修的《西湖》，吴骞的《诗西湖》，苏轼的《夜泛西湖》，白居易的《西湖留别》，我们来共同分享一下。
(出诗题)生：齐读诗题。
师：你发现了什么?生：我发现题目中都有西湖这两个字。
生：我发现这些诗是写西湖的。
生：我发现都是写西湖美景的。
师：有意思，谢谢同学们的发现。
为什么他们都要写西湖呢?看来西湖有值得我们回忆的地方。
今天我们就随苏轼泛舟西湖吧。
生：读诗题。
师：这就是我们今天要学的古诗。
二、整体感知师：游西湖首先与我们亲近的自然是水，咱们先轻声读读诗。
相信诗中带水的字都会出现在你面前，开始吧。
生：自由读诗。
师：你看到带水的字了吗?生：我找到了湖、潋滟。
生：有雨。
生：有水。
生：有淡、浓。
生：还有濛。
师：好眼力，因为有水使得这些字格外有灵气，咱们读读它们好吗?(出字)生：齐读这些字。
师：因为这些有灵气的字诗句才会那样鲜活，请你把这些字嵌进诗句中读读吧，注意读出诗的节奏。
(出画有节奏的诗句)生：读诗句。
(点3——4个人读)三、感受“雨”师：刚才郭子文同学说雨字也带水，你真有眼光，请你把这个字放进诗句中读读。
生：山色空濛雨亦奇。
师：这个给西湖带来另一番景象的精灵多么重要，该怎样读?生：再读诗句。
师：你还能让我把雨听得更清楚一些吗?生：再读诗句。
《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评
《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评「篇一」一、温旧知，解诗题师：请同学们看这幅图，它会令你想起哪首诗？生：《望天门山》。
师：（多媒体课件出示课题）上节课我们学习了李白的诗歌《望天门山》，现在我们一起来背诵一遍。
师生共同背诵古诗《望天门山》。
师：这首古诗不仅要求背诵，还要求默写，下面请大家拿出笔和纸，看谁填得又快又好。
[投影仪展示学生的学习成果：天门中断（）开，碧水东流至此回。
两岸青山相对出，（）一片日边来。
]师：这位同学填的是“楚江”“孤帆”，对吗？生：对。
师：这位同学不仅填对了，而且字写得工整、漂亮，老师给你点个赞。
现在请同桌之间互相检查，同桌写对了就给他点个赞吧！【点评】执教老师采取复习导入法，由古诗《望天门山》引入教学，既检测了学生背诵诗歌及掌握生字词的情况，又让学生温故而知新。
师：上节课我们欣赏了李白的诗歌《望天门山》，这节课我们来学习宋代诗人苏轼的一首诗。
谁来读一读课题？生读课题《饮湖上初晴后雨》。
师：老师发现，“饮”的前鼻音和“晴”的后鼻音你读得特别准确。
题目比较长，我们要怎么停顿呢？谁来范读一遍？生范读课题。
师：这位同学停顿准确，读得很有节奏，大家一起来读一读吧！师：读了诗题，你能知道什么？生1：苏轼在西湖上喝酒。
生2：天气是先晴后雨。
师：题目经常会缺少一些要素，这首诗的题目缺少了人物，我们在理解题意时要学会补充人物这个要素。
（补充说明：这天，苏轼和朋友在西湖上喝酒赏景，天气起初是晴朗的，后来下起了雨。
）【点评】诗题是一首古诗的眼睛。
教学时，执教老师让学生从读诗题开始，强调读准字音，注意停顿，了解题目的意思，很自然地过渡到了下一个板块的学习。
二、读准音，初感知师：诗人看到的是怎样一番景象？请同学们自由读古诗，注意读准字音，把诗句读流利。
师：这里有几个特别难读的字，谁来挑战？生1读生字词“潋滟”“亦”“妆”。
师：这位同学读“妆”时，翘舌后鼻音读得很准确，谁再来读一读。
饮《湖上初晴后雨》课堂实录5篇
饮《湖上初晴后雨》课堂实录5篇第一篇：饮《湖上初晴后雨》课堂实录《饮湖上初晴后雨》教案第一部分：谈话导入课题。
1、揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？生：……师：都去过了哪里呢？生：……师：1.哇，这个地方听说风景优美，董老师也好想去啊！你真幸福！2.这个地方，董老师也去过了，那里的确值得一去啊！3.哇，这个地方，我今年就计划要去啦！看到这么多同学想说，老师也很激动，也想跟你们分享一下我去过的地方。
我攀登过巍峨的黄山，游览过风景秀丽的北海公园，但是最让我留恋的，却是那杭州的西湖。
俗话说，上有天堂，下有苏杭，杭州最美的就是那名扬中外的西湖十景。
苏堤春晓：春天，桥边垂柳飘拂，桥下碧波荡漾柳浪闻莺：这里柳丝飘舞，莺声婉转清丽。
曲院风荷：夏天，荷叶田田，花映人面，花、人两相恋。
花港观鱼：这里五色鱼在水中嬉戏，游人频频光顾。
南屏晚钟：这里晨钟暮鼓，余音绕梁。
平湖秋月：傍晚这里景色宜人，人们常常在此泛舟赏月。
双峰插云：这里南高峰与北高峰遥相对峙，插入云霄，气势非凡。
断桥残雪：冬天的时候，西湖银装素裹，这是人们赏雪的最佳去处。
雷峰夕照：夕阳西下，雷峰塔与湖面交相辉映，分外妖娆。
三潭映月：“天上月一轮，湖中影成三”，这成了西湖著名的标志。
师：同学们，美吧？古往今来，多少游人在这留恋忘返，多少诗人在这如痴如醉，从而写下了许多千古流传的名篇佳句。
今天我们就来学习其中的一首，苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
（板书课题《饮湖上初晴后雨》，出示课件）2.理解课题师：谁来读读课题？生：……师：你读的很准确，但是如果注意节奏就更好了。
这个题目的节奏是一二二二，饮/湖上/初晴/后雨。
谁再来读读？生：……师：哇，你读的真好！不仅读的准确，而且读出节奏来了。
让我们一起来读一遍吧！生：……师：读的真好！从课题中，你知道了什么？生：……师：哦，你知道了诗人在湖上，这湖就是杭州西湖。
生：开始是晴朗的天气，后来下起了蒙蒙细雨。
师：哦，你是从哪个词看出来的？生：初晴后雨。
《饮湖上初晴后雨》课堂实录
《饮湖上初晴后雨》课堂实录导语：《游子吟》这是一首乐府体诗，诗人捕捉住生活中的一瞬，用简括的语言勾勒出慈母为游子缝制衣裳的场景，抒发了游子思乡念亲的至深情感。
教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)三年级上册第21课的内容。
该诗作于熙宁六年(1073年)，当时苏轼36岁，担任杭州通判。
一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。
作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。
同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。
教学理念：以学情定教情，让学生在课堂上享受语文，生活中运用语文。
教学目标：1、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
3、了解苏轼以及其他描写风景的诗。
教学准备：1、教师准备：多媒体课件。
2、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
教学流程：一、课前背诵，激发兴趣师：古诗是中华民族的瑰宝，你们一定会背不少古诗吧，你愿意背诗给大家听吗?生：我会背《忆江南》师：听你背诗我好像看到如血的朝阳在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江红。
生：我会背《望庐山瀑布》师：我好像看到了庐山瀑布飞流直下的壮观。
(展示课外积累，又已知的知识导入新课，一则在检测学生背诗情况，激发学生对古诗的热爱，一则想让孩子们温故而知新。
)二、检查导入，了解学情师：你会背描写西湖的诗吗?生：我会背《饮湖上初晴后雨》生背诵师：这是我们今天要学的内容，你真厉害，没学都会背了。
邓美德-《饮湖上初晴后雨》课堂实录
《饮湖上初晴后雨》课堂实录/邓美德一、创设情境导入师：孩子们，在上课之前我们一起来欣赏一段视频，看看这是哪儿？师生共赏西湖美景视频。
师：孩子们，知道这是哪儿吗？生：西湖。
师：那儿美吗？师：想不想去呢？生：想。
师：那这节课我们就一起走进古诗，和苏轼诗人一起去目睹西湖的风采。
请同学们齐读课题。
生：《饮湖上初晴后雨》师：读完课题，你明白了什么呢？生：在湖边喝酒，最先是晴，然后下了雨？师：谁呢？生：苏轼和他的朋友。
师：很完整。
是呀！在美丽的西湖上，苏轼饮着酒，看到先是晴天，后又细雨蒙蒙的美景，此情此景，忍不住赋诗一首。
二、初读师：请孩子们翻到45页，自由读这篇课文，读准字音。
生自由读课文。
师：请孩子们同桌读，读的时候注意节奏的划分。
同桌互读。
师：谁愿意来读给大家听一听。
我邀请这一位自信满满的女生。
生1读古诗。
师：这位孩子的节奏读得很准确，请大家像她一样把这首诗美美地读出来。
全班齐读古诗。
三、品读：赏诗悟诗感诗（一）解诗意而吟其美晴天赏西湖，烟雨望西湖。
师：请孩子们看看这首诗里面哪两句直接描写了西湖美景？生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：请大家齐读这两句诗。
生齐读“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”。
师：这两句诗描写了什么时候的西湖美景呢？生：这两句诗描写了西湖晴天和雨天的美景。
（板书晴雨）师：这里紧扣题目的“初晴后雨”道出了西湖晴雨中各自的美，哪一句描写了西湖晴天的美呢？生：“水光潋滟晴方好”。
师：请大家一起读一读。
师：诗人在描写晴天美景时，写了全部美景吗？生：没有。
师：写了什么呢？（板书水光选景物）生：写了“水光”。
师：“水光”有什么样的特点呢？生：“水光”的特点“潋滟”。
（板书潋滟）师：诗人紧紧抓住“水光潋滟”的特点来勾勒西湖晴天的美，那什么是“潋滟”呢？（板书抓特点）生：水光荡漾、波光闪动师：“潋滟”其实就是指水波荡漾、波光闪动的样子。
师：你认为哪幅图是“水光潋滟”的美景呢？（出示图片）生：“水光潋滟”是第③幅图。
《饮湖上初晴后雨》教学实录
饮湖上初晴后雨教学实录前言《饮湖上初晴后雨》是唐代著名诗人苏轼所作。
本教学实录主要是介绍对这首诗的教学方法和教学方式，希望对教育工作者和学生有所帮助。
教学设计教学目标通过本次课的教学，使学生能够：1.理解饮湖上初晴后雨的意境和主旨；2.学会欣赏和鉴赏古典文学艺术；3.通过诵读和朗读，提高语言组织和表达能力。
教学内容本节课的教学内容主要分为三个部分：诗歌鉴赏、讲解分析和诵读朗读。
教学步骤1.情境烘托阶段老师先为学生烘托出一个适合阅读诗歌的情境。
例如，为大家布置一道题目：请描述一个你特别喜欢的地方。
大家可以表达自己心目中的一个城市、一个风景、一个人，或者一个家乡的小巷，以及当地最美好的记忆。
2.诗歌鉴赏阶段老师分发《饮湖上初晴后雨》一诗，并让学生自行阅读和领略其中的意境和风景。
学生可以把自己喜欢的句子写在黑板上，并简要谈谈诗歌中的字词含义和气氛。
这样可以促进学生的阅读欣赏能力和文学鉴赏能力。
3.讲解分析阶段老师让学生自由发言，讨论并归纳出一些重点和亮点，然后由老师深入解读诗歌的内容和技巧，分析其表现手法和传达的思想感情，以及与时代文化和诗人自身的相关性。
此时，老师要注重激发学生的想象力和情感体验，让学生能够理解和体悟诗歌的真谛和美。
4.诵读朗读阶段在阅读和讨论后，老师组织诵读和朗读，让学生通过朗诵和演讲，自由表达心中的感受和认识，加强对诗歌的理解和记忆，并使学生逐渐掌握语言表达的技巧和方法。
教学体会通过对《饮湖上初晴后雨》一诗的教学，我深刻的感受到，传统的文化与现代人们的生活息息相关，其精髓能够渗透到各种时代、各个领域，展示出古人蕴藏的智慧和独特的审美情感。
教育工作者应该致力于引导和培养学生的鉴赏能力和思维能力，让他们在欣赏古典文学艺术的过程中，重温文明历史、深化文化关怀、传承智慧精神。
饮湖上初晴后雨教学实录
饮湖上初晴后雨教学实录饮湖上初晴后雨教学实录导语：美丽的西湖，总是人沉醉，总是让人流连忘返。
而在诗人苏轼的眼中，西湖是如此的迷人，他为此写下了诗歌《饮湖上初晴后雨》。
下面是小编分享的饮湖上初晴后雨的教学实录，欢迎阅读!饮湖上初晴后雨教学实录篇一：题记：公开课上很少看到古诗教学，尽管大家都喜欢古诗，但不敢轻易走进古诗，王崧舟是语文界的“神”，但他也说，上古诗——伤神!但今天，我们可以分享赵笑益老师的“饮湖上初晴后雨”，心里真是庆幸!这是苏轼的诗，也是我最爱的一位诗人。
苏轼，他豪迈、大气，又不失儿女情长。
我一下子想起他的一首词“卜算子”：缺月挂疏桐，漏断人初静，谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影;惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙州冷。
正想着，赵老师已经上面试话筒，很年轻的一位老师，穿着棕色的上衣，多像词里的一片落叶呀。
课前谈话：师：初次见面，说说对老师的了解。
师自己介绍自己的家乡。
师：我介绍了我的家乡，现在该你们来介绍义乌了，让老师感受到义乌的风采。
生：义乌有很多好吃的，有红糖、蜜枣。
生：义乌有雄伟的古塔。
绣湖公园，这些都是一道道美丽的风景。
生：我们义乌人很热情。
生：义乌有很大的国际商贸城。
生：义乌有一位很伟大的诗人，骆宾王。
师：你有什么话想对我说。
生：老师，你辛苦了，你从温州赶来。
生：欢迎你来义乌来。
生：我们一定要认真听讲。
师：上课，同学们真精神。
生：老师也精神。
师：同学们，你们去过杭州的西湖吗?生：去过。
师：说说你眼中的西湖。
生：西湖很美，有很多荷花。
生：西湖里还有十个美景。
课件音乐起(古筝)师动情简介西湖。
引出课题：饮湖上初晴后雨生读题(三生)师：从这个课题中，你能读懂点什么吗?生：先是晴天然后下起了雨。
生：这是苏轼赏风景时写的。
生：苏轼先是在饮酒。
师：连起来说说这个题目的意思。
生：苏轼先是在饮酒，一开始是晴天然后下起了雨。
师：对呀，倒底是怎么样的美景吸引了苏轼呢?自己读读这首诗，自己读，多读几遍。
《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评-10页word资料
《饮湖上初晴后雨》教学实录及点评【教学过程】一、读懂诗题，读通古诗，书写生字1.交谈启发，读懂诗题师：这节课，我们来学习古诗，一起读读课题。
生：饮湖上初晴后雨。
师：题目有点长，从中你能知道关于诗的哪些内容？生：我知道了起初是晴天，后来是下雨。
师：天气的变化。
还有吗？生：我知道作者写的湖是西湖。
师：结合题目，了解写作的地点，不错。
还有吗？（生沉默）师：有不懂的吗？生：“饮湖上”是什么意思？师：首先看看这个“饮”字，谁能用它组词？生：饮料。
生：饮水。
师：除了饮水，古时候的人喜欢在湖边饮什么？生：饮酒。
师：那“饮湖上”是指在哪里饮酒呢？生：在湖上饮酒。
师：谁能连起来说说自己从题目中获取的信息？生：作者在湖上饮酒，起初是晴天，后来下雨了。
师：带着自己的理解再来读读课题。
（生齐读课题）2.把诗歌读正确流利，相机学习生字师：整首诗四句话，28个字，把它读正确流利，需要多长时间？生：1分钟。
生：我已经会了。
师：练一练，能完全读准确的，请举手示意！（生自由练习）师：谁来试试？生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：她读得怎么样？生：每一个字音都读对了，特别是“潋滟”读得很准确。
师：还有谁想读？生：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
师：真好！字正腔圆，尤其是生字“亦”的四声和“宜”的二声读得很准确。
让我们一起来写一写这两个字。
（师一边范写，一边讲解：“亦”，一点，一横。
书写这一横的时候要注意稍微斜一点，中间的撇和竖钩靠近一些。
“宜”字要注意宝盖头要宽一些，下面的“且”字要窄一点。
生练写。
）师：写好了吗？生：写好了。
师：咱们一起来读读古诗。
注意，字音准确，吐字清晰。
【点评：本环节注重了两“读”。
读诗题环节中，史老师让学生自己先努力读懂诗题的意思，在学生不懂的地方，以引导的方式让学生自己读明白。
可以看出史老师的别具匠心，即由“教”向“学”的转变。
】二、读懂诗意、积累古诗1.回忆读诗的方法，巩固结合注释读懂诗歌的方法，自读古诗师：诗读正确了，要读懂诗的意思，你们有什么好方法？生：我觉得要先读懂每个字的意思，再连起来想。
三年级语文：《饮湖上初晴后雨》课堂实录
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学三年级语文教案编订：XX文讯教育机构《饮湖上初晴后雨》课堂实录教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学三年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教材分析：《饮湖上初晴后雨》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第21课的内容。
该诗作于熙宁六年（1073年），当时苏轼36岁，担任杭州通判。
一天他和朋友们在西湖游宴，起初阳光明丽，后来下起了雨，苏轼为西湖所陶醉，挥笔写下了这首诗。
作者通过大胆的想象，生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿，又用西施来比喻西湖，增添了西湖的美丽和奇妙。
此诗是他杭州风景诗中传诵最广的绝唱之一。
学习这首诗应从抓住诗中的重点词句，引导学生理解感悟入手，发挥韵文形式利于朗读的优势，以读促思，以读悟情。
学生分析：三年级的学生对于古诗的学习已有一定的基础，有了一定的学诗经验，这样会对本诗的学习、理解起到极大的推动作用。
儿童拥有丰富的想象力、有着强烈的表现欲都有利于教师进行教学活动。
同时，学生具有一定的搜集资料的能力，这对于感悟诗文的内容，作者的思想感情以及进行课外的拓展有很大的作用。
教学理念：以学情定教情，让学生在课堂上享受语文，生活中运用语文。
教学目标：１、能有感情地朗读古诗，背诵古诗。
２、能用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
3、了解苏轼以及其他描写风景的诗。
教学准备：１、教师准备：多媒体课件。
２、学生准备：预习课文，搜集相关的资料。
教学流程：一、课前背诵，激发兴趣师：古诗是中华民族的瑰宝，你们一定会背不少古诗吧，你愿意背诗给大家听吗？生：我会背《忆江南》师：听你背诗我好像看到如血的朝阳在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江红。
课堂实录 《饮湖上初晴后雨》
《饮湖上初晴后雨》课堂实录杭州市彩虹城小学冯琛莉一、走近西湖师：现代诗人艾青曾经写道：月宫里的明镜，不幸失落人间。
同学们，你们猜，诗人笔下那不小心落于人间的明镜是什么？生：是西湖。
师：又有一位诗人周起渭这样写道：若把西湖比明月，湖心亭似广寒宫。
他把西湖比成什么了？生：明月师：是啊，西湖又成了他心中的那轮明月。
而早在一千二百多年前，那位即将离开杭州的白居易，他挥笔写下：湖上春来似图画，乱峰围绕水平铺。
此时，他眼中的西湖就像——生：一幅画师：几千年来，人们用自己心中的笔描绘着西湖。
而在九百多年前，有一位名叫苏轼的诗人，他对西湖更是醉心。
你听说过苏轼吗？生1：苏堤就是为苏轼而建的，而且……（太激动，说不出来了）师：苏堤是苏轼建造的哦。
生2：我知道苏轼还有一个名字叫苏东坡，东坡肉就是他发明的。
师：同学们吃过东坡肉吗？（一阵哄笑）生：吃过。
生3：我还知道有一个纪念馆。
师：是的，苏东坡纪念馆，去过吗？生3：去过。
生4：我还知道苏轼写了《饮湖上初晴后雨》。
师：是啊！今天就让我们一同走进诗中，来看看他眼中的西湖又像是什么呢？二、印象西湖师：《饮湖上初晴后雨》，老师写诗题，请同学们举起手来，和老师一块儿写，好吗？（边板书边说）“饮”是前鼻音，我们一同读一读。
（学生边读边书空）师：你从题目中读懂了什么？生1：我知道在西湖上一开始是晴天，后来下起雨了。
生2：我知道他们在西湖上。
生3：他们还在饮酒。
生4：我知道了天气。
师：（指着板书）是啊，他们在西湖上喝着酒，赏着美景，起初是晴的，后来下起了雨，那是怎样的景象呢？让我们走进诗中去吧！请大家读读这首诗，自由读、反复读，读正确、读通顺。
生：（自由读，老师随机巡视）师：谁愿意来读一读。
生：（朗读全诗）师：读得很温柔，真好听。
特别是“潋滟”读得很标准，谁也来读读？生：（随机有三位学生读，再齐读）师：这个“妆”是个翘舌音，谁能来读？生：（随机有四位学生读）师：你读得可真投入，读诗啊就要这样，不仅要读出节奏，更要读出它的味道，老师也想和你们一块读，行吗？老师读一、三句，你们读二、四句，可以吗？师生：（按要求合作读）师：那我们换换读读好吗？你们读一、三句，我读二、四句，行吗？师生：（再次合作读）师：同学们，苏轼笔下的西湖，留给你印象最深的是什么？生1：是第三句。
谭兴会：真水无香话诗情——《饮湖上初晴后雨》课堂实录与评析
真水无香话诗情——《饮湖上初晴后雨》课堂实录与评析一、教学目标1.能结合语境理解“相宜、潋滟、空濛”等词语，了解诗句的大意。
2.准确、流利、有感情地朗读、背诵诗文，感受西湖的自然之美。
3.通过揣摩、比较、鉴赏，品味诗歌的韵味。
二、课堂实录1.蓄情，向往诗中妙景。
师：有一个地方，令人心驰神往；有一处景色，让人终身难忘；有一个名字，使人心旌荡漾！那就是——西湖。
让我们走进她吧！播放配乐“西湖十景”图。
师：欣赏了西湖景色，你有什么感受？生：（赞叹）西湖太美了！景色如诗如画！师：是啊！到过西湖的游人，无不为这天下无双的美景所倾倒。
唐朝诗人白居易说——（课件出示）生:未能抛得杭州去，一半勾留是此湖。
师：其实，这诗句用来形容北宋诗人苏轼对西湖的深情再恰当不过了。
苏轼和西湖有着怎样的情缘？谜底就在今天的课文——《饮湖上初晴后雨》中。
【点评：“犹抱琵琶半遮面”，当把情蓄满，怎能不吸引儿童瞧瞧大诗人笔下的妙文呢？】2.初读，感知古诗妙意。
生：（齐读）饮湖上初晴后雨。
师：我们来猜猜：这首诗可能写了什么？仔细想诗题中的每一个字。
生：诗人在西湖上饮着美酒，赏着美景，起初是晴天，后来下起了雨。
师：请再读读题目，注意停顿。
出示：读诗要求：一、自由读；二、反复读。
直到字字清楚，句句顺口为止。
师：你认为哪些字音需要提醒？生：“潋滟”容易读错。
生：“妆”是翘舌音。
师：字正腔圆、字字落实。
我们再来读一读，不但要字字清楚，而且要句句顺口。
你读出了一个怎样的西湖？用诗中的字词来回答。
生：我读出了一个奇妙的西湖。
生：我发现西湖淡妆浓抹总相宜。
生：我读出了西湖的美好。
（生板书：奇、总相宜、美好）【点评：“自由读”、“反复读”，“字字清楚，句句顺口”，通过多种朗读形式，让学生初步感知古诗妙意，为后续环节品读、想像蓄势、铺垫。
】3.探究，品味字词妙用。
师：苏轼的诗作中常有一些句子几乎是不像诗的，他总能够把通俗的语言非常直接地放入诗中。
如“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。
部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》《饮湖上初晴后雨》优质课教学课堂实录
部编版语文三年级上册第六单元17《古诗三首》《饮湖上初晴后雨》优质课教学课堂实录学习目标：1、认识“亦”、“妆”两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、在诵读与想象中领悟古诗大意，感受西湖之美，培养学生热爱祖国山河的情感。
教学重难点：在诵读和想象中，感受西湖之美，体会诗人热爱祖国山河的情感。
教学过程：一、轻松谈话激兴趣师：同学们，见到你们我真高兴！你们高兴吗？生：（大声地）高兴。
师：灿烂的笑脸和响亮的声音让我感受到了你们的热情。
认识我吗？生：（摇头）不认识。
师：我来说，你来猜，好吗？生：好。
师：我可是沾了中国古代四大美女的光，我和王昭君同姓，我姓什么呀？生：王。
师：你好！生：王老师好！师：真有礼貌。
我和美女杨玉环同名，你知道我的名儿吗？生：（大声地）王玉环。
师：哎，就是我。
很高兴认识你！师：知道我来自哪里吗？生：（摇头）师：我相信唱两句你就知道了。
借你们的小手用用，帮我打打拍子，好么？（师唱：清江画廊的土家妹，水一样的清纯水一样的美。
）知道我来自哪儿了吗？（播放清江画廊的风景视频）感觉怎样？生：很美。
生：真是太美了。
师：我喜欢你们这样夸我的家乡。
我的家乡可谓是美名远扬，今天我有一个不情之请，想请你们帮个忙，好吗？生：好。
师：今天教室里来了许多的客人，我想请你们帮我的家乡做做宣传，让会场的老师都到我的家乡去旅游。
（课件出示：清江天下秀，长阳歌舞乡。
请生读）师：谢谢你们，有了你们的宣传，我相信我的家乡会受到更多人的欢迎。
（上课铃声响）二、移情导入揭诗题师：刚才大家欣赏了我家乡的美景，现在，我们就跟随宋代诗人苏轼一起去前往美丽的杭州西湖，学习他写下的一首诗。
（指名读课题，师强调“饮”的读音）师：你从题目中读懂了什么？生：刚开始的时候是晴天，后来下雨了。
师：哦，天气变了。
生：他们在西湖上。
师：给“饮”组个词。
生：饮用、饮料、饮酒……师：对，“饮”在这里是喝酒。
题目意思就是——生：苏轼和朋友在西湖上喝酒聊天，开始的时候是晴天，后来又下起了雨。
《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录【教学目标】：1、学会本课生字，理解诗句的意思。
2、能有感情地朗读古诗，并能背诵。
3、体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
【教学重点】：1、理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
【教学难点】：将自己感受到的美用通顺的句子表达出来【教学准备】：学生：课前预习教师：多媒体课件【教学过程】：一、了解诗人，导入新课师：同学们，有一位诗人与苏洵、苏辙并称“三苏”，你知道这位诗人是谁吗？——（学生：苏轼）师：现在我们再来了解有关苏轼的其它资料（出示作者简介）。
师：苏轼曾两次到杭州做官，他被西湖的美丽风光深深吸引，写下了许多赞美西湖的古诗，今天，我们就来学习其中的一首——饮湖上初晴后雨（相机板书，学生齐读课题）二、题目分析1、出示问题：读完题目，你读懂了什么？（指名回答）2、总结。
三、诗意理解1、师：西湖的天气瞬息万变，那么西湖的景色又发生了什么变化呢？下面，我们就一起来欣赏西湖晴天和雨天下的风景。
请你们认真看，看看晴天和雨天的西湖风光特点有何不同？2、播放课件。
（抽生说一说西湖美丽风光的不同特点）3、师：诗人如何用诗句描绘这样的画面？引出古诗第一句。
教师范读，学生齐读，理解句意。
4、师：看到这样各具特色的美景，作者想起了谁？（西施）5、出示课件，了解西施。
6、作者想到了美女西施，情不自禁，吟诵了诗句，出示课件，理解句意。
7、出示课件，再读古诗，抽生再说一说诗意。
8、问题：你能根据诗意找出西湖与西施的共同点吗？从诗中你体会到了作者想要表达什么情感？（相机板书）四、拓展升华1、师：不光苏轼喜欢西湖，赞美西湖，古代的文人墨客，也写下了不少赞美西湖的诗句，我们一起来读两首吧！出示课件：学生齐读，教师简单解释诗意。
2、师：这两首诗所描绘的正是西湖十景中“苏堤春晓、曲院风荷”，现在，我就带领大家到西湖去，去欣赏西湖有名的十处景观。
《饮湖上初晴后雨》教学实录
《饮湖上初晴后雨》教学实录 《饮湖上初晴后雨 》是一首写景抒情的经典诗文，是宋代大诗人苏轼的一篇传世佳作。
这首诗 抓住了夏季时晴时雨的特征， 描绘了西湖在不同天气下呈现的别样风姿， 表达了 诗人对西湖美景的热爱与赞美。
《饮湖上初晴后雨》教学实录 【教学目标】 1、 运用“题目扩展法”概况诗文主要内容。
2、 正确、流利、有感情地朗读古诗 ，背诵古诗。
3、 引导学生在语言实践中感悟，体验、感受西湖的自然之美。
4、 抓住关键语句，诵读、想象、对比体会诗中描写的景物，体会诗人热爱 祖国河山的感情。
【教学重点难点】： 引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱 祖国河山的感情。
【课前准备】学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖 国大好河山的古诗。
【教师准备】课件(ppt)。
【教学过程】 一、 谈话导入 1、谈话 师：人们常说“上有天堂，下有苏杭”你们知道这“苏杭 ”指的是哪里? 生：“苏杭”指的是“苏州杭州”。
师：这杭州，要数哪里最美? 生：杭州要数西湖最美。
1/9师：你对西湖有哪些了解? 生： 我知道西湖十景， 有一景叫“苏堤春晓”这苏堤是北宋大文 学 家、书画家，苏东坡任杭州知府时修建的。
师：你了解苏轼吗?谁说给大家听一听? 生：苏轼和父亲苏洵，弟弟苏辙合称为大宋八大家中的三苏。
生：我们学过的古诗《题西林壁 》作者就是苏轼。
生：我喜欢他的《水调歌头 》。
生：我会背他的《念奴娇 赤壁怀古》。
生：我喜欢他那首《六月二十七日望湖楼醉书》。
师：苏轼在杭州任知府期间，常和朋友黄庭坚还有佛印和尚在西湖上荡舟、 饮酒、赋诗。
《饮湖上初晴后雨》教学实录
《饮湖上初晴后雨》教学实录
一、教学引入，解释题意
1、师:上节课我们跟着李白欣赏了天门山上的壮丽景象，请一起背诵《望天门山》。
(生一起背诵)
2、师：现在我们要跟着宋代著名诗人苏轼到人间天堂杭州西湖去看看。
认识苏轼吗？
生：苏轼是宋代大诗人。
（师出示介绍苏轼资料的幻灯片）
师：请同学齐读课题。
生齐读课题：饮湖上初晴后雨。
师：说一说课题中两个与天气有关的词。
生：晴和雨。
师相机板书：晴，雨
4、师：猜一猜课题是什么意思。
生:苏轼在西湖边看太阳。
师：只看太阳吗？晴天到西湖看的是什么？
生：苏轼看西湖的美景。
师:老师帮助你一下，晴天的时候，苏轼看西湖的美景。
请同学们继续猜题目的意思。
生:太阳出来了，天空晴朗，苏轼在西湖边看美丽的景象。
师:(指“雨”字)再猜一猜。
生:苏轼在西湖边看美景，看着看着就下雨了。
《饮湖上初晴后雨》课堂教学实录
一、观美景，入诗题
师：孩子们，喜欢旅游吗？（喜欢）想去西湖看看吗？今天，王老师就满足你们的愿望，带你们去游览西湖。
（板书）不过，老师有个小小的要求：你们要认真地看，仔细地思考，看完之后把你们的感受和大家一起分享好不好？
课件：（西湖美景）
师：亲爱的小游客们，游览结束了，能把你们的感受说出来和大家分享吗？
生：我觉得仿佛进入仙境一般。
师: 说得多好啊！
生：真美啊！很想去那里玩个痛快……
师：老师和你有同感呢，有机会一定去看看！
师：孩子们，知道吗？西湖又叫西子湖。
它秀丽的景色吸引了许许多多的中外游客，从古至今，很多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，留下了许多脍炙人口的诗词歌赋，今天，我们就要学习一首北宋大诗人苏轼所作的《饮湖上初晴后雨》（师生齐读课题）
师：苏轼，你们了解吗？（师简介苏轼：号东坡居士，所以人们又叫他苏东坡，他是北宋文学家、书画家，也是唐宋八大家之一。
（板书：宋）我们曾经学过他的诗，老师背出其中一句名句…知道是什么诗吗？《赠刘景文》。
对！他还有很多脍炙人口的诗词，如：《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头》等，今天我们要学习的《饮湖上初晴后雨》就是其中的一首，请大家再读读课题）
师：从这个课题中，你能读懂点什么吗？
师：苏轼在湖上饮酒，看到了什么样的美景呢？现在请同学们自由地朗读全诗，注意听清要求：读准字音，读通诗句。
师：老师还想听听你们同桌互相读读。
生：同桌互读，纠正字音。
师：你们觉得这里边哪几个字特别难读？（潋滟，西子，淡妆浓抹：生读）师：这么难读的字放在诗中，你还会读吗？抽生读，正音，齐读。
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《饮湖上初晴后雨》教案
第一部分：谈话导入课题。
1、揭示课题。
师：同学们，你们喜欢旅游吗？
生：……
师：都去过了哪里呢？
生：……
师：1.哇，这个地方听说风景优美，董老师也好想去啊！你真幸福！
2.这个地方，董老师也去过了，那里的确值得一去啊！
3.哇，这个地方，我今年就计划要去啦！
看到这么多同学想说，老师也很激动，也想跟你们分享一下我去过的地方。
我攀登过巍峨的黄山，游览过风景秀丽的北海公园，但是最让我留恋的，却是那杭州的西湖。
俗话说，上有天堂，下有苏杭，杭州最美的就是那名扬中外的西湖十景。
苏堤春晓：春天，桥边垂柳飘拂，桥下碧波荡漾
柳浪闻莺：这里柳丝飘舞，莺声婉转清丽。
曲院风荷：夏天，荷叶田田，花映人面，花、人两相恋。
花港观鱼：这里五色鱼在水中嬉戏，游人频频光顾。
南屏晚钟：这里晨钟暮鼓，余音绕梁。
平湖秋月：傍晚这里景色宜人，人们常常在此泛舟赏月。
双峰插云：这里南高峰与北高峰遥相对峙，插入云霄，气势非凡。
断桥残雪：冬天的时候，西湖银装素裹，这是人们赏雪的最佳去处。
雷峰夕照：夕阳西下，雷峰塔与湖面交相辉映，分外妖娆。
三潭映月：“天上月一轮，湖中影成三”，这成了西湖著名的标志。
师：同学们，美吧？古往今来，多少游人在这留恋忘返，多少诗人在这如痴如醉，从而写下了许多千古流传的名篇佳句。
今天我们就来学习其中的一首，苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
（板书课题《饮湖上初晴后雨》，出示课件）
2.理解课题
师：谁来读读课题？
生：……
师：你读的很准确，但是如果注意节奏就更好了。
这个题目的节奏是一二二二，饮/湖上/初晴/后雨。
谁再来读读？
生：……
师：哇，你读的真好！不仅读的准确，而且读出节奏来了。
让我们一起来读一遍吧！
生：……
师：读的真好！从课题中，你知道了什么？
生：……
师：哦，你知道了诗人在湖上，这湖就是杭州西湖。
生：开始是晴朗的天气，后来下起了蒙蒙细雨。
师：哦，你是从哪个词看出来的？
生：初晴后雨。
师：那“初”就是开始的意思，“后”就是后来的意思，对吧？
生：对
师：诗人在湖上干什么呢？
生：欣赏风景。
师：除了欣赏风景，诗人还在干什么？课题中有一个字作了回答，哪个字？生：饮。
师：是啊！诗人在湖上一边“饮”，一边欣赏风景。
我们平时说的饮用水是用来喝的，饮水，饮茶，就是喝水、喝茶。
那这里的“饮”，也是喝的意思，我们可以说是饮茶，更可以说是饮酒。
因为饮酒赋诗正是古代诗人们在欣赏美景时最喜欢做的一件事。
刚才读了课题我们知道，诗人在西湖上一边饮酒，一边欣赏杭州晴天时的西湖和雨天时的西湖，那这位诗人到底是谁呀？
生：苏轼
师：老师来跟大家一起认识苏轼吧。
（出示课件）
师：苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家，书法家，大画家。
他博学多才，是唐宋八大家之一。
苏轼和西湖有着很深的渊源，他曾担任过杭州的通判。
任职期间，苏轼经常游历西湖，先后写了大量赞美西湖的诗作。
现在就让我们跟着苏轼走进西湖。
自由读诗，看自读小贴士，看看有哪些词语不懂的，哪些词比较难读，多读几遍，同时注意前后鼻音。
师：出示潋滟-水光潋滟亦-雨亦奇妆-淡妆浓抹
生读
师：谁能说说，水光潋滟是什么样的景色？同学们，这就是水光潋滟，你们看到了什么？
生：……
生：你能用其他的词表现水光潋滟吗？
学生：波光闪闪
学生：银光闪闪
学生：亮亮晶晶
师：出示妆。
——淡妆浓抹你们知道妆怎么组词吗？
生：化妆。
师：什么在化妆？
生：人
师：化妆的时候，有时候是淡妆，有时候要求是浓妆。
所以我们说淡妆浓抹。
现在让我们一起欣赏一下苏轼笔下的西湖吧。
指名读诗，然后全班读诗。
生：读
师：你们读得真整齐，真流利，如果能注意一下节奏，那就更好听了。
现在，老师已经帮你们把这首诗标上了节奏，谁来根据节奏读一读？指名读
生：……
师：读。
全班一起来跟着节奏，随着音乐读一遍吧。
（播放音乐）
生：……
师：同学们，读了这首诗，你放佛看到了什么？（3个回答）
生：……
师：现在，就让我们随着宋朝诗人苏轼一起去欣赏杭州西湖的美丽景致。
（播放音乐）同学们，在你们的心中，西湖的山是怎样的山，西湖的水又是怎样的水呢？大家跟着音乐轻轻地读。
生：读
师：谁来说说，哪些诗句写了初晴？哪些又写了后雨呢？
生：……
师：
现在让我们来欣赏晴天的西湖，谁来读？
生：……
师：你从哪儿看出来这是描写晴天的西湖啊？
生：晴方好。
师：
板书：晴方好。
方有三种解释，你们知道这里的“方”是什么意思吗？
出示方的解释：
生：刚刚，恰好
师：你还明白了什么？
学生：晴天的水面，粼粼的波光，作者写的是晴天
老师：你还解释了潋滟，给大家说一下潋滟是什么意思
学生：就是水波光闪动的样子
师：亮晶晶的湖面，你觉得就好像
学生：像星星掉进了湖里一样
师：噢，像星星一闪一闪的
生：波光粼粼
师：多好的词啊
生：银光闪烁
生：晶莹剔透
师：就像一块晶莹剔透的钻石对吗？
生：对
师：你们积累的词可真不少啊。
晴天的西湖还有很多美景，同学们，你能想象吗？假如你就是大诗人苏轼，在这美好的日子里，在碧空万里的西湖边，放眼望去，你除了看到水光潋滟，还会看见哪些美景？
学生：我会看见小鱼在水里嬉戏
学生：湖水很清澈
师：是啊，蓝天绿水，多么清澈啊
学生：我看见了青山秀水
师：这个词用得好啊，还有吗
学生：我看见船在湖面上开来开去
师：是啊，湖面上还有小船划过呢
学生：湖面上碧水连天
学生：一个乌龟壳在水面浮着
师：湖面清得让你都能看见乌龟壳啦
这就是晴天的西湖啊，苏轼深深地陶醉了，他诗兴大发，情不自禁地念道
生：水光潋滟晴方好。
师：说得真好。
我们来看画面（投影出示波光粼粼画面）。
让这些画面带着我们走进西湖。
阳光下，西湖美景尽收眼底。
我们情不自禁地要说——
生：水光潋滟晴方好。
（强调了“好”字）
师：当阳光普照的时候，西湖水面波光荡漾，你想说……（继续指名读、齐读）
生：水光潋滟晴方好。
师：当夕阳西下，湖面半江瑟瑟半江红，你想说……
生：水光潋滟晴方好。
师：听得出，你们陶醉在这片水光之中了。
让我们全班同学一起来吟诵……
生：水光潋滟晴方好。
师：当你沉醉在水光潋滟中时，不知不觉，湖面上飘起了蒙蒙细雨。
你跟着苏轼看到了雨中的西湖是一番怎样的景色呢？我们听到了，苏轼面对雨中西湖的山山水水，轻吟一句——（生接）
生：山色空蒙雨亦奇（反复）
师：空蒙又是一幅什么样的景象呢？蒙蒙细雨不停地飞扬着，湖面上烟雨迷茫。
（出示空蒙）
当雨丝轻落湖面，荡起点点涟漪，我们听到了，苏轼在吟诵：
生：山色空蒙雨亦奇。
师：放眼远眺，远处的山在雨中笼上了一层薄薄的轻纱，空蒙飘缈，若隐若现，我们不禁要和苏轼一起吟诵：
生：山色空蒙雨亦奇。
师：是啊，一切变得空蒙起来，这何尝不是一种动人心扉的美丽呢？谁再来读读雨中西湖的美景？
（生反复读）
师：听你们刚才的朗读，我再次感到西湖雨景也是奇妙得很哪！我们将两行连起来，感受西湖的晴晴雨雨吧！（生读，齐读。
）
师：西湖时晴时雨的美景让诗人的心都醉了，他触景生情，这使作者联想到住在西湖附近的西子。
你知道“西子”吗？
生：西子就是西施
生：春秋时期越国的美女，中国古代四大美女之一
师：诗人为何会把西湖比作西施呢？西施到底有多美呢？
生：（齐读第四句。
）“淡妆浓抹总相宜”
师：是呀，西施天生丽质，婀娜多姿。
这是浓妆的西施（出示画面）。
这是淡妆的西施。
不管是素面朝天，还是浓妆艳抹，总是那么的美。
（出示总相宜：总是相适宜的）而西湖呢？晴天美的恰如其分，雨天美的奇妙。
所以，诗人发出了这样的感慨——
生齐读三、四句。
师：正因为这个美丽的比喻，西湖从此又有了西子湖的美称。
让我们发出赞美吧！
生：读三四句。
出示课件。
师：你们已经把自己对西湖的理解融入了诵读之中了。
现在我们试着背背看。
让我们趴在桌面上，会背的闭上眼睛，不会背的看屏幕，让我们一起赞美这时晴时雨的西湖吧。
生：背诵
第五部分：知识拓展。
师：苏轼赞誉西湖的诗不仅仅只这一首，我们再来读读他的另一首诗，《六月二十七日望湖楼醉书》。
（出示课件，诗作）全班齐读。
师：我们的祖国江山如画，历代诗人留下了许多经典之作，像这样描写祖国风光的古诗还有很多，请同学们课外再去搜集一些，完成今天的课后作业。
第六部分：课后作业。
1、搜集两到三首描写祖国风光的古诗，用今天学的方法弄懂诗句的意思，并背诵下来。
2、搜集相关风光图片和文字介绍做成图片集或手抄报。
七、大家今天表现都非常棒，老师奖励给大家一首歌曲《饮湖上初晴后雨》。