破解教学疑难问题的教学设计
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很慢，有时还出错
想
学习新知识之前创设必要的学习情境可以吸引学生的注意力
二、演示讲解，传授新知
1.讲解超链接的含义以及特点。
2.打开现有幻灯片演示讲解。
认真听
讲解法有利于教师在短时间内向学生传授系统连贯的知识，节约时间。
三、小组合作，自主探究
任务1：将“自我介绍”演示文稿里面的“我喜欢的一本书”做超链接。
（1）老师想请一位同学到教师机上为大家播放一下，谁有兴趣？不过老师有个要求，我想欣赏哪一张，你就播放哪一张。
（2）大家发现这位同学播放的顺利吗？
大家想知道怎么才能播放既准确又快速吗？
感恩信义
感恩父母的养育之恩
感恩祖国的哺育之恩
感恩老师教育之恩
感恩社会关爱之恩……
生打开回顾欣赏
教师随机说出播放哪一张，学生播放。
当然在教学过程中还存在很多不足之处，在上课时，有的学生选中文字后，在点击右键时，却离开自己所选中的对象。同样会出现超链接的菜单，但最后的结果却不一样。我在上课，最先发现这个问题，没有引起足够的重视，没能就此问题提出来解决，而是认为学生可能是操作不慎。结果导致了有部分学生犯了同样的错误，虽然是个别加以纠正，但为时已晚，影响了教学环节的向下开展。
五、教学重点及难点
教学重点：理解超链接的含义与特点；学会插入超链接的方法。
教学难点：熟练操作在幻灯片中插入幻灯片。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，激趣导入
1、同学们知道我们学校的德育教育特色是什么吗？你认为你应该要感恩哪些人？为什么？
2、平时学校围绕感恩信义开展了很多的活动，老师收集了一些照片并做了一个幻灯片演示文稿，在你们电脑桌面上，大家来打开看看，回顾和欣赏一下：
2.通过对范例操作的观察和总结自身操作过程中由于不慎引起的错误过程中，增强在平时生活中的养成做事细心的习惯。
三、学习者特征分析
1.根据皮亚杰认知发展理论，小学四年级的学生仍然处于具体运算阶段，思维具有可逆性和守恒性，但是对于抽象事物的学习不易理解，对具体操作较容易接受，观察力还不够精准，因此在学习本课内容时，将超链接的意义具体化，可以帮助学生更好地理解超链接。
二、教学目标
知识与技能目标：
1.了解链接的含义，明确链接的特点与优势。
2.能熟练地在幻灯片中插入超链接。
过程与方法目标：
通过练习生活中的熟悉现象理解超链接的含义与优势，通过自学书本和小组的互动，掌握超级链接的方法，在解决实际问题和完成任务的过程中，熟练操作超链接。
情感态度与价值观目标：
1.通过对超链接的学习，认识到以信息技术为代表的信息时代的便捷与特点，增加学生对信息的兴趣和对生活的求知欲。
七、教学评价设计
自评 互评 小组评 教师评
八、板书设计
22．插入超链接
1、什么是超链接
2、为什么要插入超链接
3、怎样插入超链接
九、实践反思
本节课我们设置了文字、文本框、图片、图形链接的意图旨在向学生介绍超链接的设置方法，对跳转后的返回，教材安排了使用动作按钮设置返回的方法，使学生对超链接的设置有了全面的认识。超链接本身可能是文字或图片、图形或艺术字等，设置方法大同小异，因此，教学中未演示的链接可以在老师指导下自主探究。插入文本超链接时，先让学生确定超链接的文字及其所要链接到的幻灯片名称，然后采用教师示范讲解的方法进行教学，并演示完整的链接成果，给学生建立初步的超链接概念。
教学设计
课题名称：22 插入超链接
姓名：
吴利伟
工作单Βιβλιοθήκη Baidu：
安峰中心小学
学科年级：
四年级
教材版本：
江苏凤凰科学技术出版社
一、教学内容分析
《插入超链接》是江苏凤凰科学技术出版社出版的《4年级小学信息技术》中第22课的内容。该课题主要介绍了为什么要在幻灯片中插入超链接以及如何在幻灯片中插入超链接，旨在提高学生使用幻灯片的能力。学生在前面的学习中已经掌握了幻灯片的基本操作，为本节课的学习提供基础，而本节课的学习又是对前面学习的补充提高。
任务2：自学书本，第110页“文字连接”部分的内容，比比谁做的最快。
小组合作，完成任务
小组合作，学生自主探究有利于激发学生学习积极性
四、课堂小结，巩固所学
1．对照评价标准，评定学生作品
2．这节课，同学们学得非常认真，掌握了插入超链接的方法，课后要多加练习。
自评、互评、小组评
最后来个评价可以让学生对自己的学习成果有个评判
2.本课作为第22课内容，学生对于幻灯片已经具备了相当的基础，无论是软件的界面布局还是各种功能，都已经比较熟悉，并且可以制作简单的作品。
四、教学策略选择与设计
为了充分体现以教师为主导，以学生为主体的主导主体教学设计思想，让学生积极参与到学习过程中，根据本节课的特点，我将主要采用讲授法和任务驱动教学法。讲授法可以发挥教师的主导作用，在较短时间内向学生传授系统连贯的知识，主要用来讲解超链接的含义与特点。任务驱动教学法以建构主义学习理论为指导，主张将教学内容隐含在具体的任务情境中，以完成任务作为教学活动的中心，通过完成任务实现对所学内容的意义建构，能够很好地体现学生的学习主体地位，在本节课中主要用于让学生掌握插入超链接的方法。
想
学习新知识之前创设必要的学习情境可以吸引学生的注意力
二、演示讲解，传授新知
1.讲解超链接的含义以及特点。
2.打开现有幻灯片演示讲解。
认真听
讲解法有利于教师在短时间内向学生传授系统连贯的知识，节约时间。
三、小组合作，自主探究
任务1：将“自我介绍”演示文稿里面的“我喜欢的一本书”做超链接。
（1）老师想请一位同学到教师机上为大家播放一下，谁有兴趣？不过老师有个要求，我想欣赏哪一张，你就播放哪一张。
（2）大家发现这位同学播放的顺利吗？
大家想知道怎么才能播放既准确又快速吗？
感恩信义
感恩父母的养育之恩
感恩祖国的哺育之恩
感恩老师教育之恩
感恩社会关爱之恩……
生打开回顾欣赏
教师随机说出播放哪一张，学生播放。
当然在教学过程中还存在很多不足之处，在上课时，有的学生选中文字后，在点击右键时，却离开自己所选中的对象。同样会出现超链接的菜单，但最后的结果却不一样。我在上课，最先发现这个问题，没有引起足够的重视，没能就此问题提出来解决，而是认为学生可能是操作不慎。结果导致了有部分学生犯了同样的错误，虽然是个别加以纠正，但为时已晚，影响了教学环节的向下开展。
五、教学重点及难点
教学重点：理解超链接的含义与特点；学会插入超链接的方法。
教学难点：熟练操作在幻灯片中插入幻灯片。
六、教学过程
教师活动
预设学生活动
设计意图
一、创设情境，激趣导入
1、同学们知道我们学校的德育教育特色是什么吗？你认为你应该要感恩哪些人？为什么？
2、平时学校围绕感恩信义开展了很多的活动，老师收集了一些照片并做了一个幻灯片演示文稿，在你们电脑桌面上，大家来打开看看，回顾和欣赏一下：
2.通过对范例操作的观察和总结自身操作过程中由于不慎引起的错误过程中，增强在平时生活中的养成做事细心的习惯。
三、学习者特征分析
1.根据皮亚杰认知发展理论，小学四年级的学生仍然处于具体运算阶段，思维具有可逆性和守恒性，但是对于抽象事物的学习不易理解，对具体操作较容易接受，观察力还不够精准，因此在学习本课内容时，将超链接的意义具体化，可以帮助学生更好地理解超链接。
二、教学目标
知识与技能目标：
1.了解链接的含义，明确链接的特点与优势。
2.能熟练地在幻灯片中插入超链接。
过程与方法目标：
通过练习生活中的熟悉现象理解超链接的含义与优势，通过自学书本和小组的互动，掌握超级链接的方法，在解决实际问题和完成任务的过程中，熟练操作超链接。
情感态度与价值观目标：
1.通过对超链接的学习，认识到以信息技术为代表的信息时代的便捷与特点，增加学生对信息的兴趣和对生活的求知欲。
七、教学评价设计
自评 互评 小组评 教师评
八、板书设计
22．插入超链接
1、什么是超链接
2、为什么要插入超链接
3、怎样插入超链接
九、实践反思
本节课我们设置了文字、文本框、图片、图形链接的意图旨在向学生介绍超链接的设置方法，对跳转后的返回，教材安排了使用动作按钮设置返回的方法，使学生对超链接的设置有了全面的认识。超链接本身可能是文字或图片、图形或艺术字等，设置方法大同小异，因此，教学中未演示的链接可以在老师指导下自主探究。插入文本超链接时，先让学生确定超链接的文字及其所要链接到的幻灯片名称，然后采用教师示范讲解的方法进行教学，并演示完整的链接成果，给学生建立初步的超链接概念。
教学设计
课题名称：22 插入超链接
姓名：
吴利伟
工作单Βιβλιοθήκη Baidu：
安峰中心小学
学科年级：
四年级
教材版本：
江苏凤凰科学技术出版社
一、教学内容分析
《插入超链接》是江苏凤凰科学技术出版社出版的《4年级小学信息技术》中第22课的内容。该课题主要介绍了为什么要在幻灯片中插入超链接以及如何在幻灯片中插入超链接，旨在提高学生使用幻灯片的能力。学生在前面的学习中已经掌握了幻灯片的基本操作，为本节课的学习提供基础，而本节课的学习又是对前面学习的补充提高。
任务2：自学书本，第110页“文字连接”部分的内容，比比谁做的最快。
小组合作，完成任务
小组合作，学生自主探究有利于激发学生学习积极性
四、课堂小结，巩固所学
1．对照评价标准，评定学生作品
2．这节课，同学们学得非常认真，掌握了插入超链接的方法，课后要多加练习。
自评、互评、小组评
最后来个评价可以让学生对自己的学习成果有个评判
2.本课作为第22课内容，学生对于幻灯片已经具备了相当的基础，无论是软件的界面布局还是各种功能，都已经比较熟悉，并且可以制作简单的作品。
四、教学策略选择与设计
为了充分体现以教师为主导，以学生为主体的主导主体教学设计思想，让学生积极参与到学习过程中，根据本节课的特点，我将主要采用讲授法和任务驱动教学法。讲授法可以发挥教师的主导作用，在较短时间内向学生传授系统连贯的知识，主要用来讲解超链接的含义与特点。任务驱动教学法以建构主义学习理论为指导，主张将教学内容隐含在具体的任务情境中，以完成任务作为教学活动的中心，通过完成任务实现对所学内容的意义建构，能够很好地体现学生的学习主体地位，在本节课中主要用于让学生掌握插入超链接的方法。