浅谈如何上好一节初中数学课修订版
最新如何上好一节初中数学课
如何上好一节初中数学课？初中数学复习时间短、内容多、任务重，如何才能提高复习效率？下面从五个方面谈谈自己的看法。
一、基本概念习题化数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决问题。
例如，初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多，有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念，教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。
二、知识结构系统化复习的目的在于巩固知识和把知识系统化，把知识系统化可通过将知识列表或画出知识结构图来进行。
例如，初中所学方程的知识庞杂，分布较广，可引导学生把所学主要知识进行归纳，形成“方程知识结构图”。
三、例题习题模型化“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这是数学教育理念。
为此应该为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”的基本模式展开。
之所以采用这种模式，就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，使学生理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，从而培养学生的实践能力和创新精神。
“数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。
”“数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。
”为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变。
因此，初中数学复习教学中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学，以补平时教学之不足。
数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系（限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题）和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。
如何才能上好一节数学课（五篇材料）
如何才能上好一节数学课（五篇材料）第一篇：如何才能上好一节数学课如何才能上好一节数学课摘要：数学是一门非常严谨的学科，教师在教学中，往往由于过于注重教学逻辑和知识的传授，而导致课堂气氛压抑，学生感觉乏味无趣，教学效果低下。
但是，要切实上好一节数学课，让学生听得有趣、学得轻松不是一件容易的事情，这也是所有数学教师的重要任务，更是提高学生数学能力的重要途径。
那么，怎样才能上好一节数学课呢？对此谈一些粗浅的看法。
关键词：数学课；数学能力；优化课堂一、明确教育理念《义务教育数学课程标准》在基本理念中指出：数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者与合作者。
二、认真钻研教材要上好课就要备好课，而备好课的前提就是要认真钻研教材。
在钻研教材时，首先要弄清教材中所讲的知识，把它放在整个知识体系中去认识，进行全方位、多角度分析研究，以真正掌握它的内容，认识它在整个教材结构中的地位，认识它与其他知识间的联系。
了解这部分内容在本年级中的作用是什么。
细心研究每课时的例题、习题和课堂作业，把握本课的重点内容和非重点内容，把握教材的难点和疑点。
三、优化课堂教学要想达到课堂教学的优化，我认为要重点做好以下几个方面：1.创设和谐氛围，注重参与式教学在教学中，要创设良好的问题情境，充分调动学生参与，有效激发学生的求知欲，让学生真正参与到学习活动中，成为学习的主人。
好的课应当有宽松和谐的学习气氛，使学生能在探索和学习的过程中产生丰富的情感体验。
2.关注学生的学习过程，注重学法指导在授课的过程中，要求学生死记硬背已经过时，不能满足现代化教育发展的需要，教师要注重学法指导，教会学生学习方法，使学生会学以至融会贯通。
浅谈如何上好初中数学课
周刊浅谈如何上好初中数学课赖庆萍(龙岩市永定区第二初级中学，福建永定364100)摘要：学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个 性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
让学生成为课堂的主人，营造宽松的课堂气氛，新课改背景下的数学课堂不再是单纯的知识传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思維得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂越加变得春光灿烂，精彩纷呈。
关键词：教育原则；果堂气氛；数学课改前，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使 教学变得机械、沉闷、缺乏生命活力。
我曾经看过这么一则新闻：教育部组织部分改革专家到实验区中学听课，了解新 课程实验情况。
一位在当地颇有名气的教学能手上了一节公开课，博得教师满堂喝彩。
然而，就是这样一节在别人眼里十分成功的课，却遭到课程专家的种种质疑和尖锐的批评。
专家的评课，令这位教师难以接受，竟然大哭起来。
”新 课程对传统教学提出了严峻的挑战，我们必须用新的教育理念审视传统的课堂教学。
但是，由于种种原因，使得数学教学课改变成一句“空话”，依然是：涛声依旧”，“穿新鞋，走老 路，越来越不会教学了”。
那么面对新课改的挑战，如何让我 们的数学课堂真正活起来呢？现就我课改后多年来的点滴感受与各位老师共同分享，以拋砖引玉，促进自身不断提高。
一、切实做到“教师为主导，学生为主体”的教育原则荷兰数学教育家弗赖登塔尔认为：学习数学唯一正确的方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来，教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。
”人的能 力并不是靠“听”会的，而是靠“做”会的，只有动手操作和积极思考才能出真知。
因此，我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”，要让学生做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知 识的巩固和应用的全过程。
浅谈如何上好一节数学课
教学篇•教学反思数学是一门理性思维较强的学科。
提起数学，学生大都感到枯燥、无味，而数学又是一门必备的基础学科，大到科学技术前沿，小到日常生活都离不开数学。
怎样才能够让学生爱上数学，学好数学呢？作为一名数学教师，如何才能上好每一节数学课呢？一、要想上好一节数学课，教师在上课前必须认真备教材、备学生、备教法备课时教师要深入研究教材，创造性地使用教材。
根据数学课程标准准确合理地确定教学三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
有了明确的学习目标，学生的学习才能方向明确，有了明确的教学目标，教师的教学才能够有的放矢。
备课时教师还要对所授课程的知识点的内涵和外延做好掌控，让学生对所学知识能知其然，更能知其所以然。
学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者和合作者。
备课时要深入了解学生的学情，包括学生现有的数学知识储备情况，还有该年龄段学生的认知规律。
只有课前扫清影响认知的拦路虎，才能使课堂知识传授水到渠成。
好的方法往往使事情事半功倍。
教师要根据学生的学情及特点，根据本节课的知识的特点，选择易于学生接受的教学方法。
教无定法，好的教学方法可以让学生在短时间内轻松掌握所学的内容。
对于学生的学法，教师更应给予指导，帮助学生学会学习数学，学好数学。
二、要想上好一节数学课，教师必须认真编写导学案，精选例题、习题导学案构建了一种新的教学模式，它使数学课堂变得高效，把课堂还给了学生。
使用导学案把以前课堂由教师的教改变成现在让学生自主学习。
教师由以前编写教案变成现在编写导学案，导学案为学生自主学习指明了路线图，同时也作为学生课堂学习的备份笔记，为学生课后复习总结提供了依据。
导学案使教师不再古板地照本宣科，而是创造性使用教材，并引入一些与数学相关的生活实际问题，更贴近生活，更易于学生接受。
一篇优秀的导学案是上好一节数学课的基础。
导学案包括前提测评、学习目标、自学提示、巩固练习、能力拓展、中考链接六个环节。
如何上好一堂初中数学课
如何上好一堂初中数学课如何上好一堂初中数学课一、尊重学生新课程标准最大的特点是突出学生的主体地位，因此，上好一堂数学课的立足点应是尊重、关心、理解、信任学生，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，同时尊重学生应是建立在如何让学生在数学上有所发展基础上的。
二、尊重知识数学教学首要任务是传授数学知识，培养学生的数学素养，没有知识的教学即使有最华丽的教学手段和方法，都是空洞和盲目的。
殊不知数学课是一门严肃的科学课，数学课堂应是以是否落实系统的数学知识，是否培养学生数学修养为唯一目标的。
一堂成功的数学课应该让数学知识本身的魅力来吸引学生，让学生充分领略到数学固有的挑战性。
三、尊重规律尊重规律，我们首先应尊重知识的内在逻辑结构规律。
数学知识本身就是随着社会、科技的进步而发展的，一般不具有跳跃性。
我们对教材的处理、课堂教学的设计也应如此。
其次，我们要尊重学生的心理认知规律，数学学习应建立在学生已有的知识水平和心理认知规律基础上的。
如果学生的心理规律没有发展到某个程度，就不要拔苗助长，任何事物总是按照其客观规律发展的，课堂教学也是如此，既不能好高骛远，也不能急功近利。
九、尊重个体差异，面向有差异的全体学生。
要给数学学习有困难的学生更多的关心、帮助和鼓励，要为他们设计合适的数学问题，使他们有能力解决，并允许他们用自己的方式参与数学活动和解决问题，要用发展的眼光评价他们的学习，由此激发他们的数学学习兴趣和信心。
对学有余力且有数学爱好的学生，要为他们设计进一步学习探索的问题和具有一定挑战性的问题，帮助他们获得进一步的发展。
十、把现代信息技术作为学生学习数学、探索数学规律的工具。
指导学生在理解算理和掌握基本计算的基础上，用计算器进行运算和进行简单数学规律的探索。
让学自己动手，利用计算机的直观形象及其数形结合的便捷性探索和发现数学规律。
十一、树立新的课程观，用好教材、活用教材。
在充分理解教材编写意图、教学要求和教学理念的基础上，可以根据学生实际，从学生的已有经验出发，创设学生熟悉的教学情境，对教学内容进行适当的重组、补充和加工等，创造性地使用教材。
浅谈怎样搞好初中数学课堂教学
浅谈怎样搞好初中数学课堂教学一、利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。
充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。
”例如：在测量中（八年级），我让学生走出课堂，实地测量学校的旗竿的长度，要求学生至少用三种方法，并说出哪一种方法误差最大，是如何造成的。
通过让学生用同样长的铁丝分别弯制成正三角形、正方形、正五边形、正六边形和圆，然后引导大家观察、比较、判断：哪一种形状的图形面积最大？这样的“做一做”活动，既触及到生活和生产实际中如何在材料一定的条件下提高材料的利用效率的问题，又培养了学生对实物与图形的认识能力，同时在学生动手操作中尝到学习数学的甜头。
二、“做一做”的活动也可以为讲授新知识作准备和铺垫。
在讲“轴对称和轴对称图形”（七年级）一节时，我先把一张方纸对折，再用剪刀随意剪一个图形，然后展开方纸，这时一个轴对称的图形就呈现在学生面前，引起了学生的兴趣，于是要求学生仿照我的做法动手“做一做”。
实践证明，尽管大家剪的图形各不相同，但都有一共同的对称特征。
在这样的基础上引出轴对称和轴对称图形的知识，同学们对其抽象的概念和性质自然印象深刻了。
三、利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
浅谈如何上好初中数学课
如何上好数学课我认为如何上好一节数学课应做到以下几点：一、营造宽松的课堂气氛要唤醒和增强学生的主体意识，必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。
一个良好的课堂气氛，能促进师生双方的交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正的学习的主人。
营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。
夏沔尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的，既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更有学习上了解学生情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引。
这样才能让学生真正感到老师既是良师更是益友。
二、创设良好的教学情境爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
没有兴趣的被动学习和有兴趣的主动学习显然会出现不同的效果。
一节对学生来说失去了兴趣的课堂是不会达到良好的效果，所以，在课前我都会针对不同的课堂创设出不同的教学情境来吸引他们积极主动的去学习。
例如，在讲《等边三角形》一节课的时候，我课前创设了这样的教学情境。
我首先出示了“埃及金字塔”的正面图，以及路边的等边三角形交通警示牌，去问学生，你们知道这是什么吗？学生会回答出来。
我又继续问他们这像我们所学的什么图形，同学们会回答三角形，当然有的同学也会说是三边相等的三角形。
于是我会以此引入等边三角形的定义，当同学们都在因为小学学过等边三角形而不屑一顾时，我会引入这样一道习题：“有A、B、C、D、E五座城市，其中A、B、C三座城市在一条直线上，D和E分别在A、B、C的同侧，且ABD三座城市构成了一个等边三角形，BCE也构成了一个不同大小的等边三角形，如果不用测量，你能说出A到E的距离和C到D的距离相等么。
”学生当然回答不上来,可是他们会思考。
我因此会说如果学完本节课知识，你就会解决此问题了，学生们此时会聚精会神的听课了，问题情境达到了良好的教育教学效果。
如何上好初中数学“课改”课
过程 ， 让他们愿学 、 爱学 、 乐学 、 会学使学生成为学习的主人。 四、 因材施教 ． 对学生进行分层教 学 由于每个学生平 时表现 、 智力 因素 、 学科基 础都个 不相 同， 所以 ， 在 教学设计上不能一概而论 ， 首先要把本节课 内容根据知识 发生发展 的规 律设计问题 ， 问题 之间有着 密切 的内在联 系， 使知识 由浅人深 ， 有梯度 ， 由单个知识点到综合运用 ， 形 成一个 大高潮 ； 然 后每组 题围绕一 个 中心 知识点设计低 、 中、 高三个档 次的小 题 ， 几个 小题之 间分 出层 次、 拉开档 次， 又形成几个 由低到高的小高潮 。整个课 堂设计 的指导思想 是“ 低起 点、 多层次 、 高要求” 。低起点使 课堂 的起始 阶段人 人都能参 与 ， 差生 也 有用武之地 。通过多层次 的教学 ， 使 各类学 生都得 到发展 ， 从 而达 到较 高要求 。这样 ， 能使每个 学生对 所学知识 产生满 足感 。而且 ， 对不 同水 平的学生布置不同层次的作业 ， 既要使绝大 多数学生通过努力能够 完成 必做题 ， 又要适应学生个性发展 的需要 ， 设 置拓展题和开放性 问题 ， 让程 度好的学生 “ 吃饱”， 得 以提高 。 五、 合理使用 多媒体 ， 优化数 学课 堂教学 现代教学方法 的特点是 ： 让 学生积极 主动地 获取知识 。 全面 提高各 种能力 ， 使每个学生获得充分的 、 全面的发展 ， 从而改变传统 的教 师本位 主义 ， 唯课本主义 的刻板模式。多媒体 的应 用极大地改变 了传 统教学过 程 中的教与学的关 系， 尤其是改变老师的满堂灌和学生 的被 动听的填鸭 式教学。课 堂教学 中多媒体 运用 的恰 当 ， 会使数 学课 大为声 色， 课堂气 氛大为活跃 ， 学生兴趣大 为增强 ， 师生间会焕发 出生命 的光彩 。同 时， 多 媒体硬件和软件的不断更新 及开发 ， 不断地 给学生 以新 的环境 ， 也就 不 断地强化了教学过程 中的“ 刺激——反应 ” ； 同时也为学生营造 了一个 发 现式 的环境 ， 在这个 环境 中， 学生 可 以动手操作 ， 自己参与 并发 现新 事 物、 新知识 ， 成为课堂的主人 。而且选用多媒体来辅 助教学 ， 以形象具 体 的“ 图、 文、 声、 像” 来创造教学的立体化情景 ， 使抽象的教学 内容具 体化 、 清 晰化 ， 使学生的思维活跃 ， 兴趣盎然地参 与教 学活动 ， 使其重视 实践操 作， 科学地记忆知识 ， 并且有助 于学生发 挥学 习的主动性 ， 积极思 考 ， 使 教师以教为主变成学生以学为主 ， 从 而提高教学质量 ， 优化教 学过程 ， 增 强教学效果 。 总之 ， 在每一节课我们都坚持精心设计 导语、 精心设计 问题情景 、 精 心设计提 问技巧 、 充分 了解 自己的学 生、 充分利用 网络资源 、 灵 活使用 多 媒体现代工具 ， 我们 的课都会 很精 彩。教育改 革没有 固定 的方 法 。 只有 在长期的教学实践 中不断探索 ， 才能 找到适合 自己的教 学方 法， 才能使 习兴 趣 。 高效 。使 自已的学生成 为学习的主人。 ２ ． 教师应 当成为学生学 习的组织者 、 引导者 和合作 者， 激发 学生 的 自己的课 堂更生动 、 学习积极性 、 创造 性 ， 为学 生提 供从事 活动 的机会 ， 构建 开展 研究 的平 （ 作者单位 ： 内蒙古乌兰浩特 市第七 中学 １ ３ ７ ４ ０ ０ ） 台， 使全体学生都参与进来 ， 并经历观察 、 实验 、 猜想 、 验证 、 推理、 与交流
【初中数学】浅谈如何上好一节初中数学课
【初中数学】浅谈如何上好一节初中数学课自工作以来，每每上完一节数学课后，总是回想一下这节课上的怎么样，自己的教学设计有没有达到好的效果。
所以如何上好一节高质量的数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，是每个教师思考的问题和追求。
下面我结合自身的教学实践谈谈以下几点看法：做好课前准备，精心组织课堂教学第一，备好课是前提。
备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生。
并且教学前需要明确教学目标，从而提高教学内容的有效性，新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。
第二，在教学过程中，只有了解学生的实际情况，才能达到有针对性的目标。
要了解学生，首先要了解他们的思想认识，能够估计学生在学习中需要被引导的想法以及如何引导他们。
二是了解学生的学习情况，包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯和方法、接受能力以及是否存在知识障碍。
第三，就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。
对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
提高学生在课堂上的注意力首先，良好的开端是保证上好一节课的重要前提，生动有趣的课堂导入能使一节课达到事半功倍的效果。
第二，一个好的数学老师不仅要在课堂上讲得好，还要善于调节课堂气氛。
在教学过程中，当学生昏昏欲睡、思绪飘忽不定时，自然而巧妙地“插”上一句幽默的语言，可以缓解学生的疲劳，在愉快的气氛中集中学生的注意力。
当然，这种活跃的课堂气氛也有助于学生接受和消化讲座内容。
再次，体验成功的喜悦，也能增强集中注意力的信心。
在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。
注重培养学生的课堂兴趣数学学科多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉乏味，这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。
浅谈如何教好初中数学
浅谈如何教好初中数学初中阶段是学生个性发育的一个转折阶段，他们正在告别童年，开始一个崭新的成长和变化时期，在这期间身体的各个方面都在迅速发育并逐渐成熟，与此同时心理的各个方面也在发展，而且，初中的学生处于叛逆阶段。
因此，数学教师要找寻到合理的教学方式，以此来让他们的数学素养得到有效提升。
本文将从以下角度进行深入阐述。
一、课堂上老师的主导地位不能丢新课程强调发挥学生主体性，把课堂还给学生，多给学生思考的空间。
但其实，新教材的资料更要求教师对教材理解得很透，抓住重难点，能很好地启发学生思考，而不是一味地让学生自己看书探究，尤其是我们农村初中学生，他们的自学潜力，理解潜力还不是很强，所以教师更要讲得精，更要善于引导，放手之前要先看学生的水平如何。
比如此刻我教的有两个班的学生，其中一个班的同学很活跃，设置问题就不能太放手否则课堂就会成为菜市场，毫无章法;而另一个班的学生比较安静，我们得让他们有话讲，适当地设置幽默环节否则课堂就会成为一潭死水，毫无生机;比较理想的教法是老师必须要担好引导者的“职责”，引导思维活跃的学生掌握正确的思考方式，而对于沉闷的课堂，就要注重培养学生的自信心，我经常采用各种提问方式去激发学生表现欲望。
二、恰当合适的教学模式曾经有教育家说过：“只有教不好的教师，没有教不好的学生。
”虽然我不是百分之百的赞成他的观点，但我们不得不因此而深思。
我们要站在教育改革的高度，转变人才观，正所谓“三十六行，行行出状元”。
要相信学生，人人都能成才。
一根木头遇到巧木匠，就能量材而用，达到物尽其用。
学生遇到高水平的老师，就能因材施教，达到人尽其材。
中学生的特点就是好动，精力充沛，接受新鲜事物的能力快，好奇心重。
有些学生对图像的观察能力不强，语言概括不全面。
所以，老师们要抓住中学生的这些心理特点，给学生们发展的空间。
同时，教师要在教学中尽可能的让学生们自主探究，让学生们对数学知识更加乐于学习。
在适当的教学模式中，让学生们经历一个“学习，思考，应用”的循环学习过程，这样的方式更加方便学生们的学习，也能够提高学生们对于知识的掌握程度，将学到的已有的知识储存起来。
浅谈如何有效的上好一节初中数学课
浅谈如何有效的上好一节初中数学课教师的职责是教好书育好人，主要工作是课堂教学。
随着新课改的深入实施、教育理念的不断更新，人们越来越注重优质高效的课堂教学活动。
使得我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是数学教学改革的一个可喜的变化。
数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”，入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣。
所以如何上好一节高质量的数学课是每个教师思考的问题和追求。
我是一名教了18年初中数学的教师，经历着教学改革初期到教学改革的深入，我不断的学习新的教学理念，探索新的教学方法，争取让我的课堂符合新课改的要求。
下面我就结合自己在在18年数学教学过程中的所思、所想，对如何上好一节初中数学课谈谈自己粗浅的几点认识。
一、课堂上一定要注重对学生兴趣的培养爱因斯坦说：兴趣是最好的老师。
没有兴趣的被动学习和有兴趣的主动学习显然会出现不同的效果。
这节对学生来说失去了兴趣的课堂是不会达到良好的效果，浓厚的兴趣是学习的动力，那么如何使学生产生浓厚的学习兴趣呢？首先给予学生成功的满足。
在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心情。
这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，就能产生一种成功的感觉，学生对学习就有了一定的兴趣。
所以在教学过程中，要不断培养学生的成功感，要做到从简单入手，从细微处入手，平时提问题，要注意把握好难度、梯度，多点赏识，少些批评，使学生能产生一种成功的感觉。
然后重视情感教育，激发学生学习兴趣，教师就应该走进学生的心灵，“感人心者莫先乎于情”，教师在课堂上应加强与学生感情的交流，一个眼神，一个动作，一句赏识的语言，都可以增进与学生的友谊。
正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。
【完整版】-谈谈怎样上好初中数学课
谈谈怎样上好初中数学课威宁县第三中学周黎芳我们在追求教改的步伐时，应该有创新意识，有点超前的思想，在教学的过程中，要让学生掌握创新学习的手段和技能，而不是一味的灌输书本知识。
人人学有价值的数学，人人都能获得学习数学的知识，使不同层次的学生在学习数学上都能学到相应的知识，并学有所用。
因此把这几年的教学心得总结如下：一、教学内容要精选，教学方法要得当大多数学生认为数学很难学，并且枯燥无味。
所以我们老师在教学中要善于引导，要让学生感受到学习数学的重要性，学生才能很自然的接受数学知识，达到课堂教学的最佳效果。
但在上课之前教师必需清备好每一次上课的知识要点，并讲解思路清析，语言流畅，使课堂充满活力，从而激发学生学习数学的兴趣。
确实，兴趣是学生学习的宝剑，我们要通过对知识点加工，采取灵活性多样的教学方法，精心的组织好每一节课，学生才会乐学，愿学。
二、培养学生学习数学的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”兴趣会使学生在学习中产生令人难以想象的动力；兴趣会激发学生虚心学习，不断进取；兴趣会帮助学生克服困难，并走向成功。
但要培养学生的学习兴趣，首先必须要让学生体会到成功的喜悦，这样才会激发出更浓的学习兴趣。
把“要我学”转变成“我要学”，这样就完成了《新课程标准》以学生学为主，教师教为辅的教育教学任务。
三、基础知识教学要加强，拓展训练要适当由于学生的基础比较差，而基础知识、基本技能是考试的重点，是学生继续学习和发展的基础，因此学生只有扎实掌握基础的知识和技能，才有能力继续发展。
所以我们在讲解课本知识的同时要注重基础知识的讲解，并适当地进行引申、拓展，引导学生在解题后进行反思，注意总结数学规律和解题方法，培养学生的探索创新意识，也培养学生独立思考问题的能力，分析解决问题的能力。
归纳知识，总结规律，概括方法。
在引导学生分析，解答范例之后要及时引导学生对本专题所涉及的重要基础知识进行归纳，总结规律，概括主要的数学思想和数学方法，常见的数学思想方法包括：数形结合分类讨论，函数与方程思想、化归的思想。
浅谈如何上好初中数学课
含 一 个 不 断 学 习 的 过 程 。 在 数 学 史 上 ， 法 国 大 数 学 家笛 卡 积 等 于 圆 柱 与 圆锥 体 积 之 差 。 球 的 体 积 公 式 的 推 导 过 程 ， 尔 在 学 生 时 代 喜 欢 博 览 群 书 ，认 识 到 代 数 与 几 何 割 裂 的 弊 集 公 理 化 思 想 、 转 化 思 想 、 等 积 类 比 思 想 及 割 补 转 换 方 法 病 。 他 用代 数 方 法 研 究 几 何 的 作 图 问题 ，指 出 了 作 图 问 题 之 大 成 ， 就 是 这 些 思 想 方 法 灵 活 运 用 的 完 美 范 例 。 教 学 中 再 次通过展 现体积 问题 解决 的思路分析 ，形成 系统 的条理 与 求 方 程 组 的 解 之 间 的 关 系 ， 通 过 具 体 问 题 提 出 了 坐 标 法 ，把几何 曲线表 示成代 数方程 ，断言 曲线方 程的次数 与 的体 积 公 式 的 推 导 线 索 ，把 这 些 思 想 方 法 明确 地 呈 现 在 学 坐 标 轴 的选 择 无 关 ， 用方 程 的 次 数 对 曲 线 加 以分 类 ，认 识 生 的 眼 前 ，达 到 了 提 高 学 生 综 合 素 质 的 目 的 。 到 了 曲线 的 交 点 与 方 程 组 的 解 之 间 的关 系 ，主 张 把 代 数 与
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浅谈如何上好初 中数学课
◎孙 大庆
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初中教师如何上好数学课
初中教师如何上好数学课数学是一门重要且广泛应用的学科，作为初中教师，如何上好数学课是我们必须要面对的挑战之一。
下面将从教学准备、课堂引导以及学生互动三个方面来探讨初中教师如何上好数学课。
一、教学准备1.确立教学目标。
在上课前，我们需要对即将教授的内容进行深入研究，明确自己的教学目标。
教学目标应该能够体现知识的层次性和发展性，同时要考虑学生的实际水平。
2.准备教学资源。
在授课前，教师应该收集各种教学资源，如教材、习题、多媒体资料等。
多样化的教学资源有助于激发学生的学习兴趣和动力。
3.设计教学内容和方式。
根据教材的要求和教学目标，我们应该设计合理的教学内容和方式。
可以采用讲授、讨论、实践等多种方式，以提高学生的主动参与和探究能力。
二、课堂引导1.激发学生的兴趣。
数学是一门抽象的学科，学生通常对其缺乏兴趣。
因此，教师需要巧妙地设计引导，激发学生的学习兴趣。
可以通过引入生活实例、讲述数学历史故事等方式来吸引学生的注意力。
2.提供直观的概念解释。
在讲解抽象概念时，教师应该善于用直观的例子和图形解释，让学生能够更加容易地理解和掌握。
通过具体的示例，学生可以更好地理解数学问题的本质。
3.创设合作学习氛围。
数学是一个需要思考和探究的学科，教师可以鼓励学生通过小组合作、讨论和展示等方式来培养他们的团队合作意识和表达能力。
同时，还可以借助小组竞赛的形式来激发学生的学习兴趣和积极性。
三、学生互动1.鼓励学生提问。
在课堂上，教师应该鼓励学生主动提问，激发他们对数学的思考和探索。
无论是对教师的解答还是对同学的提问，都可以帮助学生更好地理解和巩固所学的知识。
2.及时给予反馈。
学生在学习中难免会出现一些错误和困惑，教师应该及时给予针对性的反馈和指导。
通过纠正错误和解答疑惑，帮助学生更好地理解知识和提高解题能力。
3.激励学生自主学习。
教师应该培养学生的自主学习能力，激发他们探究数学的兴趣和动力。
可以通过布置富有挑战性的作业、提供自主学习的机会等方式来培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
浅析如何上好一堂初中数学课
浅析如何上好一堂初中数学课【摘要】初中数学课在学生学习中扮演着重要的角色，教师在教学中的关键作用不可忽视。
为了上好一堂数学课，教师需要规划好教学内容与方式，激发学生学习兴趣，引导学生积极思考，注重夯实学生基础知识，并灵活运用多种教学手段。
提升教学效果的关键在于培养学生的数学兴趣，激发他们学习的动力。
教师应该引导学生发现数学的乐趣和意义，让他们从中找到学习的动力。
只有通过这些方法，教师才能上好一堂数学课，让学生在学习中不仅提高数学能力，而且培养出对数学的兴趣和热爱。
【关键词】初中数学课、教师、规划教学内容、学习兴趣、积极思考、基础知识、教学手段、教学效果、数学兴趣、学习动力。
1. 引言1.1 初中数学课的重要性在初中阶段，数学作为学科内容的一部分，对学生的学业发展和未来的职业规划都有着重要的影响。
通过学习数学，学生可以培养自己的思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力，为以后的学习和工作奠定坚实的基础。
而且，数学知识的掌握也是衡量学生自身学习能力和智力水平的重要标准之一。
在初中教育阶段，初中数学课的重要性不可忽视，教师在教学中的关键作用尤为重要，需要教师们多方面探索，不断提升教学水平，为学生的数学学习提供更好的指导和支持。
1.2 教师在教学中的关键作用在初中数学课堂中，教师在教学中扮演着至关重要的角色。
教师的教学水平和教学态度直接影响着学生对数学学科的认知和兴趣。
教师首先要具备扎实的数学知识和丰富的教学经验，这样才能在教学中游刃有余，处理各种突发情况。
教师还需要具备良好的沟通能力和耐心，能够倾听学生的疑惑和困惑，及时给予帮助和指导。
教师在课堂上要树立权威形象，让学生尊重和信任自己，从而更愿意接受自己的教导。
教师在教学中的关键作用还体现在激发学生学习兴趣和引导学生积极思考方面。
教师要善于运用各种生动有趣的教学方法和案例，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，从而引发他们对数学的兴趣和热爱。
教师还需要引导学生积极思考问题，鼓励他们发散性思维，培养他们的逻辑思维能力和创新意识。
浅谈如何上好初中数学课
浅谈如何上好初中数学课摘要：数学知识博大精深，奥妙无穷。
当然数学知识当中也包含许多难以理解的概念公理等。
这使得部分学生对数学产生了一种近而远之的态度。
最终导致厌学的结果。
那么怎样上好数学课呢？下面我就我的教学实践谈谈我自己个人的看法。
关键词：新课程改革;数学课堂;公开课;个性作为教师，应当在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉快的氛围中得到释放，展现出生命的活力。
然而，长期以来，我们的课堂教学忽视了学生的个性发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性、积极性和创造性，最终使课堂教学变得机械、沉闷，缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么，面对新课程改革的挑战，如何让数学课堂教学真正地活跃起来，如何才能上好初中数学课，使课堂教学充满生机活力，现在就初中数学谈谈我个人的见解。
一、培养学生的自主参与意识，激发他们的求知欲望教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用，要给学生提供参与教学的机会，给他们搭建表现自我能力的平台，为他们提供更多的思维空间，使学生在亲自参与教学活动并一步步获得成功的过程中，去体验、去总结。
让他们尝到知识的甜美，分享成功的喜悦。
教师要在课堂上创造一种宽松、和谐的氛围，把紧张的学习过程转变为一种愉悦的学习活动，从而使学生积极地、全面地参与教学活动。
对学生的每一个设想、思路都给以恰当的肯定和激励。
要通过讨论、评价、启发、激励去拓展学生的思维空间。
教师要改变过去满堂灌的“注入式”教学方法，要把功夫用在“导”字上，引导、诱导、指导，导方法、导技巧、导规律。
凡学生所能之处，教师一概不包办代替，在课堂内最大限度地给学生创造思维发展的时间和空间，争取用最短的时间，最出神入化的方法去点拨、诱导学生思考，把大量的时间留给学生去讨论，去尝试，去归纳总结，给他们成功的机会，激发他们的求知欲望。
当学生体验到学习的愉悦时，求知的课堂就会变成智慧的乐园，他们就会在自己喜爱的天地里海阔鱼跃、天高鸟飞地奋斗一番。
新课改下如何上好初中数学课
新课改下如何上好初中数学课摘要：随着初中数学新课程改革的不断深入，课堂教学的方式也越来越呈现多样化、理论化、生活化，因此，教师应转变教育观念，运用多种教学模式，选择适当的教学方法，以提高初中数学课堂教学效率。
关键词：初中；数学；情境；分层教学学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而，长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
面对新课程的挑战，结合自身的教学实践，谈一下自己的看法：一、转变教育观念，突出民主教学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
在教学过程中，教师要转变思想，更新教育观念，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。
教师要改变演讲者的角色，成为全体学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。
教师的主要任务应是在学生的学习过程中，在恰当的时候给予恰当地引导与帮助。
要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识、发展能力。
二、采用开放式教学模式开放式数学教学模式，就是通过构建一个自主学习、自主发展的课堂教学模式，改变教师始终讲、学生被动听的局面，把学习的主动权交给学生，使学生主动参与意识增强，课堂参与气氛变浓，从而形成和谐的教与学的氛围。
在开放式数学教学模式中，教学情境的创设很重要。
教学情境的创设与运用能够沟通数学与学生的生活经验的联系，有效地降低了数学的门槛，激发了学生学习数学的兴趣，使学生认识到生活中就有数学。
三、实施分层次教学的模式分层教学就是根据学生的学习实际情况和智力水平把学生分成不同的层次，给予他们不同的要求与学习内容，以期他们在数学学习上取得不同的发展。
这正符合因材施教的教学原则，实施分层教学是因材施教原则在初中数学教学中的具体化。
如何上好初中数学“课改”课
如何上好初中数学“课改”课“源于生活，高于生活”，是艺术追求的目标，也是艺术之花长盛不衰，常开常新的奥秘．数学知识博大精深，奥妙无穷．但数学知识当中也包括许多晦涩难懂、枯燥乏味等难啃的“硬骨头”.著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“若是教师不想方设法使学生进入情绪昂贵和智力振奋的心里状态，就急于教授知识，那么，这种知识只能令人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来倦怠”．课堂教学是师生的双边活动，数学教学进程不可是知识教授的进程，也是师生情感交流的进程．．比如：七年级学生难于理解的有理数，在引进负数后令人感到眼花瞭乱；纷繁复杂的“平行四边形”；捉摸不定的“不等式及不等式组”；永久说不清道不明的“说理题”；时刻跨度超级长的“统计知识”等“硬骨头”．正是由于这些啃不动的“硬骨头”作怪，使得许多方才入学、稚气未脱的学生无所适从，对本来魅力无穷、作用庞大的数学那个“最亲密的朋友”敬而远之，最终致使由勤学到厌学的恶性循环．咱们如何才能上好数学“课改”课呢？下面我就结合我的教学实践谈以下几种观点：一、要上好数学“课改”课，需把游戏引入课堂教学要成功就必需激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生踊跃主动地参与学习进程，使学习成为他们迫切的需要．学习成功取得快乐的情绪体验是一种庞大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望．要使学生取得成功，教师必需设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同窗都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能取得通过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而取得心理上的补偿和知足，鼓励他们取得更多的成功．当学生在探索学习的进程中碰到困难或出现问题时，要适时、有效的帮忙和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中取得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力．专门是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮忙他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功．在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习进程中去．如那里草地上有六个人正在玩游戏，他们年龄的平均数是15岁．请想像一下是如何年龄的六个人在玩游戏？通常人们会想象是一群中学生在玩游戏，可是，若是是一个65岁的大娘领着五个5岁的孩子在玩游戏也是有可能的吧！再如：由两个人玩的“抢30”游戏规则如下：第一个人先说“1”或“一、2”，第二个人要接着往下说一个或两个数，然后又轮到第一个人，再接着往下说一个或两个数，如此两人反复轮流，每次每人说一个或两个数都能够，可是不能够连说三个数．谁先抢到30，谁就告捷．试想像如此生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像如此参与性很强的教学进程，同窗们必然会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望．二、要上好数学“课改”课，需把问题故情形境化教育家杜威曾说：“教师的首要任务在于唤起学生理智的兴趣，激发对探讨的热情．”伟大的科学家爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师．”而问题情境则是激发学生学习兴趣的导火索．为何呢？因为初中生的熟悉兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素．所以我在教学“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每一个老头拿着7根拐杖，每根拐杖上有7个树杈，每一个树杈上挂着7个竹篮，每一个竹篮里有7个竹笼，每一个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”来引导学生踊跃主动地学习“同底数的幂的乘法”法则．试想如此的故情形境，怎能不激发学生的好奇心，怎能不激发学生的求知欲呢？如此的教学进程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里踊跃地试探、学习，达到事半功倍、省时高效的目的．三、要上好数学“课改”课，需把问题生活化“学以致用”是咱们教学的大体要求，新教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题．比如我在教学“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同窗们校园内四四方方的草坪为何老是被踩去四支角？那个理由其时很简单，因为同窗们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点．像如此设计的生活中常见的场景，学生能够结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习进程中，锻炼了学生的思维能力．现在，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体．问题情境生活化的威力由此可见一斑．由此可见，新教材在处置教学内容时，能充分考虑儿童的心理特点和心理需要，艺术化地创设具体、生动、活泼有趣的问题情境，激发学生的学习动机，寓教于乐，使他们乐于智力探索，始终以踊跃的态度去参与学习，在悦耳、悦目、悦心的情境下取得新知．以上观点，是我个人的一些体会与观点，在教学观念上可能还不符合“新课程标准”的要求．我会在此后的实践中，踊跃学习新的理论与方式，逐渐靠拢“新课程标准”的要求，尽力完成新教材的实验任务，以便更好地上好数学“课改”课．。
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浅谈如何上好一节初中
数学课修订版
IBMT standardization office【IBMT5AB-IBMT08-IBMT2C-ZZT18】
浅谈如何上好一节初中数学课
石匣学校路光明教师的职业是育人的职业，其主要工作是课堂教学，上好每一节课是每个有责任心的教师的追求。
那么，怎样的课才称得上是一节好课呢？不同的人有不同的认识，即使同一个人在不同的阶段，由于教育观念、教育评价目标和对教育本质认识的不断深入，也会有不同的具体标准。
我是一名教数学的教师，下面我就结合自己在教学过程中的所思、所想，对如何上好一节初中数学课谈谈自己粗浅的两点认识
一：课堂上注重对学生兴趣的培养
浓厚的兴趣是学习的动力，那么如何使学生产生浓厚的学习兴趣呢，首先给予学生成功的满足，在学习中，如果学生获得成功，就会产生愉快的心情。
这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，使之能产生一种成功的感觉，学生对学习就有了一定的兴趣。
所以在教学过程中,要不断培养学生的成功感,要做到从简单入手,从细微处入手,平时提问题,要注意把握好难度梯度，多赏识少批评,使之能产生一种成功的感觉。
其次重视情感教育，激发学生学习兴趣，学生在学习数学时，是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验，如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。
虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。
因此，教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，从尊重、爱护、体贴学生的角度给以引导。
“感人心者莫先乎于情”，教师在课堂上应加强与学生感情的交流，一个眼神，一个动作，一句赏识的语言，都可以增进与学生的友谊，将成功的喜悦放大，将失败的阴影消除，将好奇的心理引导至主动探索，正如德国教育学家第斯多惠所
说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
所以，教师只要能够尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则，赢得学生的尊敬、爱戴与钦佩，那么教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心。
最后要展示数学“趣”味，激发学习兴趣，数学是具有严密的逻辑性的一门学科，但也有“趣”可寻，只要用心探索，就可以将枯燥乏味的数学课堂变得活泼有趣。
比如：讲过三点的圆时，可以先讲一段破镜重圆的故事，学生会满腹狐疑，接着拿出一面摔成不规则的破镜，问“同学们，你们能‘破镜重圆’吗”。
学生激情高涨，纷纷动手尝试。
于是抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解非常深刻。
再如：讲“三线八角”时，学生判断不清两个角是不是同位角、内错角、同旁内角，我就用两只手比给学生看，学生觉得新奇，原来三线八角还可以这样来找，纷纷效法，以此促进了注意力的集中，刺激了思维活动，加强了学生对数学学科的兴趣。
有些学生在学习定理时，不管有无逆定理，拿来就用。
我问“人有两只眼”，它的逆命题“有两只眼的就是人”，对吗？学生从这有趣的逆命题中，领悟到原命题和逆命题不一定是等价关系，也让学生明白，一个命题，要证明是正确的以后才可使用。
优美有趣的语言、充满情趣的事例唤起了学生学习的激情，增强了他们学习数学的兴趣。
二：数学课堂一定要动静结合
怎样才能让学生一节课都集中注意力呢?实际，不要说是学生，就是我们成人，都有一种倾向，不喜欢听别人讲，而是想让别人听自己讲。
自己专注于某一件事的时候，常感觉到时光飞逝，不知道什么时候一个小时就已过去。
因此，集中注意力最好的办法就是自己“动”起来，让课堂活越起来，让他们相互讨论、合作学习、主动质疑。
我们的教师在课堂教学中应该做的就是“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给
孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走”，让他们成为真正的主人。
但是现在有许多公开课、观摩课，课堂上学生的确很活跃，师生互动也很积极，学生表面上是“动”起来了，使人感觉这节课很成功。
但我觉得一节好的数学课必须有足够的安静的时间，古语说，定能生慧，静纳百川。
那么静下来干什么呢？就是思考，爱因斯坦曾说：“学习知识要勤于思考。
思考，再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。
”这句话正说明了思考的重要性。
静心思考是一个人必须具备的良好习惯。
有些教师在教学中，提出问题后会马上请学生回答，一来可调动学生的积极性，二来可提高学生思维速度，但也存在一些弊端。
学生之间的差异决定学生思维速度的快慢。
对于那些思维速度慢的学生来说，他们就永远没有思考的时间，缺少独立发现和表达观点的机会，久而久之，就会形成惰性，不会独立思考，难以独立判断。
而对思维速度快的同学，他们也往往考虑不够全面，没有深度，所以，教师要给予充足的时间让学生进行独立思考，让“等”成为一种习惯和自觉。
要做到这一点，教师和学生都应遵循一些基本要求。
对教师而言，在讨论有一定思维含量的问题前，应该对自己提出一些要求，比如，给学生半分钟至几分钟的独立思考时间，不因不必要的走动、询问、发音、补充条件、提示而打断学生的思考过程。
同时，教师还应该对学生提出一些要求，比如，每个人都要安静、专注地独立思考问题，不打扰别人，思考时间没到不举手、不发音，想好了答案及时组织表达语言，做到言简意赅。
这些都简便易行，长期坚持直至成为习惯，会使学生在课堂上思考的时空得到保证，独立思考的意识和提出独立见解的能力也会获得最大可能的锻炼。
俗话说：“眉头一皱，计上心来。
”“灵机一动，难题解开。
”意思是说：如果一个人会思考，那么做事、学习就容易的多。
可见思考的重要性，尤其是我们数学。
当然，怎样才算一堂好课，也没有严格的标准，这只是我在教学中发现和思考的。
今后我先从这两方面着手来提高课堂教学质量。