充分发挥英语课堂上学生主体作用论文
英语课堂教学创新模式,突出学生主体地位论文
探索英语课堂教学的创新模式,突出学生主体地位我们当前英语教学中的重要任务是：实施素质教育，培养适应时代需要的全面发展的外语人才。
而课堂教学则是培养学生创新精神和实践能力的主阵地。
新课程标准要求：教学过程要变为师生互相交流、积极互动、共同发展的过程；变“以教为主”为“以学为主”，学生是主体；教师应由知识的“传授者”变为帮助学生学习的“组织者”和“引导者”。
所以，作为教师，不仅要给学生讲授知识，释疑解惑，更重要的是发挥他们的主观能动性和创造性，教会学生学习的方法，使他们在学习中能够运用语言。
我们通常的教学方法是以教师为中心，形成了老师讲学生听的一种被动的教学模式，彼此缺乏沟通，调动不起学生的积极性，这已不再适应现阶段的客观要求了，摆在教师面前的一个严峻话题是：如何引导学生乐学善思，最大限度的发挥其自身主观能动性，变被动接受式学习为积极探索式研究性学习。
为此，通过几年的教学实践，我归纳了“四‘e’教学法”，即enviroment学习环境，encouragement鼓励，enlightment启迪，enjoyment激发兴趣。
i、学习环境 enviroment一、课堂学习环境一堂课能否收到预期的教学效果，能否取得成功，要看教学内容、教学语言和教学手段，更要看教师是如何组织课堂教学的。
课堂教学受一定的时间限制，如果教师没有较好的教学组织艺术，那他就很难吸引学生的注意，创造良好的课堂气氛，难以激发学生的学习兴趣，也难于掌握好教学的节奏。
这样，无论再好的教学内容，也收不到预期的教学效果，取得一堂课的教学成功。
因此，一堂课成功与否，学生听一堂课收益的大小，关键在于教师是如何组织教学活动的。
从英语课堂教学来看，要组织好一堂课，我觉得首先要把握好以下两个方面：（一）了解学生的心理，吸引他们的注意对于学生来说，注意是感知的基础，是认真听课，深入理解教学内容，提高学习效率，保证学生质量的必要条件。
学生的注意是在教学过程中形成的，教师从一开始就应努力吸引和保持学生在课堂上的注意，以提高教学效果。
高中英语教学中怎样发挥学生主体作用论文
高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用摘要：当今世界各国都把教育学生如何学会学习作为最重要的教育改革方向，而我国的教育体制要想与世界接轨，也必须顺应这一时代潮流。
正因为如此，如何改变学生的学习方式，以最大限度发挥学生的主动性进行学习己经成为我国基础教育课程改革的重要目标之一。
本文对我国高中英语教学中运用学生主体性学习策略运用目标、特点等进行了阐述关键词：高中英语课堂学习主体性学习策略中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）12-266-01笔者在以往的教学实践中深刻地感受到充分发挥学生在英语课堂学习中的主体地位是英语学科教育发展的必然趋势。
但由于受到一些传统教育教学方法的制约，我们现有的高中英语教学中如何发挥学生主体地位的研究、实践与国际上第二语言教学改革的水平还有不小的距离。
下面是笔者在工作中总结出的一点经验。
一、高中英语教学中学生主体性学习策略运用的目标1、培养自主性，发展学生自我习得英语的能力自主性是个人在对象性活动中的地位问题，是指在一定条件下，个人对于自己的活动具有支配和控制的权利和能力。
学习英语的学生，只有真正感到自己的英语学习活动是自主的，是自己活动的主人，才能产生学习的热情和积极性。
因此，学生个人在英语教学中是否具有自主性，主要取决于个人能否成为自己英语学习策略的主人；个人能否成为自己英语学习活动的主人。
学生在英语教学中学习策略的自主性只有在自主活动中才能充分培养和展示。
2、培养学生创造性，增强学生善于迁移和应用英语的能力创造性使人的主体性得到最高实现，反过来又强化了人的主体身份，使之成为真正的主体。
在高中英语教学中，学生主体性学习策略的运用要求学生在教学活动中具有探究新知、追求新的活动方式和新的活动成果的内在需要和意向。
这正如布鲁纳所言，学生的“发现并不限于寻求人类未知晓的事物，而应包括用自己的头脑亲自获得知识的一切办法”英语教学包括三个方面，即教、学、用。
英语教学中学生主体作用论文
英语教学中学生的主体作用摘要：教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，充分发挥学生主体作用关键词：英语教学学生主体作用英语教学过程中，教学方法各种各样，但是只有适合学生的教学方法才能真正激发学生学习英语的积极性。
但外因再好，终究还要靠内因起作用。
学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。
因此，教师要采取行之有效的教学途径。
教学中调动学生的学习主动性，并确立自身的主体作用意识。
一、教师要树立正确的教学理念。
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。
1.教师在课堂上设立民主、平等、的对话环境，不仅能调动学生的积极性，增强学生的自信心，同时也能活跃课堂气氛，形成师生互动的教学氛围。
教学案例：如学习“although...”这一语言点时候，有些学生依据汉语习惯，说出这样的句子：“although i’m not very clever ， but i still work hard every day.”教师说：“i think you are already very clever ，because you can say such a great sentence .”老师又问全班同学：“ don’t you think he is clever boy ？”学生说：“ yes ”接着又问：“but you find the difference between his sentence and the one on the blackboard？”学生发现了错误，回答道：“there should be no but in the sentence”.在一个轻松的师生互动中、学生积极性提高了，自信心得到了保护。
英语教学中“教师为主导,学生为主体”论文
浅谈英语教学中的“教师为主导,学生为主体”在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。
新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念，就是要改变这一状况。
新的英语教学观，即以学生为中心的观点的具体体现之一，就是以学生为中心的主题教学模式的建立。
以学生为中心的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。
在从事英语教学的过程中，老师的主导作用体现在许多方面，如解释、鼓励、引导、检查、评讲和控制性地掌握学生学习语言知识的活动，这些活动均要以完成教学目的为中心。
学生的主体角色体现在讨论、理解、思考、分析、练习和自我评价等方面，这些均要与老师的主导作用一致。
发挥教师的主导作用在教学中，教师起主导作用具有客观性和必要性。
教学方向、教学内容、教学方法、教学进程、教学结果和教育质量等，主要由教师予以决定和设计。
学生很难完成这些，他们需要在老师的指导下开展学习。
教师的主导作用主要体现在备课和授课两个环节:1、备课中教师的主导作用所谓“师者，所以传道、授业、解惑”，主要谈的就是教师的主导地位。
教学是十分复杂而系统的工作，能否上好一节课首先取决于教师的备课。
因此，教师在上课前要反复认真地钻研教材，明确教材的目标和要求；不仅要把握教学内容的要点、难点、还要准备如何导入课文。
课堂教学导课的功能体现在启发和引导学生的思维，使学生在较短的时间进入到课堂教学最佳状态中。
所以，教师应尽力运用导入领引学生主动参与到教学过程中。
２、授课中教师的主导作用老师的角色被认为是向导和学习的傍样。
课堂上老师要引导学生正确的作答，并给学生以及时的反馈。
一个有经验的英语老师，总是把情感活动和智力活动联系在一起，旨在激发学生的兴趣，加强学生的参与意识，增进学生的心理健康。
智力活动是增强学生理解水平的活动，可以启发学生思考，增进学生对英语语言特征的掌握。
在课堂上，当学生的注意力被转移时，老师应当分析原因。
高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探论文
高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探论文高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。
那么一般论文是怎么写的呢？下面是小编收集整理的高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用初探论文，希望对大家有所帮助。
摘要：随着社会的不断发展，生活中许多的地方都离不开英语知识，比如在阅读书籍、报纸杂志以及药物的说明书、化妆品的说明书以及查询的技术资料等等，都已是英文的字样，可见英语在日常的生活中是多么的重要。
高中的英语教学是初中英语教学的升级版，在不断的扩展和加深，学生头脑中的知识含量有了一定的基础，但是还要不断的巩固和拓展，而且一定要发挥出学生在学习中的主体作用，只有学生以积极的心态自主地坚持不懈地进行学习，不断地增强学生的本领，才能够使学生更好地进行学习、工作和生活。
关键词：高中英语；发挥；学生主体作用。
在新课程不断改革的推动下，高中的英语教学要求发挥学生的主体作用。
学生是教学过程中受教育的主体，学校和教师做的一切教育活动都要服务于主体，就是说课堂是属于学生的，一个完美的课堂应该充满活力，教师只是课堂上的引导者和组织者，要让学生主动地接受知识，愉快地进行学习。
通过发挥学生的主体作用，提高高中学生的英语水平，提高高中英语的教学质量，并培养学生将自己在学校所学习到的英语知识，灵活地运用到现实的生活中去，让学生感受到学习英语知识的重要性与成就感。
一、高中英语教学中发挥学生主体作用的意义。
在新课程理念的不断完善下，英语教师在工作的过程中也遇到了一些困难，学生随着年龄的增长，受到家庭因素与社会因素的影响，学习态度不够专心。
所以，必须发挥出学生的主体作用，使学生认识到学习英语知识的重要作用，感受到学习英语知识的快乐与成就。
只有这样学生才能认真对待英语这门课程，增强学生学习英语的自信心，不断提高自己的英语成绩，坚持不懈地学习英语知识。
英语教学中学生主体作用论文
浅析英语教学中学生的主体作用摘要:英语作为一种国际性语言在国际社会实务交流中发挥着越来越重要的作用,基本上成为各国国家的第二母语,因此各国国家对本国的英语教育也是越来越重视。
在当今社会,学好英语也是当今社会的一种潮流。
近些年来,我国也在不断的加大对英语教育的重视,不断的改进英语教学设施,不断的提高英语教师的综合水平,不断的改善英语教学环境等措施,来提高我国学生的英语水平。
关键词:英语;教学;学生;主体;前言:英语作为一种语言,同我们的母语汉语一样,实践性很强。
必须不断的去通过实践,才能让学生的英语语言技能达到更好的效果。
要想学生完全掌握好英语的听、说、读、写能力,我们教师就必须改变传统的英语教学模式,不能像传统的英语教学那样,把学生看做是传授知识的机器,只要老师怎么讲就让学生照老师讲的去做,这种教学方法已经不适合时代的发展,他是一种滞后的英语教学方法。
所以,要求我们英语教师要打破这种传统的英语教学模式,我们要把学生看做是英语教学过程中的主体,让学生充分发挥在整个英语教学过程中主体作用,并让学生积极的参与英语社会实践活动,完全发挥出学生的自主性、能动性、和创造力。
这是当今社会英语教学要求我们英语教师应该做的。
1.英语教师要树立正确的英语教学观念1.1英语教师要树立正确的英语教学观念,首先要求教师要打破传统的教学观念,并在英语教学过程中充分的发挥出学生学习英语的主动性和积极性,以此来确立学生为英语教学的主体地位。
英语是一种实践性很强的语言学科,要求学生能够熟练的掌握英语的听说读写能力,并能够熟练的运用,之外还要求学生要亲自参加英语实践活动,来更好的掌握英语的四大能力。
我们教师也要明确我们在英语教学过程中的地位,我们是学生学习英语的引导者和传授者,而学生才是英语教学的中心和主体。
英语教学过程就充分体现了矛盾的理论,事物要想发展必须通过内因作用,而我们教师正是外因,只能起到辅助的作用。
所以,改变传统师生关系,确立新时代的师生关系是促进学生英语综合水平的重要措施。
英语课堂教学中发挥学生主体参与性论文
英语课堂教学中发挥学生主体参与性探究【摘要】英语课堂教学中发挥学生的主体作用具有积极重要意义。
在实施措施的同时应注意容易出现的问题。
【关键词】课堂教学;学生;主体参与性一、学生主体参与教学的重要意义1 “以学生为中心”是现代语言教学的一个鲜明特点;学生参与主体教学可以使学生真正成为教学的主人。
学生的主体参与有利于增加学生自主活动,激发学生的学习兴趣和学习动机。
2 让学生主体参与课堂活动是现代语言课堂教学的重要内容之一,也可以建立良好的教学人际关系。
老师为学生创设一定的和谐的语言环境外,让学生参与课堂教学可以激发兴趣的同时又让所学知识“学以致用”;让学生把所学知识与实际生活联系起来,进行真实地交流,增加师生、同学之间的交流和理解,加强友谊与合作,以期获得融洽的人际关系。
3 学生主体参与教学可以使课堂充满活力,培养协作精神。
学生参与的课堂活动多半是在学生之间进行的。
而这些活动多半又是真实或半真实的交谈,按实际情况进行提问或回答,学生很自然地被吸引到活动中,学生学的积极主动,轻松愉快。
一改以往“统一教学”的被动训练,全员参与,课堂气氛热烈活跃,充满活力。
同时,激发了学生们的好胜心与求知欲。
4 发挥学生主体参与性,学生学的轻松、有兴趣,理解深刻,记忆牢固,提高学习效果;教师也能从繁忙、劳累的“独角戏”中解放出来。
这是教学改革的趋势,也是教学发展方向的重要实践过程。
同时在学校的“评教评学”活动中既能获得学生的拥戴,也能获得领导、同行的赞同。
二、施学生主体参与教学活动的措施。
1、确定科学的活动组织形式传统的课堂教学活动往往采用单向型直线交流形式:t—ss或ss —t。
这种“大集体”形式的活动只能让部分学生参与交流,教师不能面向全体学生。
常见的有以下几种形式如图1、图2及图3。
这几种形式都是教师提问,学生听或者个别学生发言而其他大部分学生旁听或观看。
现代语言教学提倡个别化的活动方式即人数少的小组为单位进行活动如图4、图5。
怎样落实以学生为主体英语课堂教学论文
怎样落实以学生为主体的英语课堂教学摘要：以生为本的英语课堂教学，要求教师运用多种教学方法，采取多种形式，培养学生主动学习，创造性地学习。
要改变传统的英语课堂模式，变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。
关键词：英语课堂学生主体新课程赋予课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。
新课程理想课堂的境界，如果用一句话来概括那就是：焕发出生命活力。
所谓活力，即师生生命的创造力，其课堂特征是：课堂应是师生互动、心灵对话的舞台；应是师生舒展灵性的空间；应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口；应是向每一颗心灵敞开温情双手的怀抱；应是点燃学生智慧的火把。
理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，且能用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格激励人格；理想课堂就是能透过活泼的氛围、活跃的思维和活生生的教学环节，无处不见鲜活的生命在律动、在交融、在成长，无时不见活灵的智慧在闪现、在流动、在焕发异彩。
教师是课程理念与实践的对接者，是课程实验的形象大使。
那么，我们怎样去追求这种境界？那就是要改变传统的英语课堂模式，变大部分时间教师讲学生听为以学生为主体为中心的新型课堂。
一、必须是一个开放式的课堂，即活动型占优势但又不是一盘散沙的课堂。
每一堂课都有学生感兴趣乐参与的活动。
比如重大版教材必修一第三单元“powerful music” ,围绕音乐设计，学生非常感兴趣，说起来滔滔不绝。
有的还要求在课堂上唱英文歌曲比赛，使课堂气氛非常活跃。
这样，在轻松愉快的环境里完成了课堂教学，让学生成了课堂的主人，充分调动了学生的积极性和主观能动性。
笔者在所教班每学期搞两次名为“汇报演出”的表演活动，做法是：每四个同学必须出一个节目，主题与所学课文相关，演出人数不限，形式不限，不能看原材料，准备时间为三天。
平时学到的知识得到实践，满足了学生的表演欲，让他们体验了成功感，到学期末给每个参与者加两三分到平时成绩，更是大大地激发了运用英语的积极性，从而促进了课堂教学。
高中英语教学中如何发挥学生主体作用论文
高中英语教学中如何发挥学生的主体作用摘要：在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
关键词：高中英语教学学生自主发展学生的主体作用一、目前高中英语教学的主要形式目前我国高中英语教学主要仍是以传统的、以教师为中心的教学形式为主体。
导致这种现状的主要原因如下：（1）班级人数偏多制约了课堂教学的形式及效果。
（2）传统教育模式的影响很难消除。
传统的教学理念认为教师的任务就是传授知识。
很多老师只是充当“控制者（controller）”、“评估者（assessor）”和“组织者（organizer）”，学生只是被动的在进行学习。
（3）因部分教师素质较低，导致了许多教学科研成果无法加以利用，造成严重浪费。
我国由于地区发展差异较大，某些地区教师自身业务素质较低导致了教育资源不能得到良好的利用。
而现代教育研究表明，教师在教学过程当中不仅要做成功的控制者，评估者和组织者，更重要的是要做成功的“参与者（participant）”、“导师(tutor)”、“帮助者（helper）”、“促进者(prompter)”。
因为从社会需求来看我们现在的教育目标是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才。
学生在英语学习过程中所收获的不仅是言语性的知识，更重要的是学习英语的兴趣，热情和学习英语的能力和方法。
二、学生主体作用的含义及意义《英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。
”教师应作为导师引导学生积极参与到教学活动中去，让学生充当教学活动的主角，以学生为活动中心的同时老师还要扮演好参与者，帮助者和促进者的角色。
因此，在高中英语教学中，教师运用正确的指导方法，把教学的“中心”让给学生，促使学生主动学习英语，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力和自信心的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。
发挥学生主体性,提高英语课堂教学效果论文
发挥学生主体性,提高英语课堂教学效果摘要：随着课程改革的发展，英语教学中要求发挥学生学习的主动性和积极性，让学生积极参与到教学中去，这就需要我们老师在教学中不断的改进和完善，才能适应课程改革的发展要求，最终实现教学目标。
那么，如何改进和完善我们的教学，从而发挥出学生学习的主动性，提高小学英语教学的效果呢？本人探讨几点提高小学英语教学中发挥学生主体性的具体措施。
关键词：小学英语；主体性；教学小学数学课堂教学改革的立足之地就是建设创新的环境，营造创新的气氛，构造创新的课堂教学秩序，让学生多动手实践，多主动思考，才能去发现、去创新，培养学生质疑、解疑的能力，才能充分调动学生学习的积极性，真正发挥学生的主体性，才能切实、有效地提高课堂效率，收到理想的教学效果。
那么应该如何有效进行教学呢？一、创设自主探究教学情境1、利用实物等创设情境。
如教学“is it a/an…？/yes，it is. no，it isn’t.”交际句型时，教师可利用教室里的各种实物进行语言输入。
如，教师指着书问：is it a pencil？学生可根据已学语言，回答yes./no.教师再适时引导其完整地回答问题。
另外，教师还可利用这些实物营造游戏情境，如touch and guess.这一情景创设既简单又易于组织。
2、利用角色扮演创设情境。
如教学what can you do？/i can’t这一功能句型时，教师扮演成学校田径队的教练来选拔运动员，并随机采访学生：what can you do？/can you…？教师在问的过程中填好记录表。
学生根据自己的实际情况进行反馈。
在这一情境活动中，因为与自己的生活实际接轨，情境创设较真实，学生的积极性很高，师生之间的语言输入和输出都很丰富，也达到了提高学生语言运用能力的目标。
3、通过现实生活创设情境。
为使学生更灵活的运用主题为shopping的交际用语，教师可让学生通过小组合作将教室设计成food，stationary，clothes，toys等四个卖场，全班同学在模拟环境中“购物”，真实而又主动的运用所学知识。
写一篇浅析英语教学中学生的主体作用论文,2000字
写一篇浅析英语教学中学生的主体作用论文，2000字英语教学中学生的主体作用论文摘要随着越来越多国家和地区开始重视英语教育，英语教学也变得越来越重要。
英语教学是一门复杂的学科，特别是当我们面对众多听说读写译能力不够强的英语学习者时，更说明了英语教学的重要性。
而在英语教学过程中，学生的主体作用是一个重要的话题，也是英语教育界需要关注的课题。
本文旨在从全新的角度来研究学生的主体作用，分析探讨学生在英语教学中的主体角色，为促进英语教学的发展提供决策建议。
1. 引言近年来，随着越来越多国家和地区开始重视英语教育，英语教学也变得越来越重要。
根据联合国教科文组织的统计，全球有超过5亿人正在学习使用英语，其中包括2.2亿英语以外的语言学习者，大多数为少儿。
英语教学是一门复杂的学科，特别是当我们面对众多听说读写译能力不够强的英语学习者时，更说明了英语教学的重要性。
由于英语教学的重要性，英语教育界需要不断探索新的教育模式，以提高学习效果。
由此，一个重要的话题出现了——学生的主体作用，即学生在英语教学中在何种程度上参与并承担责任。
本文旨在从全新的角度来研究学生的主体作用，分析探讨学生在英语教学中的主体角色，为促进英语教学的发展提供决策建议。
2. 英语教学中学生的主体作用英语教学是一种互动的过程，其中学生的表现和参与度是很重要的因素。
在英语教学中，学生是主体，老师是支持者，和谐的互动是教学的关键。
学生在教学中扮演着多种角色，如主要发言者、想法主导者、信息传递者、讨论者、反思者等等。
一方面，学生要掌握英语核心技能，如听说读写，不断提升英语技能水平。
另一方面，他们需要培养语言意识，熟悉常用表达，并能准确地表达自己的想法，以达到更强的语言能力。
此外，学生在语言学习的过程中，要注重信息的处理，提高信息的精确性，通过对比理解等方式处理信息，以使英语的学习更有效、更实用。
最后，学生要注重生活中的英语环境。
参与英语显示、看英文电影、玩英语游戏等有助于学生培养英语学习兴趣，促进他们英语运用能力的提高。
强化学生主体地位有效提高英语教学效果论文
强化学生主体地位有效提高英语教学效果摘要我国英语教学的现状与时代发展的要求存在差距，英语老师要打破传统的课堂教学模式，激发学生主体意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。
关键词学生主体英语教学教学方法英语作为一门语言实践课程，关键在于学生的积极参与和实践。
但是，在传统的英语课堂教学中，都是教师传授学生接受，这种角色模式导致了学生学习的被动性甚至扼杀了他们的学习兴趣。
所以，要想增强英语课堂教学的有效性，必须转化传统教学中师生的角色位置，要强化学生的主体地位。
一、在融洽的师生关系中激发主体的参与热情师生关系是影响教学的重要因素，因此，我们在教学中要遵循这两个原则：一是鼓励性原则，二是感化性原则。
具体而言，我们要从以下几个方面多加注意。
首先是理解。
学习一门没有交流环境的外国语言，对学生来说确实是一件很困难的事情。
作为英语教师首先要懂得通过换位思考了解学生的学习特点和心理特点，体谅他们学习英语的难处，要容许他们犯错。
其次是承认英语学习中的差异性。
语言学习的天赋差异、基础差异、兴趣差异等因素都能造成学习效果的不平衡性。
作为教师，应承认学生的个体差异，要懂得因材施教和分层教学。
对待学习优秀的学生要多提要求多加课外任务；对待基础差的学生，则应该努力寻找他们的闪光点加以鼓励，保持学习的积极性，乐于参与教学。
最后，还要注意教学细节的运用。
如赞许的笑脸、肯定的点头、竖起的拇指、鼓励的目光以及激励的评语都应该经常运用。
人际交往的一个显著特点就是互动性。
当我们鼓励欣赏学生时，反馈回来的就是学生主体意识的开发。
他们会因为一点点被你发掘出来的闪光点而“感觉良好”，会受这样一种融洽的师生关系影响而产生更大的学习热情，并能主动自发地投入学习之中。
二、在成功的体验里培养主体的投入热情情绪力量的作用是非常巨大的，当学生处于成功的情境中可以产生愉快的情感，由此产生强烈的学习动力，更愿意主动投入学习。
让学生成为英语课堂学习主体论文
让学生成为英语课堂学习的主体摘要：学生是一个发展中的主体，意味着其主体意识和主体能力需要得到合理的培养与全面发展。
面向全体学生的主体教育是树立现代教育理念的需要，也是终身教育的需要。
高中英语课堂教学的过程应该是一个充分体现教师的主导作用和学生的主体地位的过程。
本文从不同方面探讨了体现学生主体性的做法。
关键词：学习兴趣、课堂教学、学生主体性教育学家叶圣陶曾提出：“尝谓教师各种学科人其最终目的在达到不复需教，而学生能自为研索，自求解决”。
这体现了课改的要求。
诸多教学实践也表明：学生知识的内化、学习能力的培养、情感意志的形成，都需要学生的主动参于和切身体验来完成，离开了主体的主动参于和实践体验，则所获得的知识只是表面的、浅层次的。
英语教学活动中，应如何突出学生的主体性，笔者认为，可从以下几个方面入手。
一、克服障碍，激发学生的学习兴趣布鲁纳曾说：“兴趣是最好的老师”。
首先，教师应重视学生兴趣的培养，教师要根据学生年龄特征来激发兴趣，培养能力。
比如课堂的导入，我们可采用多种导入方法如：复习导入、情景导入、谈话导入等方式来激发学生的学习欲望。
如我们利用多媒体精心安排学生观看节目《千手观音》来引入高中英语第二册unit17 disabilities的教学，使学生很快就进入了最佳的学习状态，学生对“many other disabled people in our country have taught usthe importance of giving everybody a chance to receive education…”以及“ disabled? not me!”这一标题有了深刻的认识，有助于把英语知识信息储存到学生深层的记忆中，这更让学生懂得了“they need recognition , more than sympathy and help. like all of us, disabled people also need inspiration and encouragement”(他们不仅仅需要同情和帮助，他们更需要我们去接受；像我们许多人一样，他们也需要激发和鼓励)的真正含义，让学生从心里去关爱那些残疾人。
高中英语教学论文如何发挥学生主体作用
高中英语教学论文如何发挥学生主体作用概要：在高中英语的教学过程中，充分发挥学生的主体性在激发学生的求知兴趣，促进师生互动，提高课堂教学质量和教学效率等方面有十分重要的作用。
由此，笔者结合教学理论知识和自身的教学经验，提出高中英语教学如何发挥学生主体作用的相关措施，希望能够对广大读者有所裨益，切实提高课堂的教学效率，使学生在活泼生动、和谐融洽的环境中学会学习，学会思考，学会创造。
教师自身的素质高低与教育学知识的欠缺，不太擅长利用其它形式的教学方式，而沿用传统的教师主导式的教学方式。
一、初探高中英语教学中怎样发挥学生的主体作用（一）教师与学生要认识学生主体性的含义和意义。
《教育学》指出：“在教学过程中，教师应该使学生的主动性和积极性充分发挥出来，为学生营造一种轻松活跃、和谐共进的学习氛围，要教会学生学习，教会学生创造。
”这是教师应该了解的一点，发挥学生在学习中的主体作用，让学生成为学习活动的中心，自由的发挥，才能培养学习能力和创造能力。
著名的教育学家陶行知先生曾经说过这样一句话：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”所以，在高中英语课堂上，授人以鱼，不如授人以渔，教师要充分利用学生的主体作用，教会学生如何学习，如何思考，帮助教师全面贯彻素质教育方针，有效调动学生积极性、主动性，创设民主、和谐、宽松的教学氛围，使学生从被动接受知识变为自我学习、主动发展，实现教师主导作用，确保学生主体地位，让其本真个性得以充分张扬，这才是学习的关键。
（二）教师要精心设计以学生为主体的教学活动。
在高中英语教学过程中，枯燥的语法知识，大量的英语单词是学生不爱学英语的一个重要原因。
由此，教师要为学生精心设计教学活动，提高学生学习的兴趣和主动性。
在教学活动的设计中，教师应考虑学生水平和问题难度，避免挫伤学生学习的积极性，尽可能多的为学生创造成功的机会。
例如在人教版高中英语教材中，每一个单元开始都会有Speaking和Talking练习，为充分发挥学生主体作用，可让学生围绕课文提出的话题用英语进行小组讨论，后推选一名同学作为代表分享小组的讨论结果。
英语课堂中学生主体地位培养论文
浅谈英语课堂中学生主体地位的培养内容摘要：发挥学生的主体地位是教育教学改革的主题，也是提高课堂效率，发展学生综合素质的必然要求，英语老师要在课堂设计、实施、反馈、评价中注意发挥学生的主体地位，从而提高教学效率，增强学生综合技能。
关键词：主体地位培养新课标明确提出：“要改变课程过于注重知识传播的倾向，形成积极主动的学习态度。
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。
即让学生成为课堂的主体，英语课堂中突出学生的主体地位,即体现在让学生在老师创设的具体语言环境中，通过探究、合作、反馈来认知、理解、应用和掌握语言。
同时，对西方文化有切身的感受和理解、从而全面提高课堂效率和语言技能。
一、英语课堂的设计应着眼于全体学生的全程参与。
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者、参与者。
”因此，英语教师在课堂设计时要着眼于全体学生的参与。
要根据本班学生实际情况，有意识、有目的设计难易程度不同、目标各有所指的课堂活动，争取让不同层次、不同程度的学生都可以参与。
应避免差生游离于课堂之外、提前出局。
作为语言学科，英语课堂从来都是起步于简单的日常生活，她的知识积累是一个螺旋式渐进上升的过程，我们可以让程度较差的同学在基础的词汇、句子的搜集、展示中一显身手，也可以给程度较好的同学在综合语言应用、疑难问题解答中提供展示自我的平台。
让每个孩子都有展示自己机会，让每一个孩子都在语言的探究中有获取、有成就感、有表现的机会，这应该是我们课堂设计的着眼点和出发点。
应该让全体学生成为自己课堂的主人。
二、英语课堂的开展应让学生活动成为主体。
美国教育家杜威认为“儿童天生有四种本能的需要，即：交谈或交流的需要、探究或发现的需要、制作或建造的需要、艺术表现的需要”所以，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流的能力在我们日常教学中就显得至关重要。
谈高中英语教学中学生主体作用的发挥
谈高中英语教学中学生主体作用的发挥————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：谈高中英语教学中学生主体作用的发挥-英语论文谈高中英语教学中学生主体作用的发挥江苏省丹阳市吕叔湘中学卢威在高中英语的教学中，教师要注重引导学生主动去交流，发挥主观能动性，以期达到更好地交流的目的。
一、激发学生学习动机，确保学生主体地位在高中英语学习中，要想运用好英语，就要求学生有较强的主体意识，进而激发学生自主学习的动机，让学生对学习产生浓厚的学习兴趣，并持之以恒、坚定不移地制定自主学习的学习目标。
如在学习School life的时候，笔者设计的教学目标为：1.Get students to know the different high school loves between the UK and China.2.Develop students’English speaking skills.这篇课文主要讲述的是中英两国的中学生生活的差别。
高中第一堂课教师的主要任务是将学习积极性调动起来，激发学生的学习动机，让学生能够对英语产生浓厚的兴趣。
这时候笔者就利用多媒体创设学习情境，让学生在一个学习氛围中展开从初中到高中的英语学习的过渡，学生对英语文化产生了兴趣，自然就会去探索英语学习，成为学习英语的原动力。
二、创设多样化的教学，提高主体参与意识英语作为一种交际工具，教师必须创设多样化的教学方法，将生活实际与英语课堂教学相结合，让教学能够交际化。
因此，教师需要精心设计教学方式，引导学生主动参与到教学中。
可采取情景对话、角色扮演、分组交流、朗读比赛等多种形式吸引学生主动参与学习。
如在学习定语从句的时候，教师设置了一个小组活动，小组以三人为一组，创设一个情景，学生在情境中用定语从句进行讨论，可以就句子本身进行展开，也可以其他对话的形式参杂定语从句。
英语教学论文发挥学生学习的主体性论文：谈英语教学中如何发挥学生学习的主体性
英语教学论文发挥学生学习的主体性论文：谈英语教学中如何发挥学生学习的主体性随着时代发展的需要，英语越来越明显地突出了交际的功能，其英语教学的一大特点就是启发诱导学生大胆地说英语，为学生提供尽可能多的操练机会，总的就是说把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体。
那么，如何做到这一点呢？下面就简单地说一下自己的做法：一、端正学生的思想，发挥其主体性，使之了解英语是一门技能，只有通过反复实践才能掌握教师在采用一种教学方法时，首先要让学生在思想上接受这种方法，以后的课堂上他们都会更好地配合教师。
因此，新生的第一堂英语课，我总要对学生说：不要把英语看作死记硬背的学科，而要把它看作像打字、游泳、踢足球这样的技能。
技能的熟练掌握只有通过反复实践，通过打字的实践才能学会打字，通过跳到水里游才能学会游泳。
学会讲一种外语则要通过反复重复其基本句型和词汇项目直到它们变得脱口而出。
不要厌烦重复、背诵、操练。
对学生是如此要求，我自己更把英语当作语言习惯，就像培养其他习惯一样，通过慢慢的、经常不断的重复来培养学生的英语习惯。
所以教师的首要任务是向学生传授口语句型，使学生获得英语入门的基础知识和交际运用英语的基本能力，从而激发和培养学生的基本能力。
二、课堂上尽量使用英语，发挥其主体性英语教学中，尽量使用英语，控制使用汉语，是英语教学目的所决定的。
英语教学的目的是要培养学生运用英语的能力。
实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，培养运用英语的能力，使学生尽快地习惯于听陌生的外语语音，从而真正做到使用该语言。
英语教学中尽量使用英语，一般可以运用以下一些方法：1、尽量使用英语组织教学。
例如在教学的各个环节可多使用英语课堂用语。
凡能以英语表达的，如讲解、练习、测试和安排、布置家庭作业以及奖励、评讲等，都尽量使用英语，避免使用汉语。
考虑到学生的生理、心理、英语语言能力的特点，使用的语言应简单易懂。
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充分发挥英语课堂上学生的主体作用
【摘要】英语是实践性很强的学科，学生要具有一定的英语听、说、读、写能力，除了要认真学习英语的有关知识外，更重要的是要亲自实践。
在英语教学活动中，学生才是主体，衡量教学效果的最终尺度是学生对英语掌握的程度。
学生的主体作用，简单地讲，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，能够能动地发展自己的潜能。
学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。
教师只能是学生学习英语的引导者或促进者，应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把教学看成“教师灌、学生装”的过程，把学生看成是被动地接受知识的对象。
教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。
任何高明的教师，都不能替代学生学习。
因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体作用意识已成为教师的一项重要课题。
【关键词】教师学生主体作用。
一、教师要树立正确的教学理念。
教师要树立正确的教学理念，促进学生主体地位的体现要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位。
1.创立民主、平等、和谐的课堂气氛。
学生主体地位的体现需要一种民主平等和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。
主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上
不对等，主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生为与自己平等的社会成员，尊重他们，爱护他们，关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而提高学习效率。
2.以人为本，分层教学。
以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。
每个学生都有其“独一无二”的个性，而且由于各自的智力、原有知识水平和认知方式的差异，其英语学习情况必然也千差万别。
因此，为了使英语教学适应于学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教的原则，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生的普遍发展。
分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。
教师应针对学生个体不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生的发展。
3.给予学生足够的时间和空间。
学生在教学活动中自由表现是对教学活动的主体参与，没有自由的学生，在教学中就谈不上主体参与。
在教学活动中，学生是以学习者的身份参加的，是英语学科实践活动和英语知识认知活动的参与者和实践者，是认识的主体。
教师所担任的角色就是教学活动的
组织者和指导者，这就要求构建新型的课堂教学结构，让学生充分表现自己。
在课堂上，教师就要真正突出精讲巧练，不搞“满堂灌”，从课堂的主角位置退下来，把足够的时间和空间留给学生，调动学生的多种感官。
不要把知识作为思维的结果去教，而要充分发挥学生的主体作用，让学生最大限度地参与学习过程，作为思维活动的主体去实践。
在课堂上，教师可以经常让学生带读单词领读课文：让学生批改作业：让学生提问和回答别的同学提出的问题，让学生充分参与教学活动。
同时，教师要尽可能地把教学内容活化为生活实际，使课堂教学真正成为学生运用英语进行交际的场所，真正成为学生锻炼听、说、读、写能力与发展智力的场所。
4.教给学生学习方法。
为了确立学生的主体意识，教师必须使学生的学习方法符合英语学科的认识规律，在研究学法的基础上探索教法，从而使教师的教学方法和学生的学法符合英语学科的认知规律。
教学的意义首先应该是教学习，即让学生知道怎么学习，进而善于学习。
在课堂教学中，知识具有双重属性，它既是知识本身，又是训练思维的材料。
教师更重要的是让学生在获取知识的过程中掌握方法，探索规律，学习和掌握简捷的思维方式和科学的学习策略。
学生也只有这样，才能更有效地体现自己的主体地位，从而自觉主动和科学有效地学习。
[论-文-网]
二、学生要充分发挥主体作用。
由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障
其主体地位的决定者。
为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，把自己置于主体地位，我们应努力让学生做好以下几项工作。
1.善于自我激励学习动机。
学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。
一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。
2.善于自我调动学习的主动性。
学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。
从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。
3.明确英语学习的目的。
当今时代是信息时代，而英语就堪称为时代信息的首要载体。
对于中国人来说，学会英语就等于打开了世界之窗，使自己与世界联系得更为密切。
学生只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。
4.培养自我创新能力。
自我创新能力是学生在学习过程中不可缺少的一种能力。
特别是对我们中国的学生学习英语来说，只有不断地创新才能不断地去总结，才能不断地创造出适合自己的学习方法。
找到一个适合自己英
语学习的方法对于学习英语来说将事半功倍。
教师的指导作用在于指导学生的学习方法，帮助学生养成良好的学习习惯和培养自学能力，要注意帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，提高学习效率。
因此，英语教师就要特别注意研究学习英语的规律特点和方法，让学生会学与学会。
教师的教法应符合学生的学法。
学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。
在学习过程中，各种感官协调活动有助于提高记忆效果，教师要有效使用直观教学手段。
教师不仅在讲新课时要有计划地以新带旧，使新知识和旧知识有机结合，而且要指导学生复习。
只有这样才能体现出学生的主体地位，发挥学生的积极性、自觉性、创造性，才能提高学习效率。
总之，英语课程教学是教师和学生共同参与的双边活动，学生参与程度如何，对提高教学质量是至关重要的。
教师不仅要采取各种灵活有效的方式来突出与强化学生的主体性，培养学生英语学习的主体意识，而且要使自己的教真正服务于学生的学。