做一个温暖的教师----教师自我叙事三篇

我国台湾作家席慕蓉说 “别人是怎样地把儿女托付到我的手中， 他们用着谦卑热切的态度，希望我能够，请求我能够使他们的子女进入 一种境界，达到一种要求，实现一个从几十年前便开始盼望着的幻梦与 理想。”中国数学教育之父孙维刚老师说 “一个孩子的进步与徘徊， 常常维系着一个家庭的进步和痛苦。”一个个孩子就是一株株幼苗，只 有在温暖的充满爱的雨露的环境里才能茁壮成长，所以我一直用是否让 学生感到温暖来衡量自己工作是否尽职，经常发现一次不经意的谈话却 开启了学生蒙昧的心扉，对他产生决定性的影响;一个鼓励的眼神能唤醒 学生心灵深处真善美的基因，从而成就他的美德。
曾经有老师问我：“为什么你带的学生和你那么有感情?”我不知 该怎么回答，总是说：“孩子嘛，你对他好，他就会对你好。”今天我 从路教授的讲座里找到了答案——“温暖”。温暖不仅仅是温和，更是 真正将一颗炽热的心捧给孩子，潜心指导他们学习，耐心引导他们做人， 真心包容他们的每一次错误，热心关注他们的身心健康……
做一个温暖的教师----教师自我叙事三 篇
一个具有良好师德的教师应尽一切可能平等地对待每一位学生，无 条件地爱每一个学生，不以家庭出身分高低，不以智力高低定亲疏，不 以成绩好坏分优劣，对不同学生以不同的鼓励，只有师爱才能凝聚学生 的心，使其“亲其师，信其道”。只有热爱，才能喷涌出强烈的工作责
任心和事业心，才能ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教师成为“太阳底下最光辉的职业”。
钟常敲，才能让他们不断自我完善。想法设法调动中等生的积极性，正 确对待他们的反复，始终如一地关爱、尊重、理解、信任他们。
开动脑筋，启迪智慧;为人师表，率先示范;大胆放手培养学生责任 感，做到“人人有事做，事事有人管”。
加强协作，增添快乐;家校联系，共克难题。与班级教师团结协作是 搞好班级工作的前提，常言说"亲其师信其道"，在学生面前赞美任课教 师，赞美他们的人品;他们的能力;他们的业绩;他们的学识;他们的敬业精 神，引导学生常怀感恩之心。这样能让学生在崇拜老师的过程中接受知 识，甚至包容老师的一些不足，让学生自身和班级发展相得益彰。借次 机会，我想真诚表达对过去、现在及马上和我搭档的每一位任课老师的 由衷谢意：谢谢你们一直以来对我个人的关心和班级工作的大力支持! 和班级老师齐心协力的同时，建立良好的家校协作关系，真诚和家长做 朋友，搭建起合作教育的桥梁，这样班级工作中很多难题就能迎刃而解。
为痛苦的学生说安慰话 为孤独的学生说温暖话 为胆怯的学生说壮胆话 为自卑的学生说自信话 为迷茫的学生说开导话 为沮丧的学生说鼓励话 为受困的学生说热心话 为偏激的学生说冷静话 为懒惰的学生说鞭策话 为受冷落的学生说公道话 浓浓爱心化春雨 滴滴润物细无声，做一名有爱心的温暖的教师， 我的神情会变得更加温柔，话语会变得更加亲切，视野将更加高远，胸 怀将更加宽阔。 做一个温暖的教师 9 月 21 日下午，我们开始了语文“国培”班第一堂课的学习。授 课的路丙辉教授以高度的敬业精神和生动的语言深深打动了我。尤其是 路教授提出“要做一个温暖的教师时”，我的心中怦然而动，眼前又浮 现出四十三个孩子的面容…… 9 月 19 日下午上完课后，我告诉孩子们自己即将去学习三个月， 孩子们立即骚动起来，有的瞪着大眼睛望着我手足无措，有的立刻嚷起 来：“老师，你不要去。”有的女生眼眶马上就红了。为了安抚他们， 我答应为孩子们再上两节课。20 日上午的教学是古诗教学，在这两节
把握“三爱”原则，即偏爱”后进生，严爱优等生，博爱中等生。 转化一名后进生或关爱五困生与培养一名优秀生同等重要。在精心营造 一种平等、和谐、友爱的气氛时，我将更多的爱倾注到后进生的心田， 让他们体验集体的温暖和同学间的友谊，让他们有归属感和存在感。优 生不单纯是学业要优，更重要的是人品要优，对优等生，严格要求，警
做一个温暖的教师
要想做一名温暖的教师，首先要真诚无私地关爱学生，用五“心” 待学生。用真心去打动学生，用爱心温暖学生，用细心耐心去陪伴学生。 前苏联教育学家马卡连柯说：“爱是无声的语言，也是最有效的催化剂。” 教师对学生的关爱，胜过千次万次的说教。在学生心中，一个富有爱心 的老师远比一个知识渊博的老师更具有人格的魅力。
“五比”竞争，激扬青春 。鼓励每个学生寻找一名恰当的对手， 让他们比思想、比学习、比体育，比劳动、比卫生，不知不觉中，形成 一种你追我赶、不甘落后的良好氛围。竞争是一朵争奇斗艳的花，竞争 是一首充满激情的乐曲，在班级中建立竞争机制，会演绎出别样的精彩。
泰戈尔说过：“不是铁器的敲打，而是水的载歌载舞使粗糙的石块 变成了美丽的鹅卵石，一味的批评不一定能产生良好的教育效果，深切 的关怀和爱护，使教育成为载歌载舞的水。”把学生看作天使，我便生 活在天堂里;把学生看作魔鬼，我便生活在地狱。坚持把温暖送给我的每 一名学生：
快走到办公室门口时，一个怯怯的声音在我身后响起：“老思(师)， 这个……给你……”我转身一看，是那个叫李禾的男孩。这个孩子天性好 动，上课不够专心，不爱写作业，平时说话磕磕巴巴，口齿不清，老师 们都不太喜欢这个孩子。
“什么?”我问。 他张开脏兮兮的小手，手心里躺着一颗亮晶晶的东西，上面还穿着 一根绿线。我提起来一看，原来是一颗玻璃纽扣。 “给我的吗?” 他一个劲地点头，我心里一热——别小看这一颗普通的廉价的纽 扣，它一定是李禾的宝贝呢!这个很少与别人交流的孩子，今天主动来 找我，把他最珍贵的所有送给我，一定是鼓起了相当大地勇气。 “谢谢你，孩子，老师走后你要听新老师的话，认真写作业，好好 听课。” “嗯!”他响亮地答应后，一蹦一跳地跑开了。 这颗纽扣我一直把它放在包里，从铜陵一直带到芜湖。每当我把它 握在手心，都能感受到它的温度，仿佛看到那个孩子天真的眼神。
课里孩子们与平常相比特别安静，发言的表现也比平时强多了，可能马 上要与我分离，他们都想表现得最好。当下课铃响起时，分离的时刻也 到了，五、六个女生趴在桌上痛哭起来，我走过去轻轻抚了抚她们的脑 袋，有几个男生跑过来牵着我的手说：“老师，祝你一路顺风。”我的 内心立刻涌起一股暖流。为了不影响他们下一节课的情绪，我毅然转身 立刻了教室。