对于小学语文课文中童话题材研究
小学语文童话教学研究
小学语文童话教学研究
小学语文童话教学是对语文学习的重要组成部分，它不仅能帮助学生
们开发语言技能，培养情感，而且能够开发学生创意思维，增强想象力，
培养阅读习惯，增强文字驾驭能力，甚至影响到学生的道德品质。
本文研
究了小学语文童话教学探讨了小学语文童话教学中涉及的内容，教学方法
和教学设计等内容。
首先，关于小学语文童话教学的内容，应突出学生的活动参与性。
应
以小学语文课本中较为经典的童话为主线，以说话、讨论、比较、发表观
点等活动为形式，让学生在童话的语言环境中体味丰富的内容，回顾流传
已久的童话情节，学会运用童话中的抽象思维，了解人们精神文化的追求，明晰童话中的道德寓意，从中汲取思想启迪。
其次，关于小学语文童话教学的教学方法，要重视活跃课堂氛围、发
挥学生的想象力、激发学生的积极性，可通过游戏、竞赛、故事讲述等形
式培养学生的协作精神、创新能力，让学生激发出更多的灵感，营造集体
学习的氛围，帮助学生培养童话阅读的兴趣，了解童话情节，学习童话语言，增强学生的文字熟练度，加强语文素养。
再者，关于小学语文童话教学的教学设计，应注重多媒体语境，通过
收听录音、观看影片、绘画插图等多种方式。
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨童话是小学语文教学中常见的文学作品，它以幻想、想象为特点，通过生动的故事情节和形象的人物塑造，给人以美好的心灵享受和深刻的思考。
基于童话题材的小学语文阅读教学对培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和文学素养具有重要意义。
下面将从教材选择、教学方法和评价方式三个方面探讨基于童话题材的小学语文阅读教学。
在选择教材方面，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，选择适合的童话作品。
小学生因为年纪小，刚开始接触阅读，对于文学作品的认知不够全面，因此教师应选择一些故事情节简单、易懂、能够引发学生思考的童话故事。
例如《白雪公主》、《小红帽》等。
这些故事情节紧凑、精彩，人物形象鲜明，能够吸引学生的注意力，并且内容深入浅出，容易理解。
在教学方法上，教师要采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣和参与度。
在教学引入上可以采用声音、图片或视频等多媒体手段，让学生对故事背景有所了解。
在阅读过程中，可以通过问答、讲解和讨论等方式与学生互动，帮助学生理解故事情节和人物形象，并引导学生思考故事中的道德教育和生活经验。
在教学结束后，可以结合情境激发学生的创造力，引导学生进行续写、改编或自己创作一个完整的童话故事。
在评价方式上，教师应根据学生的实际情况选择合适的评价方式。
可以通过平时课堂表现、阅读笔记、小组合作等方式进行综合评价。
还可以根据学生的能力水平设置不同的阅读任务和测评题目，检测学生的阅读理解水平和创造能力。
教师还要重视学生的自我评价和互评，培养学生的自主学习能力和批判思维能力。
基于童话题材的小学语文阅读教学是一项挑战性的任务，但它同时也为学生提供了一种开启想象力和思维方式的途径。
教师应根据学生的年龄特点和认知能力选择合适的教材，采用多种教学方法激发学生的阅读兴趣和参与度，并合理选择评价方式，培养学生的语文能力和文学素养。
只有通过全面、系统的教学，才能让学生在童话的世界中得到真正的成长和收获。
小学语文教学中童话教学的有效策略研究
小学语文教学中童话教学的有效策略研究1. 引言1.1 研究背景随着时代的变迁，小学生的阅读习惯也发生了一定程度的改变，他们更喜欢浅显易懂、情节曲折、具有趣味性的文学作品。
传统的散文和诗歌在一定程度上无法满足学生的阅读需求，而童话故事则是他们热衷阅读的文学形式之一。
研究童话教学在小学语文教学中的有效策略，对于激发学生的阅读兴趣、提高阅读理解能力具有积极的促进作用。
1.2 研究意义小学语文教学中，童话教学一直被广泛应用，其独特的魅力和教育效益备受重视。
童话故事是孩子们喜闻乐见的故事形式，具有浓厚的想象力、寓意深刻、情节精彩的特点，可激发学生的好奇心和求知欲，促进学生的语文素养和综合素质提升。
在小学语文教学中，童话教学不仅能帮助学生提高阅读理解能力，还可以培养学生的情感认知能力，激发学生对语文学习的兴趣，促进学生的全面发展。
童话教学在小学语文教学中具有重要的教育意义和实践价值。
童话故事蕴含丰富的人生哲理和道德教育内容，可以引导学生树立正确的价值观和人生观，有利于学生健康成长。
童话故事情节简单生动，语言通俗易懂，适合小学生的接受和理解能力，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
童话故事还可以拓展学生的思维空间，培养学生的创造力和想象力，促进学生综合素质的全面发展。
对小学语文教学中童话教学的研究和探讨具有重要的意义和价值，可以帮助教师更好地利用童话故事进行教学，提升教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究目的研究目的：本研究旨在探讨小学语文教学中童话教学的有效策略，旨在进一步明确童话教学在语文课堂中的重要性和作用，深入分析童话教学对学生阅读理解能力、情感认知能力、语文学习兴趣以及综合素质发展的影响，旨在总结出童话教学在小学语文教学中的有效实践方法，为教师在实际教学中提供可行的指导和建议。
通过本研究的深入探讨和分析，旨在为小学语文教学实践中的童话教学提供理论支持和实践指导，促进小学语文教学质量的提升，推动学生语文素养的全面发展。
小学语文童话教学研究
小学语文童话教学研究引言语文教育是小学教育的核心。
在语文教学中，童话作为一种带有故事性与想象力的文学形式，对学生的语言表达、阅读理解和情感体验能力有着重要的促进作用。
本文将探讨小学语文童话教学的意义、方法和策略，以期推动童话教学在小学语文课程中的应用和发展。
一、童话教学的意义1.1 培养语言表达能力童话故事生动有趣，情节引人入胜，通过对孩子们的阅读和朗读，能够激发他们的想象力和创造力，促进语言表达的能力提升。
学生在阅读童话的过程中，通过模仿和运用故事中的表达方式，能够培养自己的表达能力，提高文字的准确性和逻辑性。
1.2 拓展阅读理解能力通过阅读童话故事，学生可以了解到不同的文化背景、生活方式，以及人与人之间的关系等。
故事中常常包含着深刻的道理和寓言式的意义，能够培养学生的观察能力和理解能力，提高对文本的解读和思考的能力。
1.3 培养情感体验和审美能力童话故事中往往蕴含着美丽的意境和情感，通过对童话的阅读和感悟，学生能够体验并欣赏美的审美，培养自己的审美情趣。
同时，童话中的情节和人物形象，也能够引发学生的情感共鸣和情感体验，提高学生的情感表达和审美能力。
二、小学语文童话教学的方法和策略2.1 童话情境的创设在童话教学中，创设童话情境是非常重要的一环。
教师可以通过简单的道具、图片、音乐等方式，营造出浓厚的童话氛围，使学生进入故事中的情境中，增加学习的乐趣和参与度。
2.2 多样化的教学活动设计教师可以通过多样的教学活动设计，激发学生的思维和想象力。
例如，让学生进行故事角色扮演、进行故事情节续编、设计海报或漫画等方式，让学生在活动中把童话故事中的内容运用到实际生活中，培养学生的创意和创造力。
2.3 引导学生思考和分享在童话教学中，教师应该引导学生思考故事中的各种问题，并鼓励学生表达自己的观点和想法。
教师可以设计问题提示学生思考故事中的道德意义、人物性格等方面，并组织学生进行讨论和分享，培养学生的思辨能力和合作精神。
小学语文教材中童话教学的策略研究
小学语文教材中童话教学的策略研究研究背景童话作为一种独特的文学形式，因其丰富的想象力、深刻的寓意和简明的语言，成为小学语文教材中重要的一部分。
通过童话教学，不仅能培养学生的阅读兴趣，还能发展他们的想象力、创造力和思维能力。
因此，研究童话教学的策略对提升小学语文教学质量具有重要意义。
研究目的本研究旨在探讨小学语文教材中童话教学的有效策略，以提高学生的阅读理解能力和综合素质。
具体目标包括：分析童话在小学语文教材中的地位和作用。
探索有效的童话教学方法和技巧。
提出实践性强的童话教学策略和建议。
研究内容童话的特点及其在小学语文教材中的作用童话故事的结构特点：简单的情节、鲜明的角色和寓意深刻的主题。
童话的教育功能：激发学生的想象力和创造力，培养良好的道德品质和价值观。
童话教学的基本方法朗读法：通过有感情地朗读童话故事，让学生体会语言的美感和情节的趣味。
讨论法：组织学生围绕故事情节、人物形象和寓意进行讨论，培养他们的思辨能力和表达能力。
角色扮演法：让学生扮演童话中的角色，通过表演加深对故事的理解和体验。
续写法：鼓励学生根据童话故事的情节进行续写，发展他们的创造性思维。
童话教学的具体策略课前准备选择合适的童话故事：根据学生的年龄和认知水平，选择适合他们的童话故事。
设置教学目标：明确本课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
设计教学环节：精心设计教学环节，使课堂结构紧凑、环节紧密相扣。
课堂教学导入环节：通过讲述故事背景或展示相关图片，激发学生的学习兴趣。
朗读环节：教师示范朗读，引导学生有感情地朗读，体会故事的节奏和韵律。
讨论环节：围绕故事的情节发展、人物性格和故事寓意进行讨论，培养学生的思维能力。
延伸活动：通过角色扮演、故事续写等活动，增强学生对童话的理解和兴趣。
课后巩固作业设计：布置相关的作业，如阅读其他童话故事、写读后感等，巩固课堂所学。
课外阅读指导：推荐优秀的童话书籍，鼓励学生课外阅读，拓展他们的知识面。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究随着教育理念的不断更新和教学方法的不断完善，小学语文教育也逐渐走向了多元化和个性化的发展方向。
在小学语文教学中，童话是一种非常重要的教学资源，它不仅有助于启发学生的想象力和情感，还可以帮助学生提高语言表达能力和阅读理解能力。
合理利用童话资源进行语文教学对于学生的全面发展具有积极意义。
如何科学有效地进行小学语文童话教学，确实是一个有待探讨和研究的问题。
在本文中，笔者将从童话教学的重要性、教学策略和实施方法等方面展开探讨，以期进一步拓展小学语文童话教学的理论和实践。
一、童话教学的重要性童话具有广泛的群众基础。
童话通俗易懂，寓意深刻，容易为学生所接受。
在小学阶段，学生的认知和情感水平相对较低，他们需要简单易懂的语言和内容来引导他们进行阅读和理解。
童话正是满足了这一需求，将童话引入小学语文教学，可以使学生更加主动地去阅读和理解文学作品，有利于培养学生对文学作品的兴趣和热爱。
童话具有丰富的多样性。
世界各民族的童话故事，有的神秘莫测，有的热闹非凡，有的温馨感人，有的震撼悲凉。
这些多样性的童话故事，不仅能够满足不同学生的审美情趣，也能够拓展学生的文化视野，丰富他们的想象力和情感体验。
在小学语文教学中，老师可以选择不同国家、不同时代的童话故事进行教学，从而能够帮助学生更好地了解多元文化，促进他们综合发展。
童话具有深刻的内涵和意义。
许多童话故事都包含着丰富的哲理和人生道理，如《白雪公主》中的真善美，《灰姑娘》中的勤劳善良，《小红帽》中的警示故事等。
这些故事所蕴含的道德观念、价值观念、人生观念等，都对于学生的人格培养和心灵成长具有积极的影响。
通过讲解童话故事中的内涵和意义，可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们在情感上得到舒缓和滋养。
在小学语文童话教学中，教师应该根据教学内容、学生特点、教学目标等方面进行合理的策略设计，从而能够更好地实施教学。
以下是笔者总结的一些童话教学策略，供教师参考和借鉴。
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨童话是小学语文阅读教学中常用的重要阅读材料之一，它不仅能够激发孩子们的想象力和创造力，同时也能够通过故事情节和角色塑造，启发孩子们的思维和认知能力。
本文将围绕基于童话题材的小学语文阅读教学进行探讨，从教学目标、教学内容和方法等方面进行分析，为小学语文教学提供参考和启发。
一、教学目标培养学生的阅读兴趣和能力是基于童话题材的小学语文阅读教学的重要目标之一。
童话故事具有浓厚的想象力和创造力，能够吸引孩子们的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
通过童话故事的阅读，学生不仅能够享受到阅读的乐趣，还能够提高自身的阅读能力，培养良好的阅读习惯和方法。
通过童话故事中的情节和人物形象，启发学生的思维和认知能力，提高他们的语文素养和综合能力，也是基于童话题材的小学语文阅读教学的重要目标之一。
童话故事中往往会涉及到丰富多彩的情节和各种不同的人物形象，这些情节和人物形象往往会给学生带来种种启发和思考，有助于学生的思维发展和认知提升，提高他们的语文素养和综合能力。
二、教学内容基于童话题材的小学语文阅读教学的教学内容主要包括童话故事的选材和阅读分析两方面。
童话故事的选材是基于童话题材的小学语文阅读教学的重要内容之一。
教师可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，选取一些经典的童话故事，如《白雪公主》、《小红帽》、《灰姑娘》等，也可以选取一些新颖的童话故事，如《卖火柴的小女孩》、《绿野仙踪》、《柳树精灵》等，不仅使学生在阅读中感受到传统文化的魅力，还能够拓展学生的阅读视野，丰富他们的阅读体验。
童话故事的阅读分析也是基于童话题材的小学语文阅读教学的重要内容之一。
教师可以通过故事情节和人物形象的解读，引导学生深入理解故事内容，把握故事的主题和意义，并启发学生发表自己的见解和看法，促进语文素养和综合能力的提高。
三、教学方法基于童话题材的小学语文阅读教学的教学方法主要包括情境教学法、讨论教学法和实践教学法三种方法。
小学语文童话教学实践研究
小学语文童话教学实践研究在小学语文教学中，童话作为一种重要的文学形式，具有丰富的教育意义和教学价值。
本文旨在探讨童话在小学语文教学中的实践研究，以提高学生的语文素养和阅读能力。
一、童话在小学语文教学中的重要性1.童话具有情感教育的作用童话通常有一个明确的主题和故事情节，能够引发学生对情感的体验和感受。
通过童话中的人物形象、情节和冲突，学生可以更好地理解情感的表达和体验，培养自己的情感意识和情商。
2.童话有助于培养学生的想象力和创造力童话故事中的奇幻情节和丰富多彩的描写，能够激发学生的想象力和创造力。
学生通过阅读和讨论童话故事，可以拓宽思维，培养独立思考和创新思维的能力。
3.童话可以帮助学生建立正确的价值观童话故事通常以正义、善良和勇敢为主题，通过故事的发展和结局，引导学生正确的价值观念。
学生在阅读童话故事时，能够通过人物形象和情节的塑造，认识到善与恶、美与丑的区别，培养正确的道德观念和价值判断能力。
二、童话教学实践的具体策略1.童话教学与课外阅读相结合语文课堂不仅仅是学习知识的场所，更应该成为学生获取知识和培养兴趣的场所。
通过引入童话故事的课堂教学，可以激发学生对课文的兴趣和阅读欲望。
同时，也需要鼓励学生课外阅读童话作品，培养阅读习惯和阅读能力。
2.多媒体辅助教学童话故事具有浓厚的视觉和想象力的特点，在教学中可以采用多媒体辅助教学的方式，通过图片、音频和视频的呈现，激发学生的学习兴趣，增加语言输入的多样性，提高学生对语文的感知和理解。
例如，可以通过播放童话故事的音频来帮助学生提高听力和口语表达能力。
3.情感教育的引导教师在童话教学中应注重情感教育的引导，通过组织学生的讨论、小组活动或角色扮演，引导学生与故事中的人物进行情感交流和体验，培养学生的情感认同和情感表达能力。
鼓励学生从多个角度思考故事中的情感变化，拓展学生的情感体验能力。
4.与生活经验的联系教师在教学中应将童话故事与学生的生活经验联系起来，通过引导学生讨论故事中的情节和人物与自己的生活经验的关系，增加学生对故事的理解和感知。
小学语文童话教学实践研究
小学语文童话教学实践研究小学语文教学中，童话是一种重要的教育资源。
童话故事不仅能够培养学生的阅读兴趣，还能够提高学生的语文能力和文化素养。
本文就小学语文童话教学实践进行研究，探讨如何有效地运用童话故事进行语文教学。
一、童话故事的特点及优势童话故事是一种文字形式的叙述，通常以幻想的情节、奇异的环境、神奇的人物为特色，具有浓厚的文学性和艺术性。
童话故事可以开拓学生的想象力和创造力，激发他们的探究欲望，并培养他们的审美情趣。
其次，童话故事往往蕴含着深刻的道德寓意，能够引导学生树立正确的价值观和人生观。
通过童话故事的阅读和讨论，可以让学生领悟到人与人之间的友情、亲情、爱情、信任等是生活中最宝贵的财富，让他们学会关心他人、帮助他人，并培养他们的社会责任感。
另外，童话故事往往能够揭示人性的缺点和优点，让学生了解到世界并不完美，人也不是完美的，从而培养他们的智慧和思考能力。
通过分析童话故事中的人物形象和情节发展，学生可以思考为什么人物做出了错误的选择，为什么会出现冲突，从而从中汲取经验教训，提高自身的思维能力和决策能力。
二、童话故事在小学语文教学中的运用1. 语文阅读教学在小学语文阅读教学中，童话故事是重要的教材资源之一。
通过让学生阅读童话故事，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师可以根据学生的年龄和阅读水平选择适合的童话故事，让学生在愉快的阅读过程中增加词汇量、提升理解能力。
同时，教师可以通过读故事的方式展示优秀的语法句式、修辞手法等，激发学生对语言的好奇心，提高他们的语言表达能力。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演、朗读比赛等活动，让学生主动参与，更好地理解和掌握童话故事中的语言知识。
2. 写作教学童话故事也可以作为启发学生写作的工具。
教师可以选择一个童话故事作为写作题目，要求学生根据故事情节和人物形象进行创作。
这样的写作任务能够激发学生的想象力和创造力，培养他们的写作能力和表达能力。
在教师批改作文时，要注重对学生思想和情感的引导，帮助学生理解故事中的人物内心活动、冲突解决等方面的要点，提高他们的故事思维能力和情感表达能力。
小学语文童话教学的策略研究
小学语文童话教学的策略研究小学语文教学是培养学生语文素养和良好阅读能力的重要阶段，而童话故事作为小学生接触的文学作品之一，具有丰富的想象力和教育意义。
本文将围绕小学语文童话教学的策略展开研究，探讨如何通过童话教学，促进学生语文素养的全面发展。
一、童话教学的意义1.培养学生的阅读兴趣童话故事通俗易懂，富有趣味性和教育性，能吸引学生的注意力，激发他们对阅读的兴趣，培养起良好的阅读习惯。
2.启发学生的想象力童话故事中常常包含一些神奇的情节和场景，能够激发学生的想象力，拓展他们的思维能力，使之结合生活经验进行感悟和思考。
3.塑造学生的价值观念童话故事中往往包含一些朴实的道德教育，教育学生懂得仁爱、善良、勇敢等美德，引导他们树立正确的价值观念。
4.促进学生的语文素养童话故事在语言表达上往往简洁明了，能够帮助学生理解句子结构、词汇搭配等语言知识，提高他们的语文素养。
二、小学语文童话教学的策略1.选取适合学生年龄的经典童话故事在进行童话教学时，教师要结合学生的年龄特点，选取适合的经典童话故事，比如《小红帽》、《灰姑娘》等，这些故事情节简单，主题突出，容易引起学生的共鸣。
2.注重情境教学童话教学应该注重情境教学，让学生通过角色扮演、故事演讲等形式，亲身体验、感受故事情节，增强对故事的理解和记忆，激发学生的参与热情。
3.激发学生的想象力在讲解童话故事时，不仅要注重情节讲解，还要引导学生展开想象，让他们根据故事情节，想象人物形象、场景布置等，开拓他们的思维，培养他们的想象力。
4.结合实践活动在童话教学中，可以结合一些实践活动，比如制作手工、绘画等，让学生通过动手实践，将故事中的内容具体呈现出来，增强他们的体验感，丰富故事的情感色彩。
5.进行情感交流在讲解童话故事的过程中，教师要注重与学生进行情感交流，引导他们谈谈对故事的感受和理解，激发他们对故事情节的共鸣，增强对语文的情感投入。
6.引导学生进行创作在学生对童话故事有了一定的理解和感悟之后，可以引导他们进行一些创作活动，比如写下自己的童话故事、绘制故事场景图等，培养他们的写作和绘画能力。
小学语文童话教学研究
小学语文童话教学研究小学语文童话教学研究引言：童话作为一种独特的文学形式，具有深远的教育意义。
在小学语文教学中，童话被广泛应用，成为培养学生文学素养和语言表达能力的重要手段。
本文将探讨小学语文童话教学的研究现状、教学价值以及优化教学方法等方面。
一、小学语文童话教学的研究现状童话教学作为小学语文教学的重要组成部分，近年来得到了广泛的关注与研究。
研究者主要从童话的理论基础、教学设计和实施效果等方面进行了深入研究。
1. 童话理论基础研究许多研究者研究了童话的定义、分类、特点和功能等方面的理论基础。
童话不仅是一种文学形式，还是一种文化现象。
通过对童话的研究，有助于理解孩子的内心世界和培养他们的审美情趣。
2. 童话教学设计研究教学设计是童话教学中的重要环节。
过去的研究主要集中在教学目标、教学内容和教学方法等方面。
研究者探讨了如何选取适合学生年龄和发展水平的童话作为教学材料，如何设计启发性的问题，以及如何通过角色扮演、情景再现等方式培养学生的表达能力。
3. 童话教学实施效果研究为了评估童话教学的效果，研究者进行了实证研究。
他们通过开展实验课或观察课，收集教学数据，并对学生的语文能力、情感态度和思维能力进行分析。
研究结果表明，童话教学可以提高学生的阅读理解能力、文字理解能力、语言表达能力，同时也有助于培养学生的创造性思维和情感态度。
二、小学语文童话教学的教学价值小学语文童话教学具有重要的教学价值，不仅对学生的语文学习有促进作用，还对其整体发展具有积极的影响。
1. 培养学生的语文素养通过童话教学，学生可以深入了解语言的表达方式、故事情节和文化背景等。
他们可以通过欣赏、分析和讨论童话，培养审美意识和文学修养，提高阅读理解和写作能力。
2. 培养学生的表达能力童话教学注重培养学生的表达能力。
学生可以通过模仿、演绎和创作童话，提高口头表达和书面表达能力。
同时，童话教学还可以培养学生的想象力和创造力，激发他们对语言的热爱和对文学的热情。
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨随着社会的不断发展，越来越多的家长对于孩子的教育都开始注重阅读这一环节。
而阅读的开始往往就是从小学语文阅读教学开始。
童话题材作为小学语文阅读教学的一个重要方面，具有很大的意义。
下面本文就从童话题材的意义、小学语文阅读教学的特点以及童话题材在小学语文阅读教学中的应用三个方面展开探讨。
一、童话题材的意义童话是儿童文学中的一类文学体裁，其作品多以想象和虚构为主，故事情节和人物形象多具有神话传说色彩，同时也是社会文化历史的重要组成部分。
童话从某种程度上反映了人类对神秘之物、魔法等不可测的好奇心；同时，童话以及其中的人物情节也不同程度地表达了作家的思想、科学知识和人性态度，具有很大的文化和教育价值。
二、小学语文阅读教学的特点1. age 小、心智未成熟容易被吸收新鲜事物，也有很高的好奇心；2. 学生上课时间较短、记忆力较缓和，无法接受太过深奥的语言与文章；3. 阅读教材大多数是短篇小说，文章语言浅显易懂，反映生活、传递教育、娱乐性强；4. 阅读类别广泛，多样化，如诗歌、小说、报刊杂志、故事等。
童话的应用需要注意以下四点：1. 选材要精准小学学生总体的心理年龄相对有限，因此，在选材时要尽量地挑选适合他们理解、ak 背诵并喜欢的故事，比如《三个和尚猜谜语》、《孩子羊妈妈》、《红帽子》，这些都是经典而简单的童话。
2. 学生要主动参与童话故事情节编制得多变有趣，它要求读者要迅速地跟随文本的铺排，自己动手探索文本内在的含义和背后的深层逻辑，这样，学生在阅读时会更加深入地理解故事的背景、主题和情节，加强对文本的认识和理解。
3. 讲解方法要得当作为老师，在讲解童话时，应该注重给学生一个醒目的提示，告诉他们主要的问题、难点和值得注意的细节。
同时还要给学生提供丰富的语境，比如图片、视频、小剧场演出等，这样可以增加学生的趣味性，激发他们学习语文的兴趣，也有利于学生深化对文本的理解和记忆。
4. 多元评价在阅读方面，评价要有多元。
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨一、童话作为小学阅读教学的重要资源1.激发学生的阅读兴趣童话作品通常以具有鲜明特征的人物、丰富多彩的事件和情节、迷人的幻想和想象力，为学生带来了一种惊喜和乐趣。
在教学中，可以通过加强环境创设、图片展示、声音表演等诸多方式，为学生创造出阅读童话作品的愉快氛围。
2.提高学生的阅读能力童话作品的语言简单易懂、用词精炼、表达直白，能够帮助学生迅速掌握故事情节、理解小说主题。
同时，对于词汇量较低的学生来说，童话作品还可以为他们提供语言模板，使学生的语言表达能力获得进一步提高。
童话作品中有着浓郁的人文气息，它突出具体事物之间的象征主义意味，存在着深刻的内涵和寓意。
教师可通过问答、思维导图等方法来促进学生对作品寓意的理解和把握，使其受益匪浅。
在小学语文阅读教学中，教师需要科学合理地运用童话题材，充分发挥童话作品的积极作用。
以下是教师可以考虑的一些教学策略：1.引入童话背景在阅读前，教师可以向全班同学简要介绍童话的基本背景，让学生更好地了解故事中人物形象的背景和特点，进而更好地理解故事内容。
引入背景可以通过录制音频或PPT形式进行。
2.提问引导可以通过问题引导学生进行阅读。
针对不同年龄段的学生，可以采取不同的提问形式，例如，对于年龄较小的学生，可以问一些简单的问题，如“你认为故事的主人公是谁？”“他的外貌特征有哪些？”等等。
对于年龄较大的学生，可问一些抽象的问题，如“你认为故事的寓意是什么？”“你是否能从故事中认识到生活的某些道理？”等等。
3.开展词汇教学词汇教学是阅读教学中非常重要的一部分。
教师应在教学中注重培养学生的词汇量和词汇综合运用能力。
可以针对童话故事中重要的人物、场景、动作等词进行诵读、游戏、拼写等形式的课堂训练。
4.多媒体辅助在阅读教学中，多媒体辅助工具能够有效地增强学生的情感体验和视觉效果。
可以利用幻灯片、电子课件中插入相关图片，让学生更加直观地了解故事情节、角色特征和环境背景等。
小学语文童话教学研究
小学语文童话教学研究小学语文童话教学研究引言：童话作为一种文学形式，具有悠久的历史和深远的影响力。
在小学语文教学中，童话故事常被引入课堂，以丰富学生的阅读经验和促进情感体验。
本文将探讨小学语文童话教学的意义、目标和方法，并分析童话教学对学生认知、情感和审美发展的积极影响。
一、小学语文童话教学的意义童话故事以其独特的魅力吸引着孩子们，它不仅能开启孩子的想象力，丰富他们的阅读体验，还能培养他们的语言能力、情感表达和价值观念。
通过童话教学，小学生可以在轻松愉快的氛围中获取知识、感受美好，并培养对文学艺术的兴趣和热爱。
二、小学语文童话教学的目标1. 提高语文素养：通过阅读和讨论童话故事，帮助学生理解故事情节、塑造形象，培养他们的语言表达和理解能力。
2. 培养情感体验：童话故事常常带有丰富的情感色彩，教师可以引导学生深入情感体验，增加他们对生活和人性的感悟。
3. 培养审美情趣：童话作品往往注重语言的美感，通过欣赏和模仿优秀的语言表达，培养学生的审美情趣和文学素养。
4. 塑造价值观念：童话故事中常有积极向上的价值观念，教师可以引导学生思考故事中的道德观念，并从中获得启示。
三、小学语文童话教学方法1. 故事导读：教师可以先简要介绍故事的背景和主要人物，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 集体阅读：整个班级一起阅读童话故事，教师可适当调整阅读速度，帮助学生理解故事情节。
3. 个别阅读：学生可以单独阅读故事，通过个别阅读，培养学生的自主学习能力。
4. 小组讨论：学生可以分成小组，就故事中的情节、角色及含义展开讨论，培养学生的合作和交流能力。
5. 朗读演绎：学生可以选择自己喜欢的角色进行朗读演绎，锻炼他们的语言表达能力和表演能力。
6. 创作分享：学生可以根据故事的情节和启示写下自己的想法，与同学分享，并展示在课堂上。
四、童话教学对学生的影响1. 认知发展：童话故事中的情节和角色能启发学生的思维，培养他们观察、分析和推理的能力。
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨
基于童话题材的小学语文阅读教学探讨童话是小学语文教学中常用的重要资源之一。
它以其简洁明快的故事情节、丰富多样的人物形象和朴实生动的语言表达，深受小学生的喜爱。
基于童话题材的小学语文阅读教学，既可以帮助学生提高阅读理解能力，又可以培养其语文表达和创造能力。
本文将从教学目标、内容选择、教学方法等方面对基于童话题材的小学语文阅读教学进行探讨。
基于童话题材的小学语文阅读教学的教学目标应当明确。
教学目标包括两个方面：一是培养学生的阅读理解能力，通过阅读童话故事，让学生能够理解故事的主要人物、情节和结局；二是培养学生的语文表达和创造能力，通过阅读童话故事，让学生能够运用所学语言知识，进行正确的表达和创造。
基于这两个方面的目标，教师可以制定相应的教学策略和评价标准，确保教学的有效进行。
基于童话题材的小学语文阅读教学的内容选择要符合学生的认知水平和兴趣。
小学生的认知水平和兴趣有限，在选择童话故事的时候，要着重考虑这些因素。
一方面，要选择语言简洁明了的故事，以方便学生的理解和记忆；要选择内容有趣丰富的故事，以激发学生的阅读兴趣和想象力。
可以根据学生的年龄特点和学习进度选择适当难度的童话故事，以促进学生的语文能力全面发展。
基于童话题材的小学语文阅读教学的教学方法应当多样化。
在教学过程中，可以采用多种不同的教学方法，以满足学生的不同学习需求。
可以采用讲解的方式，让教师讲解童话故事的内容和语言要点，帮助学生理解和掌握；可以采用阅读的方式，让学生自主阅读童话故事，培养其独立思考和解决问题的能力；还可以采用综合运用的方式，组织学生进行童话故事的背诵、改编和创作，培养其语文表达和创造能力。
通过多样化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
基于童话题材的小学语文阅读教学的评价应该全面客观。
在评价方面，要注重对学生阅读理解能力的评价，通过考察学生对童话故事的理解程度、概括能力和解题能力等方面，评价其阅读理解能力的提高情况；要注重对学生语文表达和创造能力的评价，通过考察学生的语言运用能力、写作水平和创作能力等方面，评价其语文能力的全面发展情况。
对于小学语文课文中童话题材研究
对于小学语文课文中童话题材研究?前言：通过翻阅小学语文课本，我们发现几乎每一册语文课本都安排了童话。
尤其是新课程小学低年级语文课本，童话更是占了极大局部，也正是因为这一点，激发了我们对于小学语文课文中童话题材研究的兴趣。
童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓重梦想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、夸大、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
它是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸大、象征为其主要表现手法，以梦想为其艺术形态，童话深受儿童喜欢,是小学语文课程的一个重要教学内容。
儿童文学与儿童教育密不可分，因此儿童文学与小学语文教学也有着严密的关系。
儿童文学是小学语文课程的重要资源，是小学老师的得力助手，是小学生的良师益友，因此儿童文学在小学语文教学中发挥着重要的作用。
儿童文学与儿童教育密不可分，因此儿童文学与小学语文教学也有着严密的关系。
详细意义有以下几点：（一）童话教学可以加强学生的朗读与复述才能,进步学生的语文素养童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深化的情感和独特的艺术风格。
童话的语言浅近、口语化,但并不等于平庸、苍白,而是经过艺术提炼的,既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。
（二）假设小学生没有课外阅读,那么他们在作文中就不能恰如其分地表达自己的思想感情。
童话对儿童的吸引力比拟强，儿童通过童话作品可以增加课外阅读量，可以开拓视野积累更多的课外知识，获得丰富的语言积累,进步他们遣词造句的才能。
童话教学可以激发学生的写作才能〔三〕童话教学可以培养学生的审美情感童话是以一种儿童可以承受的方式描绘了世界上一切情感：爱与恨、情和仇、喜和悲、乐与苦、敬与畏等等。
儿童在欣赏和感悟童话时获得的情感体验丰富来自他们的生活体验，在肯定或否认的心理反映中，他们体会到了喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、厌恶、赞赏等等情感体验。
这些体验的获得，对儿童的个性开展和社会性也是很有好处的。
童话教学在小学语文教学中的应用研究
童话教学在小学语文教学中的应用研究引言：童话是孩子们最喜爱的故事形式之一，它不仅具有娱乐性和趣味性，而且还能够激发孩子们的想象力和创造力。
在小学语文教学中引入童话教学对于培养学生的语文兴趣和提高学生的语文能力具有重要的意义。
本文将对童话教学在小学语文教学中的应用进行研究。
一、童话教学能够激发学生的想象力和创造力。
童话故事中常出现奇幻的情节和人物，这些情节和人物能够引导学生放飞自己的想象力，激发学生创造新的故事和角色。
学生可以参考童话中的人物形象，创作自己心目中的英雄形象，并为他们编写一个故事情节。
通过这样的练习，学生的创造力将得到有效地锻炼和提高。
二、童话教学能够培养学生的语感和语言表达能力。
童话故事中的语言通常具有鲜明的特点，如生动、形象、简洁等，这些特点能够培养学生的语感，提高学生的语言表达能力。
学生可以模仿童话中的描述方式，运用形象、生动的词语来叙述自己的经历。
通过这样的练习，学生的语言表达能力将得到有效地提升。
三、童话教学能够拓展学生的知识面。
童话故事中常常涉及到丰富的文化知识和科学知识，如神话传说、动植物知识等，这些知识能够帮助学生拓展自己的知识面。
学生可以通过学习童话故事中的神话传说，了解到不同的文化背景和价值观，从而培养学生的人文素养。
通过学习童话故事中的动植物知识，学生能够增加自己的科学知识，培养科学素养。
通过这样的学习，学生的知识面将得到有效地拓展。
童话故事中有很多美丽的图画和音乐，这些图画和音乐能够培养学生的审美情趣。
学生可以欣赏童话故事中的插图，通过观察插图来提升自己的艺术鉴赏能力。
学生可以欣赏童话故事中的音乐，通过听音乐来培养自己的音乐欣赏能力。
通过这样的学习，学生的审美情趣将得到有效地培养。
结论：童话教学在小学语文教学中具有重要的应用价值。
童话教学能够激发学生的想象力和创造力，培养学生的语感和语言表达能力，拓展学生的知识面，培养学生的审美情趣。
在小学语文教学中应该重视童话教学的应用，通过童话教学来提高学生的语文能力。
小学语文中童话教学的研究
小学语文中童话教学的研究内容摘要：小学语文教材中所涵盖的童话类文章十分丰富，在讲述这一类题材的文章时，教师可借助有效的教学工具，唤醒学生的想象力，引发学生创造动机，使得学生的审美情趣得以逐步形成，在运行及落实具体教学方案时，教师应不断发挥童话教学的核心优势，同时针对教学中显现的诸多隐性问题，应及时制定改进方案，应用平时的语言向学生传递故事情节，对此学生将切身感受到人物的喜怒哀乐，感受人间的真情冷暖。
另外，在开展学习活动时，教师应挖掘文本中的语文要素，让学生带着探究心理去学习、去创造，教师还要引导学生进行诵读，提升学生的认知能力。
关键词：小学语文童话教学研究正文：童话本身就带有一定的神秘及梦幻般的色彩，是丰盈人类内心世界的载体。
小学语文教材中所涵盖的童话类文章十分丰富，在讲述这一类题材的文章时，教师可借助有效的教学工具，唤醒学生的想象力，引发学生创造动机，使得学生的审美情趣得以逐步形成，更让学生发掘及感知到童话的魅力所在。
与此同时，聚焦童话教学的多样性特点，教师可创设生动的童话情境，并衔接多措并举的教学体系，使得静态的文本内容更具真实化及直观化，由此学生能够体会其中的蕴意及情感。
一、小学语文中开展童话教学的意义从字面含义可以看出，童话具有童趣及夸张等特点，其故事情节更是婉转、曲折，这一特点极具符合了学生的心理特点。
在深究童话教学特点时，教师应致力于为学生打造童话课堂，带领学生走向奇思妙想之旅，为学生插上想象翅膀，学生可尽情遨游在童话世界的海洋里，以此可焕活课堂气氛，提升教学实效。
除此之外，童话世界就像一个梦幻般的国度在虚拟的世界中矗立着，为了凸显童话故事的真实性，教师通过为学生搭建戏剧舞台，使学生通过表演的形式，演绎出人物内心的情感，不仅可激发学生的表演天赋，更提高了学生的人际交往能力。
二、小学语文中童话教学的实施策略（一）巧用戏剧表演法，调动学生的学习积极性从正面角度进行分析，戏剧表演法是一种能够凸显“人本主义”理念的教学方式，其旨在以学生为导向，让学生在实践中通过表演、歌唱等形式进行演绎，通过群体的不断实践，已在教学中取得了良好的教学反响。
童话故事在小学语文教学中的运用研究
童话故事在小学语文教学中的运用研究作者：付玉虎来源：《新课程》2021年第40期摘要：童话故事教学在小学语文教学活动中是十分重要的教学活动，童话故事教学本身具备很高的教育价值和独特性，是小学语文教师需要着重注意的教学部分。
为了能够充分地发挥出童话故事教学的教育价值，就要对当前的童话故事教学活动进行反思。
通过对童话故事教学的重要性和现状展开运用研究，并在实际的教育教学情况活动中，为童话故事教学水平的提升提出几点有效策略。
关键词：童话故事;深入反思;运用研究一、小学语文教学中开展童话故事教学的作用（一）拓展知识，丰富知识面在开展童话故事教学的过程中，不仅包括对中国传统童话的故事内容展开教学，还会结合国外有趣的童话故事。
在学生学习童话故事的过程中，使学生能够接触到其他国家的历史文化和风土人情等，这些对增长见识都有着很大的帮助。
同时对于小学生来说，童话故事相较于其他体裁来说，更容易调动学生的学习兴趣，有利于提升语文教学质量。
（二）激发想象力由于童话故事与现实生活有着很大区别，不受现实条件约束。
这些童话故事是天马行空的，由于在现实生活中无法实现或存在，学生在阅读和学习童话故事時，会产生美好的追求心理和向往心理。
而这种心理的产生便激发了学生的想象力，学生在阅读和学习的过程中，需要靠自己的想象来丰富故事内容和营造场景，再加上学生对此类题材富有兴趣，便会更加积极主动地投入想象中，锻炼了其想象力与思维的灵活性。
（三）培养质疑能力和思考能力童话故事利用变形和夸张以及拟人等手法，呈现出超现实的内容和艺术形象，很好地满足了小学生的好奇心。
在童话故事教学的过程中，通过教师的正确引导，可以把童话故事同现实生活进行比较，通过比较找到相通之处或相似之处，这些比较考查了学生的发现能力与观察能力。
并且在变形和夸张形象的传达中，引导学生去深入思考童话故事表达的含义和形象都有什么，这个过程便是观察、比较和提出质疑的过程，有着很强的思考价值，对创造思维有很强的培养作用。
小学语文教材的童话选篇研究
研究结果
1、部编版小学语文低年级教材 童话选文的特点
1、部编版小学语文低年级教材童话选文的特点
部编版小学语文低年级教材中的童话选文，具有以下特点： （1）选文质量较高：这些童话作品大多出自名家之手，具有较高的文学价值 和教育意义。
1、部编版小学语文低年级教材童话选文的特点
（2）主题多元：选文的主题涵盖了友情、亲情、勇敢、智慧等多个方面，有 助于培养学生的情感态度和价值观。
四、编写内容大纲
四、编写内容大纲
在确定童话选文的主题和形式后，需要编写详细的内容大纲。具体包括以下 四个方面：
1、引子：简要介绍故事背景，为故事展开做好铺垫。
四、编写内容大纲
2、故事情节：通过生动有趣的情节，引导学生逐步了解故事中的人物形象和 主题思想。
3、道理启示：在故事结尾处，明确呈现故事所蕴含的道理，教导学生从中受 到启发。
基本内容
最后，老师们要注重童话类选文的拓展和延伸。在实际教学中，仅靠教材中 的童话选文是远远不够的。老师们可以适时地引入一些课外童话作品，让孩子们 进行拓展阅读。老师们还可以通过组织童话创作、童话表演等活动，让孩子们在 实践中提高创造力和表现力。
基本内容
总之，通过对三套小学语文教材中童话类选文的比较研究，我们可以发现不 同版本教材的选文都有其独特之处。在实际教学中，老师们应该深入理解童话的 特点和功能学生的个性差异和需求注重童话类选文的拓展和延伸以充分发挥童话 类选文的教学价值帮助孩子们茁壮成长。
背景分析
背景分析
近年来，随着课程改革的不断深入，小学语文教材的编写也发生了许多变化。 部编版小学语文低年级教材在童话选文方面，注重选取符合儿童心理特点、具有 教育意义和语言优美的作品。同时，也更加传统文化与现代元素的融合，以培养 学生的人文素养和创新精神。然而，在实际教学中，一些教师对童话选文的理解 和运用存在偏差，使得这些选文未能充分发挥其应有的教育价值。
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《对于小学语文课文中童话题材研究》前言：通过翻阅小学语文课本，我们发现几乎每一册语文课本都安排了童话。
尤其是新课程小学低年级语文课本，童话更是占了极大部分，也正是因为这一点，激发了我们对于小学语文课文中童话题材研究的兴趣。
童话是文学体裁中的一种，主要面向儿童，具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品，通过丰富的想象、夸张、象征的手段来塑造形象，反映生活。
其语言通俗生动，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。
它是一类具有特殊审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法，以幻想为其艺术形态，童话深受儿童喜爱,是小学语文课程的一个重要教学内容。
儿童文学与儿童教育密不可分，因此儿童文学与小学语文教学也有着紧密的关系。
儿童文学是小学语文课程的重要资源，是小学教师的得力助手，是小学生的良师益友，因而儿童文学在小学语文教学中发挥着重要的作用。
儿童文学与儿童教育密不可分，因此儿童文学与小学语文教学也有着紧密的关系。
具体意义有以下几点：（一）童话教学可以加强学生的朗读与复述能力,提高学生的语文素养童话通过语言来表现鲜明的人物形象、生动的故事情节、深刻的情感和独特的艺术风格。
童话的语言浅近、口语化,但并不等于平庸、苍白,而是经过艺术提炼的,既通俗明白、晓畅而又有艺术的美感。
（二）假设小学生没有课外阅读,那么他们在作文中就不能恰如其分地表达自己的思想感情。
童话对儿童的吸引力比较强，儿童通过童话作品可以增加课外阅读量，可以开拓视野积累更多的课外知识，获得丰富的语言积累,提高他们遣词造句的能力。
童话教学可以激发学生的写作能力（三）童话教学可以培养学生的审美情感童话是以一种儿童可以接受的方式描绘了世界上一切情感：爱与恨、情和仇、喜和悲、乐与苦、敬与畏等等。
儿童在欣赏和感悟童话时获得的情感体验丰富来自他们的生活体验，在肯定或否定的心理反映中，他们体会到了喜欢、愤怒、悲伤、爱慕、厌恶、赞赏等等情感体验。
这些体验的获得，对儿童的个性发展和社会性也是很有好处的。
童话教学可以培养学生的审美情感（四）童话教学可以培养学生的想象力和创造力想象是在外界的刺激的影响下，人们在头脑中通过先前感知过的事物加工改造，是形成新形象的过程。
想象是创造的基础,它在人类认识客观、改造世界的过程中有着重要作用。
没有想象力就没有创造、创新精神。
儿童因为认知能力和知识经验的不足，很难对一些千奇百怪的现象作出科学的解释，要解开这些疑团，儿童惟有借助想象去解读童话。
儿童比起成年人来，更喜欢想象，在某种程度上比成人更富于创造性。
在儿童对丑小鸭的遐想中，在对卖火柴的小女孩的同情中，在对动物们的生活的向往中，都是儿童的想象在活动。
（这里讲到《卖火柴的小女孩》作为具体例子，并在成果汇报中有所体现）只有对小学教材中童话的特征有所了解，才能在实际教学中将童话的意义真正体现。
小学教材中童话的特征主要如下：（一）幻想和现实的结合幻想是童话的基本特征，也是童话用以反映生活的特殊艺术手段。
幻想是创造想像的一种特殊形式。
由个人愿望或社会需要而引起，是一种指向未来的想像。
例如安徒生写的《卖火柴的小女孩》就是幻想和现实的典范。
读了《卖火柴的小女孩》我们脑中就会浮现出“小女孩手抓一把火柴，被活活冻死”的画面。
而文中小女孩五次擦火柴出现的幻想就是创造想象。
作者根据小女孩身边燃尽的火柴梗，展开了丰富而又合理的想象：小女孩四次擦燃火柴，先后看到了火炉、烤鹅、圣诞树和慈爱的奶奶。
小女孩的幻想充满着温暖、食物、欢乐和爱抚，最后跟着奶奶“飞到了没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。
这些都是借助想象虚构出来的，表现了穷人渴望摆脱黑暗，追求光明和幸福的强烈愿望。
这里讲到《卖火柴的小女孩》作为具体例子，并在成果汇报中有所体现）（二）拟人和夸张的运用童话通过幻想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。
（三）语言简洁活泼，表现手法多样童话的语言具有一般的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。
童话的表现手法主要有：夸张：是文学艺术中通用的一种艺术手法，宝葫芦能说人话，有人一样的思想情感，是拟人的夸张；豌豆公主能感觉的到40床垫被下有一颗豌豆，是怪诞的夸张；丑小鸭变成了美丽的天鹅，是象征的夸张。
拟人：拟人就是把非人类的东西加以人格化，赋予它们人类的思想情感、行为和语言能力。
童话中拟人化的范围十分广泛，包括对动物、植物以及其它非生物、各种具体和抽象事物、概念、观念、品质的拟人化。
例如《风筝找朋友》中的风和风筝，既有人的特点，又有风和风筝的特点，风对风筝说：“你要是哭了，你的身上吸了泪水，就会变湿了，变得很重很重，我就推不动你，你也就飞不起来啦！”象征：象征是童话把幻想和现实结合起来的一种重要方式，也是童话创造典型的一种常用的方法。
童话中的人物形象常常是象征性的。
在教学过程中，教师容易忽略的几个问题：（一）在教学时不注重培养学生的想象力以《卖火柴的小女孩》导入为例:同学们,去年的大年夜你们是怎样过的?(生答略)大年夜本来是非常高兴的一天,一家人在一起吃团圆饭,有鸡、有鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊!但在资本主义国家里的人民却过着悲惨的生活有一个小女孩, 她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今天我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题),看看到底发生了什么事情。
（二）教师在童话教学时偏重于灌输知识只注重故事情节,忽视了其中蕴藏的深刻内涵。
学生阅读了童话故事,留下的是什么样的印象呢?教师总是利用童话教学对学生进行道德灌输和传授一般的知识，这种目标上的强烈功利性直接导致了成人化的教学内容：即以成人自己的标准评判作品中的事件与人物,对作品进行过多理性的分析和议论。
在教学过程中，老师总是用自己的判断标准告诉学生什么是真善美，什么是假恶丑，而不是让学生自己去感悟去判断童话所表现出来真善美和假恶丑。
（三）很少让学生进行个性化阅读，缺乏和学生进行心灵交流儿童与成人不同,成人有一定的阅读和生活经验,很容易在再造想象中将文字转化为脑海中的形象,小学生由于年龄与审美经验的不足,对文字的内涵往往难以把握,就需要我们蹲下来,用儿童能够理解的方式去唤起他们的审美体验,激发他们的想象力,以使其充分感受文学的美妙。
（四）教师在童话教学时“深入深出”童话作品的阅读对象主要是儿童。
教师不应该以自己的标准评判作品中的事件与人物,对作品进行过多的理性分析和议论。
因此，老师要蹲下来，站在孩子的角度去解读童话，陪伴着孩子们走进童话世界，与孩子们一起分享其中的喜怒哀乐，而不是硬拉着孩子的手把他们拖进自己所认为的“童话境界”。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，成人与孩子心目中的哈姆雷特存在着不同那是在所难免的。
浅析促使学生童话课文阅读能力的教学策略阅读是学生、教师、文本三者之间的对话过程。
小学语文课程标准指出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。
”低年级的阅读是“起步阅读”，成功与否，意义重大。
《语文课程标准》建议“灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。
阅读教学不但要考虑“教法”，更要研究“学法”，创造“乐学”的氛围。
教师要采用开放自主的教学形式，科学地指导学生阅读，让学生体验阅读的乐趣，从而乐于阅读，进而主动阅读，逐步培养提高学生的阅读能力。
在低年级童话课文的阅读教学中，可以通过指导学生读一读，问一问，评一评，想一想，演一演，讲一讲，写一写，画一画，查一查等有效方法，让学生进入童话世界，在阅读中不仅聆听到美的声音，欣赏到美的画面，感受到美的形象，使阅读成为赏心悦目的享受，成为自己表现的舞台，成为表达个性化体验和感受的平台，而且逐步使学生学会阅读。
（一）、读一读《语文课程标准》强调：“要加强朗读的训练，要把正确、流利、有感情的朗读课文贯穿于各个学段之中。
”朗读是多种感官参与的以声释意的活动，是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学的重点。
因为朗读既可以规范学生的口语，也可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解。
童话课文的语言生动浅显，常常富有音乐的美感，教师应充分利用童话课文的语言材料，合理采用范读、领读、引读、自由读、同桌互读、分角色读、齐读、赛读、演读、默读等朗读形式，让学生充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情趣，逐步培养学生良好的朗读习惯。
如《两只小狮子》一课，对话占课文笔墨的大部分。
在指导学生读懒狮子说的对话：“我才不去吃那苦头呢”时，可让多位学生上台比读，看谁的朗读更像一只懒狮子。
通过比赛、比较、评议，学生既能准确把握句子的停顿、重音、语调、语气、速度，又充分感知了懒狮子那懒洋洋、慢吞吞、不求上进的模样。
在指导学生读狮子妈妈的对话：“孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领……”时，低年级的学生可能对妈妈这一角色较难把握，教师可适当范读，让学生体会妈妈的亲切、慈爱。
再通过引读、分角色读等形式，使学生沉醉到美丽的童话境界中去，能正确流利、有感情地朗读课文，并加深对课文内容的理解。
（二）、问一问古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”哲学家培根也说：“疑而能问，已是知识的一半。
”发现问题，是思维的开始。
学生只有多思好问，善于提出问题，带着问题读书，才能使思考更深入，学习更主动。
童话课文中的许多内容包含着未知因素，为学生的质疑问难提供了条件。
教师应善于抓住时机，在童话课文的阅读教学过程中，有意识地、有目的地引导学生从课题质疑，从不懂或似懂非懂的地方质疑，从课文的中心句或重点质疑等，使他们逐步学会阅读，学会思考。
如《小鹿的玫瑰花》一课，在细究课文时，教师可出示鹿弟弟说的两句话：“你的玫瑰花白栽了”、“你的玫瑰花没有白栽”，引导学生自读鹿弟弟前后说的这两句话，想想有什么疑问？学生质疑：“为什么鹿弟弟开始说小鹿的玫瑰白栽了，后来又为什么说小鹿的玫瑰没有白栽？”带着问题去感知童话课文，学生的被动学习变为主动学习，使学生对童话课文内容的理解更深入透彻。
如《乌鸦喝水》一课，在出示一、二自然段后，可让学生说说自己还想知道些什么？学生经过思考，纷纷质疑：乌鸦的办法究竟是什么？乌鸦真的能喝到水吗？带着这些疑问让学生独立学习课文的第四自然段，然后通过讨论、点拨，课文的重点、难点便轻松地得到突破。
如《一次比一次有进步》一课，可在出示课题后问学生：“对于这个课题，你们有什么问题想问？”学生们经过思考发问：“谁一次比一次有进步？为什么说他一次比一次有进步？”如《称赞》一课，也可让学生说说读了课题后有什么想问的？学生们经过思考发问：“什么是称赞？课文中谁称赞谁？因为什么而称赞？称赞的结果怎样？如《酸的和甜的》一课，在讲读课文时，教师可结合第7自然段的“啊！真甜”引导学生质疑？学生经过思考发问：“这么甜，狐狸为什么说是酸的？”经过质疑解惑，课文的重点、难点便在学生的主动参与中得到有效的解决。