人教版五年级上册三单元口语交际与习作整合内容

【教师简介】

邓剑东，男，出生于1982年9月1日，任教于重庆高新区第一实验小学。曾被评为重庆市优秀辅导员、重庆市九龙坡区优秀教师、区优秀班主任、区优秀辅导员和区实验先进教师等荣誉称号，重庆市小语会青年教师教学研究中心成员，重庆市九龙坡区名师工作室成员；曾荣获第五届全国小学语文教师素养大赛一等奖及特长奖，重庆市第七届小学语文青年教师教学技能大赛一等奖第一名；重庆市小学信息技术优质课竞赛一等奖；指导教师参加重庆市第八届小学语文青年教师教学技能大赛荣获一等奖；曾受邀赴南京、西安、福州及重庆各区县等地执教观摩课。论文、案例等多次发表在《小学语文教学》《语文教学通讯》《中国德育》《今日教育》《重庆教育》等杂志上。个人事迹、教学成绩和教改经历多次见诸报端，《教育家》杂志、《重庆晨报》、新浪网、凤凰网、腾讯网、华龙网等多家媒体实行过报道。

人教版五年级上册三单元口语交际与习作整合内容

推销从心开始教学设计

一、教材分析

《推销——从心开始》是基于义务教育课程标准实验教科书五年级上册第三组口语交际与习作的整合内容。本单元口语交际的内容是让学生尝试做“小小推销员”，习作的内容是练习写说明性文章，向别人介绍一种商品。设计这样一次尝试性推销商品的活动，旨在指导学生初步学习推销的方法，使用说明方法学写推销词，在活动中提升口语表达水平和人际交往水平，培养学生口头表达和书面表达的对象意识，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地实行人际沟通和社会交际，树立口语交际的自信心，给学生以商品推销的初步体验，感受成功的快乐，学习诚信推销，培养负责任地表达。教学重难点是培养有条理、有针对性地使用说明方法实行表达。

五年级学段的学生已具备了一定的交际水平，在日常生活中接触过很多推销，能实行简单的推销，但对于推销语言的特点理解的不多，如何有重点、有条理的、使用说明方法来实行口头表达和书面表达有一定的困难，同时因为学生表达水平发展的差异性，

在这次交际中应注重不同层次学生的发展与个性化评价。

二、教学目标

（一）学习使用说明方法写推销词，让表达更有条理，更有说服力；

（二）学习针对不同对象的需求实行推销，让表达更有侧重点，初步培养表达的对象意识；

（三）学习诚信推销，初步培养负责任表达的意识和品质。

三、教学准备

每个学生精心准备一件独特的“商品”带来（能够是日常生活用品、民族服饰、艺术品、装饰品、书籍、音像制品、食品、家乡特产等）。详细理解商品的市场价格，仔细观察商品外观，着重收集理解商品的功用和特色。

四、教学过程

（一）尝试推销，体验表达。

1.情境激趣，乐于表达。

出示各种推销场景，唤起学生生活体验，激发学生推销兴趣。

教师引导学生自信愉悦地表达。

2.尝试推销，敢于表达。

自主练习，尝试向同桌推销自己带来的物品。

自主学习提示：介绍清楚产品的名称、价格和特点。

3.展示推销，互动表达。

思考：他是从哪几个方面实行推销的？你对哪个方面最感兴趣？

4.生生评价，教师点拨。

（二）学习推销，表达得法。

1.范文引路，谋篇构思。

思考：推销词范文的写作顺序和选材构思。

学习如何抓住商品的优势特点重点介绍。

2.找出说明方法。交流最能打动顾客的语句。这些句子使用了什么说明方法？

3.归纳常用说明方法。

常用说明方法：打比方、列数字、举例子、作比较……

4.写推销词。使用说明方法，增强说服力。

5.展示交流，引导方法，点拨语言。

展示习作，互评自评，勾画商品优势特点，旁批说明方法。

6.抓住优势，使用方法，自主修改。

7.展示评改，表现发展，落实使用。

（三）创意推销，表达有针对性。

1.案例启发，创意推销。

2.针对顾客，找准需求。

3.表达创意，修改习作。

4.展示交流，师评生评。

（四）小结。

file：///C：/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wpsFF.tmp.png附板书：

口语交际·习作三

口语交际

我是“小小推销员”

这次口语交际，我们来做“小小推销员”，向别人介绍一种“商品”。

为了清楚地介绍这种“商品”，你能够先阅读相关的说明书，再想想从哪些方面介绍。比方，“商品”的外观、规格、用途、使用方法。在介绍时，你能够试着用上一些说明方法。为了使你的“推销”打动“顾客”，你还能够把“商品”带到学校，边展示边介绍。

一个同学介绍的时候，其他同学要认真听，提出想要理解的问题。对“顾客”提出的问题，“推销员”要耐心解答。最后评一评，哪些同学介绍得好。

习作

读了本组课文，你一定体会到了说明性文章的一些特点，学到了一些说明方法。本次习作，我们就练习写说明性文章。

你能够选择一种物品介绍给大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或电器。在习作之前，通过观察、参观、访问、阅读说明书等方式，尽可能多地理解这种物品，然后再想

一想，能够从哪些方面、按照怎样的顺序来介绍，能用上哪些说明方法。

写完以后读给同学听，看看介绍清楚了没有，不清楚的地方再改一改。

我是小小推销员

——重庆邓剑东口语交际（五年级）教学介绍

课前导入：邓老师先介绍冰糖葫芦，介绍北京人是如何“吆喝”冰糖葫芦，然后，教学生练习吆喝“大糖葫芦”。接下来，邓老师要学生介绍：你听到过哪些吆喝啊？

（这是一个很有意思的课前交流。邓老师拿腔捏调、京韵实足的要和吆喝示范，学生对北京人冰糖葫芦的吆喝，很感兴趣，老师再带着学生一遍遍的拿腔捏调的练习，课堂上出现了“桂林京腔”的吆喝，令孩子们在课堂上捧腹。在这样欢快的情景中，老师在引导学生从“吆喝”走向推销。）

上课：

一、读课题，老师让学生读课题，再加上自己的名字，来读课题，要求学生读出向量和自信。—我是小小推销员***。

二、把自己的东西亮出来，给大家看一看

我推销的商品是一支笔

我推销的商品是桂林特产桂花糕

我推销的是一个杯子（追问什么杯子）

……

三、学习推销：

观看视频：看过跳蚤市场吗？

看视频，学生在推销商品，做广告，市场上，孩子们振振有词地介绍自己要买的商品——小熊。

老师提问：刚刚这位小小推销员，他的推销抓住了小熊的哪些方面？

抓住了外形和材质。他还说了那只小熊的价格和用途。

（口语交际训练，听说兼备。观摩视频，实行讨论，这是听的训练，要学生认真听才行，才能抓住说话人言语的要点）