探索声音的秘密
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5探索声音的秘密
教学目标
知识与技能:了解声音是由于物体振动产生的,物体不振动就不会发出声音。
过程与方法:能观察、比较、描述物体发声时和不发声时的不同现象;能从多个物体发声的观察事实中对声音产生的原因进行假设性解释;能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因;能借助别的物体来设计、观察物体的振动。
情感与价值:在对?物体发声原理?的探究活动中,能积极提出问题、想法和建议,阐述自己的理由;在探究活动过程中,乐于合作与交流,逐步养成细致的观察习惯和态度。
教学重难点
教学重点通过观察、比较、讨论、交流等活动理解?声音是由什么产生的?。
教学难点能从连续的探究活动中抽象概括出声音产生的原因;、教学准备
材料:鼓、小棒、音叉、杯子、钢尺、橡皮筋等其他准备:音乐课件
教学过程
课前活动,激发兴趣
师:上课之前,让我们一起唱首歌,好不好?(播放《幸福拍手歌》,鼓励学生跟着做动作)
师:先做一个抢答题,看谁说得多,说得快:从走进教室到现在你都听到了些什么声音?
1、创设情境,激情导入
师:刚才同学们反应很快,说明你们都很聪明。今天,老师特意为大家带来了更好听的声音。请同学们仔细欣赏,并且想一想这些声音都是由什么物体发出的?
师:你们听到什么了吗?
生:鸟叫声,流水声,蛙叫,风声??
师:除了你们听到的,其实在我们周围还有许许多多的声音 2、制造声音,感受声音,激发探索欲望。
师:既然声音在我们周围,那么同学们能用身边的东西发出声音么?(让学生感受声音就在自己的身边。)
生:同学可以唱歌、读文章、表演口技等,或用纸张、文具盒、笔等制造各种不同的声音。师:同学们制造的声音这么多,那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们就来一起探索。(板书课题)
3、活动(一):使物体发出声音
师:老师今天给大家准备了一些活动材料,看看你们桌上有些什么?(出
示鼓、钢尺和橡皮筋)
师:要想使鼓、钢尺和橡皮筋发出声音,我们可以用什么办法?现在请同学们小组讨论如何制造声音?
学生作短暂讨论,汇报。(激发思考,参与探索)生:敲、打、弹、拉??都可以产生声音。生:物体受到力的作用就能发出声音。生:物体运动就有声音?
4、活动(二):这样做,怎么不发声了?
师(演示):用力按住发生的鼓,用力弯曲钢尺、拉伸橡皮筋。(激发矛盾,引发思考、质疑,层层深入,探索发声的本质)师:物体受到了力,也发生了运动,为什么没有发出声音?学生交流,说说各自的想法。生:物体没有上下的动生:物体没有快速的动??
师:到底是不是这样呢?请同学们再一次观察鼓、钢尺和橡皮筋发声的状态和不发声时的状态,感受发声时和不发声时的区别?老师给大家准备了记录单,希望大家将观察的现象记录下来。师:刚才同学们做了实验并且进行了讨论,那么发声的物体有什么共同的特点?生:物体在上下快速的动,来回的动?
师:同学们观察到的钢尺、鼓、橡皮筋在力的作用下,不断重复的做往返、快速的运动,在在科学上,把这种运动称为振动。现在谁能再把发声的物体的共同特点说得更准确一点呢?
生:发声的物体都在做振动
师:那到底是不是这样的呢?我们再来做一下实验。
师:这是音叉,我们用橡皮锤在它的头上敲打一下。摸一摸,感受到了什么?生:感到手麻麻痒痒师:说明什么?生:音叉在振动
师:我们用手能感受到音叉的振动,你用肉眼能观察到它们的振动吗?为了能更清楚地看到音叉发声后的情况,我们可以怎么做呢?
生:可以放在水槽中
老师示范将音叉放入水槽中,水面出现一圈一圈的波纹师:如果要使发声的物体停止发声,有什么好办生:使物体停止振动,就不会发声了
5、活动(三):巩固理解,拓展延伸
摸声音: 在我们身上,既有能发出声音的器官,也有一个非常敏感,可以感受振动的器官,大家找找看!
集体朗诵?我爱科学?,摸一摸自己的喉咙,感受到了什么?(声带在振动)
6、总结
师:学完了这节课,你有收获吗?是什么?(生汇报)
师:还想了解更多的关于声音的知识吗?想知道什么?(生汇报)师:同学们一定还想探索更多的关于声音的知识,在以后的课堂里,老师会和大家一起探索更多的声音的奥秘!
板书设计:声音是由物体振动产生的振动-----发声不振动
-----不发声