小学语文词语教学方法探讨-2019年教育文档

小学语文词语教学方法探讨
一、现阶段小学语文词语教学中存在的问题
1.教学观念传统落后，词语教学认识不足
新课标要求，小学语文教学应在识字教学的基础上，让学生掌握足够数量的词语，提升学生用词语造句的能力。

虽然其中明确要求了词语在小学语文教学中的重要性，但是对于所要掌握的词语量则没有给出明确的标准，给教师的教学计划安排带来了一定的不利影响。

除此之外，当前小学语文教材中，涉及到词语教学的章节较少，多数情况下将词语教学与文章学习结合在一起，模糊了“词”与“章”之间的界线。

在这种教学环境下，教师往往不能及时的调整教学思路，教学观念因循守旧，难以进行与时俱进的创新。

在小学语文课堂上，教师将词语教学当成了课文教学的辅助手段，只在课前或课后进行简单的词语释义，对于其用法、适合语境没有进行详细说明，导致学生词语的理解能力和应用能力都相对较差。

2.缺乏词语教学环境，词语释义存在问题
对于低年级小学生来说，他们对事物的认知和知识的接受能力都非常有限，但是在词语教学时，教师往往忽视了小学生的认知特点，将词语教学作为一个单独的部分，脱离了课文内容，增加了学生的理解难度。

部分教师为了教学方便，将词语释义放在课文讲解之前，统一对本节课所设计的新词语进行讲解。

这种方法虽然能够在一定程度上方便了学生进行课文学习，但是由于小学生的记忆力有限，通常一节课只能记住七八个新词语，在这种情况下，学生对课文中涉及到的新词语不能全部掌握，进而给课文学习带来了困难，间接的影响了教学效率。

除此之外，教师的教学手段单一，不能为学生的词语学习营造良好课堂环境，难以调动学生对词语学习的热爱，也是制约词语教学效率的另一原因。

学生在学习过程中处于被动地位，往往是教师教什么，学生学什么，学习气氛枯燥，久而久之学生就会对词语学习失去兴趣，不利于教学计划的进一步开展。

3.教师主导作用缺失，学生学习自主性差
新课标要求小学教学要坚持“以学生为中心”的教学原则，体现学生在课堂中的主体性，教师充当辅导教育角色。

但是这并不意味着教师可以撒手不管，事实上，教师仍然要在课前制定好教学计划和教学进度安排，做好教学课件，只有完成这些任务，才能在课堂教学中为学生的自主学习提供保障。

部分教师片面的认为，以学生为主体，就是把课堂学习交给学生。

但是我们应该看到，小学生正处于身心发育的初级阶段，自制力较差，注意力不集中，如果教师在课堂教学中不能进行秩序维护，那么词语教学很可能成为了小学生的“交流会”，不仅起不到词语教学的作用，反而影响了正常的课堂教学秩序。

二、提升小学语文词语教学的有效策略
1.理清教学目的范围，把握词语教学重点
作为小学语文教师，首先需要做到的就是要深入了解教材，在彻底弄清教学目的和教学范围的之后再考虑采取什么样的教学策略。

明确词语教学的目的要求，是搞好词语教学的根本出发点。

小学语文教学的主要目的就是要提高学生的对语言的理解能力，然后可以顺利地阅读整篇文章，并能够有一定的语言运用能力。

一些教师常常是以课本后面罗列出来的生词进行讲解，对于之前学过的熟词就不再进行讲解，一些将来会用到的、并且很常用的词语也不进行讲解。

但是我个人认为生词和熟词都要进行讲解，当然是要以生词为主，这个主要得依据教学要求和实际情况出发，处理好重点和难点。

对于低年级的学生来说，老师要重点讲解生词，熟词再帮学生复习一遍，加深记忆和运用能力。

2.注重日常词汇积累，增加词语使用频率
日常生活中的交流沟通过程是一个词语积累和运用的好途径，教师应教会学生如何合理开发和利用这个资源，拓宽小学生积累词语的渠道。

小学生大部分的时间是在学校中度过的，所以他们与同学和老师的交流是最多的。

这时教师就要起到模范带头作用，尽量让自己的语言优美，规范，让学生在听觉环境中积累语言。

首先，教师可以加强与学生的沟通交流，一方面能够及时的了解和掌握学生的学习情况、学习困难、兴趣爱好等信息，从而为下一步的教学安排提供真实的参考；另一方面，教师也能够利用交流沟通，拉近与学生之间情感距离，建立起亦师亦友的关系，使学生充分信任教师。

其次，在课外活动中，教师还可以多组织一些造句比赛、猜字谜游戏、成语接龙游戏等等，通过
丰富多彩的活动让学生在快乐中积累词语，运用词语。

另外，教师还可以教会学生正确利用电视、广播语言传播载体，通过观看或者收听来声情并茂地学到词语。

3.开展词语教学活动，增强词语理解能力
游戏对于小学生来说具有极大的吸引力，在小学语文词语教学融入游戏，可以有效激发学生的学习兴趣与潜力。

因此，小学语文教师应该充分利用学生和游戏之际的微妙关系，在词语教学中，积极组织小学生开展游戏，并且把词语教学贯穿到整个游戏活动中，从而激发小学生的学习动机，在学习过程中更加积极活跃和主动。

通过游戏活动理解与掌握词语，还能够有效提升小学生的创新能力与动手能力。

例如，在词语教学中，通过一定的词语积累与掌握，教师可以组织学生开展“词语接龙”的游戏，在语文课堂上，让学生自由组接词语，对于表现优秀者，可以给予一定的奖励或表扬，而对于多次无法对接词语的学生，教师可以给予一些惩罚，如背诵古诗词、唱歌、讲故事或其他才艺展示等，从而有效激发小学生学习词语的兴趣与动力，而且在游戏中会投入更多的精力，提升词语学习效率。