小学课程与教学论期末考试试题与答案
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《小学课程与教学论》期末试题一、名解（每10 分，共 3 ， 30 分）1.程程是指学校学生所学的学科和及其程与安排。
程是教育的目、教学内容、教学活方式的划和，是教学划、教学大等多方面施程的和。
广的程是指学校培养目而的教育内容及其程的和，它包括学校老所教授的各学科和有目的、有划的教育活。
狭的程是指某一学科。
2.程准与教学大答：程准是定某一学科的程性、程目、内容目、施建的教学指性文件。
程准与教学大相比，在程的基本理念、程目、程施建等几部分述的、明确，特是提出了面向全体学生的学基本要求。
3.“教教材”与“用教材教”从字面上理解：“教教材”，即（教）教教材（上的内容）（学生）；“用教材教”，即（教）用教材（上的内容）教（学生）。
除了法上稍有化外，表达的意思上并无太大区。
从在流行的“理念” 次看，什么是“教教材” ，也就是“教死、死教、教死”的那种；什么又是“用教材教” ，也就是把教材当作素材，根据灵活理、整、重教材的那种。
在我看来，的理念粹是文字游，关看你怎么理解。
在我眼里，“教教材”有三种境界，教教材的思想、精神、灵魂，其最高境界；根据教材意教教材，其高境界，教教材上的知、方法、技能，其一般境界。
很明，“用教材教” 要体的理念早已包含在“教教材” 的最高境界之中了。
“用教材教”理念的提出、倡，无非是提醒老不要信奉教材，不要把教材当圣旨，不要于崇拜教材，要根据“教”和“学”的整教材，要⋯⋯，言之就是“活用教材”。
一个“新理念”“用教材教而不是教教材” ，其个理念就是“活用教材” ，把教材用活，通“活用教材”使学生“学活” 。
的理念更明，更在，更容易使老理解、把握。
也，的法有点“ ” ，有点“老套”！教教材也好，用教材教也，首先要把握教材，是“活用教材”的前提。
所以，教研教材、理解教材是必不可少的工作，然而当前用教材教的：随意减教材、随意改教材，那是不可取的。
所以，研教材，把握教材的意，了解它在小学段所的地位，前后的系，所要达到的目⋯⋯是每个教教学前的必修。
小学课程与教学论 期末考试
1.（100.0分）一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
狭义的课程是指某一门学科。
2. “教教材”与“用教材教”首先，教教材和用教材教，反映了两种不同的教育思想。
前者是“书本”思想的体现，后者是“人本”思想的反映。
教教材，信奉的是“教材中心论”和“知识本位论”，典型表征是：教材有什么，我们教什么；教材怎么说，我们怎么教；教材有多难，我们教多难……用教材教，却是对“人的本位”的回归，教的内容不囿于教材，而是基于人的发展的需要。
其次，教教材和用教材教，反映了两种不同的教材观。
前者把教材当成“孤本”，是唯一的，后者把教材看作“范本”，是可选择的；不仅如此，前者还把教材当成“死本”，是封闭的、权威的、固化了的东西，后者则把教材看作“活本”，是开放的、和鲜活生活的相联系的、可以再开发的一种课程资源。
再次，教教材和用教材教，反映了两种不同的教学行为。
前者典型的行为特征是：把教材当成“东西”，把学生当成“容器”，教师则是“搬运工”，教学过程就是教师把教材这个“东西”搬进学生的“容器”里的过程，因而，“灌输”是教学的主打方式。
后者则不然，是把教材当成教学的资源，把学生看成学习的主人，教学过程是在教师参与下，学生自主学习、合作学习和探究学习的过程，因而，“自主建构”是教学的主旋律。
再者，教教材和用教材教，反映了两种不同的理论依据。
行为主义教育理论是前者的主要依据，建构主义教育理论是后者的重要“靠山”。
因此，在新课改实践中，教师要真正把“用教材教”落到实处，一项必须要做好的基础性工作，就是要深入学习建构主义等教育理论，牢固树立起与新课程改革相适应的教育观、课程观、教材观、知识观、教学观和学习观，只有思想观念转变了，教学行为才能回归正确的教育轨道。
《小学课程与教学论》期末试卷A 答案
《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程答：课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
2. 课程标准与教学大纲答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3. 学习方式答：是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。
答：根据学生学习有效性的三个考量指标。
学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
答：答：中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
基本内涵核心素养课题组历时三年集中攻关，并经教育部基础教育课程教材专家工作委员会审议，最终形成研究成果，确立了以下六大学生核心素养。
（一）文化基础文化是人存在的根和魂。
文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2. 科学精神。
福师《小学课程与教学论》期末考试A卷 答案
《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：杜爱菊专业：福建师范大学小学教育学号： 202201010818845 学习中心：瑞安成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程：答：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程是对教育的目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲等诸多方面实施过程的总和。
课程是以实现各级各类教育目标而规定的学科及它的目的，内容，范围与进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。
课程即教材，课程内容在传统上历来被作为要学生习得的知识来对待，重点放在向学生传递，知识这一基点上，而知识的传递是以教材为依据的。
所以，课程内容被理所当然地认为是上课所用的教材。
这是一种以学科为中心的教育目的观的体现。
教材取向以知识体系为基点，认为课程内容就是学生要学习的知识，而知识的载体就是教材，其代表人物是夸美纽斯。
2.课程标准与教学大纲答：课程标准是对学生接受一定教育阶段之后的结果所做的具体描述，是教育质量在特定教育阶段应达到的具体指标，是对课程教学的基本规范和要求，是教学管理和课程评价的依据，是教材编写、教学实施和考试命题的依据。
课程标准的基本框架一般由前言、课程目标、课程内容和要求、实施建议等部分组成。
教学大纲是根据课程内容及其体系和教学计划的要求编写的教学指导文件，它以纲要的形式明确规定本课程在专业教学计划中的地位和作用，以及课程的教学目的和任务、知识技能的范围与深度、教学内容体系结构以及教学进度和教学法的基本要求。
它是编写教材和进行教学工作的主要依据，也是检查学生学业成绩和评估教师教学质量的重要准则。
3.学习方式答：学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征。
反映个体学习活动中的个体差异。
与个体的性格及学习习惯有关。
有多种不同类型，主要有：（1）沉思型与冲动型。
前者在思考之后做出反应；后者则凭直觉立即做出反应，易出错。
东北师范大学“小学教育”《课程与教学论》23秋期末试题库含答案版
东北师范大学“小学教育”《课程与教学论》23秋期末试题库含答案第1卷一.综合考核(共20题)1.班级授课制的优点：()。
A.有利于大面积培养人才，扩大教学规模，提高教学效率B.有利于进行教学管理和教学检查C.学生的独立性与自主性受到很大限制D.不能很好地照顾学生个性的发展2.选择社会生活经验的根本问题在于澄清()。
A.学校课程与社会生活的关系B.学校课程的价值C.社会生活的价值D.学校课程与社会生活各自的价值3.过程取向的课程评价在本质上是受“实践理性”所支配的。
()A.错误B.正确4.赞科夫、布鲁纳、杜威的教学论思想被视为现代教学论的三大流派。
()A.错误B.正确5.人种学研究又叫实地研究或者定性研究。
()A.错误B.正确6.教育家()提出“功用分析”课程目标的概念。
A.查特斯B.布鲁纳C.赫尔巴特D.根舍因7.16世纪，赫尔巴特提出了比较完整的学科课程的理论和方法。
()A.错误B.正确8.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是()。
A.泰勒B.博比特C.查特斯D.坦纳9.下面属于教学语言艺术特点的是()。
A.科学性B.教育性C.启发性D.正规性10.教学过程的规律有()。
A.间接知识与直接经验相结合的规律B.传授知识与发展智力相结合的规律C.教与学相互影响辩证统一的规律D.教学目的、任务和内容受制于社会政治经济文化价值观念的规律11.不是古特莱德提出五种不同水平课程的有()。
A.理想课程B.校本课程C.国家课程D.理解课程12.通常导课的方法有哪些?()A.故事导课B.创设情境导课C.悬念导课D.解释题目导课13.教学大纲关注的是学生在知识和技能方面的要求，而新课标注重学生的全面素质的提高。
()A.错误B.正确14.()观点认为“学校课程不断建构出新的社会生活经验”。
A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论15.以下哪一种教育研究普遍化的可能性不高?()A.问卷调查B.访问调查C.实验研究D.参与观察16.多元智能理论是由()提出的。
福建师范大学“小学教育”《小学课程与教学论》23秋期末试题库含答案
福建师范大学“小学教育”《小学课程与教学论》23秋期末试题库含答案第1卷一.综合考核(共20题)1.价值观判断标准中的定量标准包括：()A.绝对参照标准B.相对参照标准C.价值引导(向导)D.个体内差异参照标准2.教育评价包含()方面。
A、客观描述B、价值判断C、增值探索D、成绩评价3.___________是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计4.对话的一般方式有：()A.信息交换B.经验共享C.深度会谈D.专题讨论5.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是_________。
A.知识本位的价值取向B.学生本位的价值取向C.社会本位的价值取向D.教师本位的价值取向6.“泰勒原理”的实践基础是__________。
A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义7.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是___________。
A、工作分析B、课程审议C、活动分析D、职业分析8.“精神助产术”的确立者是____________。
A、苏格拉底B、亚里士多德C、柏拉图D、黑格尔9.从教育的角度讲，课程的价值在于：()A.课程集中体现了教育思想和教育观念B.课程是学生的精神食粮C.课程是实施培养目标的蓝图D.课程是学校组织教育教学活动的最主要的依据10.因材施教是遵循身心发展的_________。
A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性11.按照有没有固定的和限制性的答案，可将问题分为封闭式问题和__________。
A、半封闭性试题B、开放性试题C、半开放性试题D、开放性与封闭性结合试题12.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和__________。
A.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性13.15.16.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中，这本著作是__________。
A、《老师，再见!》B、《爱的教育》C、《班级生活》D、《隐性课程论》17.新课程强调：()A、教学就是教师对学生单向的“培养”活动B、以教为中心，学围绕教转C、以教为基础，先教后学D、教学是教与学的交往、互动18.“非指导性教学”的教育目的是使学生_________。
《小学课程与教学论》期末考试试卷附答案
《小学课程与教学论》期末考试试卷附答案一、选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分）1．在学习过程中，应充分发挥思维活动的作用，多方面展开（）等思维活动，从而在有效思考和理解的基础下接受知识。
①分析②对比③归纳④概括⑤抽象⑥质疑⑦猜想A．①②③④ B. ①②③④⑤ C .①②③④⑤⑥ D .①②③④⑤⑥⑦2．“现代教学论”是以（）谁的教学论为代表的。
A．赫尔巴特 B．斯金纳 C．布鲁纳 D．杜威3．赫尔巴特教学理论体系完整，有鲜明的学科建设意图，影响巨大，学术界常把（）作为教育学和教育学论学科发展成熟的基本标志。
A．《教育学》 B．《大教育学》 C．《大教学论》 D．《普通教育学》4．课程就是指教学的内容及其（）的安排。
A.学科B.进程C.科目D.知识5．教学内容是课程的（）组成部分。
A.基本B.主要C.重要D次要6.课程标准就是指（）课程标准。
A.学科B.科目C.教学D.知识7.学科强调的是（）。
A.分科的形式B.知识的内容C. 知识的分类D.分科的内容8.世界上最早的课程（）A隐性课程 B.综合课程 C.活动课程和能力课程 D.社会生活和生产劳动9我国古代学校课程（）A七艺 B.四经五书 C.三百千千 D.三千千千10、学习者的需要、当代社会生活需求和-----是确立课程目标的依据。
（）A人的发展B学科的发展 C教材的编制D课程标准的要求二、名词解释题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）1．优化教学2．教学手段三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）1、小学常用的教学方法？2、优化教学的一般标准？3、教学模式的结构？4、教学模式的发展趋势？小学课程与教学论参考答案：一、选择题1-10 D D D B C A B D C B二、名词解释题1．优化教学是指通过改革创新而达到的教学的最佳状态。
2．教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。
三、简答题1、答：讲授法：谈话法：讨论法：实验法；实习作业法；练习法；参观法2、答：（一）最优化不是片面的（二）最优化具体条件下的最优化（三）最优化是教师工作的一项特殊原则（四）最优化要实现最佳的结果3、答：教学理论、教学目标、教学内容、师生组合、操作程序等五个因素互相联系，构成完整的教学模式。
福师《小学课程与教学论》期末试卷A离线作业答案
《小学课程与教学论》期末考试A卷成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1．课程课程一般多指学校教学的科目和进程，有时也专指教学科目。
2. 课程标准与教学大纲课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
教学大纲指学校每门学科的教学纲要。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3. 学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征，反映个体学习活动中的个体差异。
与个体的性格及学习习惯有关。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1．简述有效教学的三个考量指标。
根据学生学习有效性的三个考量指标。
学习速度：学习特定内容所花费的时间；学习结果：学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩；学习体验：所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
中国学生发展核心素养主要有以下内容：1.人文底蕴。
主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。
具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。
主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。
具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
3.学会学习。
主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评。
小学课程与教学论答案
《小学课程与教学论》期末考试A卷答案姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释1．课程（1）作为学科是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
(2)作为目标或计划是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。
(3)作为学习者的经验，是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。
2. 课程标准与教学大纲课程标准是国家对特定阶段教育质量指标所作的基本规定，是国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的方面所应达到的基本要求。
教学大纲则是由国家统一制定、颁发的国家课程标准，围绕基础教育阶段的培养目标，规定各课程门类所要达到的公民素质的基本要求。
具有统一性、普遍性和强制性。
是各类课程的性质、目标和内容框架，是课程的核心，是教材编写、教学实施及评估的基本依据。
3. 学习方式学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
二、简答1．简述有效教学的三个考量指标。
答：①学习速度；②学习结果；③学习体验是效教学的三个考量指标。
2. 简述对“中国学生发展核心素养”总体框架的理解。
中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。
综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。
根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求及六大学生核心素养。
3. 如何建立师生共同发展的教学关系？答：新课程的实施不仅要改变教师的教学理念，也改变着教师和学生的关系，师生应该是一种交往关系、和协关系，共同创造有价值的学习关系。
和协的师生关系，爱字当头，爱是构建新型师生关系的灵魂。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
怎样爱学生？尊重，首先是尊重学生的自尊心。
小学课程与教学论_江西师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年
小学课程与教学论_江西师范大学中国大学mooc课后章节答案期末考试题库2023年1.有效组织学习经验的三个标准是（）。
参考答案:连续性_序列性_整合性2.通常我们所说的备课，要“备”，除了要钻研教材之外，还包括（）。
参考答案:设计教法_研究学生3.学生在教师指导下，运用一定的仪器设备获取知识的教学方法是（）。
参考答案:实验法4.《学记》上说：“不陵节而施”，这句话体现了（）。
参考答案:循序渐进的教学原则5.启发式教学最早可见于（）。
参考答案:孔子6.杜威提出实现课程与教学统一的具体途径是（）。
参考答案:主动作业7.（多选题）现代教学论三大流派包括（）。
参考答案:发展性教学_结构主义教学_范例教学8.（判断题）人本主义流派高度重视学习中的情感因素，充分尊重学生个体，有利于学生的学习风格和个性的发展，建立融洽的师生关系。
（）参考答案:正确9.（多选题）下列有关必修课程属性的描述正确的是（）。
参考答案:它是面向所有学生开设的课程_其目的是确保普通教育的共同基础，以及学生的基础学力10.（多选题）赫尔巴特把教学过程分为明了、联想、（）。
参考答案:系统_方法11.（单选题）“体现不同性质的教育和不同阶段的教育的价值，如基础教育、高等教育、职业教育等”，指的是（）。
参考答案:教育目标12.（单选题）认为“教育的作用就是使人为过完满生活做好准备”、“最有价值的知识是科学知识”的教育家是（）。
参考答案:斯宾塞13.（判断题）教育目的等于教育方针。
参考答案:错误14.（单选题）我国目前学校教学的基本组织形式，也是国际上最通用的教学组织形式是（）。
参考答案:班级授课制15.（单选题）第一次提出“教育教学的心理学化”思想的教育家是（）。
参考答案:裴斯泰洛齐16. 1.（单选题）根据古德莱德课程实施层次，在课堂上具体实施的课程是（）。
参考答案:运作的课程17.复式教学是把两个或两个以上年级的学生编在一个班级里，由一位老师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不同年级的学生采取直接教学和自动作业交替的办法进行教学的组织形式。
福师大《小学课程与教学论》期末试题在线考核答案
福师大《小学课程与教学论》期末试题在线考核答案一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1. 课程答：课程作为学科。
定义:课程是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
2. 课程标准与教学大纲答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
3. “教教材”与“用教材教”答：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。
课程标准与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本要求。
二、简答（每题10分，共3题，计30分）1. 简述有效教学的三个考量指标。
答:根据学生学习有效性的三个考量指标。
学习速度:学习特定内容所花费的时间;学习结果:学生在学习过程中发生的变化、获得的进步或取得的成绩;学习体验:所伴随或发生的心理感受。
主要是通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
2. 如何创设有价值的教学情境？答:教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。
有价值的教学情境具备以下几个特性: 1.生活性。
强调情境创设的生活性，其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。
为此，创设教学情境，第一要注重联系学生的现实生活，在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。
其中的问题应当是学生日常生活中经常会遭遇的一些问题，只有在生活化的学习情境中，学生才能切实弄明白知识的价值。
第二要挖掘和利用学生的经验。
任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。
学生的经验包括认知经验和生活经验。
2.形象性。
强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。
2022年8月-福建师范《小学课程与教学论》试题答案
《小学课程与教学论》期末考试A卷姓名：专业：学号：学习中心：成绩：一、名词解释（每题10分，共3题，计30分）1. 有效教学答：所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
《基础教育课程改革纲要（试行）解读》支出：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步货发展。
也就是说，学生有误进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
有效的教学提倡老师少说精讲优释，提倡学生有较多的自主学习时间和空间，有良好的学习习惯和学习方法，有较浓的合作学习和探究学习的兴趣，“教”的不苦“学”的不累，学生的整个生命体得到真实的进步和成长。
2．有意义学习答：有意义学习，与学习者各种经验融合在一起的、使个人全身心投入其中的学习。
是指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的、实质性联系的过程。
3．教学风格答：指教学活动的特色，是教师的教育思想、个性特点、教育技巧在教育过程中独特的、和谐的结合和经常性的表现。
教学风格的形成是一个教师在教学艺术上趋于成熟的标志。
二、简答题（每题10分，共3题，计30分）1.简述“指导——自主学习”课堂教学要处理好的几对关系。
答：1）个体独立学习与小组合作学习的关系；2）学生自主学习与教师指导教学的关系3）探究学习与接受学习的关系；4）教科书与课程资源的关系5）课堂预设与生产的关系。
2.简述如何培养学生的阅读能力。
答：在阅读教学中，教师要注意及时调动学生思维，使学生产生主动阅读的兴趣，就能积极主动地学习。
教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，对学生进行阅读目的教育，或结合教材，提醒学生，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。
教师范读是培养学生阅读的基本方法，不仅使学生获得了初步的情感体验，而且会让学生情不自禁地模仿朗读，潜移默化中学生学会了阅读的基本方法。
小学语文课程与教学论期末试卷参考答案A
湖南第一师范学院考试试卷参考答案及评分标准（A卷）√（2010-2011 学年第一学期）课程名称小学语文课程与教学论考试时量 120 分钟开卷闭卷专业班级 2008级小学教育(本科)1-4班命题教师莫崇芬总分100 分一、填空题（每空1 分，共15分）1、口头语言；书面语言。
2、工具性；人文性。
3、过程和方法；情感态度和价值观。
4、识字。
5、教师；文本。
6、60 ；100。
7、写话；习作。
8、互动；交际。
二、单选题（每一小题的备选答案中，只有一个答案是正确的，请把你认为正确的答案序号填入括号内。
10小题，每小题2分，共20分）。
三、判断题（下列各题，你认为正确的，请在题干的括号内打“√”，错的打“×”。
10小题，每小题1.5分，共15分）。
四、简答题（2小题，每小题8分，共 16分）。
1．答题要点：（1）全面提高学生的语文素养。
（2分）（2）正确把握语文教育的特点。
（2分）（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
（2分）（4）努力建设开放而有活力的语文课程。
（2分）。
2．答题要点：（1）重在鼓励，调动和维护学生习作的兴趣。
（2分）（2）尊重学生的个性，不以教师的喜好和统一的模式来约束学生。
（2分）（3）讲评要有重点。
（2分）（4）习作讲评要和作前指导、习作批改紧密联系起来。
（2分）五、教学实践题（3小题，第一题10分，第二题18分，第三题6分，共34分）1．答题要求：教学目标明确、恰当、具有可操作性，体现三维目标。
参考要点：（1）学会本课生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝、徘徊、赤裸裸”等词语。
（2分）（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
（2分）（3）了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者细致描写、运用多种修辞手法的表达方式，积累语言。
（3分）（4）抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
（3分）2．答题要求：(1)教学过程清楚、有序，能说清楚主要的教学环节。
小学课程与教学论--学习通课后章节答案期末考试题库2023年
小学课程与教学论--学习通课后章节答案期末考试题库2023年1.将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系,然后将之整合为一个有机整体,这种课程组织的标准称为（）参考答案:整合性2."泰勒原理”的实践基础是（）参考答案:八年研究3.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是（）。
参考答案:赫尔巴特4.在教育史上第一个倡导教学论的教育家是（）参考答案:拉特克5.加涅学习结果分类（）参考答案:言语信息###智慧技能###认知策略###动作技能态度6.为了激活新旧知识之间的实质性联系提高已有知识对接受新知识的有效影响,奥苏贝尔提出了（）参考答案:先行组织者7.认知策略是指调节自己的（）等内部过程等技能参考答案:注意###学习###记忆###思维8.以下关于课程开发的目标模式的说法中,正确的是（）参考答案:以目标为课程开发的基础与核心###20世纪初课程开发科学化运动的产物###被看作课程开发的经典模式9."概念重建主义课程范式”的本质追求是（）参考答案:解放兴趣10.当课程开发以学科知识及其发展为基点强调学科知识的优先性的时候,这种课程即是（）参考答案:学科中心课程11.苏格拉底的教学方法被称为（）。
参考答案:精神助产术12.两组学习过程（）参考答案:获得过程###互动过程13.在世界教育史中，最早对班级上课制在理论上加以论证是（）。
参考答案:夸美纽斯14.杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题,提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来,这本不朽名著是（）参考答案:《儿童与课程》15.如何理解教学对话的性质？参考答案:（1）教学对话是以教师指导为特征的。
（2）教学对话旨在促进学生的发展，教学对话与学术对话有一定区别。
（3）教学对话以学生的自由思考、自由表达为特征。
16.（）是教师通过简明、生动的口头语言向学生系统地传授知识、发展学生智力的方法。
(完整版)答案：小学课程与教学论.doc
《小学课程与教学论》期末试题一、名词解释（每题10 分，共 3 题，计 30 分）1、课程: （1）作为学科是指所有学科的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和。
(2) 作为目标或计划是教学过程要达到的目标、教学的预期结果或教学的预先计划。
(3) 作为学习者的经验，是学生在教师指导下所获得的经验或体验，以及学生自发获得的经验或体验。
2、课程标准与教学大纲 : 课程标准是国家对特定阶段教育质量指标所作的基本规定，是国家对不同学段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的方面所应达到的基本要求。
教学大纲则是由国家统一制定、颁发的国家课程标准，围绕基础教育阶段的培养目标，规定各课程门类所要达到的公民素质的基本要求。
具有统一性、普遍性和强制性。
是各类课程的性质、目标和内容框架，是课程的核心，是教材编写、教学实施及评估的基本依据。
3、学习方式：学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
二、简答（每题10 分，共 3 题，计 30 分）1、简述有效教学的三个考量指标。
答：①学习速度；②学习结果；③学习体验是效教学的三个考量指标。
2、如何建立师生共同发展的教学关系？答：新课程的实施不仅要改变教师的教学理念，也改变着教师和学生的关系，师生应该是一种交往关系、和协关系，共同创造有价值的学习关系。
和协的师生关系，爱字当头，爱是构建新型师生关系的灵魂。
教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
怎样爱学生？尊重，首先是尊重学生的自尊心。
只有尊重，学生才感到师生平等。
其次尊重学生还应该包含赏识学生，我们不能仅仅以分数评价一个学生的好坏，而忽视了学生的其它方面，如品格修养、文明习惯、劳动态度甚至身体素质等。
尊重学生，树立平等意识；帮助学生，树立服务意识；影响学生，树立师表意识；相信学生，树立民主意识；欣赏学生，树立悦纳意识。
教师传授知识技能，应与学生一起合作与探究，发挥学生的自主性，给予学生更多思考的余地，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。
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1[单选题,0.6分]提出课程开发的“工作分析”方法的教育家是( )A查特斯B.奥利沃C.博比特D.施瓦布参考答案：A2[单选题,0.6分]在教育史上第一个倡导教学论的教育家是( )A.拉特克B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.斯太克参考答案：A3[单选题,0.6分]赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和( )•A.复习•B.呈现•C.拓展•D.方法参考答案：D4[单选题,0.6分]杜威在其1902年出版的著作中曾针对传统教学割裂儿童与学科而使儿童完整的经验被肢解的问题，提出在经验的基础上真正使儿童与学科统一起来。
这本不朽名著是( )•A.《儿童与课程》•B.《民主主义与教育》•C.《我的教育信条》•D.《明日之学校》参考答案：A5[单选题,0.6分]现代课程之父泰勒在20世纪初所创立的课程开发模式被看作是课程开发科学化运动的产物。
其课程开发模式被称为( )•A.目标模式•B.过程模式C.表现模式•D.普遍模式参考答案：A6[单选题,0.6分]斯藤豪斯认为，课程开发的任务就是要选择活动内容，建立关于学科的过程、概念与标准等知识形式的课程，并提供实施的( )•A.目标原则•B.过程原则•C.评价原则•D.组织原则•参考答案：B7[单选题,0.6分]奥苏贝尔学习理论最根本的特点是关注课堂教学中学生真实的学习状况，提出了( )•A.接受学习•B.发现学习•C.有意义学习•D.解决问题学习•参考答案：C8[单选题,0.6分]“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的( )•A.好奇心•B.认知驱力•C.附属驱力•D.自我驱力参考答案：B9[单选题,0.6分]维果茨基在其“文化—历史心理理论”的基础上提出了著名的假设理论是( )•A.潜在发展区•B.实际发展区•C.最近发展区•D.现有发展区参考答案：C10[单选题,0.6分]奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )•A.高速度原则•B.高难度原则•C.小步子原则•D.逐渐分化原则•参考答案：D11[单选题,0.6分]“是教育情境的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生长的‘方向感’。
”这指的是( )•A.行为目标•B.生成性目标•C.表现性目标•D.体验性目标参考答案：B12[单选题,0.6分]在课程发展史上，关于学校课程与社会生活关系问题存在三种典型观点，它们是被动适应论、主动适应论和( )•A.统一论•B.平行论•C.超越论•D.独立论参考答案：C13[单选题,0.6分]进入20世纪70年代以来，课程的内涵发生了重要的变化，课程开始从强调学科内容到强调( )•A.课程目标•B.课程计划•C.学习者的经验•D.学习过程的价值参考答案：C14[单选题,0.6分]赫尔巴特主义课程论是属于( )•A.综合学科课程•B.经验课程•C.科目本位课程•D.学术中心课程参考答案：C15[单选题,0.6分]课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、方法、技能、价值观与( )•A.原理•B.过程•C.学生•D.教师参考答案：A16[单选题,0.6分]把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系。
这种课程类型的组织体系称为( )•A.课程要素•B.课程组织•C.课程结构•D.课程目标•参考答案：C17[单选题,0.6分]最先在理论上将班级授课组织确立起来的是捷克著名教育家( )•A.裴斯泰洛齐•B.福禄贝尔•C.赫尔巴特•D.夸美纽斯参考答案：D18[单选题,0.6分]学生在学习环境(包括物质环境、社会环境和文化体系)中所学习到的非预期或非计划性的知识、价值观念、规范和态度，这是非正式的、非官方的课程，可称为( )•A.直线式课程•B.螺旋式课程•C.显性课程•D.隐性课程•参考答案：D19[单选题,0.6分]学生之间不交换信息，每一个人自主展开问题解决的学习，这种学习形式称为( )•A.分组学习•B.个别学习•C.同步学习•D.交差学习•参考答案：B20[单选题,0.6分]从课程计划到课程实施之间还有一个过渡环节，这个环节通常称为( )•A.课程计划•B.课程变革•C.课程实施•D.课程采用•参考答案：D21[单选题,0.6分]以一定的方法对课程或教学的计划、活动以及结果等有关问题作出价值判断的过程，称为( )•A.课程与教学的评价•B.课程与教学的实施•C.课程与教学的目标•D.课程与教学的内容•参考答案：A22[单选题,0.6分]要求脱离预定目标，以课程计划或活动的全部实际结果为评价对象，尽可能全面客观地展示这些结果，这种评价称为( )•A.目标本位评价•B.目标游离评价•C.形成性评价•D.总结性评价•参考答案：B23[单选题,0.6分]力图把复杂的教育现象简化为数量，进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。
这种评价称为( )•A.效果评价•B.内在评价•C.质的评价•D.量的评价•参考答案：D24[单选题,0.6分]主要受艺术、人文学科、社会理论的影响而产生，揭示了“量的研究”之“客观性”假设的虚假性甚至欺骗性，确立了研究者价值参与的合理性，尊重研究对象之个别性与独特性，摧毁了“多数”对“实在”的专断。
这种课程研究的方法称为( )•A.量的研究方法•B.质的研究方法•C.纵向研究方法•D.横向研究方法•参考答案：B25[单选题,0.6分]建立在日常交往基础上的、由主体与主体之间所结成的丰富而生动的日常生活构成的世界，称为( )•A.科学世界•B.儿童世界•C.生活世界•D.成人世界•参考答案：C26[单选题,0.6分]认为人的心灵在知识形成过程中处于绝对支配地位而外部世界则没有任何独立性，那么这种建构主义就是( )•A.激进建构主义•B.社会建构主义•C.信息加工建构主义•D.社会文化认知观•参考答案：A27[单选题,0.6分]从研究内容看，正在超越课程开发研究，趋向课程开发研究与课程理解研究的整合；从研究方法看，正在超越量的研究，趋向量的研究与质的研究的整合。
这是( )•A.教学研究的发展趋势•B.文化研究的发展趋势•C.课程研究的发展趋势•D.社会研究的发展趋势•参考答案：C28[单选题,0.6分]在理念层面，建构主义认识论正在取代客观主义认识论而成为教学领域的基本观念；在技术层面，信息技术的迅猛发展正在引起教学领域的深刻变革；在基础层面，教学论已不再只是教育心理学的应用学科，其研究开始置于多学科的基础之上。
这是( )•A.教学研究的发展趋势•B.文化研究的发展趋势•C.课程研究的发展趋势•D.社会研究的发展趋势•参考答案：A29[单选题,0.6分]“泛智课程说”产生于文艺复兴时期，其创立者为( )•A.赫尔巴特•B.斯宾塞•C.夸美纽斯•D.卢梭•参考答案：C30[单选题,0.6分]提出课程开发的“活动分析”方法的教育家是（）•A.查特斯•B.奥利沃•C.博比特•D.施瓦布•参考答案：C31[单选题,0.6分]从本质上看，“泰勒原理”的深层价值取向是（）•A.技术兴趣•B.实践兴趣•C.解放兴趣•D.知识兴趣•参考答案：A32[单选题,0.6分]“概念重建主义课程范式”的本质追求是（）•A.技术兴趣•B.实践兴趣•C.解放兴趣•D.知识兴趣•参考答案：C33[单选题,0.6分]倡导教学是一项塑造儿童心灵的艺术。
教师不是像卢梭所说的那样为自然之助手，而是儿童观念的提供者、多方面兴趣的控制者。
持这一观点的代表人物是教育家（）•A.裴斯泰洛齐•B.洛克•C.夸美纽斯D.赫尔巴特•参考答案：D34[单选题,0.6分]在西方英语世界中，最早提出“课程”一词是在1859年发表的一篇著名文章《什么知识最有价值》，其作者是著名教育家（)•A.卡斯威尔•B.坎贝尔•C.坦纳•D.斯宾塞参考答案：D35[单选题,0.6分] 20世纪末课程与教学的重新整合充分汲取了一个世纪以来人类认识发展和价值探究的精华，它追求的是一种（C ）•A.科技理性•B.实践理性•C.解放理性•D.工具理性•参考答案：C36[单选题,0.6分]“过程模式”是由英国著名课程论专家系统确立的，代表人物是（）•A.塔巴•B.斯藤豪斯C.皮斯特•D.坦纳参考答案：B37[单选题,0.6分]布鲁纳用“表征系统”的概念来表述儿童认知发展的特征。
他认为儿童认知发展是由结构上迥异的三类表征系统及其相互作用构成的质的飞跃过程。
它们是行为表征、图象表征和（ D ）•A.言语表征•B.形象表征•C.实物表征•D.符号表征参考答案：D38[单选题,0.6分]为了激活新旧知识之间的实质性联系，提高已有知识对接受新知识的有效影响，奥苏贝尔提出了（）•A.比较组织者•B.陈述性组织者•C.说明性组织者•D.先行组织者•参考答案：D39[单选题,0.6分]范例教学的特殊之点在于“范例”，范例的基本特征要具备基础性、范例性和（）•A.基本性•B.预备性•C.要素性•D.启发性•参考答案：A40[单选题,0.6分]斯金纳根据操作条件反应的学习理论，将预先审定的教材精心组织成有逻辑的顺序，借助改进的教学机器，使学生能以个别化的方式进行学习。
这种教学模式称为（）•A.机器教学•B.程序教学•C.强化教学•D.编程教学•参考答案：B41[单选题,0.6分]布卢姆认为完整的“教育目标分类学”应包括“认知领域”、“动作领域”和（）•A.技能领域•B.社会性领域•C.情感领域•D.语言领域•参考答案：C42[单选题,0.6分]当课程开发以学科知识及其发展为基点，强调学科知识的优先性的时候，这种课程即是（）•A.永恒主义课程•B.知识论课程•C.要素主义课程•D.学科中心课程参考答案：D43[单选题,0.6分]学生独立地解决由他本人或教师所提出的课题，教师在学生需要的时候提供适当帮助，由此而获得知识技能、发展能力与人格的教学方法是（）•A.提示型教学方法•B.共同解决问题型教学方法•C.自主型教学方法•D.课堂讨论型教学方法•参考答案：C44[单选题,0.6分]•夸美纽斯创立的“泛智课程”学说的理论基础是（）•A.泛智论•B.经验论•C.文化论•D.兴趣论参考答案：A45[单选题,0.6分]课程要素即课程的基本构成，大致包括以下几个方面：概念、原理、技能、价值观与（）•A.方法•B.过程•C.学生•D.教师•参考答案：A46[单选题,0.6分]将所选出的各种课程要素在尊重差异的前提下找到彼此之间的内在联系，然后将之整合为一个有机整体。
这种课程组织的标准称为（）•A.连续性•B.顺序性•C.整合性•D.螺旋性参考答案：C47[单选题,0.6分]有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问题。