动画版角的认识
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇
人教版小学二年级数学角的初步认识教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀九篇
小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀九篇小学数学《角的初步认识》说课稿人教版小学数学角的初步认识说课稿优秀1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的《角的认识》。
2、地位：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
《角的初步认识》是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。
对于刚上二年级的小学生来说，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因此在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。
3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的具体情况，我觉得本堂课的重点：掌握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、说学生思维能力：低段的学生（二年级学生）的思维能力主要是以直观形象到逻辑思维过渡注意：低段的学生主要是一无意注意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。
1知识与技能：结合生活经验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2数学思考：警力从现实中发现角，认识角的过程，建立初步的空间观念，发展形象思考。
3解决问题：能大胆地与人交流思维的过程和结果，学会评价。
4情感与态度：在认识角的过程中，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣，在探索角的大小比较中发展数学思考的能力。
角对于二年级学生来说比较抽象，学生接受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，教师主要以谈话法和引导法为主，学生则自主探索和合作学习为主，让他们掌握知识形成能力。
根据本节课的四个目标，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、辨别延伸、及小结反思。
人教版二年级上册数学第三单元第1课时《角的认识及画法》教学设计
人教版二年级上册数学第三单元第1课时《角的认识及画法》教学设计一. 教材分析《角的认识及画法》是人教版二年级上册数学第三单元的第一课时，本节课主要让学生初步认识角，知道角的特征，学会用尺子和圆规画角。
通过本节课的学习，培养学生观察、操作、交流的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了基本的画图工具的使用，对图形有了一定的认识。
但是，对于角的概念和画法还不够了解。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动的实例和直观的操作，帮助学生建立角的概念，掌握画角的方法。
三. 教学目标1.让学生初步认识角，知道角的特征。
2.学会用尺子和圆规画角。
3.培养学生观察、操作、交流的能力。
4.激发学生学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重难点：角的概念和画法。
2.难点：学生掌握用尺子和圆规画角的方法。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察实例，建立角的概念。
2.采用实践操作法，让学生动手画角，巩固所学知识。
3.采用合作交流法，让学生在小组内讨论，分享学习心得。
六. 教学准备1.准备一些带有角的实物，如三角板、钟表等。
2.准备尺子、圆规、铅笔等画图工具。
3.准备课件，展示角的概念和画法。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些带有角的实物，如三角板、钟表等，引导学生观察并提问：“你们发现了这些实物有什么共同的特点吗？”学生回答：“它们都有角。
”教师总结：“对，今天我们要学习的就是角的认识及画法。
”2.呈现（10分钟）教师利用课件展示角的概念和画法，引导学生初步认识角。
课件内容如下：（1）角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。
（2）角的特征：角有一个顶点，两条边。
（3）角的画法：用尺子和圆规画角的方法。
3.操练（10分钟）教师引导学生动手画角，巩固所学知识。
具体操作如下：（1）学生用尺子和圆规画一个角。
（2）学生相互展示所画的角，并描述角的特点。
（3）教师选取几个学生的作品，进行点评。
认识角的教案（通用21篇）
认识角的教案（通用21篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的认识角的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
认识角的教案篇1一、导入1、在几何王国里的点线之家呀，有一群小伙伴正在快乐的做游戏，我们一起去看看吧！（课件出示动画视频，停顿1分钟）2、看，它们都组成了一些什么平面图形啊？哦，有长方形、正方形、平行四边形、三角形和一个我们以前没见过的图形。
3、这是一种新的平面图形，它的名字叫做角。
今天我们就一起来认识角、探索角的秘密。
二、教学过程1、你知道图片中哪些地方有角吗？相信观察仔细的你一定能够找到，我们一看吧。
2、生活中处处都有角，请拿出你的数学书，找出数学书上的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感觉呢？是不是感觉到这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方，就叫“顶点”，直直的地方叫做“边”。
3、我们再来观察这些实物图，找出它们的角。
通过观察，我们发现，这些角都有一个共同的特征，是什么呢？你发现了吗？如果还没发现，那你就再认真观察想一想，不然我就要说答案咯，好了，我要说了，它们啊，都有一个顶点和两条边。
4、下面，我们来认一认，下面图形哪些是角，哪些不是角呢？5、好了，现在我们已经认识角了。
在几何王国里有一对好朋友，它们都是角，一个叫蓝角，一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了。
为什么呢？（课件出示动画，停顿1分钟）6、看了动画我们知道了红角和蓝角是同样大的，角的大小与边的长短没有关系。
那角的大小与什么有关系呢？请看——角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越小。
7、你能看出这两个角谁大谁小吗？我们用重叠法来比一比，哈，它们是一样大的。
好，那这两个角哪一个大呢？我们继续来用重叠法比一比，咦？原来，这个黑角大，红角小哦。
三、1、好了，现在我们来回顾一下今天的学习内容：我们学习了角各部分的名称，知道了角有一个顶点两条边2、而且还知道了，角的大小和边的长短无关。
人教版二年级数学上册搭配教案
人教版二年级数学上册搭配教案在备课进程中注意改变传统教学方法一言堂或填鸭式。
学生爱好的是交换、互动。
教师要正确肯定活动内容，方法和时机。
可采取讨论法、发觉法、情形再现法、表演法、模拟教学法等。
今天作者在这里整理了一些202X最新人教版二年级数学上册搭配教案，我们一起来看看吧!202X最新人教版二年级数学上册搭配教案1设计说明根据本节课的知识特点，从爱好动身，主要侧重于对解决问题进程的指导和方法的提炼。
为此，本节课从以下两个方面入手：1.导入新课。
根据教材提供的情境，创设了让学生观赏漂亮手链图片的情境。
这一情境学生在现实生活中一定常常接触，贴近生活，便于引发学生的爱好。
同时出示的手链图片也能让学生感遭到其中的规律性，为新知的学习做好了铺垫。
2.分层次教学。
在新课的讲授中，采取“分析知道——解决问题——回想反思”的顺序帮助学生解答问题。
这一进程能让学生抓住关键词，依照发觉的规律知道问题、解决问题。
在最后设计的回想反思环节中能让学生逐渐学会根据问题灵活地进行验证解答对错的方法。
课前准备教师准备 PPT课件学生准备不同色彩的珠子教学进程⊙创设情境，引入新课师：同学们见过漂亮的手链吗?老师今天就给大家带来了许多漂亮的手链，请看大屏幕。
(课件出示手链图片，学生观赏后，教师课件出示一条断了的手链)师：同学们，小红自己也穿了一串漂亮的手链，可是不谨慎让她弄断了，掉了2颗珠子，她自己也不知道掉的是什么色彩的珠子，你们能帮她找找吗?生：能。
师：这节课我们就运用前几节课所学的知识来帮助小红解决问题。
[板书课题：找规律(三)]设计意图：根据学生熟悉的情境导入新课，贴近学生的生活，能调动起学生学习的积极性，为新课的展开打好基础。
⊙引导探究，解决问题1.知道题意。
(课件出示教材88页例5)(1)想一想：在这道题中，你认为哪个词语最关键?(关键词语就是“按规律”)(2)说一说：小红是按什么规律来穿手链的呢?预设生1：这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组顺次重复穿出来的。
小学数学角的认识教案(15篇)
小学数学角的认识教案(15篇)小学数学角的认识教案1 教学内容：教科书第112、113页，角的初步认识和说说做做，练习二十二第14题。
教学要求：1、使学生初步认识角，知道角的各局部名称。
2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的才能。
教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、新授1、引导学生观察实物上面的角。
〔1〕出示大三角板，老师导学生观察大三角板面上的角，指出哪些是角，再数数共有几个角。
〔2〕出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。
〔3〕用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。
〔4〕老师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大角就大。
〔使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步说明〕2、由实物抽象出角的图形，认识角的各局部名称。
〔1〕把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角〔锐角、直角、钝角〕描画在黑板上。
〔2〕老师以锐角图形说明角的各局部名称，让学生指出另两个角的顶点和边。
引导学生观察上面三个大小不同的角有什么共同点，在学生充分发表自己见解的根底上总结：一个角有一个顶点，两条边。
3、引导学生说出生活中见到的角。
〔1〕让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。
〔国旗上面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角〕〔2〕引导学生观察教室里什么东要的面上有角。
老师巡视理解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影仪显示，让学生进一步加深对角的认识。
4、教学角的画法。
〔1〕在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观察体会画角的方法。
〔2〕老师示范：画角时强调先点一个点。
从这点出发用直尺向不同方向画两条线，就画成一个角。
让学生掌握画角的方法和步骤。
〔3〕让学生照老师的画法画出几个角。
老师发现问题要及时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一条边的端点画起等。
角的初步认识
3 角的初步认识角的认识及画法一、教学内容:人教版二年级上册第38-39页例1 例2及相关内容。
二、教学目标:1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺子画角;2.在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念;3.使学生能积极参与观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。
三、教学重、难点:在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。
四、教具、学具准备：三角尺、拼搭活动角小棒、希沃白板。
五、教学过程(一)创设情境，导人新课教师:同学们，你们喜欢我们的学校吗?请看大屏幕教师:我们的校园里都有些什么呢？生：足球场，单杠，双杠，一位园丁在修建小树，一名老师正拿着三角尺。
教师：还有什么呢？4-5个孩子说一说。
（评价孩子，说的真棒，观察真仔细）教师:学生:操场上，有足球场，还有同学在单杠和双杠上做动作。
一名园丁正在用剪刀修剪小树，一名老师正拿着一个三角尺。
教师:谁来说一说都有些什么图形呢？学生说，教师指。
学生:大楼的窗户是长方形的，老师手中的三角尺是三角形的，操场上的球门框是长方形的。
教师:很好!大家都很善于观察。
其实，校园里还藏着一种图形呢！看，看清楚了吗？教师:这样图形叫什么名字?你们知道吗？教师:这些图形叫作“角”，今天我们一起来认识它!(板书课题:角的初步认识。
)(二)合作交流，探求新知1.结合情境，认识角先拿出三角尺，听老师要求！老师没说动学具，就不能动学具，我说开始再拿学具进行活动，按要求做到的小朋友我会给予奖励，做不到我会惩罚。
教师:现在请同学们拿你手中的三角尺，然后像我这样找一找、指一指、顶一顶、摸一摸，然后和同桌交流你有什么感受。
学生小组活动并交流。
1个学生说一说师总结，尖尖的，直直的教师:瞧，老师把校园里的图片放在了大屏幕上，仔细看，这些图片上有角吗？谁来指一指。
学生指一个，我画一个。
《角的认识》教案优秀6篇
《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学重点：1、知道角的各部分名称。
2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。
教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。
教学方法：谈话法，讲授法，练习法。
教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。
师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。
看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。
师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。
演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。
结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。
学生：理解角，认识角。
师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。
教师小结：角有一个顶点，两条边。
师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。
三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。
出示：显示在实物中抽象出来的角。
学生：观察并再一次认识角。
师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。
2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。
你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。
学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。
四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。
2011年湖北省教师电教作品大赛获奖作品名单
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秭归县驻香港部队秭归希望小学
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宜昌市秭归县实验小学
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内燃机
邓友权曾祥圣陈帮烈
荆州市洪湖市新滩镇中学
教学软件
伴飞网
黄千
武汉市第二十三中学
教学软件
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荆州市监利新教育实验学校
学科主题社区
酷炫图形我设计
熊海豹
华中师范大学附属小学
一等奖（186件）
参赛项目
作品名称
作者
所在单位
课例
数学思考
石力刚李培新
十堰市房县东城小学
武汉市汉阳区弘桥小学
课件
有趣的汉字
周凝文
武汉市汉阳区楚才小学
课件
温馨一家人
程凯
武汉市汉阳区洲头小学
课件
Unit 8 Feelings
朱胜
武汉市汉阳区郭茨口小学
课件
心有千千结
刘艳萍
武汉市汉阳区楚才小学
课件
雪地上的脚印
黄慧琴刘琛
武汉市汉阳区大桥局幼儿园
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降低化学反应活化能的酶
孙志涛
湖北省仙桃中学
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圆明园的毁灭
王娟
黄冈市罗田驼驼坳中学
课件
正方体的截面
汪志学
《认识角》说课稿范文模板
《认识角》说课稿范文模板《认识角》说课稿作为一名优秀的教育工作者，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是整理的《认识角》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《认识角》说课稿1一、说教材1、说课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页《角的初步认识》。
2、教材分析：数学是一门重要而应用广泛的学科。
本课时《角的初步认识》使学生结合生活实际去掌握知识，是应用数学的一个体现。
角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。
教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。
教材能按照儿童的认知规律由浅入深、由具体到抽象、理论联系实际的原则进行编写，但教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还特别注意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以促进学生空间观念的发展，学生熟练掌握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着承前启后的作用。
3、教学目标的确定：从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维转变的过渡阶段，特别是低年级儿童，他们的思维仍然以具体形象思维为主要形式。
在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的具体形象性之间的矛盾。
怎样去解决这一矛盾呢？我认为最根本的途径是教学中要遵循学生的认知规律，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。
因此，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制定了教学目的：(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。
(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。
人教版二年级上册数学角的初步认识(教案)
人教版小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第1课时教学内容《角的初步认识》教材P39，课堂作业本第27页教学目标（1）经历从日常生活中抽象出角的过程，知道角有一个顶点两条边，能正确辨认角。
（2）经历做一做、折一折、画一画、比一比等活动过程，会用尺子画角，能正确比较角的大小，知道角的大小与边的长短无关。
（3）在操作、合作、交流等过程中，提高观察、综合能力与语言表达能力。
（4）体会数学与生活的紧密联系，能用数学的眼光观察周围的世界。
教学重点认识角及正确画角。
教学难点会比较角的大小。
教学准备小棒、三角尺、活动角、板贴、课件。
教学过程教学环节环节目标学习材料与任务学生活动与学情预设教师跟进反思与改进（二次备课）一、激趣导入，初步感知。
用数学的眼光发现生活中的角，激趣引入，提高数学学习兴趣。
师：同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，认识它吗？师：老师要把这颗智慧之星送给这节课发言最积极、听课最认真的小朋友，大家有没有信心得到它？生：五角星。
生：有。
师：赵老师相信大家，我们一起来做到，那你们知道它为什么叫五角星吗？（因为它有5个角。
）1师：你们可真会思考，谁能来指一指它们的角都在哪里？学生指角。
师：是啊，这就是五角星的角。
今天，我们要一起来学习角。
（课题：角的初步认识）二、观察发现，寻找特征。
1.找角。
师：小朋友们刚才指出五角星中的角，一看我们班的同学就是很喜欢思考，老师想考验大家，看看我们美丽的校园中，藏着哪些角？看谁的最有眼力，看到了举手坐端正让老师看到哦。
学生指角。
（课件根据学生指的过程，放大并用色线标出实物中的角。
）师：看来大家都有一双会观察的眼睛，这么快就找出了这里面有这么多的角。
把找角和指角环节结合，学生在找角的过程中学会正确指角方法，渗透角的两边是射线。
2.指角。
引导正确指角方法。
师：瞧，那位老师手里的三角板变到我手里来啦，谁想上来指一指它的角在哪？学生指角。
预设：指一个点。
生：不是，这个是点。
小学数学角的认识教案15篇
小学数学角的认识教案15篇小学数学角的认识教案1 教学目的：1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进展单位间的简单换算，比拟不同单位表示的钱数的大小。
能进展一些简单的应用和解决简单的实际问题。
2、通过详细购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经历；感受购物问题里的数量关系，开展初步的思维才能。
3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立考虑、探究交流的意识。
教学重点：元、角、分简单换算和应用教学难点：理解购物实际问题的数量关系教学准备：课件教学过程：1、做练习十第3题2、做练习十第4题3、做练习十第5题4、做练习十第6题5、做练习十第7题一、回忆引入1、回忆旧知提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说学生自由说出自己的认识。
2、引入课题小朋友真棒！为了稳固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。
〔板书课题〕二、根本练习1、再现就知出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。
2、口答提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？〔板书：1元=10角〕假如用分币来换，几分可以换成1角？〔板书：1角=10分〕1角2分=〔〕分1元2角=〔〕角1角2分和1元2角哪个钱多？3、做练习十第1题学生独立完成在课本上。
交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。
指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。
4、做练习十第2题学生先独立填写在课本上，在集体交流。
让学生说说怎样比的。
提问：题里告诉我们什么条件，要答复什么问题？学生同桌讨论够不够，说说自己想法。
指出：三样商品各买一件，共需要28元，假如带去的钱比28元多，就够了；假如带去的钱比28元少就不够。
先让学生理解价格和解决问题的要求。
四年级数学 角的认识教案 人教版
四年级数学角的认识教案人教版1、认识直线、线段、射线及它们的联系和区别、初步认识角，知道角的各部分名称，会比较角的大小，会用尺子画角、2、通过教学提高学生的观察能力、动手操作能力，发展生学的空间观念、教学重点理解角的概念，知道角的各部分名称、教学难点理解角的概念、用尺子画角、教学过程一、激情导入、1、演示动画“角的认识”、2、师：今天老师要和同学们一起来认识一个新朋友角、（揭示并板书课题“角的认识”）二、引导探究、1、（1）演示动画“直线、射线、线段”、（2）启发提问：手电筒、太阳光射出来的光线都可以看成是射线、在日常生活中，还有哪些可以看作射线呢？（3）小组讨论：直线、线段、射线有什么联系？又有什么区别？（联系：都是直的，线段是直线的一部分、区别：端点数不同，线段的测量长度直线、射线是无限长的，无法测量）2、初步认识角、（1）演示课件“角的认识”、（从一点引出4条射线）提问：①你能从中找出多少个角？（最多6个）②如果只想得到一个角？该怎么办？（2）板书：“从一点引出两条射线所组成的图形叫做角、”（3）继续演示课件“角的认识”，演示角各部分名称、（4）引导学生利用两根硬纸条和一个小钉子摆角、教师引导学生边操作边思考：①怎样可以得到一个角？②怎样可以得到一个较大的角？③怎样可以得到一个较小的角？3、联系实际，深入感知、（1）提问：联系实际想一想，生活中哪有角？（2）启发学生用不规则的纸折出或剪出一个角、全班进行比赛，看谁的角最标准、摸一摸自己得到的角的顶点和边、感受角，教师选择有代表的角巾在黑板上展示、（3）观察黑板上的角，按照角的大小请同学们排出顺序、（4）当学生在叙述顺序语言表达困难时，适时出示角的表示方法、（强调“∠”和“<”的不同）4、讨论尝试，比较大小、（1）演示动画“角的大小比较”、通过故事，引出问题、（2）同学讨论、尝试比较角大小的方法、（3）继续演示动画“角的大小比较”、（4）由学生小结比较角大小的方法、（先把两个角的顶点和一条边重合，然后看另一条边的位置，哪个角的另一条边在外面哪个角就大、如果另一条边也重合，说明两个角相等、）5、体验画角、（1）由学生尝试用尺子画角，教师巡视、（2）小结角的画法、（先画顶点，再从顶点起画两条射线）三、巩固练习、完成第126页第1题、下面的图形，哪些是直线？哪些是射线？哪些是线段？2、比一比看谁的眼力好、哪些是角？哪些不是？3、一张长方形纸、剪去一个角还有几个角？四、质疑小结、提问：通过今天的学习，你都学会了什么？（射线、线段、什么叫角，角的各部分名称、比较两角大小的方法和角的画法）课后总结、教师出示顺口溜：小小角，真简单，一个顶点两条边，画角时，要牢记，先画顶点后画边、五、布置作业、从一条射线的端点开始，截取一条4厘米长的线段、板书设计。
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿(附反思、板书)课件
人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》说课稿（附反思、板书）课件(共40张PPT)《角的初步认识》说课稿人教版小学数学二年级上册大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学二年级上册的课文内容《角的初步认识》的第一课时。
下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。
接下来开始我的说课。
恳请大家批评指正。
一、说教材《角的初步认识》是人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》单元的第一课时内容。
本课教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作，加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。
二、说学情小学二年级的学生，思维简单、抽象概括能力差，注意力不集中，知识迁移困难，空间观念非常薄弱，对知识掌握比较缓慢，而遗忘快等特点。
他们主要以直观、趣味性为主，而且在课堂上注意力集中的时间还相对较短。
他们已具备基本的知识结构体系。
以具体形象思维为主，抽象思维有待发展，对建构角的概念有一定的困难。
学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上学面图形，并且在日常生活中可以随处观察到角，对角有一定的感性认识。
三、说教学目标1.结合生活情境及操作活动,使学生初步认识角,知道角的各部分名称,知道角有大小,初步学会用三角尺画角。
2.培养学生的观察能力和动手操作能力。
3.使学生知道生活中处处有角,培养学生学习数学的兴趣。
四、说教学重难点教学重点初步认识角，知道角的各部分名称。
建构角的概念，能从实物或平面图形中辨认角。
教学难点五、说教法学法以教师的引导为主导，教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢的活动情境，以激发他们的好奇心和学习兴趣，让他们去充分感受、发现、获取新知识，此外还采用启发式教学、直观教学法等。
在教学中要注意情境的创设，激发学生兴趣，发挥他们的主动性。
3.角的初步认识(教案)2023-2024学年数学 二年级上册 人教版
3.角的初步认识（教案）2023-2024学年数学二年级上册人教版一、教学目标1. 让学生初步认识角，知道角的特点，能够识别生活中的角。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，以及合作交流的能力。
3. 激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的特点3. 生活中的角三、教学重点与难点1. 教学重点：角的初步认识，角的特点。
2. 教学难点：角的识别，生活中的角的应用。
四、教学过程1. 导入a. 利用多媒体展示一些生活中的角的图片，如剪刀、钟表、扇子等，引导学生观察并提问：“这些图片中有什么共同的特点？”b. 学生回答后，教师总结：“这些图片中都有一种图形，叫做角。
”2. 新课导入a. 利用多媒体展示角的定义，引导学生理解角的概念。
b. 利用实物模型，让学生观察角的特点，如两边是射线，有一个顶点等。
c. 通过实例，让学生了解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3. 生活中的角a. 利用多媒体展示一些生活中的角的图片，如剪刀、钟表、扇子等，引导学生观察并提问：“这些图片中有什么共同的特点？”b. 学生回答后，教师总结：“这些图片中都有一种图形，叫做角。
”4. 实践活动a. 让学生分组，每组发一套三角板，让学生观察并找出其中的角。
b. 学生汇报观察结果，教师点评并总结。
5. 总结与拓展a. 让学生总结本节课所学的内容，巩固对角的认识。
b. 布置作业，让学生回家后找一找生活中的角，并记录下来。
五、教学评价1. 课后检查学生的作业，了解学生对角的认识情况。
2. 在下一节课开始时，让学生分享自己找到的生活中的角，检验学生的实践能力。
3. 通过课堂提问、小组讨论等方式，了解学生对角的初步认识程度。
六、教学反思1. 教师在课后要对本节课的教学效果进行反思，总结教学中的优点和不足，以便在今后的教学中加以改进。
2. 教师应关注学生的学习情况，针对学生的认知特点，调整教学策略，以提高教学效果。
北师大版二年级下册《认识角》评课稿
北师大版二年级下册《认识角》评课稿听了邓老师和王老师同课异构课《认识角》。
两位老师都从直观形象的事物入手，重视让学生亲自感知。
在课堂上两位老师都是以学生已经学过的图形为铺垫，从长方形、圆形、三角形等熟悉的知识，过度到新的图形角。
但从引课来看，邓老师是从一个动画视频，让学生找出图形的特点。
王老师的引课是利用四个平面图形，让学生通过分类感知图形的特点。
从引出角的认识，相比之下可能邓老师的引课更为新颖有趣。
两位老师在对角的感知中，都利用了生活中常见的物品，例如五角星、钟面等等，把生活中的原型抽象成数学概念，在通过对教的认识寻找周围生活中的数学现象，充分体现了数学知识源于生活、又运用于生活中去。
注重找准学生知识的起点。
在让学生体验和操作的环节中，两位老师在课堂上多处让学生亲自感受、体会。
例如新授前先让学生观察实物中的角，抽象出角的图形后，让学生在生活中找角，通过这样不同层次的感知，初步加深了学生对角的认识。
总的来说，两节课堂教学重点、难点突出，教学过程层次清晰。
相同点之一：毋庸质疑，两节课学生的活动是充分的。
特别是邓老师的前后两次画角“自由画”、“规范画”；王老师的“两次找角，学生画角”和“动手做角”等等，在形式多样的活动中，提升学生学习兴趣的同时，更加重要的是丰富了学生的体验，为学生的后续学习积累了活动经验。
相同点之二：活动落到了“实”处。
两位老师在安排这些活动时，先让学生独立完成，在确保学生都完成的情况下再组织展开交流。
每次活动都指向每一位学生，活动任务有布置，以项目学习在全部进行展示，更有利于学生对角的认识达到深度学习。
《认识角》同课异构，展现了两位老师的教学理念与的教学技艺，带给听者的是思维的碰撞，思想的提升。
如果邓老师的课是清新明丽，那么王老师的课则是令人充满想象，各有千秋，呈现了不一样课堂的精彩。
《认识角》一课目的是让学生能结合生活中的实物，抽象出角的概念，初步认识角，并且知道角的各部分名称，了解角的大小与边张开的大小有关。
《角的初步认识》教学教案6篇
《角的初步认识》教学教案6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的认识(第1课时)》(教案)-四年级上册数学苏教版
教案：《角的认识（第1课时）》教学目标：1. 让学生理解角的定义，能够识别和命名角。
2. 培养学生运用角的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察力、思考力和合作意识。
教学重点：1. 角的定义和性质。
2. 角的表示方法和命名规则。
教学难点：1. 角的表示方法和命名规则。
2. 运用角的知识解决实际问题。
教学准备：1. 课件或黑板。
2. 直尺、量角器等教学工具。
3. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的物品，找出含有角的物品。
2. 学生分享观察结果，教师总结：角是由两条射线共同确定的图形。
二、新课导入（10分钟）1. 教师讲解角的定义：由两条射线共同确定的图形叫做角，其中一条射线叫做角的边，另一条射线叫做角的顶点。
2. 教师演示角的表示方法：用一个小圆圈表示角的顶点，两条射线分别表示角的边。
例如：∠ABC。
3. 教师讲解角的命名规则：角的名称由顶点和另一边的字母组成，例如：∠ABC。
如果角的顶点在字母的前面，可以用数字表示，例如：∠1。
4. 学生跟随教师一起练习角的表示和命名。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生独立完成练习题，巩固角的表示和命名。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、应用拓展（10分钟）1. 教师出示一些实际问题，引导学生运用角的知识解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决实际问题。
3. 各组分享解题过程和答案，教师点评并总结。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的定义、表示方法和命名规则。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
六、课后作业（5分钟）1. 完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
2. 观察生活中的角，并记录下来，下节课分享。
教学反思：本节课通过引导学生观察、讲解、练习和应用，使学生掌握了角的定义、表示方法和命名规则。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，培养学生的观察力和思考力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生的疑问，确保学生对角的知识掌握牢固。
动画版角的认识_图文
下一步
红角和蓝角
几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角， 一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了．
下一步
数一数下面图形各有几个角?
数一数图中有几个角？
D
A
E
C
B
6个
（1）摆一个角至少要几根小棒？
两根
（2）用三根小棒能摆几个角？
动画版角的认识_图文.ppt
边 顶点
边
边 顶点
边
边
顶点
边
• 角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家 庭的成员，这些图形都说自己是角，赶来 参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮 角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些 不是角？是的请露出你的笑脸，不是的用 哭脸表示。
请同学们用圆纸折出一个角， 看谁折得又快又好？
数学教案 二年级-6 角的认识(二)
3.莉莉和角娃娃们很快来到了杂技表演馆的外面，看到在外面插了好多不同形状的旗子，你知道这些旗子上分别有多少个角吗？它们分别是直角还是锐角还是钝角？和身边的小伙伴说一说。
1.学生读题，理解题意。
2.小组交流，互相讨论。
（小组讨论，一起合作完成，汇报交流，教师根据学生掌握情况，酌情出示课件解析。）
（本题教师可以展示或者画一个钟表面的简图，然后依次来观察整点时，指针形成的角的大小，学生观察几个时间，然后总结都有哪些时间是锐角。）
（六）我挑战6
6.这位大师的表演真是太厉害了，大家激动得都站起来为他鼓掌。在热烈的掌声中引来了玩皮球的大象。瞧，大象站在皮球上还跳舞呢！哦，球上还有个大大的五角星，舞台上有人问道：“请问五角星有多少个角？”赶快数一数吧！
1.学生独立思考，尝试解答。
2.每小组选派一名代表汇报思路及结果。
师：怎么判断一个角是锐角，钝角还是直角？
生：利用三角板上的直角进行判断。
师：你能给上面的角分分类吗？
生：……
（三）我经历3
例3：莉莉和角娃娃们开始吃饭了，只见角爸爸拿来了一份报纸，说：“如果想去看杂技表演，请你先完成这里的公民升级卡。”莉莉一看，公民升级卡上有个特殊的图形，需要数出图形中所有的角。小朋友们，我们一起帮帮莉莉吧。
（二）我挑战2
2.节目开始了，一个漂亮的的小丑一跳一蹦的上台了。小丑出示一个广告牌，上面写着：观察这个角，画出一个比它小的角，再画出一个比它大的角。只见小丑做着各种看不起大家的手势。看台上公民们都开始动手画了起来。怎么画呢？你也来试试吧！
（三）我挑战3
3.看到大家都画出了他要求的角，小丑显得很吃惊，还吓得跌了一个跟头，惹得大家哈哈大笑。可就在这时，小丑的手里不知什么时候又变出了另一个广告牌，上面写着：数一数图中有几个直角？有几个锐角？有几个钝角？
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课件设计：杨立红
12 9 6 3
先让我们看看 生活中的角吧！
边 顶点 边 顶点 边
边
边 顶点
边
• 角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家 庭的成员，这些图形都说自己是角，赶来 参加宴会，请你用孙悟空般的火眼金睛帮 角爷爷判断下面的图形，哪些是角？哪些 不是角？是的请露出你的笑脸，不是的用 哭脸表示。
移 长 张 文1 文2
数一数下面图形各有几个角?
（ 3）
（4 ）
（10）
数一数图中有几个角？ D
A
E
C
6个
B
：下面图形中各有几个角？
4个
3个
10个
（1）摆一个角至少要几根小棒？
两根
（2）用三根小棒能摆几个角？
小 小 角，真 简 单， 一 个 顶 点 两 条 边，
画 角 时，要 牢 记，
判断：下面图形是不是角，如果是画 不是画 ，并说说为什么？
？
（
）
（Hale Waihona Puke ）（）（
）
（ ）
（
）
请同学们用圆纸折出一个角， 看谁折得又快又好？
下 一 步
红角和蓝角
几何王国里有一对好朋友，一个叫蓝角， 一个叫红角．可是有一天，他俩吵起来了．
下 一 步
验证
角的大小与边的长短没有关系。
角的大小与两边张开的大小有关。