北师大版一年级数学上册第五单元位置与顺序

北师大版一年级数学上册第五单元位置与顺序

在学习和生活中,学生已经积累了一定的相关知识和生活经验.但对一年级的学生来说,认识“左右”比认识“上下”与“前后”要困难一些,有关的研究表明,学生常常在判断物体的左右位置时将左右颠倒.为了让学生比较深刻地认识物体的相对位置,本知识的切入口是放在学生十分熟悉的生活习惯上,特别重视紧密联系学生熟悉的情境和身边的事物,通过观察、操作、交流等活动,进一步丰富学生的生活经验,提高学生对物体相对位置关系的认识.

1. 在具体的活动中,让学生体验前后、上下、左右的位置与顺序,初步培养学生的空间观念.

2. 让学生学会确定物体前后、上下、左右的位置与顺序,并用自己的语言表达.

3. 让学生学会用前后、左右、上下描述物体的相对位置.

4. 初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯.

5. 使学生在学习活动中获得积极的情感体验.

1. 在学生已有的生活经验的基础上进行教学.

2. 创设生动有趣的活动情境.

3. 教学时鼓励学生独立思考,大胆发言,锻炼学生的观察能力和口头表达能力.

1 前后1课时

2 上下1课时

3 左右1课时

4 教室1课时

前后.(教材第62~63页)

1. 在对实际情境的观察中,认识物体“前后”的相对位置与顺序,初步培养空间观念.

2. 能用语言表达实际情境中物体间的“前后”关系.

重点:会用前后描述物体的相对位置与顺序.

难点:学会前后位置的相对性.

多媒体,实物投影仪.

师:同学们,你们喜欢动物吗?

生:喜欢.

师:今天老师得到一个好消息,动物们正在开“森林运动会”,我们一块儿去看看吧!(出示课件:森林运动会)

师:你们一边观察一边交流,画面上有些什么?

设计意图:兴趣是最好的老师.借助学生喜爱的“森林运动会”创设故事情境,大大激发了学习兴趣,导入自然.

1. 创设情境.

学生先自己说,然后让同桌相互说说.

师:谁能把你看见的情境完整地说出来?先说给你的同桌听听.

2. 组织交流.

师:谁来说给大家听听?

生1:瞧!跑道上的运动员在进行跑步比赛,小鹿跑在了最前面.

生2:小兔在小鹿的后面,蜗牛在乌龟的后面.

师:哪位同学还能说出谁的后面是谁?

生:小兔的后面是乌龟……

师:我们看小蜗牛现在虽然排在最后一个,可它还是怎么样?

生:一直在爬.

师:同学们要学习小蜗牛这种坚持不懈的精神.(学生赞同地点点头)

设计意图:教师能把对学生的思想教育有机地渗透在课堂教学中,体现了情感与态度的培养,使学生从小养成良好的精神品质.

师:现在我们从后往前观察,跑在小蜗牛前面的有谁?

生:乌龟、小兔、小松鼠、小鹿.

师:你们想不想扮演这几只动物?老师给同学们发头饰,请戴了头饰的同学说说这只动物跑在谁的前面,又在谁的后面?谁在它的前面,谁在它的后面?

生1:(扮小兔)小松鼠在小兔的前面,它的前面是小鹿……

生2:(扮小鹿)小鹿跑在第一,它的后面有小松鼠、小兔、乌龟、蜗牛.

设计意图:教师抓住本节课的主要内容“前后”进行教学,让学生从图中发现问题,学习描述物体的位置与顺序,建立起扎实的前后位置概念.

师:同学们,赛跑马上就要结束啦!猜一猜动物们继续跑下去,它们前后的顺序有没有可能改变?

生1:小松鼠可能会跑第一.

生2:我猜小兔可能会跑到小松鼠的前面.

师:请大家仔细观察最后的结果,赶紧给你喜欢的动物加油吧!

(屏幕出现:动物奔跑冲刺后,动物的前后顺序变了.)

师:赛场上发生了什么变化?你能说说它们现在的前后位置吗?

生:小松鼠落在小兔的后面、蜗牛爬到了乌龟的前面……

师:你喜欢的动物它的前后位置变了吗?现在是怎样的?(学生自由说)

设计意图:教师鼓励学生猜测比赛结果,达到了培养空间想象能力、深化认识的目的,同时渗透了猜疑与验证的数学思想.

师:刚才我们说了很多前面和后面,这就是今天的新内容.(出示课题:前后)

师:下面,谁愿意把你座位前面、后面的同学介绍给大家?

师:你前面有几人?后面有几人?

师:再请大家向后转一下,看看现在坐在你前面、后面的又是谁,发生了变化吗.

生:我前面原来有2个人,后面有3个人;转过身后,前面有3个人,后面有2个人.

设计意图:这一环节是从学生身边找数学问题,通过指出座位前后的同学加以体验,既便于教师组织和学生操作,又能让学生很好地体会由于参照对象的不同,物体的前后位置具有相对性,这是本课的目标之一.同时使学生体会到数学就在身边.

师:同学们说得都很好,我们一块儿来做做课间操吧.

拍拍前面同学的肩,握握后面同学的手,大家都是好朋友.

3. 进一步体会.

师:好,我们回到运动场上.大家看,赛车又开始啦!(出示森林运动会赛车场景)认真观察,能不能把你看到的完整地说给大家听?

生:第一名是2号车,4号车在2号车的后面、3号车的前面.

师:谁能根据画面提一个问题?试一试.

生:3号车在几号车的前面?4号车的前面是几号车?

师:你很会动脑筋.现在请同桌合作,一人提问另一人回答.

设计意图:教师能为学生创设自主探索的条件,使学生在观察、讲述中进一步体会前后的意义,培养了观察能力、思考能力和直观提问能力.

师:今天的数学课感到有趣吗?在观察实际情境的过程中,你能认识物体“前后”的相对位置吗?在实际情境中你会说物体间的“前后”关系吗?

前后

我的前面是( ),我的后面是( ).

( )在( )的前面,( )在( )的后面.

1. 创设学生喜闻乐见的情境,激发学生学习数学的兴趣.本课是空间方位的概念教学,一年级小朋友在学前对此有些模糊认识,为抓住学生的兴趣,教师借助“森林运动会”的场景贯穿整节课,充分调动了学生的积极性.