让英语之花在生活中绽放(体会)

让英语之花在生活中绽放

英语，是人们生活中进行表达交流的一种语言，它来自生活，并为生活所用。陶行知提出“生活即教育”的思想，把教育同整个生活，整个社会联系起来，通过各种社会实践真正做到“教、学、做三合一”。如果能让英语走进生活，那么不仅能降低学习难度，也能激发学生的学习兴趣!我们应该积极地让学生“在用中学，在学中用”，让英语学习与生活融为一体。

一、课堂中，英语为教学语言，创设良好情境。

陶先生还说：“游泳要在水里游，学游泳，就须在水里学。若不下水，只管在岸上读游泳的书籍，做游泳的动作，纵然学了一世，到了下水的时候，还是要沉下去的。”这个例子很形象地揭示了理论与实践之间的关系。在英语课堂中，我们教师就应该尽可能用英语进行教学，虽然一开始学生可能会听不懂，但只要多重复几遍，适时再加一些肢体语言，学生很快就能听懂这些教学语言的。如教“Come here”时，我将手掌向下招手，示意学生向我走来，反复几次，这以后只要我说：“Come here”，学生便心领神会了。这不但加大了学生听说英语的练习密度，而且可以取得事半功倍的教学效果。除了用英语教学外，还应该模拟一些情境，例如，我在教学购物时，讲台上陈列了许多物品，让一名学生扮演营业员，若干学生扮演顾客，用英语进行“shopping”。

另外，我们布置作业也要生活化，让学生学以致用，例如，可以

要求学生把所学的内容表演给家长看，把学会的歌曲唱给父母听，有时还可以让家长一起表演，并请家长提出宝贵的意见等等。这样，我们从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，布置一些有实际意义的作业，还让学生有自由的学习空间，使学生通过亲身体验，让英语知识在学生生活中逐渐“沸腾”起来。这样，学生在情景化的教学氛围中感知—模拟—巩固—反复，最后达到学会交际的目的。

二、生活中，英语当母语，发挥交流功效。

陶行知先生在《实际生活是我们的指南针》一文中说道:“我虽觉得我有好多地方可以帮助诸位，但指南针确有些不敢当。我和诸位同是在乡村里摸路的人。我们的真正指南针只是实际生活。”可见，生活在我们的教育中起到了无可厚非的作用。为何小孩不用大人的刻意教导，却可以很自然地讲我们的方言及普通话？源于方言是我们的母语，孩子随时随刻能接触到我们的语言，耳濡目染，自然也就熟能生巧，脱口而出了。如果我们能让学生把英语当做母语，要求学生凡是能用英语说的都要用英语说，比如，当你请人喝茶的时候，就应该说：“Please drink some tea”；当我们要吃饭时应该说：“It is time to have lunch ”；当我们要和同学一起去上学时，就应该说：“Let’s go to school ”。诸如此类，如果经常练习，就能养成一个良好的习惯，日积夜累，也就一定能有所收获的。语言本身就是一种交流的工具，它来自生活并为生活所用，所以我们应该充分把它运用于生活当中。为何李阳的《疯狂英语》那么成功，因为他最大的特点是颠覆了传统的教育方法，提倡“英语是喊出来的”，从而消除了“哑巴英

语”，开创了英语教学法的先河。所以只要能喊出来，只要对方能明白，只要能起到交流的作用，那就应该大胆地说，大胆地喊！敢于用英语表达自己的意愿，是学习英语最好的良师。

除此之外，我们还多鼓励学生看英语电视节目，它为学生提供了良好的学习英语的平台，电视里纯正的语音，有趣的动画制作能够吸引学生，不仅可以激发学生学习英语的兴趣和热情，还可以丰富他们的词汇，让英语更贴近学生的生活。

三、教研中，英语为主体，尝试学以致用。

现在是素质教育的时代，，英语课堂教学的结构和模式也应发生相应的变革，它需要培养学生的综合语言运用能力，并倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，强调学生要能用所学的英语做事情，所以，我们可以利用课余时间多开展英语教研活动，例如，英语手抄报比赛，英语书法比赛，英语角，英语诗歌朗诵等这些教研活动，既可以让学生动手，又可以让学生动脑，还让学生动口，符合《新课标》提出的提高学生听说读写能力的要求。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些活动能够让学生在快乐中学到知识和能力，学得主动，学得开心，何乐而不为呢？

总之，我们的教学应与社会和生活实际相联系，指导学生养成积极主动的学习习惯，注重学生的情感体验，提高学生用英语交际的质量。让我们关注教学过程的动态生成，把学生的语言学习与生活实际相结合，使英语课堂生活化，生活英语课堂化，努力创设学习英语的良好氛围，让英语之花在生活中绽放！