让英语教学更贴近生活
让英语学习更加贴近孩子生活
让英语学习更加贴近孩子的生活摘要:在初中英语教学中,激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛非常重要。
使英语学习生活化,用生活理念构建英语课堂已经非常重要。
笔者从课堂环境、课堂气氛,教学素材和作业布置四个方面阐述,努力创建营造生活化的英语学习,从而提高学生英语学习兴趣,提高英语学习效率,使学生在学中玩,玩中学。
关键词:英语学习学生生活化作为一名新老师,一名初中的新英语老师,经过一段时间的英语教学,我深深地感觉到英语教学的不容易。
若想要激发初中学生的英语学习兴趣,仅靠教材是远远不够的。
英语课堂呼唤生活的回归,如何让英语教学与生活融为一体,用生活理念构建英语课堂,将生活与英语学习结合起来,让现实的生活进入英语课堂,使英语教材变得具体、生动、直观,提高学习兴趣,增强语言交际能力将成为我不断探索和研究的问题之一。
如何根据孩子的生活来设计英语教学呢?以下是本人的一些看法:一、创设生活化的课堂环境新课改要求,在课堂上老师是主导,学生是主体。
如何调动课堂上主体的积极性,也就显得尤为重要了。
创设生活化的课堂环境能够让英语课堂交际变成语言交际,从而创造出一种语言交际环境,也就是给学生营造一个生活化的氛围。
例如,在给学生介绍水果时,就可以带些水果到课堂上来,在课堂用实物给孩子展示,相信孩子能比较感兴趣,也能快速地记住单词,同样用这些食物对记得快、记得准的孩子进行奖励,相信这节课就能够变得更加活跃。
当然,创设生活化课堂光靠老师的努力是不够的。
作为老师,应当适当地指导学生,尤其是学生干部去带头营造这样的环境,主动创造一个英语会话的环境,带动全班;或者美化教室环境,可在每期黑板报上特设一个英语角,增添英语歌曲、英语谚语和英语文化知识等,可让学生去找内容,使每一位学生都有参与的机会。
二、营造生活化的课堂气氛作为一名老师,上课前备课很重要,备什么呢?除了要备的是课本、学生,相信更重要的是备上一份好的心情。
不苟言笑的老师是上不好一堂课的,只有善于与学生沟通与交流的老师才能真正地上好一堂课。
让英语课堂教学贴近生活
让英语课堂教学贴近生活作者：杨晓辉来源：《信息教研周刊》2013年第08期陶行知先生提出了以“生活即教育、社会即学校、教学合一”为中心的生活教育理论，主张教育与生活相结合。
在陶行知生活教育思想的指导下，在教学实践中我有以下体会：一、树立英语课堂教学应贴近生活的新理念陶行知先生认为“教师不是教书，不是教学生，而是教学生学”。
教师要为学生的学习提供服务和帮助，而不是跟着考试的步子走。
否则教师会越教越觉得难教，学生越学越没有信心。
原因不在于学生不用功，不是教师工作不卖力，而是我们的英语教学南辕北辙，离我们的目标越来越远。
社会需求和实践使我们充分认识到语言交流的重要性，为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，让学生学到活生生的英语，我一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化的教学方式，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
“—Hello， how are you？”“—Fine. Thank you . And you ？”“—I’m fine，too.” 这是许多老师在上课时的问候语，我们看起来极其正常，而在实际生活中不一定都是这样的。
也许有些人心情挺好，有些人紧张，有些人则不太高兴，每个学生都会有自己的感受。
用自己的语言表达自己真实的感受吧！走出教科书，走进生活！《新课标》明确指出：英语是一门实践性很强的学科，小学阶段要让学生形成初步用英语进行简单日常交流的能力。
因此，学生学习的知识要经得起实践的考验。
二、为学生创设贴近生活的教学环境“生活教育”理论在陶行知的教育思想宝库中像一条主线贯穿始终，充满了理论的活力和实践的张力，在课程走向综合、走向实践、走向开放的现代教育背景下，仍具有浓郁的时代气息和革新精神。
教育、生活怎样相互交融，怎样为学习者提供“原汁原味”的生活教育呢？陶行知先生坚决反对违反教育教学目的的考试，他指出：“学生是学会考，教员是教人会考，学校成了会考筹备处。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
如何使中职英语课堂的教学情境更贴近生活
圈 国 曼
四川菜 湖南菜
山东 菜 陕 西 莱
这样一来 ， 学生的兴趣很快 就被调动起来 ， 其积 极性和热情高涨 ，并争先恐后地思考着如何用英文 描述其主要 味道 ， 譬如 四川菜的麻辣 和麻辣烫 、 湖南 菜剁椒鱼头的鲜辣 味道 、陕西菜 中糖醋鱼的酸甜味 道等等 ， 在任务实施 中运用抢答和小组竞赛 的方式 ， 学生 很 快就 记住 了麻辣 ｓ ｐ ｉ ｃ ｙ ｈ ｏ ｔ 、麻辣 烫 ｈ ｏ ｔ ｓ ｐ ｉ ｃ ｖ ｄ ｉ ｐ ｓ 、 山 东偏 咸 味道 ｓ ａ ｌ ｔ ， 总使 人 觉得 口渴 （ ｉ ｔ ａ ｌ ｗ ａ ｖ ｓ ｍ ａ ｋ ｅ ｓ ｏ ｎ ｅ ｔ ｈ ｉ ｒ ｓ ｔ ｙ ） ， 陕西菜 的酸辣ｓ ｏ ｕ ｒ ａ ｎ ｄ ｈ ０ ｔ 。 同时 还有几个拓展 的单词 ， 例 如酸甜 （ ｓ ｏ ｕ ｒ ｓ ｗ ｅ ｅ ｔ ） 都 能随
Ｔ ： Ｈ ｅ ｒ ｅ Ｉ ｈ ａ ｖ ｅ ｓ ｏ ｍ ｅ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ｂ ｒ ｙ ０ ｕ ｉ ｏ ｔ ａ ｓ ｔ ｅ ． 请 过来 尝尝
一
杯饮料吧（ 加 了辣椒酱 的温开水 ） 。
Ｔ： Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｆ ｅ ｅ ｌ ？
当教师问学生觉得味道如何时 ，学生做了伸舌 头同时用手掌 向嘴 巴扇风的动作 ，并积极地从 记忆 里寻找表达这一味觉的单词。同学们看到了他的表 情， 也在猜测 ， 有 的学生在 自言 自语 ， 有 的在小声 地 讨论该 是哪个 词语 。 情境设置 到了这里 ， 教师便 很 自 然地 引出了ｓ ｐ ｉ ｃ ｙ 这个新词 。学生因为体验了真实的 情境 ， 促成 了他们对这个新单词深刻 的记忆 ， 寓教于
职教之窗
如 何使中 职 英语 课堂的 教学 情境 更贴近生 活
小学英语课堂：兴趣激发,点燃学习激情之火
小学英语课堂：激发兴趣，打造卓越学习体验在当今的教育环境中，小学英语课堂已经不再仅仅是传授知识的地方，而更应该是激发学生兴趣，打造卓越学习体验的场所。
为了实现这一目标，我们需要从多个方面进行改革和创新。
本文将围绕这一主题展开，探讨如何通过多种方式激发小学生学习英语的兴趣，进而打造卓越的学习体验。
一、课前热身：营造英语学习氛围课前热身是英语课堂的重要组成部分，通过热身活动，可以迅速吸引学生的注意力，让他们更快地进入学习状态。
热身活动可以采用多种形式，如唱英文歌曲、做英语小游戏、讲英语小故事等。
这些活动不仅有趣，而且可以营造出浓厚的英语学习氛围，为接下来的教学环节做好铺垫。
二、创新教学方法：让英语课堂充满趣味传统的教学方法往往比较单一，缺乏趣味性和互动性。
为了激发学生的学习兴趣，教师应该尝试多种创新的教学方法。
例如，教师可以利用多媒体教学资源，通过生动形象的图片、视频和音频来呈现教学内容。
此外，角色扮演、小组讨论、互动游戏等教学方法也可以运用到课堂中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
三、教学内容贴近生活：激发学生的学习热情教学内容贴近生活是激发学生学习兴趣的关键。
教师可以选择与学生日常生活息息相关的主题，如食物、动物、节日等，作为教学内容。
通过这些主题，学生可以更好地理解和运用英语知识，同时也能感受到英语在生活中的实际应用价值。
此外，教师还可以将英语教学与文化教育相结合，让学生了解英语国家的文化背景，进一步激发他们的学习兴趣。
四、评价方式多元化：鼓励学生积极参与评价方式对于学生的学习态度和自信心有着重要影响。
教师应该采用多元化的评价方式，如个人表现、小组合作、课堂参与度等。
通过这种方式，可以鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的自信心和成就感。
此外，教师还可以采用奖励机制，对表现优秀的学生给予适当的奖励，以激励他们继续保持学习的热情。
五、营造良好的师生关系：建立和谐的英语学习环境良好的师生关系是营造和谐英语学习环境的关键。
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
让英语教学更贴近生活
让英语教学更贴近生活作者：孔文捷来源：《神州·中旬刊》2013年第04期英语是一门语言，英语课堂是语言交流的地方，一个语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。
因此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
叶圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。
” 我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是朱梅的生日，一上课，我就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！接着大家一阵欢呼。
我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌…本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的问答以及年月日的表达方式练得非常到位。
又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar？” 时，把事先画好的有关各种俱乐部的海报（English club； Music club； Swimming club；Sports club……）？张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如身临其境：如：Girl：I Want to join the music club.Boy： Oh， can you sing ？Girl： Yes， I can.然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
让英语课堂教学贴近生活
量语言信息 ，为交际活动奠定基础。
学方 法 ，充分调 动学生学 习积极性 ，让学生
那 么 ，如何培养 高中生的英语语言交际能力 ，
下面谈 几点看法 ：
一
（ ２）把教 材 内容 活 化 为实 际生 活 。情 充分接 触英语 ，运用英语 ，使 学生通 过 自身 景需要 语言 ，语 言应 当从情景 教起 。因此 ，
文字活化 为话语 ，教材 内容 活化为生 活 可 以使 学生 由被 动的 “ 要我 学”转变成 主动
形式呈现于学生面前的 ，而英语教学 的实质是 现实 ，都 为交 际活动 的展开奠定 了基础 。但 的 “ 我要 学”。这是 实施英语学 科 中素质 教
语言实践 ，说又是语言实践关键的一环 。说 ，
的学 习提供服 务和帮 助 ，而不 是跟着 考试 的 生学 习的知识要经得起实践 的考验 。 二、为学生创设贴近 生活 的教学环境 步子走 。否则 教师会越 教越觉 得难教 ，学生 运 用于教学 过程 中。教 师要把 自己的教育 意 图隐蔽在友好 的 、毫无拘束 的氛 围中。 （ ３）
的努力 ，解决 困难 ，享受到解 决 困难 之后成
、
活化 教材 。奠定交际活动的基础
教师应 想方设 法使学生 置身于 正确使用语 言 功 的喜悦 ，从 而进一步形成 一种推 动学生前 结构 的场合 ，借助简笔 画 、投影 片 、实 物等 进 的内部动力 。 实 践证 明 ，在高 中英语 教学 中 ， “ 为交 际运用 英语”可 以让学生在 生动活泼 的气 氛 中学习 、实践 ；可以广泛调动学生 的积极性 ，
就是交 际。交际 是人类赖 以生存 和发展 的本 识掌握 和运用程度。教师努力用英语组织教学 动是 由学生不是 由教师进 行的课 ，则 是最成
小学英语课堂：吸引兴趣的教学策略
写作学习描写景物1．理解景物描写的目的，领会景物描写的考前须知并掌握景物描写的技巧。
2．提高评价与写作的意识和能力。
3．从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。
一、导入新课东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、教学新课目标导学一：借鉴方法，整体感知“他山之石，可以攻玉〞，品味别人的好文章，借鉴他人的创作方法，可以帮助我们更好地写作。
下面两段文字分别出自朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写景物的。
【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
(朱自清《春》)【文段二】最妙的是下点儿小雪呀。
看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好似日本看护妇。
山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山坡上有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好似被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好似突然害了羞，微微露出点儿粉色。
就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！(老舍《济南的冬天》)目标导学二：深入探究，研习方法1．抓住景物的特点。
各地的景物都有自己的特征，如泰山的雄伟、华山的险峻、庐山的秀美、黄山的奇峻、雁荡山的幽雅、西子湖的妩媚、钱塘江的汹涌、桂林山水的秀丽，各具特色。
不同的视角，会看到景物不同的风貌特征；四季的变化，也会使景物改妆换貌。
文段一抓住春天的美和生机勃勃的特点展开描写，文段二那么抓住济南雪后小山“秀气〞的特点展开描写，景物特点突出，给读者留下深刻印象。
英语教学中的情境创设--创设情境,让英语学习更贴近生活
的 主俸 作 用
ｆ ｌ 学生的 白 ： 观 形 象思 维 Ｉ 主导 地 化 ，他 们 对 形 象、 牛动 、 色 彩 鲜 艳 的 片 非常 感 兴趣 ：这 就 需 要 我 仃 Ｊ 英 语 老 师用 很 多 的 时 Ｍ 来Ｎ ｉ ｌ－ 各 种 备 样 的教 学 陶 片 比 如 ， 学 生 认识 各 种动 物 时 ， 我 就把 这 动 物 制 作成小 同的泥塑 ，每次 卜 课时我就带 着这 泥塑走 进 教室， 同学们就会用汉语说 ， 好可爱的小拘 于 我就接 着用英语说 ： “ Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ！Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｃ ｌ ｏ ｇ ． ” 接香 乍 一 起 渎这 个 动 物 的 单词 ，教 读 几 遍 之 后 就 学 ｌ ０ 上来拿走说 ： “ Ｈｅ ｌ ｌ ｏ ！ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ｔ ／ ｄ ｏ ｇ ． ” 的干 Ｊ ｛ 卡 岐 惟一 下子就提高 ｌ 『， 争着走 』 ： 讲 台表演 以后 ｒ 他 动 物 也 就 可 以 让 几 个 学 生 同 时 拿 菥 泥 帕互 问 好 比 如说 ： “ Ｈ ｅ ｌ Ｉ Ｉ ｌ ｆ ｌ ａ ｎ １ …” “ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ Ｉ ａ ¨ ｒ ・ ・ ” 还Ｊ Ｔ 以加 平Ｈ ， ｉ － ￣ ｌ Ｊ 的问候 语 “ Ｈ （ １ ｗ ａ ｖ ｌ ｌ Ｉ ｌ ？” “ Ｎ ｉ （ ． ｅ ｔ （ ） ｍｅ ｅ ｔ ｖ ！ ” ”外 ． 计学生学做捋刊 动物的动作或声 认其 他 的 学 米 猜猜 是 什 么动 物 ． 这 样 ， 学 牛 不 似学 得快 ，还记得牢 。也增加 学牛学 英语的必
一
兴 趣 是 学 习的 最 好 老师 ，它 能 激 发学 生求 知 的 欲望 ， 促进思维 的活跃 ， 保持学习的持久。赞 口 ］ ‘ 夫认 为， 学 生有 了 愉 悦 的情 感 ， 欢快 的情绪 ． 可 以使 大 脑 皮层 区处 于兴 奋 状 态 ， 精神振奋 ， 思 维 活跃 ； 反之 ， 烦 的 情 绪 则会 抑制 学 生 的智 力活 动 、＿ ！ ＝ 【 ｛ 前 英 语 教 学 的 主 要 目的也 就是 培 养 孩 子 学 习 英 语 的 兴 趣 和 自我
英语教学相关的新政策
英语教学相关的新政策
近年来，随着全球化的加速和英语作为国际通用语言的地位不断巩固，英语教学在我国也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地适应这一发展趋势，我国教育部制定了一系列新的英语教学政策。
首先，新政策强调了英语口语教学的重要性。
在过去，我们的英语教学更多地侧重于阅读和写作，而忽视了口语能力的培养。
这种“哑巴英语”的现象已经引起了社会的广泛关注。
因此，新政策明确要求各级学校加强英语口语教学，提高学生的口语表达能力。
其次，新政策注重英语教学的实用性和应用性。
政策要求英语课程设置要更加贴近实际生活，注重培养学生的跨文化交际能力。
例如，在课程内容中增加与日常生活、旅游、商务等相关的主题，让学生在实际情境中学习和运用英语。
此外，新政策还鼓励英语教学与信息技术深度融合。
随着人工智能、大数据等技术的发展，英语教学可以利用更多的数字化工具和资源。
新政策提倡各级学校引入智能教学平台、在线课程等资源，提高英语教学效率和教学质量。
最后，新政策强调英语教师的专业发展和培训。
教师的素质直接关系到教学质量和学生的学习成果。
因此，政策要求加强对英语教师的培训和进修，提高教师的专业素养和教学能力。
综上所述，这些新的英语教学政策旨在提高学生的英语实际应用能力，培养具有国际视野和跨文化交际能力的人才。
同时，通过与信息技术深度融合和教师专业发展等措施，进一步推动我国英语教学的改革和发展。
这些新政策的实施将有助于提高学生的英语水平，为我国的全球化进程提供有力支持。
英语课堂教学存在的弊端和解决策略
英语课堂教学存在的弊端和解决策略一、引言二、弊端分析1. 学生参与度低在传统的英语课堂教学中，学生往往只是被动地接受知识，而缺乏积极的参与和互动。
这种教学模式导致了学生的学习兴趣不高，学习效果不明显。
2. 教学内容缺乏实际应用有些英语课堂教学内容过于偏重理论知识，缺乏实际应用。
学生学习英语的目的是为了能够运用英语进行交流和沟通，而不仅仅是为了应试。
教学内容应该更加贴近实际生活，注重实践和应用。
3. 学生学习动力不足当前的英语课堂教学中，很多学生缺乏学习英语的动力，对英语学习产生了抵触情绪。
这种情况在一定程度上影响了教学效果，需要引起重视。
三、解决策略为了解决学生参与度低的问题，教师可以采取一些积极的措施。
利用多媒体设备和互动教学，设置小组讨论和互动环节，让学生更加积极地参与到课堂中来。
教师还可以采用一些游戏化的教学方法，增加课堂氛围的活跃度，激发学生的学习兴趣。
为了使教学内容更加贴近实际生活，教师可以结合实际情境设计教学内容。
教师可以引入一些真实的英语交流场景，让学生在实际情境中学习英语，提高学生的语言运用能力。
还可以引入一些与学生生活密切相关的话题，激发学生学习的兴趣。
为了提高学生学习英语的动力，教师可以采取一些切实有效的措施。
鼓励学生参加各种英语角和英语竞赛，提供丰富多样的学习资源，让学生感受到学习英语的乐趣和成就感。
教师还可以鼓励学生进行自主学习，培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、结语英语课堂教学的弊端是当前教学中不可忽视的问题，解决这些弊端对于提高教学效果至关重要。
通过提高学生参与度、注重教学内容的实际应用和激发学生学习动力，能够有效地改善英语课堂教学的现状，提高教学效果。
希望教师能够认真思考并积极采取有效措施，使英语课堂教学更加生动有趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
小学英语课堂教学的五个原则
小学英语课堂教学的五个原则21世纪是一个社会生活信息化和经济体系全球化的新时代。
英语在社会生活和国际交往中成为不可缺少的重要工具。
从某种意义上说，掌握了英语实际就意味着把握了参与和发展的机会。
新《英语课程标准》提出了全新的教育理念，树立以学生为本的指导思想。
提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究。
把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代。
由此可以看出，教学方式的转变是英语课程改革的一大亮点。
要真正实现英语课堂教学方式的转变并非易事。
教师除了要树立全新的教学观和学生观外，就是要把握好课堂教学。
因为课堂教学是小学生学习英语的基本形式。
如何在课堂教学中激发学生学习兴趣，实现培养学生实际运用语言的能力的目标，笔者认为以下五个原则值得遵循。
一、课堂教学，以学生为中心（student—centred）现代教学理论认为，学生是学习的主体，是学习的主人。
把学生置于恰当的位置，可以充分调动学生的学习积极性，提高教学效率。
首先教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学过程。
同时成功的教学过程离不开学生的积极配合，教师要进行良好的组织，课堂上教师要引起学生的注意，唤起他们的学习需要，激活学生的先前旧知，在适当的时候主动向学生提供一些信息，培养学生学会获取分析、判断和运用知识的能力。
在课堂中教师要与学生建立友好和惜的师生关系，平等地与学生进行讨论，共同解决问题，决不能以自己的认识去支配学生的思维，以自己的标准评判学生的活动，从而限制了学生的思维活动。
教师要帮助学生树立学好英语的信心，克服在英语学习中的害羞和焦虑心理，乐于向学生提供帮助，关注学生的生活世界，创设融洽和谐的学习氛围，促进师生间的情感交流。
在新课程体系下，教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。
在课堂中，教师不仅是知识的传播者，更应体现出崇高的师德，发挥好育人的功能；教师还要激发学生的创新精神，帮助学生学会在实践中学习，在合作中学习，为其终身学习奠定基础。
如何加强小学英语课堂与生活的联系
如何加强小学英语课堂与生活的联系摘要：随着近几年我国教育事业不断深化改革，小学阶段课程教学质量成为了教育部门关注的焦点，特别是小学英语课程教学工作，更是在发展过程中不断创新优化，以通过这样的方式来提高学生自身综合能力。
因此，在当前这一教育事业不断深化改革背景下，小学英语教师就在教学过程中开展生活化教学，以通过这样的方式将课堂与生活联系起来，使学生在学习过程中能够牢牢掌握所学知识，并在日常生活中灵活应用所学知识。
那么本文就对如何加强小学英语课堂与生活的联系进行总结分析，并提出一些个人意见。
关键词：小学英语；生活化；教学探究传统小学英语课程教学工作经常会出现这样的问题，那就是教师在教学过程中经常会出现“应试”、“灌输”等教学理念，这就导致学生在学习过程中只能通过死记硬背来掌握所学知识，并且学生一旦离开课本就无法进行知识分析与探索，长此以往就会影响到学生的知识应用能力。
所以在教育事业改革背景下，小学英语教师就在教学过程中就开始不断对教学模式进行创新优化，在课堂中还将大量生活元素融入了进来，以通过这样的方式进一步提高课程教学质量与效率。
一、注重引导，让课程贴近生活小学英语教材中经常会出现生动的图片，并且教材中的对话句子也十分精炼，那么教师在教学过程中就需要结合实际情况去应用教材中的生活化案例，比如一些生活中常用的礼貌用语，Hello、How are you，以通过这样的方式来提高学生自身综合能力。
教师在教学过程中还可以让学生将教材中的生活化知识点总结出来，随后再将这些生活化知识点与身边的事物进行联系，以通过这样的方式来进一步提高课程教学合理性与有效性[1]。
与此同时，教师在教学过程中还可以将生活中的英语应用到课堂教学中，以通过这样的方式来提高学生对所学知识与生活的认知，比如一些常见的英语缩写KFC、WC等，还可以将学生生活中常见物品的英语整理出来，如蛋糕包装中的cake、可乐上的cola等。
若要进一步提高学生对课程与生活之间联系的认知，还可以将学生在游戏中常见英语整理出来，如Game over、Ready等，这样学生在看到大量与生活有关的英语词汇后，就会产生极强的探索兴趣，进而有效提高学生学习能力，是课堂能够更加贴近生活。
创设课堂情境,让英语教学贴近生活
言和生活是紧密联系在一起的 ， 语言根植于生活 ， 生活是
语言的沃土， 英语只 有在生活中才能赋予活力与灵性。学 习语言离不开语境 ，课堂是学生学习英语 的主要场所 ， 让
英语课堂 回归生活 ， 就是创设各种教学情境 ， 让学生置身 于熟悉的生活中学习知识 ， 让学生更好地体会英语知识来
中图分类号 ： ２ ．１ 文献标识码 ： 文章编 号：０ ９ ０ Ｏ （ ０ １ １ — ０ １ ０ Ｇ６ ３３ Ａ １ ０ — １ Ｘ ２ １ ）１ ０交际的一种工具。 语
ＷＣ …等生活中的英语， 学生学习字母的热情高涨， 思维异
提供最佳的语言情境。因而， 在教学中应有意识地收集生
心理学实验证明： 识别同 一内容、 用不同的方法具有 不同的识别速度， 而使用具体事物的效果是最明 显的。直
观情境是指授课教师在课堂教学中， 尽量使用实物或直观 教具引起学生的学习动机 ， 培养学生的兴趣和启发学生的
活中的英语， 把它们带进课堂， 为教学服务。 在教学字 如，
教授《 牛津小学英语》Ｂ ｎ Ｂｙ ｇｒ ｔ 将一些水果 ４ ｉ ｕ ｎ ｆ ｉ Ｕｔ ４ ｉ ｕ 时， 放在讲台上， 学生一方面会很欣喜地看到自 己平时喜欢的 水果就在眼前， 另一方面， 他们也迫不及待地想知道这些 水果怎样用英语表达。 于是他们自 然就会全身心地投入到
的物的资源和教师、 学生等所组成的人的资源。
１ ． 善于发现生活中的英语。 英语教材作为教学资源的
主要部分， 有其自 身的优势， 但也存在着局限性。 我们的教
学不能局限于教材 ， 也不要盲从教材。教材不是教学内容
ｐｎｉｂｘ ｅｃ—ｏ． ｌ 边指着教室里的实物边讲述 ， 使学生觉得亲切
如何让小学英语课堂更贴近生活
如何让小学英语课堂更贴近生活作者：毛利华来源：《新一代》2013年第12期摘要：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这就要求我们教师精心设计小学英语课堂，使之更贴近生活、走进生活、融入生活。
关键词：实践；兴趣；生活中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0121-01教育心理学中谈到“兴趣是学习的最好的老师。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。
小学英语生活化是《新课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。
因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力，激发学生的学习兴趣。
这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是有血有肉，和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
如何让小学英语课堂更生活化，这就需要我们在教学过程中精心设计英语教学，使英语贴近生活、走进生活、融入生活。
一、巧用生活化的教材，让英语贴近生活小学英语教材一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴，因此本身内容贴近学生的生活和学习实际。
教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语Hi，Hello，同学们最爱逛的超市，书店，公园；同学们最喜欢看的动画片，最爱打得电脑游戏……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
生活化地处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语这是很必然的。
让小学英语走进生活
让小学英语走进生活引言在当今社会，学习英语已经成为了一个必不可少的技能。
小学生正处于逐渐接触新事物和知识的阶段，所以在小学阶段就开始学习英语非常重要。
然而，很多小学生在学习英语的过程中感到枯燥和无聊，而且将学到的知识难以应用到实际生活中。
因此，我们应该采取一些措施，让小学英语走进生活。
提供实际场景为了让小学生将学到的英语知识应用到实际生活中，我们可以通过提供实际场景来帮助他们感受到英语的实用性。
例如，在英语课堂上，我们可以模拟购物场景，让学生扮演顾客和售货员的角色，在实际交流中使用英语来买东西。
通过这样的实践，学生可以更好地理解和记忆英语知识，并且在日常生活中能够运用这些知识。
创设语言环境为了让小学生更多地接触到英语，我们应该创设一个良好的语言环境。
首先，学校可以组织英语角活动，让学生在轻松的氛围中练习和交流英语。
此外，学校还可以邀请外教来校讲课，让学生有机会亲身感受到母语讲者的英语发音和语调。
这样的语言环境能够有效地提高学生的英语水平，并且让他们更加自信地使用英语。
结合生活实际为了让小学英语走进生活，我们应该将学习内容与日常生活实际相结合。
例如，在教学过程中，我们可以通过使用与学生生活相关的话题来吸引他们的兴趣。
对于小学生来说，他们最熟悉的就是自己的家人和朋友。
所以，我们可以通过让学生用英语来介绍自己的家人和朋友，引导他们将学到的知识应用到生活中去。
制定学习计划为了让小学英语走进生活，我们需要制定一个有序的学习计划。
这样的计划可以帮助学生逐步提高他们的英语水平，并且让他们能够更好地应用所学的英语知识。
在学习计划中，我们可以设置每周或每月的学习目标，以及相应的评估和奖励机制。
通过这样的学习计划，学生可以更加明确自己的学习目标，并且在实践中逐渐提升自己的英语能力。
结论让小学英语走进生活是非常重要的，因为只有将英语知识应用到实际生活中，学生才能够更好地理解和记忆所学内容。
为了实现这一目标，我们可以提供实际场景，创设良好的语言环境，结合生活实际，制定学习计划等。
英语教学导入方法
英语教学导入方法英语教学导入方法是为了引发学生的兴趣，激发学习英语的动力，为后续教学内容打下基础。
下面将介绍几种常见的英语教学导入方法。
一、贴近生活情境导入法这种方法通过创造一个与学生日常生活相关的情境，让学生在情境中使用英语进行交流。
例如，老师可以设计情境，让学生扮演不同角色，在旅行中使用英语进行交流。
通过生动的情境，学生会更加主动地使用所学英语知识，提高口语表达能力。
同时，学生也能在实际情境中感受到学习英语的重要性。
二、图片导入法通过展示一些有趣、引人入胜的图片，让学生从图片中获取信息，引发他们的好奇心，从而导入教学内容。
例如，老师可以展示一张有关节日的图片，让学生通过观察和描述图片来猜测节日的名称，并引出与节日相关的词汇和知识点。
图片导入法可以激发学生的想象力和思维，增强他们的参与度和学习兴趣。
三、游戏导入法以游戏形式作为教学导入方法可以增加学生的积极性，提高课堂气氛。
例如，老师可以设计一个英语问答游戏，将课前学习的内容转化为问题和回答。
学生通过竞赛的方式回答问题，不仅能够复习所学知识，还能增强学生对英语的兴趣和学习动力。
四、故事导入法通过讲述有趣的故事来导入教学内容，可以吸引学生的注意力，并激发他们的阅读和思考能力。
例如，老师可以讲述一个关于爱情、友谊、勇气等主题的故事，通过故事中的语言表达和情节引起学生的思考和讨论。
同时，故事导入法还可以拓展学生的背景知识，培养他们的想象力和创造力。
五、音乐导入法通过播放一首与教学内容相关的英文歌曲，让学生聆听歌曲并尝试理解歌词，从而引入教学内容。
音乐导入法可以让学生在轻松愉快的氛围中感受英语的美妙，尤其是在学习语音、发音和歌曲中的英文表达时，学生能够更加积极地参与和体验。
综上所述，英语教学导入方法可以通过贴近生活情境、图片、游戏、故事和音乐等多种形式来实施。
通过导入方法的选择和运用，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，为后续教学内容的顺利进行奠定基础。
中小学英语教材将来的特点
中小学英语教材将来的特点今天咱就来聊聊中小学英语教材将来可能会有的那些特点哈。
一、内容更贴近生活实际。
你想啊，现在的孩子们生活在一个超级多元和丰富的世界里，他们每天接触到的新鲜玩意儿可多啦。
那将来的英语教材肯定得跟上时代的步伐呀！比如说，教材里可能会有很多关于网络社交的内容。
像怎么用英语在社交媒体上跟外国的小伙伴打招呼、分享自己的生活趣事啦，还有怎么用英语表达自己对各种热门话题的看法。
举个例子哈，教材里可能会有这样的对话场景：两个小朋友在讨论最近流行的一款电子游戏，他们会用英语交流这个游戏里的角色、玩法啥的。
这多有意思啊，孩子们学起来也会觉得特别亲切，因为这就是他们生活的一部分嘛。
而且啊，教材里还会涉及到一些日常生活中的实用技能，像怎么用英语订外卖、叫出租车，在国外旅游的时候怎么问路、找酒店。
这些内容学起来可实用啦，孩子们以后要是有机会出国玩，就不用担心语言不通啦。
二、文化元素更丰富多样。
英语可不只是一门语言哦，它背后还承载着丰富的文化呢。
将来的教材肯定会更加注重文化元素的融入，让孩子们在学英语的同时，也能了解到世界各地的文化。
比如说，教材里可能会有专门介绍不同国家节日的板块。
像圣诞节、感恩节、复活节这些西方的传统节日，孩子们会学到它们的由来、习俗，还有相关的英语表达方式。
想象一下，孩子们一边学英语，一边感受着不同文化的魅力，那多酷啊！除了节日，教材还会介绍一些西方的艺术、音乐、电影啥的。
比如介绍著名的画家梵高，用英语描述他的画作特点；或者讲讲经典的迪士尼动画电影，让孩子们用英语讨论里面的角色和故事。
这样一来，孩子们不仅能提高英语水平，还能开阔视野，增长见识呢。
三、学习形式更加多样化。
现在的学习方式已经越来越多样化啦，将来的英语教材肯定也不会落后。
教材可能会配套很多有趣的学习资源，像动画视频、互动游戏、在线学习平台等等。
比如说，教材里的单词学习部分，不再是枯燥地背单词和释义啦。
而是会有生动有趣的动画视频，通过动画角色的表演和对话，让孩子们在轻松愉快的氛围中记住单词的发音和用法。
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让英语教学更贴近生活
英语是一门语言，英语课堂是语言交流的地方，一个
语言枯燥的课堂是不能激发学生的学习兴趣的，只有将语言
融入生活，它才会绽放魅力，才能提高学生的学习兴趣。
因
此我们教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生
在生活中学习语言和运用语言。
让英语走进生活，让生活再
现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
一、使教学内容生活化，让英语贴近生活
新一轮的英语课程改革也着重强调了英语生活化教学，
在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
叶
圣陶先生在几十年前就曾指出：“教材无非是个例子。
”我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引
入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课
堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，
而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在
完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然
而然的。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此
课的那天是朱梅的生日，一上课，我就把事先买好的生日蛋
糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：
Today is Zhu Mei’s birthday. Let’s celebrate together！接着大家一阵欢呼。
我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you！”的英文歌…本节课的Group work 非常成功，对“When is your birthday？ When is his＼her birthday？”的问答以及年月日的表达方式练得非常
到位。
又如在讲授新目标英语七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar？”时，把事先画好的有关各种俱乐部的
海报（English club； Music club； Swimming club； Sports club……）？张贴在教室内，使学生在学习和演练中犹如
身临其境：如：
Girl：I Want to join the music club.
Boy： Oh， can you sing ？
Girl： Yes， I can.
然而仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、
记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我有
意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：KFC，VIP， WC......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐
巾纸上的soft，牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows，My files， E-mail…这些生活中的英语让学生在学习时热
情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语
就在我们身边。
二、组织多样化的课堂教学，让英语走进生活
课堂45分钟是教学的主战场，是学生获得知识的主渠
道。
当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”（student-centered class）的教学原则，让学生在课堂教
学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
我们教
师应在《新课标》指引下，在课堂上尽量创设生活化的语言
环境，提供生活化的语言材料，让学生在自主学习、合作学
习、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动
态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进英语
课堂。
（一）创设情境，模拟生活
英语是一门语言，是一种交际工具，学习英语的目的是
为了运用。
因此在英语教学中，教师的重要任务之一就是要
擅于发现或创设生活情景，使学生在真实的情景中运用语言，
从而达到激发兴趣，提高学生实际运用能力的目的。
如：新
目标英语八年级（上）Unit 8 的教学内容是Seeing the doctor，于是我带来医生的白大褂、听诊器、体温表和一些
药品，把讲台当成是医务室，真实地创设了一个病人看医生
的生活场景。
轮到扮演医生的同学穿上白大褂，带上听诊器，耐心地询问病情；扮演病人的同学愁眉苦脸，语气微弱。
由
于看医生是同学们生活中的事，他们觉得很容易进入角色，
兴致也就特别高，同时又很好地巩固了看病的日常用语。
（二）让课堂活动成为生活实践的舞台
人如果脱离了生活，就学不会语言。
在平时的教学活动
中，我根据课堂“剧情”的需要，给每个学生都搭建一个活
动的平台，并采取多种组织方式，如：个体活动、同桌活动、四人小组活动、分组活动、全班活动等，让学生在各种活动
中尽情发挥，努力尝试担任各种角色，使英语课堂真正成为
生活实践的舞台。
三、精心设计课外作业，让英语融入生活
英语作为世界通用的语言之一，已经进入了我们生活的
各个角落。
电话、网络、广告牌、食品包装等处处可以看到
英语。
因此，为了给孩子创造更多的学习机会，我们要树立
“大课堂”的教学观，设计一些精彩有趣的课外作业，使之
成为课堂教学的补充和延续，使英语运用于生活实际。
如学
习My name’s Gina.这一单元时，可让学生用英语设计一张school ID card（学生证），写上自己的姓名、年龄、学校、
地址、电话号码、E-mail地址等，并能在接下来的几堂课中
反复使用；学习This is my s ister.这一内容时，可布置“带家庭照并向全班同学介绍你的家人”这样的口语作业；学了
比较好的语段、课文等，可通过“看谁说得好”的比赛方式，以录音带的形式交作业；学了有关迪斯尼乐园的文章时，还
可以让学生从网络上查找有关迪斯尼乐园的其它信息；另外还可以让学生收集英语名言和谚语、制作英语书签、根据班级英语程度，让孩子编辑班级英语墙报和各类英语小报等等。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。
美国教育家毕特指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。
”初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。