让英语走进生活
让英语走进学生的生活世界
们 获得成功 的喜悦 ， 让他们乐意“ 口” 开 学英语 。教师尝试着和学
生 开展 了一系列活动 ， 把课堂搬进生活 ， 到使课堂 教学成为学生所 喜爱 的生活 的一 部分 ， 真
激 发学生 的学习兴趣 ， 提高学 生的学 习质 量 ， 促进学生全 面的发
具 有非 常重要 的影 响 ， 言是在个体 与环境相互作 用 ， 语 尤其在 与
人们 语言交 流 中， 在认知基 础上发展起来 的 。那 么 ， 为学生创造
一
个 良好 的听说 氛围和语 言环 境 ， 于英语 学习就至关重要 。因 对 个“ 开 口 ’ ‘ 学英语” 的良好氛 围。从最 简单 的问候语开始 ， 让他
此， 教师经 常鼓励学生 将所学 的英语在生 活中运用起来 ， 营造 出
一
合， 基于生活 ， 通过生活 ， 为了生 活而教学。
（ 上接第 ３ 页 ） １ 还记得 三角板 的三个角各 是多少度 呢？你 能算 出每块 三角
板 的 内角 和 （ 书 ） 板 吗？
新知识 就会发生 困难 。因而 ， 教学要善 于通 过复习 旧课 ， 导入新 课， 并加强对 旧知识的巩固， 新旧知识 的桥梁。 搭起 总之 ， 导入新 课的方式 还有很多很 多 ， 教师在实施导入 时可
２ １ 年第７ ００ 期
金 色年 华
教 育文 苑
让英语走进 学生的生活世界
黄 生 花
（ 互助二 中， 青海 互助 ８ ０ ０ ） １５ ０
加强英语教学与生活 的联 系， 使课堂教学和教学 内容 、 语言 、
氛围 、 目的 、 活动方式及评价 等贴 近学生生 活 ， 而改变 学生的学 从
生， 强烈 的学习动力 驱使每个 学生开 口讲英 语。在愉快 、 轻松 的
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活我们可以通过引入多媒体教学来丰富课堂内容。
传统的英语教学通常以课本为主，教师以讲解和练习的形式进行教学，学生只能被动地接受知识。
而通过多媒体教学，教师可以利用图片、视频、音频等多种形式来展示教学内容，让学生更直观地感受到英语的魅力。
在教学词汇时可以通过图片展示单词的意思，或者播放相关的视频让学生更深入地理解词汇的用法和语境，从而提高他们的学习兴趣和学习效果。
我们可以通过开展实践活动来促进学生的英语学习。
传统的英语教学往往停留在课堂上的语法和阅读练习，缺乏实际运用的机会。
而通过开展实践活动，可以让学生在真实场景中运用英语，提升他们的语言表达能力和交流能力。
可以组织学生实地走访外国友人，参加英语角或者英语演讲比赛，让学生在实际生活中用英语与外国友人交流，增加他们的实践经验，培养他们的语言运用能力。
我们还可以通过结合文化元素来拓展英语教学的内容。
传统的英语教学往往只局限在语法和词汇的教学上，缺乏对英语国家文化的介绍和了解。
英语和英语国家的文化是息息相关的，了解英语国家的各种文化元素对于学习英语也非常重要。
我们可以结合文化元素来拓展英语教学的内容，比如在教学中引入相关的英语国家的文化、历史、风土人情等内容，让学生在学习英语的同时也了解英语国家的各种文化元素，从而增加学习的趣味性和深度。
我们还可以推广英语角、英语沙龙等活动来丰富学生的英语学习体验。
传统的英语教学往往只在课堂上进行，学生的学习空间和机会很受限。
而通过推广英语角、英语沙龙等活动，可以为学生创造更多的学习机会和交流平台，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，增强他们的学习信心和积极性。
这些活动还可以促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力，为他们的将来打下良好的人际基础。
要想让英语课堂走进生活，教育界需要不断探索和创新教学方法和手段。
通过引入多媒体教学、开展实践活动、结合文化元素和推广英语角、英语沙龙等活动，我们可以打破传统的英语教学模式，让学生更好地掌握英语，让英语课堂更有生活气息，更富有趣味性和感染力，从而提高学生的学习积极性和学习成绩。
如何让初中英语教学走进学生生活
如何让初中英语教学走进学生生活英语教学的目的在于培养学生运用的能力，在英语教学中教师不仅要关心学生是否学到了知识，而且要关心学生是否获得了英语的体验。
因此，教师要尽量拓展学生的学习空间，设置学生充分参与体验的空间。
英语教师在英语课堂教学中，要坚持用英语组织教学，尽量使用英语，适当利用汉语，使课堂教学英语化；充分利用和创设情境，使教学内容情景化；灵活地、创造性地使用教材，使教材内容生活化，教师应将学生的学习尽可能置于真实的生活背景之中，让学生在生活中学英语，在学英语中更好地生活。
一、在教学中创设富有生活体验的教学情境“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。
初中教学的内容与学生的生活紧密相连，老师要凭借生活努力创造生动而真实的语言环境，培养学生在动态而真实的语言环境中使用英语的能力。
如：初中英语7a u3“let us celebrate”一课时，在教学过程中，教师可选择在某个特定的节日或某同学的生日，同学们可准备一下生日卡片，祝福语生日蛋糕、生日歌等。
上课时可把桌椅稍微移动一下，留出一大片空间，开个生日party，尽量用英语表达。
在这样真实的语境中，学生不仅能完成本节课的教学任务，而且能将英语用于真实的生活中，不仅能提高英语口语交际能力，而且能增进同学间的友谊，从而让英语教学的知识目标、能力目标、情感目标形成最完美的统一。
另外生活中的英语能充分引起学生的好奇心，大大激发学生的兴趣。
比如，在“go for it！”教学中，列举了很多平时所见的大写字母缩写（cctv，nba，cd，kfc，ufo，wto），学生表现出浓厚的兴趣，因为这些都是他们平时经常见到的。
然后让他们说出生活中所见到的。
学生很积极，说出了近百个这样的缩略词。
在学完后，又让学生归纳出一些和中文发音相似的单词（cola，soda，sofa，coffee，tank，chocolate）。
学生觉得非常有趣。
一下子拉近了他们跟英语的距离。
让英语走进生活
不能得到解放 ， 自然而然表现也不尽如人意 。生动形象 的语 言氛
围则可 以完美地解决这一 问题 ， 通过创设真实 的情境能有效地促 进语言掌握 ， 也可 以更好地促进知识点 的学 习。虽然创设语言情 境 是 比较容易 的事 情 ， 可 以直接引用很 多例子 ， 但是 我认为如果 创设和 自己生活实 际相关 的情境 可以激发 学习兴趣 ， 还 可以通过
教 学篇 ・ 教学创新
让 英 语 走 进 生 活
徐 天 阳
（ 天津市杨村一 中）
摘
要： 学习语言离不开生活， 学生只有在 真实生活语境及交 际活动 中， 才 能形成运用英语的能力。教 师应巧妙地将授课 内容与
实际生活相联系， 让英语走进生活， 让生活走进 英语课 堂。 关键词： 生 活化 ； 英语 ； 情境
Ｂ： Ｌｅ ｔ ’ Ｓ ｇ ｏ ｔ ｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ａ ｕ ｒ ａ ｎｔ ．
交流， 但往往 是简单 的短语 都很难记住 ， 所以如果 只凭借课 堂的
短时间练习是起 不到 口语 锻炼作用 的。 学生 和教师可以彼此协定
在生活 中都使用英语交流 ，遇 到不会说 的语 句可以先说汉语 ， 让
有关饮食相关课文时 ， 教师可以在教室的周围贴食物 图片并用英 间打招呼 ， 假设 路上突然 遇到外 国友人 打招呼 “ Ｓ ａ ｙ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ” 时， 一 语标注好 ， 如Ｆ ｉ ｒ ｅ ｄ ｃ ｈ ｉ ｃ ｋ ｅ ｎ ， Ｒ ａ ｗ ｉ ｆ ｓ ｈ ， Ｐ ｉ ｚ ｚ ａ等 ， 可以在学 习这些知 定 要热情地 回应“ Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ” 或“ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｍ ｏ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ” “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ａ ｔ ｆ ｅ ｒ ｎ ｏ ｏ ｎ ” “ Ｇ ｏ ｏ ｄ 识时依靠实物记忆 。高 中阶段英语学 习难度稍微大些 ， 需要学生 ｅ ｖ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ ” 就 可 以了 。 “ Ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｈ ａ ｖ ｅ ｄ ｉ ｎ ｎ ｅ ｒ ？ ” ｏ ｒ “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ？ ” 掌握必要的词汇量和短句 以及 自我翻译的能力。我们 以食物为话 这类 问候在 和外 国友人交流的时候 一定要避免使用 。因为如果你
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活1. 引言1.1 英语课堂传统教学模式存在问题英语课堂传统教学模式存在问题主要表现在以下几个方面：一是注重死记硬背，忽视实际运用能力的培养。
传统英语教学过于注重单词和语法的机械记忆，导致学生缺乏实际运用英语的机会和能力。
二是教学内容与学生生活脱节。
传统教学模式中的课文和练习往往与学生的实际生活场景脱节，难以引起学生的兴趣和主动参与。
三是教学方法单一，缺乏趣味性和互动性。
传统教学中以讲解和填空为主要教学方法，缺乏趣味性和实践性，无法激发学生学习英语的积极性和主动性。
四是评价方式单一，无法全面评估学生的英语能力。
传统教学模式中的考试评价多以笔试为主，无法全面评估学生的口语和听力能力，导致学生整体英语能力的发展受限。
对于英语课堂传统教学模式的问题，我们需要进行改革和创新，让英语教学更加符合学生的实际需求和生活场景。
1.2 生活化英语教学的重要性生活化英语教学的重要性在于能够使学生更好地掌握实际运用英语的能力。
传统的英语教学模式往往注重语法、词汇等基础知识的传授，而缺乏对于实际应用能力的培养。
生活化教学可以帮助学生将所学知识与实际生活场景结合起来，更加深入地理解和掌握英语知识。
通过生活化教学，学生可以更加直观地感受到英语的实际运用场景，增强学习的乐趣和实用性。
在生活化教学中，教师可以引导学生通过与外国友人交流、观看英语影视剧、参与英语角等方式来提升英语口语表达能力。
而这些实际场景的参与将使学生更加主动地参与学习，提高学习积极性和动力。
生活化教学还可以帮助学生更好地理解和掌握英语语言的文化背景，使其具备更广阔的国际视野和跨文化交流能力。
通过融入生活元素，学生可以更加全面地了解英语国家的文化、历史、风土人情等信息，为其未来的国际交流和沟通打下坚实基础。
生活化英语教学在培养学生的实际运用能力、创造性思维和跨文化交流能力等方面具有重要意义。
2. 正文2.1 打破传统教学模式的必要性打破传统教学模式的必要性在于，传统的教学模式往往是以传授知识为主，学生被passively 接受知识，缺乏互动和参与感。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
让英语走进生活
让英语走进生活【摘要】让英语生活化，教师应转变观念，改变教法，引导学生走进生活。
让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
只有让英语走进生活，生活才会为让英语教学大放异彩。
【关键词】英语生活化著名教育家杜威说过：“教育即生活。
”对于英语来说，英语是来源于生活的一种语言，它来自于生活,归源于生活，人们需要运用它来在生活中来交流，用英语解决实际问题的能力。
小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”，我们一直寻求着一种最佳的教学方法生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。
那么如何使小学英语教学贴近生活，将学生的学习放到生活中去呢？我在教学实践中有以下几点尝试：1 依托并结合教材，从生活中选取教学内容教学内容是教学之本，孩子年龄越小，越要注重教育的生活化。
从生活经验中选取教学内容，使孩子在学习英语的同时能感到亲切、自然，更容易接受这门语言。
如今，我们用的PEP小学英语教材内容就非常贴近学生的生活和学习的实际情况。
书中一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇短文精悍，极富文化底蕴，并且教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识然而仅靠书中的知识点还远远不够。
因此要在教学中加入一些收集到的生活中的英语，比如，KFC、WC等词的缩写教给学生，提高他们学习英语的兴趣。
这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维活跃，同时也让学生感到英语就在我们的身边。
2 创设生活化的教学情境，使英语课堂教学生活化课堂，是属于学生的生命成长发展的一个重要空间。
构建生活的课堂，意味着教育应该从那种无“人”的，与学生生命和现实生活相脱节或相悖的，对学生的发展起着制约作用的格局中走出，向着关注生活的完整性和生命健康发展的方向转型。
教学应该是一种主动的过程，必须通过主体的积极体验、参与、实践，以及主动创造和尝试，获得认知能力和语言能力的发展。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活在当今社会，英语已经成为一种全球性的语言。
无论是在学术研究、商务交流还是国际旅行中，都需要用到英语。
英语教育的重要性不言而喻。
学生们常常觉得英语教学乏味枯燥，缺乏实际运用的机会。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为了当今英语教学的一个重要趋势。
如何将英语教学融入生活呢？教师们可以在课堂上引入更多的生活实例和场景，让学生通过实际情境感受英语的实际运用。
用生活化的对话情景来教授日常口语表达、引导学生用英语描述自己的日常生活、通过实际案例来学习商务英语等，这样可以让学生更容易地理解和掌握英语知识。
英语教学也可以结合文化和生活元素。
教师可以给学生介绍英语国家的文化、风俗和习惯，让学生通过了解不同文化背景的人们是如何使用英语的，同时也能够激发学生对英语学习的兴趣。
教师可以通过介绍英语国家的节日、美食、传统习俗等，让学生在学习英语的同时了解世界各地的文化，增进对文化的理解和尊重。
利用英语教学资源也是非常重要的。
现在已经有很多英语教学资源可以帮助教师将生活融入英语教学中。
教师可以利用英语网络课程、多媒体教学软件、英语学习APP等教学资源，来丰富课堂内容，让学生通过这些资源更好地感受到英语在生活中的实际应用。
学校也可以组织一些英语文化活动，让学生在参与活动的过程中感受到英语的魅力。
组织英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语戏剧表演等，让学生在参与这些活动的过程中提高自己的英语能力，同时也能够增进对英语文化的了解。
这样的活动既可以增强学生的英语运用能力，又可以让学生在参与活动的过程中感受到英语的魅力。
对于学生来说，他们也可以在日常生活中积极利用英语，让英语真正走进生活。
可以利用英语学习APP进行英语学习、看英语电影、听英语音乐、阅读英语书籍等，这样可以让学生更加主动地融入英语学习，提高英语应用能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活，对于提高学生的英语应用能力和兴趣是非常重要的。
国旗下讲话-让英语走进生活
国旗下讲话:让英语走进生活各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢老师、同学们：在这寒流袭来，雪花纷纷扬扬飘下的冬天，我们西塘小学的校园里却涌动着一股暖流。
我们怀着无比兴奋的心情迎来了企盼已久的我们西塘小学首届校园英语节！这次英语节的举办倾注了我们英语教师的辛勤汗水，饱含着我们任课教师的协作配合，凝聚了全体同学的闪光智慧，她就如初春播下的一粒花种，饱含着西小学子们极大的热情与活力，在浓情的冬天绽放青春的光彩。
校园英语节需要同学们积极参与，自主实践，这是我们西小学子英语学习现状的大展示，也是我校校园文化活动丰富和勃勃生机的大体现，更是我们学校实施素质教育、培养全面发展人才的大诠释。
谨此，我代表学校对学校首届英语节的举办表示热烈的祝贺，对在这次活动中付出辛勤汗水的师生表示由衷的感谢！英语，作为一种语言，一种世界通用的交际工具，在人们的生活、学习、工作已越来越显示其重要性。
不管你愿不愿意承认，随着全球化进程的加快，英语已经成为世界上最强势的语言。
当一门语言取得国际交往的标准语言地位时，我们就只能学习它、掌握它，进而利用它，此为上策。
具备扎实的英语功底，熟练地应用英语，是时代对当代小学生的召唤。
教育要面向世界，面向未来，面向现代化。
我们小学生不仅要学好书本知识，更应该勇于投身实践；不仅要适应今天的学习生活，更应该适应未来的社会变化；不仅要着眼于今天自身素质的提高，更应该着眼于自己的终身发展，培养可持续发展的能力。
要做到这些，光靠生吞活剥书本知识不行，必须向生活学习，向实践学习，而且要创造性的学习。
恰好，我们的英语节为我们提供了这样一个舞台，希望同学们能在这个舞台上尽情发挥自己的才干。
当然，在这里我同时要提醒同学们，任何的创新思想都离不开扎实的基础知识，良好的实践能力也离不开丰富的知识做指导。
因此，学好知识始终是很重要的。
英语这门课在我们学校开设的时间虽然不长，但我们学校、家庭，我们的每个学生都很重视。
授人以鱼不如授人以渔 在乡村中学如何让英语走进生活
授人以鱼不如授人以渔在乡村中学如何让英语走进生活在2012年3月，我们《在乡村中学如何让英语走进生活》课题组对大埔县百侯中学七、八、九年级及高一级的在校学生进行了《乡村中学英语教学状况问卷调查》。
调查时，学生自主、独立、真实地完成了所有的选项，采用无记名的方式在规定时间内交回问卷调查表。
通过对问卷调查数据的详细分析，我们喜忧参半。
喜的是发现了超过六成的学生认为英语这门课程有开设的必要；超过八成的学生能认识到学习英语的重要性及学好英语的实际意义。
从中可以看出英语作为一门基础学科，在学校得到了普及和重视；教师，教材，教学设施(学校拥有电教室7间)得到了较大的改善。
忧的是在这次问卷调查中也发现了许多现存的但是无法回避的问题。
主要归纳为：1、学生对英语学习兴趣低，学习英语的主动性不高。
只有不到三成的学生是主动学习英语的；2、英语课堂教学缺乏新意。
超过七成的学生认为老师的课堂教学形式过于单一；3、学生没有科学的、高效率的英语学习方法。
超八成的学生学习英语的方法机械化，很少或几乎不参与课堂活动，不常与老师、同学交流学习方法；超过五成的学生认为英语难学，原因归为单词难记，语法难学；4、英语课外延伸活动不足，校园英语文化氛围不够，学生的英语没有真正学以致用，走进学生生活。
针对以上农村中学英语教学的普遍问题，我们的应对策略分以下几步走。
一、激发兴趣，培养学习英语的积极性。
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”一个人一旦对某事物产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。
在教学中要致力于探索如何使学生由“厌学”到“乐学”，由“要我学”到“我要学”。
提高学生学习英语的兴趣，这出了需要学生的自我要求与培养，也需要教师的创造性的积极引导。
1、师生心连心，学习乐无边。
教学实践表明：采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式，可以成功地培养学生的学习兴趣。
让英语走进我们的生活
让英语走进我们的生活当今时代,人与人之间的交流越来越广泛。
伴随着时代的步伐,英语也走进了我们的生活。
但在现实生活中,大多数学子对英语不感兴趣,不爱学习,觉得英语学起来难度大,不易学好。
重视文化因素,激发学生潜在意识;外语教学中包含的文化因素的内容丰富,人类学家和社会学家把文化定义为一个社会中人们共同具有的传统、信仰、价值观、知识、技能的总和,并且将文化分为两类,知识文化和交际文化。
外语教学的基础阶段,应将重点放在交际文化上,即东西方人的观念与性格以及他们的人际关系与礼仪,饮食和娱乐三大方面,我们应以此来激发学生的潜在意识,让学生初步感触这种内在的联系,萌生学习的欲望。
重视环境因素,激发学生兴趣;“兴趣是最好的老师”,是推动学生学习的内在动力,但许多学生不喜欢学英语,觉得困难大,关键是他们对英语没有兴趣。
因此,教师要因时、因地,因人创设多种丰富多彩能激发学生学习兴趣的情境。
例如,每天利用校园广播来为学生播放一些英语故事、儿歌、口语表达等内容,让学生参与到其中,亲自尝试学习英语的乐趣,也可利用课前为学生播放一段动听的英文歌曲来熏陶学生,慢慢地让学生融入到英语学习当中,这样一来,学生的生活学习会时常伴有英语,生活学习也不会单调。
重视能力培养,提高学习效果;学习要“学以致用”,而英语的学习更是如此。
我们要让学生学习英语后,在生活中开口说英语。
同时要善于培养学生总结规律,掌握规则,发挥创新学习的目的。
教师要善于引导学生灵活运用各种途径,如课件、做游戏、实物、图片、幻灯、趣味故事、英文歌曲等多种形式,创设英语的交际情境,把对话、课文角色分配给学生,让他们把自己体会到的动作、表情、语调等活灵活现地表现出来,力求通过轻松、愉快、和谐的气氛充分调动学生的学习兴趣,诱导明理,激发学生通过自主学习获取知识和提高能力。
重视口语训练,增强自信心;学习英语应是为了进一步说好英语,我们要重视学生的口语训练,尤其在生活中,更应鼓励学生运用英语进行口语交际,正如我们的母语,之所以能说得流利,正是因为我们的生活离不开他。
让英语学习走进生活
任 何 一种语 言 的学 习 ，都 离不 开现 实 生活 的实 践 。如 今 的新课 程 改革 也提 出 了在英 语 课堂 中创 设 一种 真 实 的交 际环 境 ，鲜 活 的生 活 场景 ， 使 学 生能 在英 语学 习 过程 中领 略 英语 国家 的生 活 ，可 以说 ，英语 学 习 中增 加 了 浓 重 的生 活气 氛 ， 当然 ，要 更好 地 学 习英 语 ， 了解 英 语 中 的生 活还 不够 ，
语 学 习 的 积 极 性 和 运 用 能 力 ： 创 设 真 实 、生 动 的 英 语 学 习 环 境 ，把 教 学 要 求 放 到 生 活 中 去 实 现 ， 激 发 学 生 的 学 习 主 动 性 ，真 实 活 动 、 动 态 生 成 地 “ 教 材 教 ” 的课 用
堂教学成为 了英语教师新 的任务， 因此 ，需要时 时处处考虑把 生活与英 语结合起来 ，使学生在 英语中领 略生活 ，在 生活 中学 习英语 。 ［ 关键 词］ 生活 英语 创 设情境 教学 要求 中图分类号 ：Ｈ １ 文献 标识码 ：Ａ 文章编 号：１ ７ －７ ９ （０ Ｏ １ ０ ９ 一Ｏ ３ ６ １ ５ ７ ２ １ ）０ ２ １ ５ １
首先 ， 我们应 关 注教 材 与学 生生 活 的差 异 。教师 一 定要 在教 学 过程 中 创 造 性地 使 用 教 材 ， 多思 考 、多 发 现 问题 ， 多研 究 、 多讨 论 教 法 ， 多 交 流 、多关 注 学 生的 发展 ，使 学 生有 收 获 、有 兴趣 、 有信 心 、更 有 希望 。把
改 组材 料 ， 自行 发现 知 识 ，掌 握原 理 、原 则 。要 尽 可能 使学 生 成为 自主 而 自动 的思 想家 。可见 ， 教师 发挥 学 生 的学 习主 动 性及 培 养独 立 思考 习惯 十
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活引言英语是一门世界性的语言，与人们的生活息息相关。
在全球化的今天，掌握英语不仅是一种能力，更是一种需求。
如何让英语教学更贴近学生的生活，更具实用性，成为了教育界亟需解决的问题。
本文将从教学方法、教材选择以及课堂实施等方面探讨如何让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活。
一、教学方法1. 情境教学法情境教学法是一种很好的英语教学方法，它通过模拟真实情景，让学生在真实环境中学习英语。
在教学中引入各种真实场景，如超市购物、旅游问路、餐厅用餐等，让学生通过模拟实际情景来学习相关英语表达。
这样的教学方法不仅能增强学生的学习兴趣，更能使学生更快地掌握语言技能。
2. 任务型教学法任务型教学法注重以任务为中心，让学生在完成任务的过程中学习语言。
教师可以设计一些运用英语的任务，如组织学生做一次英语节目、参加英语演讲比赛等，让学生在实际中应用英语，达到真正的学以致用。
3. 情感教学法情感教学法注重培养学生的情感投入和情感体验，通过情感的共鸣来激发学生的学习兴趣和学习动力。
在英语教学中，可以通过音乐、电影、文学作品等形式，让学生感受和体验英语的魅力，从而增强学生对英语的情感投入。
二、教材选择1. 地道素材在选择英语教材时，应尽量选择地道的素材，如真实的英语音频、视频和文章等。
这样的教材更具有实用性和生活性，能够有效帮助学生掌握地道的英语表达方式。
2. 多媒体教材多媒体教材是一种很好的教学工具，它能够将生活中的英语呈现在学生面前，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
教师可以利用多媒体设备展示英语音频、视频，让学生通过听、说、读、写的方式全方位地学习英语。
3. 生活化教材生活化的教材更容易引起学生的共鸣，增强学生的学习兴趣。
在教学中，可以选择一些与学生生活相关的教材，如生活中的英语用语、英语广告标语等，让学生通过真实的生活化内容来学习英语。
三、课堂实施1. 情景再现在英语教学中，教师可以利用角色扮演、情景再现等方式，把生活带入课堂。
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活【摘要】传统的英语教学模式已经逐渐暴露出局限性，学生往往只能被passively 接受知识，缺乏实际运用能力。
但是随着时代的发展，我们需要改变教学方式，让英语课堂走进生活。
通过实践活动打破教学界限，增加学生学习动力；生活化教学让学生更容易接受，利用现代科技手段辅助英语教学，培养学生综合素养与实际运用能力。
这种教学方式不仅能够提高学生的学习效果，更能使他们在生活中灵活运用所学知识。
未来，英语教育的发展方向也将更多地倾向于让学生在生活中学习英语。
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活的重要性日益凸显，每个人都可以在生活中轻松地学习英语，使之成为一种生活习惯。
【关键词】关键词：传统教学模式、英语课堂、生活化教学、实际运用能力、实践活动、学习动力、现代科技、综合素养、未来发展方向、生活中学习英语。
1. 引言1.1 了解传统教学模式的局限性传统教学模式下，学生被passively 接受知识，缺乏主动学习的机会。
老师通常是传授知识的主体，学生则是被动接受者。
这种单向的教学模式容易导致学生的兴趣和动力不足，影响他们的学习效果。
传统教学模式往往过分注重死记硬背，忽视了学生实际运用能力的培养。
在传统教学中，学生只需记住知识点，而缺乏对知识的实际应用和理解。
这导致许多学生在实际情境中无法正确运用所学知识，降低了他们的学习质量。
传统教学模式下，课程内容往往脱离学生的现实生活和兴趣。
学生对于枯燥的教材内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
由于教学内容脱离实际生活，学生很难将所学知识与实际情境相结合，降低了他们对英语学习的积极性。
传统教学模式的局限性主要表现在passively 接受知识、缺乏实际应用能力培养以及脱离学生实际生活等方面。
为了提高英语教育的质量，我们需要打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，注重学生的实际运用能力和兴趣培养。
1.2 英语教育的当下现状英语教育在当下社会中面临着诸多挑战和问题。
让英语教学走进生活
让英语教学走进生活五彩缤纷的生活是语言的源头，又是运用语言的沃土。
因而我们英语教师要引导学生在实际生活中找感受，谈体验，大胆探求，畅所欲言，使学习活动充满生机和活力。
这样，学英语不再是一种抽象的语言学习，而是和生活实践紧密相连的具体形象的活动。
一、教学内容生活化，让英语贴近生活义务教育课程标准英语（新标准）教材本身内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们日常生活中所遇到的，能经常运用的知识。
如同学们最爱逛的公园，动物园；同学们最喜欢吃的水果，牛奶，冰淇凌；同学们挂在嘴边的一些日常礼貌用语……然而仅靠书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，在日常教学中我有意识地去收集生活中的英语，把他们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我拍摄了学生生活中经常见到的缩写词：kfc, m, wc…搜集了学生生活中经常见到的商品英语：餐巾纸上的soft, 牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice…打印了学生生活中经常见到的电脑英语：windows, my files, e-mail…这些生活中的英语让学生在学习字母时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
这样生活化的处理教材，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
二.教学方式生活化, 让英语走进生活1．精心创设生动，真实的语言环境。
在教学过程中，教师应尽量创设学英语，讲英语的生活情境，让学生大胆开口说话，并根据教材内容，配以生活中的游戏竞赛，童谣儿歌，表演等多种形式，让学生在丰富多彩的活动中掌握语言，运用语言，让英语真正走进学生的生活。
2. 穿插安排体现生活气息的活动、游戏，激发兴趣。
初中生天性好动，乐于参与游戏活动，对音乐及游戏有着天生的喜好。
因而，把生活中的音乐、儿歌、游戏、竞赛带进英语课堂，让学生在美妙的音乐中，轻松的游戏中，兴趣盎然地学英语，学习乐趣不言而喻。
学英语,用英语——让英语走进学生生活
【 摘 要】 英语本身就是 一种语 言，是语 言就要表达 出来，不能只停 留在纸的层 面上， 老师千万不要 为了应付考试 而教，学生也不能 为 了考试 而 学 。 所 以 学 习英语 就 是 学 习说 英 语 的过程 ，既然是语言就要用嘴 大声说 出来。但 是农村 没有说英语和用英语 的机会，那么教 师 就要尽 可能地为学生创设学习英语的环境 ，使 他们尽可能多地置身于英语的氛 围中。
学校作为教育教学的基地，应从管理上引 导教师，不恰当的考核非但不能正确引导 教师，甚至成为一种阻碍。提高早读 的有 效性不应只看做教师的个体行 为，更是一 个学校 的整体行为。一个正确的管理引导 ， 才 能给教师 一个优 良的教育教研 发展 空 间。转变传统的考查跟班教师到 岗为考核 教师的指导到位 。每学期初 由教务处制定 切实可行的整体计划 ，由教研组根据各年 级段学生的层次和课本 内容，细化每月每 周 的分 目标。在分 目标完成后 ，及时有效 的开展考核。考核形式可以多样 ，可以是 调查问卷的形式 ，也可以如公开课的形式 向全校开放早读课 ，并将 结果纳入班级期 末考核 中。 其次，转变教师思维 ，变低效低产为 高效高产。语文早读是语 文课堂 的有机组 成 ，是课 堂的延伸拓展。教师充分、合理 利用这个 宝贵 时间指导学生 ，使之为课 堂 教 学 服 务 。教 师 可 以 指 导 学生 提 前 预 习 教 学 内容 ，以促发学生思考。如 《 故乡 》之 类 的长 篇 幅小 说 ，教 师 指 导学 生 选 择 性 的 阅读 ，如专 门找环境描写或闰土 的语言等 语句语段 ，引导学生思考这些语句在文本 中有何作用或地位 。学生通过 自己的阅读 实践和教师的指 导，在未上课前就对文本 有 了自己的理解 ，这对课堂教学活动师生 开 展对 话 是有 很 大 的帮 助 。 如果说课前预习性早读重在学生的初 体验 ，那么复 习性早读重在学生对课堂学 习的吸收与再深化 ， 是巩 固与提升。如 《 安 塞腰鼓 》用填空 的方式读几个排 比段 “ 容 不得羁绊 ， 容不得束缚， 容不得闭塞 ，…… 是挣脱 了、 是冲破 了、 是撞开了……”，“ 羁 绊”是 “ 挣脱”， “ 束缚”是 “ 冲破”，“ 闭 塞 ”是 “ 撞 开” ，学 生 在完 成理 解 、评 析 、 填空、背诵等基础任务而读，无疑是可以 提高学生学习的效率的。 同时，朗读的形式本身就千变万化 ， 如齐读 、领读 、范读 、轮读 、 抢读 、 赛读、 自由读 、 接力读、 分角色读 、 表情 朗读等等。 结合课文 内容 ，学生特点 ，给学生更为广 阔的创 造 空 间 。 教师根据每一个阶段不同的教学 内容 给学生定下框架 ，由学生完成砌砖盖瓦工 作 。这正如建 造楼房 ，每一块砖 、一堵墙 都有砌造要求。教师给 出 “ 砌造标准 ”， 且 指 导 学 生 按 照要 求 完 成 学 习 任 务 ，完 成 之 后 根 据 学 生 实 际进 行 验 收 。验 收工 作 可 以交 由各组的组 长或课代表进行 ，亦可抽 查部分学生 ，做到有的放矢。 总之 ，学生 的主体性、教师的主导性 在教学 中无处不在，而且又辨证地统一 。 教 师 在 早 读 课 中 的 主导 性 加 强 了 ，学 生 的 主体性也相应地得到进一步体现。早读课 是学习语文必须的环节，是要从一开始就 应该和必须形成的学习习惯 。如果从一开 始就能有 目的、有计划 、有原则并且 能够 坚持下来 的话 ，我认 为在教师的指导与监 督和学生的 自 觉坚持下 ， 激活初中语 文早 读课 ，让学生享受一顿有益 的早餐是可以 行 的通的。学 习语文本是一乐事，我们要 努力走 出早读课 的一些误区 ， 让早读课精
让英语学习走进康定中学学生日常生活
２ １世纪 人 才 培 养 的 需 要 。 而学 习英 语 其 最 终 目的 是 拿 来 因
用 的、 拿来 交 流 的 ， 为 社会 服务 的 。因此 笔 者 认 为 只有 在 是 具 体 的 实 践 交 际 活 动 中 才能 形 成 运 用语 言 的 能 力；只有 在 真 实 的 交 际 中才 能 找 到乐 趣 ， 加 兴 趣 ， 会 到 语 言 的魅 增 体
求 我 们 在 总 结 经 验 教 训 的 基 础 上 ，对 英 语 教 学 的 观 念 、 目 标、 内容 、 略 、 段 、 价 等 各 方 面 进 行 重 大 改 革 ， 策 手 评 以适 应
读 ， 一 说 ， 一 背 ， 能 有 效 地 激 起 学 生 学 习 英 语 的 兴 说 背 就 趣 ， 且 产 生 学 习 英语 的 动力 。 而 ３教师 要 有 意 布 置 有 创 意 性 的课 外 作 业 ， 利 于 开 发 ． 有 学 生 的 思 维 能 力 。如 让 学 生 每 月 用 英 语 编 写 班 级 小 报 ， 墙 报 ， 写 故 事 ， 资 料 、 画 、 网操 作 ， 计 策 划 等 活 动 。 编 查 绘 上 设
初 我 国教 育 部 正 式 启 动 了 新 一 轮 基础 教 育课 程 改 革 。它 要
ｏ Ｃｈ ａ中 国银 行 ” ， 是 非 常 实 用 的 英 语 。也 可 以 让 学 ｆ ｉ ｎ 等 都
生 去 收 集 ， 后运 用 于 教 学 之 中 ， 习 生 活 之 中 ， 来 读 一 然 学 拿
摘
要 ： 年 前 我 国 教 育 部 正 式 启 动 了 新一 轮基 础 教 育 课 程 改 革 ， 十 对英 语 教 学 的 观 念 、 目标 、 内容 、 略 、 段 、 价 等 策 手 评
打破传统教学模式,让英语课堂走进生活
打破传统教学模式，让英语课堂走进生活一、引导学生主动参与传统的英语教学往往是老师在黑板前讲解，学生们在座位上被动接受知识。
这种教学模式既枯燥乏味又难以激发学生的学习热情。
我们需要引导学生主动参与，打破教师中心的教学理念，让学生成为课堂的主体。
通过小组讨论、角色扮演等活动，让学生们更加活跃地参与到课堂中来，从而提高他们的学习效果。
二、融入生活实践英语课堂应该融入到学生的生活实践中去，让学生在真实的语境中学习英语。
可以组织学生到社区里进行英语口语交流活动，通过与外国友人交流，让学生有机会用英语去表达自己，这样既锻炼了学生的口语能力，也增加了他们对英语的实际运用经验。
可以鼓励学生利用英语媒体，比如英文报纸、英文网站等，来丰富自己的英语知识。
这样不仅可以扩大学生的英语视野，也能增加学生的学习兴趣。
三、强调实际运用英语教学最终的目的是让学生能够熟练地运用英语进行交流。
课堂教学应该更加注重实际运用。
可以通过模拟生活情境的教学方式，让学生在语境中学习词汇和语法。
可以设计一些与日常生活相关的情景剧，让学生在模拟的情境中去运用他们所学的英语知识，从而提高他们的实际运用能力。
也可以鼓励学生编写英语日记、写英语邮件等，来巩固所学知识，并提高他们的语言表达能力。
四、提倡多元评价传统的英语教学中，评价往往只注重学生对知识的掌握程度，而忽略了学生的语言实际运用能力。
我们需要提倡多元评价，不仅要注重知识的掌握，还要注重学生在实际情境中的运用能力。
可以通过口语表达、书面表达、演讲比赛等形式对学生进行评价，让学生在不同的方面能够全面发展，从而更好地提高他们的英语水平。
五、加强教师专业发展打破传统教学模式，让英语课堂走进生活，需要教师具备先进的教学理念和方法。
加强教师的专业发展，提升他们的教学水平至关重要。
可以通过组织英语教学研讨会、邀请外教授课、加强教师的培训等方式，让教师学习新的教学理念和方法，从而激发他们的教学热情，提高他们的教学水平。
2024年讲话稿《让英语走入生活》(2篇)
2024年讲话稿《让英语走入生活》尊敬的老师、亲爱的同学们：大家好！今天我演讲的题目是《让英语走入生活》。
英语作为国际交流的一门重要语言，对于我们的学习和未来发展有着极为重要的作用。
然而，很多同学在学习英语的过程中，仅仅把它当作一门功课，而没有把它与生活结合起来。
今天，我想和大家分享一下如何让英语走入生活，使得我们能够更好地掌握这门语言。
首先，我们可以通过扩大英语的使用范围来让英语走入生活。
除了课堂上学习，我们还可以利用各种机会来提高英语水平。
比如，在校园里开展英语角活动、参加英语演讲比赛，或者参加英语俱乐部等，这些活动都可以让我们更多地接触到英语，提升我们的听、说、读、写的能力。
此外，我们还可以利用各种英语学习平台，如英语网站、英语电台、英语视频等来丰富自己的英语知识，并加强英语的实践应用。
其次，我们应该利用英语学习的机会来培养英语思维。
英语思维是指用英语的方式去思考问题，用英语的方式来表达自己的观点和想法。
为了培养英语思维，我们可以通过观看英语电影、听英语音乐、阅读英文小说等来提高英语语感，并且通过模仿、反复练习来习得自然而然的英语表达方式。
此外，我们还可以参加英语沙龙、辩论赛等活动，锻炼自己的口语和思维能力，培养对英语的自信和流利表达的能力。
最后，我们还可以通过英语学习来拓宽自己的视野和知识面。
英语是一扇通向世界的窗口，在学习英语的同时，我们也可以了解更多的外国文化、历史和社会。
通过阅读外国文学作品、观看英语新闻等途径，我们可以深入了解外国人民的生活方式、价值观念，拓宽自己的世界观。
同时，英语也是很多专业学科的基础，对于进一步深造或者开展国际交流合作都有着重要的帮助。
通过以上的方法，我们可以让英语走入生活，提高我们的英语水平，使英语成为我们的“得心应手”。
当英语真正走入我们的生活时，我们就能够更好地掌握这门语言，用英语来交流思想，表达自己的观点和想法。
同时，我们还能够通过英语这个工具，了解更多的世界，扩大我们的知识面，为我们的未来发展打下坚实的基础。
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让英语走进生活
发表时间：2010-11-05T16:03:49.550Z 来源：《新华教育导刊》2010年第8期供稿作者：代为民[导读] 语言源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言是不真实的。
代为民（中江县石龙乡中心学校四川中江618100）【摘要】语言源于生活，应用于生活，发展于生活，任何脱离生活的语言是不真实的。
只有将语言融入生活，才会绽放魅力，提高学习者
的学习热情和兴趣。
本文介绍了把英语融入生活的几种做法。
【关键词】英语；生活化
当前中国的英语教育(特别是初中英语教育)面临的最大问题在于：学生有学习的热情，有学习的动力，但是没有应用英语的环境。
因此我们英语教师应巧妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习英语和运用英语。
让生活走进课堂，让英语走进生活，让生活再现英语，让我们的英语教学焕发出生命的活力。
1．使教学内容生活化，让英语贴近生活
英语课程改革着重强调了英语生活化教学，在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。
即把英语课程定位在一个开放的体系上，让其贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为中心的思想，提倡学生参加、体验、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现教学方式和学习方式的转变。
现行的新目标英语教材“Go for it！”所提供的内容贴近生活、贴近时代、贴近学生实际，处处关注学生的“生活体验”和“生活经验”，为我们的“生活化教学”提供了很好的教学依据。
我们应该加强课堂教学与生活的沟通，把生活中鲜活的事实引入课堂，创设一个个真实的情境，使学生的生活经历成为课堂教学的主题，让学生觉得并非在完成教材某个内容的学习，而是在生活中完成某一件事情。
其中的英语内容只不过是在完成这件事情所必须使用的语言，而且使用这些语言是自然而然的。
只有这样，才能真正发挥语言的交际功能，才能真正实现英语教育素质化。
如我在教学新目标英语七年级（上）Unit 8“When is your birthday？”时，事先查阅了学生的成长档案，得知讲授此课的那天是袁雨的生日，一上课，我就把事先准备好的生日字礼物带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Yuan Yu’s birthday. Let’s celebrate together! 接着大家一阵欢呼。
我们把课桌摆好，围坐在一起，唱起了“Happy birthday to you!”的英文歌……本节课的分组活动非常成功，对“When is your birthday? When is his\her birthday? ”的问答以及年月日的表达方式练得非常到位。
再如在讲授七年级（上）Unit 10 “Can you play the guitar?” 时，把事先准备好的有关各种俱乐部的海报 (English club; Music club; Swimming club; Sports club……) 在课堂上展示出来，使学生在学习和演练中犹如身临其境． 2．组织多样化的课堂教学，让英语走进生活仅书中的知识点还远远不能为学生的感知、理解、记忆和运用提供最佳的语言情景。
因而，更重要的是在日常教学中有意识地去收集生活中的英语，把它们带进课堂，为教学服务。
如在教字母前，我收集了学生生活中经常见到的缩写词：CEO, VIP, WC......搜集了学生生活中经常见到的商品英语：牛奶包装上的milk，橘子汁瓶上的juice……还有学生生活中经常见到的电脑英语：Windows, E-mail，wps……这些生活中的英语让学生在学习时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。
课堂是教学的主战场，是学生获得知识的主渠道。
当今英语教学普遍强调的是“以学生为中心的课堂”的教学原则，让学生在课堂教学中动起来，从而使他们乐学、和谐、主动地发展。
3．多应用英语，让生活中充满英语。
英语的学习不应该只限于课堂之上，在平时的生活中，也应该努力使用英语，使学到的英语能学以致用，并且在使用过程中发现英语的乐趣，在使用过程中找到适合自身的英语学习之路。
所以，教师应该要求学生多使用，灵活运用英语。
例如：举行英语演讲比赛，演练英语情景剧，收集英语卡片和报道、海报。
总之，要想实现初中英语生活化教学，我们必须打破传统的教学方式，打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，让英语走入学生的生活。
初中英语生活化教学有着非凡的魅力，它是联系学生学习和生活的桥梁，对提高学生的英语素质有着深远的意义。
参考文献：
[1] 《初中英语活动课研究》，湖南师范大学出版社,1999.。