让初中英语课堂生活化
如何实现初中英语教学生活化
活化 的理解和应用程度不 同，本文结合 笔者的教学实践就 如何 在初 中英语 课堂 上实 现生 活 的回归谈 几 点笔 者的看
法， 望 能有 助 于 教 学 实 践 。
一
学情境 地创设必须从 教材 本身 和学 生 的具体 学情 出发 ， 将 真实 的素 材与初 中英语 教材 中具 体 的会话情 境有 机地 融 合， 给学生创设语 言应用情境 ， 让学生有话可说 、 有情可表 ，
入 教 学 将 教 材 生 活有 机 的 联 系在 一 起 。
ｒ ｉ ｖ ｅ”
学 生 就 更 容 易卵 解 了 ， 记 忆 也 更 为深 刻 ：
情 境 的 创 设 应 贯 穿 于 整 个 课堂 教 学 活动 之 ｒ ｆ １ ，我 认 为
尚先 ，我运用多媒体在屏幕 卜 打出了我在活动 巾抓扪
好 的学 生 和 有 表 演 才 华 的 学 生 在 活 动 叶 １ 尽 的展 示 自 ， 这 是 其 英 语 语 言 表 达 能 力 提 升 和 创 新 的过 程 ，对 于 没 有 参 表 演 的学 生 也 会 站 在 观 众 、批 判 者 的 角 度 对 表 演 巾 的用 词 和 说 的肢 体 语 言 及 表 情 进 行 评 价 ，教 材 内容 的 学 不 再 是 静 态 的 ，所 有 学 生 的 注 意 点 都 集 ｒ ｒ ｌ 铡 刮 了 如 何 将 语 言
时， 从具体 的情境 出发 ， 提 出问题 ｌ ： “ Ｈ ｏ ｗ ｏ ｌ ｄ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ？ ” 这个问题 几乎所 有的学生 都能 同答 ： “ Ｉ ４ ” 、 “ １ ５ ” …… ， 接着
进 一 步追 问问 题 ２ ： “ Ｗｈ ａ ｔ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ？ ” 学 生 回答 ： “ ４ ２ ． ”然 后 ，我 在 黑板 上 用 板 书 的 形式 进 行 总 结 ： “ Ｓ ｏ ｙ ｏ ｕ ｒ
如何使初中英语课堂教学生活化
教 科学 育
２ １ 年 第８ ００ 期
如何使初 中英语课 堂教学生活化
谢 英 贤 （ 河北 省 隆尧县 双碑 校 区 ｏ５５ ） ５３ ０
语言 来源 于生 活 ，英语 学 习也应 该 生活 化 。生活 既是 课堂 教 １ 利 用多媒 体进 行生 活化 教学 ． 学 的起 点，又 是课 堂教 学 的归宿 。英 语 教学 也应 该 回归生 活 、运 随着 社会 的 发展 ，现 代教 育技 术 已经被 广泛 地 运用 到生 活 当 用于 生活 。在 初 中英语 教 学中研 究英 语教 学 生活化 是 新课 程实 践 中 。因此 在教 学 中引进 多 媒体 势在 必得 。教师要 充 分利 用好 这种 的要 求 。所 以我们 教师 要将 教学 活动 置于 现 实 的生活 背景 中 ，为 现代 化 的教学 设施 ，为教 学服 务 。在英 语课 堂上 利 用 多媒体 巧设 学生创 设 良好 的语 言环 境 ，提供 大量 的语 言实 践机 会 ，将 学生 家 生活情 景 ，不 仅 能调动 学 生 的智力 因素 ， 同时 也能 调动 学生 的情 庭 、学校 、社会 的 生活 经历 与课 堂教 学活 动联 系起 来 ，给 学生 生 感 、意志 等非 智 力因素 ， 使学 生在 不知 不觉 中融 入 教学情 景 中 ， 活 与学 习 一体 的感觉 。那 么 ，如何 使 我们 的课 堂教 学 生活化 呢 ？ 从 而 自然 而然 地用 自己的情 感 去感 受情 景 ，用 自己的语言 去表 达 下 面笔 者针对 这个 问题 ，谈谈 自己的看法 。 情 景 。这样 ，生活 的教 学在 多媒 体 的辅助 下 进入 学生 的学 习 中， 树立将 生 活化知 识 引进 教学 的意 识 使 学生 乐学 ，大大 提高 了教 学效率 。 我 们 的 教 学应 让 学 生 感 受 到现 实 生活 的美 好 和 快 乐 。课 堂 ２ 让 学 生表演 生活 化 的英语 ． 教 学是 学生 的一种 特 殊 的生存 和生 活 方式 ，应 使学 生在 课堂 教学 语 言只 有在 实践 过程 中，魅 力才 能体 现 出来 。所 以教师 要利 这 一特殊 的生活 实践 中得 到健 康发 展 ，又在 发展 中愉 快地 生 活 。 用 角色扮 演 ，让 学 生模拟 生 活进 行语 言实 践 。教师 可 以让 学生模 在 生活化 的英 语课 堂 教学 中 ，学生 是学 习 的主体 ， 教师应 注 意 点 拟 生活进 行 角色 扮演 。通 过 表演 ，在 真实 语境 中 学习真 实语 言 ， 拨 、引 导学 生 ，运 用现 代 化教 学手 段创 设情 境 ， 以科 学 的教 学方 能调 动 学生 的学 习积 极性 ，使他 们最 大 限度地 参 与到课 堂 的交 际 法 引导学 生学 会运 用 英语 。教 师要 与 时俱进 ，转 变观 念 ，树立 服 活动 中，让 他们 体会 生活 中 的英 语 。例如 学 习有关 “ 业 ”的单 职 务意 识 ，实现 从 “ 书匠 ” 向发展 型教师 的转 变 ，做 帮助 学生 发 词 时 ，让 学 生模 仿 各种 职业 特 征 的动 作 ，学ｂ ｓ ｂ ｌ ｐ ａ ｅ做 教 ａｅ ａ ｌ ｌｙ ｒ 现语 言规 律 、正确 运用 语言 的人 ，而 不 是灌输 语 言 的人 。教师 应 棒球 运动 ，学 ｆｒ ｅ 做 耕 田动 作 ，学 ｎ ｒ ｅ 护 士打 针动 作 等 ， ａｍｒ ｕｓ做 集 中更 多 时 间 和精 力 从 事 有 效 果和 有 创 造 性 的 活动 ，使 学 生 爱 并让 学生 在 问答 中学 习句 型 。学生 通过 模拟 表演 ，能体 会到 成功 学 、会学 、乐 学 ，引导 学生 积极 地学 习 。 比如 在 教字 母阶 段 ，可 感 ，也可 以使本 来 比较 枯燥 的语 言 内容成 为 自己乐学 的知识 。 以 叫学生 把家 中的 电器 、衣服 和 其他 物 品上 的英语 缩 写字 母记 下 ３ 积极 开展 丰富 多彩 的英语 活动 ． 来 。教师 可与 学生 一起 学 习，帮 助学 生查 找资 料等 。如果 不注 意 教 师 可 以积 极 开 展 丰 富 多彩 的英 语 活 动 ，让 学 生 能在 活 动 转 变 观 念 ， 不及 时进 行 知 识 更新 ，就 难 以进 行 生 活 化 的 英 语 教 中更好 地进 行 交流 、沟 通 。如通 过节 日、生 日，开展 英语 主题 活 学 。教 师 要积 极 挖 掘 生 活 中 的各 种 因 素 ，将 其 引进 英 语 教 学 当 动 。母 亲节 、圣诞 节 、愚人 节 、万 圣节 等都 是可 利用 的 资源 ，在 中 ，使 我们 的英 语更 加生 活化 ，从而 使英语 课 堂充 满活 力 ，进而 这 种 多元文 化 的氛 围下 ，学 生装 扮教 室 ，制 作礼 物 ，用英 语来庆 让 每 一个学 生都 可 以在这 样一 个 充满 活力 的课 堂 中快乐 地学 习 知 祝 节 日，更 好地 体现 了语言 的交 流作 用 ：还 可 以举办 一些 小型 的 识。 英语 比赛 ，如演 讲 比赛 、辩 论赛 、 唱歌 比赛 等富 有竞 争气 息 的活 二 、创设生 活化 的教 学情境 动 ，让 学生 在活 动 中运 用英 语 ，获得 成就 感 ， 以促进 学英语 、用 要构 建 生活化 的 课堂 教学 就要 把教 学情 境还 原 为生 活情 境 ， 英语 的 良好氛 围 的形 成 。在 教学 “ ｈ ｓ ｅ Ｗ ｏ ｓ ｈ ？ Ｗ ｏ ｈ ？ ｈ ｓ ｅ ” 把 教学 活动还 原 为学 生 的生命 活动 。我 们应 营造 出富有浓 浓 氛 围 时 ，让 学生 收集 不 同的 名人 照片 ，让 他们 互换 ，进 行提 问，看学 的 教学环 境 ，调 动学 生 的情 绪 ，让 学生 真正 有学 语 言 的感 觉 ，能 生 是 否 能猜 对 ，看 谁 的 准 确率 高 学 生 热 情 很 高 ，个 个 跃 跃欲 够无 拘无 束 、轻松 愉 快地 展开 交 际活动 ，交 流思 想感 情 。初 中学 试 ，在猜 的过程 中练 得不亦 乐 乎 ，课 堂气 氛一 下子 调动 了起来 。 生 学习 的 内容 刚 开始还 是 比较 简单 的 ，而且 也充 满 了趣味 性 ， 因 初 中英语 教 学生 活化 能更 好地 激 发学 生学 习英 语 的兴趣 ，能 此在 备课 时 ，教师 可 以凭借 生 活 中的各种 因素 ，创设 生动 、 真实 让他 们更 好 地运 用英 语于 生活 之 中 ，这 对提 高 学生 的英 语素 质有 的语 言环 境 ，尽可 能把 这些 材料 放入 各种 能 听 、能看 、 能触摸 的 着不 可低 估 的作用 。所 以，我 们教 师要 为 学生 构建 一方 乐土 ，让 情景 中去 。如 在元 旦那 天 ，精心 布置 好教 室 ，张 灯结 彩 ，并渗 透 他 们 茁 壮 成 长 。 有关 元旦 的语言及 文化 ，然 后让 学生学 唱 “ ａｐ ｅ ｅｒ ， Ｈ ｐｙ Ｎｗ Ｙ ａ ” 并在 歌 声 中互 赠礼 物 或 相 互 问好 ，最 后 让 学 生模 拟 表 演 这 部 分 的 内容 。学 生 在真 实 的语 境 中完 成 了英 语 学 习 ，激 发 了学 习 兴 趣 。在Ｍ ｔ ｅ ｏ ｈ ｒ’ｓ ａ ／ Ｔ ａ ｈ ｒ Ｄ ｙ ／ Ｗ ｍ ｎ’ｓ ａ ／ Ｄ ｙ ｅ ｃ ｅ ’ｓ ａ ｏｅ Ｄ ｙ Ｃ ｉ ｄ ｅ ’ｓ Ｄ ｙ ／ Ｃ ｒ ｓ ｍ ｓ Ｄ ｙ ｈ １ｒｎ ａ ｈ ｉ ｔ ａ ａ 时要适 时 为这些 节 目策划 活 动 ，学生在 期待 这些 日子 到 来 的同时 ，对 英语 学 习充满 了兴趣 和 渴望 。教师 还可 以为学生 开辟 学 生喜 爱的 日常 英语 交流 角 、异 国 风 景 区、节 目介 绍 、名人 角 、生物 角 …… 为他们 提 供学 习交 流 的 平 台 。学 生可 以在 这 种 生活 化 的情 境 中 ，轻 松 愉 快 地 体验 、 实 践 、参 与 、交流 与合 作学 习 ，从而 发展 语 言能 力 、思维 能力 以及 交流 与合 作能力 。 三 、采用生 活化 的教 学方法 长期 以来 ，初 中英 语教 学方 法 陈 旧，导 致教 师教 得 困惑 ，学 生学 得被 动 ，教 学质量 停滞 不 前 ，学生 对学 习英 语缺 很低 。构 建 生活化 的教学 课堂 ，可 以改变 这种 现状 ，这 就要 求我 们教 师要 不 断充 实课 堂教 学 中生活 化 的因 素 ， 运用 多样 化 的教学 方法 ，使 我们 的教 学 充满 活力 ，进 而满 足 教与
浅谈初中英语课堂教学的“生活化”
兴趣 ，提高课堂教学 效率。英语教师要把 生活引入课堂 ，
用 生 活 教英 语 ，让 学 生 成 为 生 活 的主 人 。
如 ，在新 目标英语八年级上Ｕ ｉ 的教学之前 ，笔者就给学 ｎｔ ７
生 布 置 了 一 个 任 务 ：Ｔ ｌ ｂ ｕ ｙｕ ｆｖ ｒｅ ｏ ｄ ｎ ｌＵ ａｋ ｏｔ ｏ ｒａ ｏｉ ｏ ｄｔ ｌ Ｓ ａ ｔｆ ａ ｅ ｈ ｗｔ ｍ ｋ ． 学 生 自己课 前 做 好 准 备 。 值 １生 汇 报 的 时 ｏ ａｅｔ ｏ ｉ让 ３ 候 学 生 可 以 轮 流 上 台 来 讨 论 ， 如 “ ｏ ａ Ｉ ｄ ｌ ｅｔ ｅ Ｔ ｄ ｙ ’ ｉ ｏｔｌ ｋ ｌ
教学与生活有着密切联 系”。生活既是课 堂教学的起点 ，
的 内在动 机 ，使他 们能 说感 兴趣 的话 题 ，描述 喜欢 的事 物 ，运用所学知识交 流传递真实 的信 息 ，讲述生活 中真实
的 经 历 等 ，从 而 把 注 意 力 集 中在 语 言 的 运 用 上 ，达 到 实 际
的 目的 。
过 程 ，学 生 对 真 实 的制 作 过 程很 感 兴 趣 ，积 极 主 动 地 想 要
面来 阐述 。
一
、
教 学 内容 的 “ 活 化 ” 生
ｎ ｏ ｌｓ Ｄ ｙ ｕ ｎ ｗｈ ｗｔ ａ ｅ ｔ Ｌ ｔ ｅ ｅｌ ｏ … … ”课 ｏ ｄ ｅ ． 。 ｏ ｏ ｏ ｍ ｋ ？ ｅ ｍ ｌｙ ｕ ｋ ｏ ｉ ｔ
教 学 内容 是 教 学 之本 ，从 生 活 经 验 中选 取 内 容 ，使 学
教 研 纵 览
目 一 一 … 一
．学 科 攥 航
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策
初中英语生活化教学存在的问题及优化对策初中英语生活化教学是指将英语教学与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地运用英语来描述和交流自己的生活经历、观点和感受。
在实际教学过程中，仍然存在一些问题，需要采取优化对策来改进。
问题一：缺乏实际应用场景在传统的初中英语教学中，学生主要学习课本上的知识点，而缺乏与实际生活相关的场景和情境。
这导致学生对于所学知识的应用能力较弱，难以将所学知识应用到实际生活中。
优化对策：将课堂教学与实际生活相结合，在教学中引入实际应用场景。
教师可以通过带领学生参观英语角、进行实地考察等方式来帮助学生更好地感受和理解英语的应用场景。
教师可以利用多媒体和多种教学资源来展示不同场景下的英语应用，激发学生的学习兴趣。
问题二：强调单纯的语法知识在生活化教学中，学生应该注重培养运用英语进行交流的能力，而不仅仅是掌握语法知识。
在传统教学中，语法知识往往占据了较大的比例，而口语表达、听力和阅读能力的训练相对较少。
优化对策：将语法知识与实际交际能力相结合，注重培养学生的听说能力。
教师可以通过多种交际活动，如角色扮演、小组合作等，让学生在实际交流中运用所学知识，提高他们的语言表达能力。
教师应重视听力和阅读的训练，提供更多的听力材料和阅读材料，激发学生的兴趣和能动性。
问题三：对生活化内容的选择不合理生活化教学应该注重选择与学生生活经验相关的内容，让学生更容易理解和接受。
在实际教学中，有时选择的生活化内容与学生的实际情况和兴趣不符，导致学生对学习缺乏积极性和主动性。
优化对策：根据学生的实际情况和兴趣，合理选择生活化内容。
教师可以通过调查问卷、小组讨论等方式了解学生的喜好和兴趣，然后根据学生的需求和爱好选择相关的生活化内容。
教师也可以引入一些有趣的事例和故事，提高学生的学习兴趣和参与度。
问题四：教师缺乏生活化教学的培训和指导生活化教学需要教师具备一定的教学技巧和方法，目前许多教师缺乏相关的培训和指导，不知道如何有效地开展生活化教学。
初中英语课堂教学生活化的思考
初中英语课堂教学生活化的思考随着时代的发展和社会的进步，教育理念也在不断更新和完善。
教育不再是简单的传授知识和技能，而是要求教师从学生的需求出发，注重培养学生的综合能力和素质。
而初中英语课堂作为学生学习英语的重要场所，如何使课堂教学更加生活化，引导学生主动参与，成为了当下教师们思考的重要问题。
为了使初中英语课堂教学更加生活化，我认为教师应该从以下几个方面入手：教师应该关注学生的兴趣。
初中生正处于青春期，他们充满了好奇心和求知欲。
教师应该结合学生的兴趣爱好，设置一些与学生日常生活相关的教学内容，比如校园生活、家庭活动、假期旅行等等。
通过这样的生活化教学内容，可以使学生更加主动地学习英语，提高学习的积极性和主动性。
教师可以通过教学活动来让学生亲身参与。
传统的教学模式往往是教师一言堂，学生被动接受知识。
在现代教育理念中，强调学生主体地位，要求学生通过自主学习来获取知识。
教师可以设计一些生活化的教学活动，让学生亲身参与比如通过小组合作完成任务、角色扮演、模拟实验等等。
通过这些活动，可以提高学生的学习兴趣和动手能力，激发学生的探索精神和创造力。
教师应该结合学生的实际情况来确定教学内容和教学方法。
每个学生都是独一无二的个体，他们的生活经历和学习能力也各不相同。
教师在设计教学内容时，可以根据学生的实际情况来确定教学内容和教学方法，比如结合学生的家庭背景、兴趣爱好、学习习惯等因素来确定教学内容，选用不同的教学方法，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式，从而更好地掌握英语知识。
教师还可以通过多媒体技术来丰富课堂教学内容。
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术已经成为教育教学的新宠。
教师可以利用多媒体技术，比如视频、音频、图片等，来为课堂教学增加生动性和视觉冲击力，使学生更加直观地感受到英语的魅力。
通过多媒体技术，可以为学生呈现丰富多彩的英语学习场景，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师应该关注学生的情感和人格培养。
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养在初中英语教学中，打造一个“生活化课堂”是提升学生英语核心素养的一种有效方法。
一个生活化的课堂环境可以使学生更好地理解和应用所学的英语知识，激发他们学习英语的兴趣和动力。
以下是一些建议，可以帮助学生打造一个生活化的英语课堂。
教师可以通过引导学生进行实际情境的模拟和角色扮演来帮助学生将所学英语知识应用到实际情境中。
教师可以设计一些情景，让学生在音乐会、餐厅或是旅游中使用英语进行交流，从而让学生在真实的场景中感受和运用英语。
教师可以鼓励学生在课堂上进行英语演讲或是小组讨论。
通过这种方式，学生可以锻炼口语表达能力，并且在讨论中学习和借鉴他人的观点和思维方式。
教师可以提供一些有趣的话题，让学生讨论和分享自己的观点，相互学习和交流。
教师可以组织学生参加一些英语角、辩论赛或演讲比赛。
这样可以让学生有更多的机会去使用英语，并且通过比赛的形式，激发学生的学习热情和竞争意识。
通过这些活动，学生会更加自信地运用英语，提升他们的核心素养。
教师还可以鼓励学生多阅读英语原版书籍、杂志和英文报纸。
这样可以帮助学生丰富词汇量，提高阅读理解能力，并且了解英语语言和文化的多样性。
教师可以为学生提供一些适合他们阅读水平的英语书籍，并指导他们如何去理解和分析文本。
教师可以利用多媒体技术和互联网资源来丰富课堂教学内容。
通过使用图片、视频和音频资料，学生可以更好地理解和记忆所学的英语知识。
教师可以利用电子白板、投影仪和电脑等设备，展示和演示课堂内容，使学生充分参与到课堂学习中。
通过打造一个生活化的英语课堂，教师可以提高学生的英语核心素养。
学生可以在真实的情境中运用所学的英语知识，提高口语表达能力，并且通过各种课堂活动锻炼自己的综合能力。
利用多媒体技术和互联网资源也可以加强课堂教学的互动性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣和动力。
浅谈初中英语教学的生活化设计
三、 英 语 新教 学 方 式 的 开 拓
七、 适当安排家庭作业 。 巩固英语学习
教师布置家庭作业是非常有必要 的，但是传统教师留的家
气 氛变得活跃而生动 ，这样学生便会对英语学 习产生浓厚的兴 庭作业 ， 让学生都非 常讨 厌 ， 家长平时工作又 比较忙 ， 没有 时间
学生学 习兴趣的培养与教师有很大关系 ，教学 中要求教师要 注 意学生 的全 面发展 。在初 中的英语教学过程 中 ， 学生 的学 习内
容相对较简单 ， 所 以英语教师应该注重英语兴趣的培养 ， 把课 堂
英语知识结合到实际生 活中去 ， 增加学 习的实用性和真实性 ， 让
表扬 。最后 ， 教师和家长的交流也很重要 ， 教师打印信件让 学生 交给家长 ， 并让家长回信 ， 这样教 师可 以给家长的 Ｅ ｌ 常生活的英 语教育提意见 ， 家长也可以反映一些学生的学 习问题 ， 这样 的交
进行 奖励 。 这样 的竞技活动对英语学 习兴趣的提高非常有帮助 ， 并且 能提高学生的学习效率 。 教 师可 以在课下举行英语角活动 ，
、
英 语 教 学 生 活化 的含 义
语 言是人对环境的一种表达方式 ， 是一种环境反映 ， 所 以英 语教学要充分体现 以人为本的原则 ，要尊重学生并且充分关注
辅导孩子 ， 所以作业 要保证书面与实践相结合 。 比如家人都会 在一起吃饭 ， 可 以利用这个 时间让家长与孩子进行英语交流等 ， 这样更能提高学生 的英语 口语水平 ； 也可以让学生写英语 Ｅ ｔ 记， 从Ｅ ｔ 常生活人手 ，全面锻炼英语 听说能力 。教师留作 业后要对 学生作业进行认真批改 ， 对 学生 的不足进行审评 ， 鼓励学生纠正 错误 。 实践证 明鼓励式教育更能激发学生的积极性和学 习热情。 家庭作业也可以留得有创意一些 ，让学生把一天中的经率十分低下 。学生不能
实施生活化英语课堂,提高初中英语课堂教学
三、 学 习 任 务 生活 化
学生 自身方面 （ 年龄 、 爱好等 ） 的引入 、 家 庭生活 内容 的引入 、 学校
英语 学 习既要有趣 味性 ， 又要体现 实用性 ， 使 学生能 够进行 创造性学习 ， 促使学生能够走进生活 。因此 ， 教学 中可 以设置一些 生活 化的任 务 ， 让 学生在做 任务 的过 程中体验英语 ， 提高 英语 的
学 生主 动参 与到 学习中。 关键词 ： 教 学 内容 ； 教学环境 ； 学习任务 ； 生活化
美国教育家毕特指 出 ： “ 生 活的世界就是 教育 的世 界 ， 生 活的 程 ， 使学生 获得更 多的知识积 累和情感体 验 ， 让学生 能够通过 表
范围就是课程的范 围。” 可见 ， 让学生走进生 活 ， 在 生活 中学 习更 演来展示 自己的英语知识 。
骤中 ， 首先要掌握 的是如 ｗ ｏ ｒ ｋ ， ｓ ｈ ｏ ｐ ，ｐ ｌ ａ ｙ ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 等单词 ， 然后 语进行交流 和合作作为评价这个活动的依据。
・
： 是 Ｗｈ ａ ｔ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ／ ｔ ｈ ｅ ｙ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ｎ ｏ ｗ ？ Ｗｈ ａ ｔ ｉ ｓ ｈ ｅ ／ ｓ ｈ ｅ ｄ ｏ ｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ
实际应用能力 ， 培养学生 的创新思维 ， 让学生更好地学 习英语 。 参考文献 ： ［ １ ］ 黎 霞． 初 中英语 生活化 教学探微 ［ Ｊ ］ ． 新一代 ： 理论 版 ， ２ ０ １ ２
（ １ ０ ） ．
生活的引入等 ， 通过学生熟悉 的事物引发学生学习英语的兴趣。
二、 课 堂教学环境生活化 １ ． 创设 生活化 的教学情境
初中英语教学新理念
初中英语教学新理念随着教育的不断进步，教育教学模式也在不断创新。
对于初中英语教学而言，新的理念、方法、手段等都将决定教学效果。
本文将介绍一些新的初中英语教学理念。
教学理念一：“生活化”教学法英语不是一门纯粹的语言，还需要了解其所代表的文化。
因此，在初中英语教学中，需要把课堂上的知识与学生日常生活联系起来，使学生更加贴近生活。
在教学过程中，教师可以引导学生关注英语在日常生活中的应用，例如英文菜单、地图、海报等，让他们通过不断实践、实践而掌握英语语言。
学习文化是学习语言的重要组成部分，要想与本地人交流，必须了解对方所讲的文化。
在初中英语教学中，可以通过情境化教学法，利用图片、音频、视频等多媒体手段来帮助学生理解语言的文化背景，使学习变得更加有趣、生动，增加英语语言的亲和力。
教学理念三：个性化教育个性化教育是指根据学生的特点和需要，针对不同学生的不同程度和兴趣来开展教育教学活动的一种新型教育模式。
在初中英语教学中，针对不同的学生，可以提供不同的学习方式、时间、地点和内容。
比如对于那些英语基础比较差或者学习能力较弱的学生，教师可以安排更多的补习时间，提供更多的复习材料等等，帮助学生更好地掌握英语；对于那些英语基础比较好或者学习能力强的学生，则可以提供更多的拓展内容，这样有利于激发学生的学习兴趣和积极性。
教学理念四：多元化评估体系评估是教学中的一项非常重要的工作，它可以帮助教师和学生更好地掌握学习进度和水平。
在初中英语教学中，可以建立一个多元化评估体系，让学生不仅通过测验、考试等形式来评估自己的学习情况，还包括以小组形式展示、教师观察、学生互评等多种形式，以更好地反映学生的学习水平和能力。
总之，在初中英语教学中，教师需要不断改进教学理念、方法和手段，使教学更加贴近学生的实际需求，提高英语教学效果，促进学生发展。
如何使初中英语课堂教学生活化
《 义务 教育英语课程标准》 （ ２ ０ １ １ 年版 ）的课程基本理念要 可 以让学 生从家里 带来全 家福 ，然后 向同学们介 绍 ： Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ … 求教师关注语言学 习者 的不 同特点和个体差异 。因此 ， 在教学 ｈ Ｔｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｅ … 对于七年级新生来说 ． 他们很愿意 向同学介绍 自己 活动时 ， 应该体现 以学生为 主体 的思想 。应该 在充分考虑学生 的家人。在这样不 断地互相介绍中 ， 同学们 无形 中已经学会运
上所经历的生活那样。”
《 义务教育英语课程标准 》 （ ２ 叭１ 年版 ）的课程基本理念 明 确 指出 ： 英语课程应根据教和学 的需求 ， 提供贴近学生 、 贴近生 活、 贴近时代 的英语学 习资源 。创 造性 地开发和利用现实生活
我国著名教育家陶行知先生曾经说过 ： “ 教育要通过生活才 能发 出力量 。 成 为真正的教育 ” ， 他认 为“ 课 堂教学与生 活有着 密切联系” 。学习语言必须走进生活 ， 只有在生活 中掌握的语言 才是真正有生命的语言。现行大多数省市使用 的人教版教材 的 教学 内容及设 计都 源于学生的生活实 际。 但 由于学生生活经验
中。
一
设真实生动的教学情境。 １ ． 利用学生 自身的生活 ． 创设教学情境
学生 自身 的生活包括许多 方面 ， 比如姓 名 、 年龄 、 性别 、 胖 《 义务教育英语课程标准》 （ ２ ０ １ １ 年版 ）要 求教师创造性地 瘦 、 爱好 、 性格 、 理想等 。例如 在教 七年级上册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ｌ Ｍｙ ｎ ａ ｍｅ ’ ｓ 开发和利用现实生活 中鲜活的英语学 习资源 。积 极利用音像 、 Ｇ ｉ ｎ ａ 肘， 学生们来学校不久 ， 互相不是很熟， 又很想认识对方， ａ ｉ ｒ ｗ ｏ ｒ ￣ ： Ａ： Ｈ ｅ ｌ ｌ ｏ ！ Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ 广播 、 电视 、 书报杂志 ， 网络信息等 。 拓展学生学习和运用英语的 借 此 同学们 就可 以很 自然 地进行 Ｐ
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教学是培养学生英语核心素养的重要阶段，如何打造一个生活化的课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力是每个英语教师需要思考的问题。
生活化课堂是指将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，培养他们的英语语感和实际运用能力。
下面将结合具体的教学实践，探讨如何打造初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养。
生活化课堂要激发学生的学习兴趣。
在教学中，教师可以通过引入一些饶有趣味的内容，例如通过介绍一些与学生生活相关的英语游戏、有趣的故事、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意主动参与到课堂学习中来。
在教学中，可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语绘本分享等活动，让学生更加积极地参与到课堂中，从而提升他们的学习主动性和学习动力。
生活化课堂要注重学生的实际运用能力。
教师可以通过设计一些真实情境的交际任务，让学生在实际的情境中运用所学到的英语知识。
设置购物对话、餐厅点餐对话等情境，让学生在角色扮演的活动中实际运用英语进行交流，从而培养他们的英语实际运用能力。
教师还可以通过组织学生进行一些英语角色扮演游戏、英语情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。
生活化课堂要注重学生的跨学科学习。
英语教学不仅仅是教授语言知识，还可以结合其他学科知识，让学生在英语学习中获得更多的知识，并且培养他们的综合素养。
在英语教学中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如通过英语课上的英语报告、英语作文等作业，让学生在英语学习中获取更多的科学知识和人文知识，从而提升他们的综合素养。
教师还可以通过设计跨学科的教学活动，例如通过英语学习唐诗宋词、了解英语国家的文化传统等，让学生在学习英语的过程中获得更多的文化知识和人文素养。
生活化课堂要注重学生的学科能力培养。
在英语教学中，教师应该注重培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，让学生在掌握语言知识的能够真正运用英语进行交流和表达。
如何把初中英语教学走向生活化
课 改
如何把初 中英语教学走 向生活化
河北秦 皇岛抚 宁杜庄初 级 中学 张 梅
摘 要： 语言来源于生活 ， 学习也应该生活化。 英语 在初 中英语教 学中研究英语教 学生活化是新课程 实践的要求。本文通过实践教学 ， 生活化引入英 把 语教 学， 出英语 生活化教 学的方法 ， 得 试图说 明生活化英语教学是现代英语教 学的重要 手段 。 关键词 ： 新课程 初 中 英语教 学 生活化
ｔ …… 。ｏ ｕ ｈ ｉ ｔ Ｈ ｗ ｍ ｎ ｏ ｙ ｕ ｗ ｎ ？ Ｈ ｒ ｏ ｒ … …在 Ｈ ｒ ｎｎ ｓ ｏ Ｈｗ ｍ ｃ ｓ ｉ？ ｏ ａ ｙ ｄ ｏ ａ ｔ ｅ ｅ ｙ ｕ ａ ｅ ｅ ａ ｅ ｉ …．Ｔ ｉ ｓ ｍ ｒ ｔ ｅ ．Ｈ ｓ ｆ ｍ ｓ ｌ ｈ ｓ ｉ ｙ ｂ ｏ ｈ ｒ ｉ ｌ ｅ ｉ …．新 的教材给我们 ａ
使每一位 学生都有参与 的机会。 确实让学生感觉到教室是 新课程 改革为“ 生活化 ” 的英语课堂教学提供 了一个实施的舞台， 英语 让学生去找 内容 ， 《 个学＞的地方 ， － ３ 在这里学生可 以时刻感觉到英语的存在， 时刻有英语映入 课堂标准 （ 实验稿） 中指 出：英语课程改革强调课程从学生 的学习兴趣 、 》 “ 生
让生活走进课堂,让课堂走进生活——初中英语课堂教学生活化的探究与实践
２１年４ ８ ００ 月２ 日
生活走 进澡堂 ， 课堂走进生活
初 中英语课堂教学生活化 的探究与实践
◎浙江省富阳市大源 中学 王巧琴
摘 要： 新课程 改革积极倡 导“ 课程 生活
３ ． 新课程基本理念
食文化 、 音乐美术 、 社交 礼仪、 民族特性等方面
《 英语课程标准》 要求教师“ 造性 地设 计 编入 了系统的内容 。 创 好地生活。本文结合教学实际 ， 讨 了 探 在初 中 贴近学生实际的教学活动 ， 吸引和组织他们积 （ ） 二 英语课 堂教学活 动要 基于学生 的生 英语课 堂中如何进行教 学生活化 的一些具体 极参与 ”要 能够使学 生获取处理信 息和使用 活 “
做法。
化” 的理念 ， 让学生在 生活中学 习， 在学 习中更
信息 ， 用英语 与他人进行交 流 ， 用英语解决实 １让学 生 在 生 活 化 的课 堂 氛 围 中丰 富情 感 ． 关键词 ： 中英语 教 学生活化 探 究与 际问题 的能力” 初 。 没有 情感参与 的学 习，纯粹是机械的 、 无 实践 （ ） － 现实意义 意义的操作 。 英语课堂教学在情境 引入这一教
一
言植根于生活 ， 生活是语言的沃土。我们应该 ：
在英语课 堂教学 中努 力创设接 近真实生活 的 ：
２ ． 让学生在生活化的交际情境中运用语言
上文 中 已经指 出了生活和语 言是水乳交
交际环境 。
： 的， 言学家强调 ： 的实践性和交际性 ， 融 语 英语 ３ ． 在生活化的作业训练中提高能力
交 互 探 究 教 学 方 式 的 实施 策 略
⑩湖南省衡 山二 中 文立 中
摘 要 ： 向２ 世纪 ， 面 ｌ 我国教 育部 组织实 随着新课程 改革 的推进 ， 高中政 治教 学不
新课标下初中英语生活化课堂的构建途径
ENGLISH ON CAMPUS2022年41期总第637期新课标下初中英语生活化课堂的构建途径摘 要：新课标中着重强调了重视课堂与生活之间的联系。
生活即教育是陶行知教育理念的核心，致力于将课堂知识与实际生活建立联系，在提升学生学习体验的同时，转变学生的学习思维，让学生以灵活的方式完成英语学习。
发展学生核心素养是适应教学改革的关键举措，综合素质的培养和应用能力的提高是现代教育的发展方向。
要想帮助学生找到英语学习的切入点，就不能完全凭借语言的传授或者讲解，其更加需要的是带入更多易于学生接受的学习内容，比如生活中的英语应用。
为了帮助学生较快地融入课堂教学中，需要老师在课堂上渗透“生活化”教学的策略。
本文就新课标下初中英语生活化课堂的构建途径进行简要分析。
关键词：初中英语；生活化课堂；教学设计原则；教学设计策略作者简介：朱雪云，江苏省徐州市丰县师寨初级中学。
初中阶段学生所要学习和掌握的知识内容较多，各个学科课程的知识内容更加深入。
而在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，对学生个人的学习能力、理解能力以及探究能力等方面的要求也在提高。
这就使得学生投入到每一科的精力十分有限，想要切实提高英语课堂教学质量就势必需要教师在授课方式上进行创新，给学生提供多彩多姿、耳目一新的学习环境与思考素材。
生活化教学法通过改变外界环境影响因素为学生创设更为真实的学习环境，通过增强其他感官刺激促进学生理解吸收较为复杂抽象的英语知识。
教师需作出有效的实践尝试，找到与生活之间的切入点，并融入更多教学创新，提升教学导入的应用质量，实现高效教学。
一、初中英语生活化课堂的教学设计原则（一）以人为本原则落实以人为本的教育理念是教学改革中的重要目标，是教师应该努力的方向。
初中英语教师要让学生带着愉快的学习情绪，投入到课堂中，但现阶段初中英语日常教学中，存在对教育生活化重要性严重认知不足，教学方法不当等一系列有损教学效能的问题，使得学生课堂所学不能致于生活所用。
让初中英语教学生活化
含义也不同。例如：ｂｒｅａｋ ｏｕｔ（爆发）ｃａｒｒｙ ｏｕｔ（执行）ｗｏｒｋ ｏｕｔ （算出）ｆｉｎｄ ｏｕｔ（查出；弄明白）ｌｏｏｋ ｏｕｔ（当心；提防）ｓｅｔ ｏｕｔ（出 发；着手）ｇｉｖｅ ｏｕｔ（散发；用完）。在平时课文的学习中，老师对 知识点的讲解多而且详细，相关的辅导材料也有很多练习。只 要我们立足于课本，做好课堂笔记，及时对相关知识归纳整 理，课后及时复习就能熟练掌握． 语法知识的学习。初中我们已经学习了英语的基本语法。
让初中英语教学生活化
吴星梅（福建省邵武晒口善德中小学）
摘要：新课程标准指出：初中英语教学应与实际生活相结合，要 求学生能够达到“学中用，用中学”的目标，本文结合初中英语教学的 实际，从教学内容、教学方式、作业设计三个方面来探讨让初中英语教 学生活化，从而达到最佳的教学效果。 关键词：初中英语教学教学内容教学方式作业设计生活化
１、精心创设生动、真实的生活语言环境●囊赣Ｉ黛
谈谈初高中英语衔接学习
王丽侠（陕西洋县城关中学）
同学们在高中学习一段时间之后，就会感觉高中英语很 难学，不像初中英语好学。一个原因是学习的内容多而繁杂； 另一个是学习方法不适应。结合十多年的教学经验，谈谈高中 英语的学法，希望能给同学们一些启示。 词汇语言点的学习。英语词汇量对今后进一步的学习至 关重要。高中英语词汇量大，单词复现率低，记忆单词是学习 的第一步。只有掌握大量的词汇和习语，才能为今后的学习奠 定基础。单词记忆要听其音，观其形，知其意。即读准字音，观 察单词的拼写，了解并掌握词的含义。运用旧词记忆新词；了 解并掌握构词法的相关知识可以记忆大量词汇如：ｉｍ一，ＬＩＢ一，ｉｌ— ｉｒ一是否定前缀，一ｎｅｓｓ，一ｍｅｎｔ，一ａｔｉｏｎ是名词后缀，一ａｂｌｅ，一ａｌ是形 容词后缀等等。②高考中对语言点的考查主要体现在：词的多 种含义及词形多种变化；如；我们在学习１ｉｅ时，应特别注意它 初中语法相对简单，学习以机械记忆反复训练为主，只要熟练 记忆并掌握基本句型和句子的基本结构，考试就能取得好成 绩。而高中英语语法在此基础上进一步拓宽加深。需要理解语 法的基本含义，更重要的是在句子，上下文中的具体运用。例 如考查动词的时态：初中英语中动词的时态共介绍了八种。我 们只需要知道其基本用法就行，高中英语中动词的时态多达 十六种。不仅要求了解其基本用法，更要在交际中运用。而高
探究初中英语生活化课堂的构建
探究初中英语生活化课堂的构建一、营造良好的学习氛围营造良好的学习氛围是构建生活化课堂的重要基础。
教师应该为学生创造一个积极、愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，使英语学习成为他们自主、主动参与的活动。
教师可以通过播放英文歌曲、英语电影等方式，让学生沉浸在英语学习的氛围中，激发他们学习的积极性。
二、运用真实情境进行教学生活化课堂的核心在于将英语学习与学生的日常生活相结合，使学生能够在真实的情境中学习英语。
在教授购物的话题时，教师可以组织学生到市场上进行实地考察，了解并实践用英语购物的过程。
在教授交通工具的话题时，教师可以组织学生进行交通工具的观察和描述，从而培养学生运用英语进行真实交流的能力。
三、注重学生的参与和互动生活化课堂要注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过游戏、小组合作、角色扮演等方式，引导学生进行交际和合作，让学生在互动中学习，并通过互动得到及时的反馈。
在教授日常用语的话题时，教师可以设计角色扮演活动，让学生在模拟的情境中运用所学的用语进行真实的交流。
四、多媒体技术的应用多媒体技术在英语教学中具有很大的优势，可以丰富教学内容，提高教学效果。
教师可以使用多媒体工具来展示图片、音频、视频等资源，使学生更好地感受和理解英语的应用场景和语言环境。
在教授关于旅行的课堂时，教师可以使用幻灯片演示世界各地的名胜古迹，并播放相关的音频和视频，让学生通过观察和听觉感受来学习相关的英语知识。
五、培养学生的学习策略和学习自主性生活化课堂要培养学生的学习策略和学习自主性，使他们能够有效地组织和管理自己的学习。
教师可以引导学生掌握一些学习技巧，如查词典、听写、背诵等，让学生在掌握基本技能的能够自主地组织和进行英语学习。
教师还可以鼓励学生积极参加课外的英语学习活动，如英语角、英语竞赛等，提高他们的学习自主性和英语实践能力。
构建初中英语生活化课堂是非常重要的，它可以帮助学生更好地学习和掌握英语，提高他们的语言运用能力。
让初中英语课堂生活化
在 学生熟悉并识记 了常见职业名词 、学会如何表达职业特征、 并能为某一职位写招聘广告的情况下． 让 同学们 讨论如何 写求 职信。然后 创设情境准备一场模拟招聘会 ， 以小组为单位 分别 扮演招聘者和 应聘者。 同学们查 阅资料 、 积极 准备 并显 示出莫
大 的 兴趣 。
Ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｎ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｌ ｓ ｅ ？
给 学生一个舞 台， 他们会 给你十分惊喜。招聘会 中主持人 有即兴台词“ Ｉ ｆ ｙ ｏ ｕ ｗａ ｎｔ ａ ｏ ｂ ， ｃ ｏ ｍｅ ｈ ｅ ｒ ｅ ！” ， 招聘者也都准备 了 自己的 小广告， 应聘者也无一例外的递呈简历。有的小组严肃 认真、 有 的语言幽默 ， 也有设计故 事桥段 、 组织才艺展 示。每 个 人都将 自己融于角色并展示 自己。课后 ， 同学们总结 出了一些 常用句型：
Ｗ ａ ｉ ｔ ｅ ｒ ： Ｈｅ ｌ ｌ Ｏ ， ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ・ ・ ・ Ｗ ｈａ ｔ ＷＯ ｕｌ ｄ ｙ ｏｕ ｌ ｉ ｋｅ ？ Ｃｕｓ ｔ ｏｍ ｅ ｒ ．Ｉ ’ ｄ １ ｉ ｋｅ …ｐ ｌ ｅ ａ ｓ ｅ ． Ｗ ａ ｉｔ ｅ ｒ ： Ｗ ｈａ ｔ ｋ ｉ ｎｄ ｏ ｆ ＂ ・ ・ ？ ／ Ｗ ｈ ａ ｔ ｓ ｉ ｚ ｅ … ？ ／ ＨＯＷ ｍａ ｎｙ ？ Ｃｕ ｓ ｔ ｏｍ ｅ ｒ ：Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋｅ … ｎ ｏｏｄ ｉｅ ｓ ／ ｂｕ ｒ ｇ ｅ ｒ ／ ｐ ｉ ｚ ｚ ａ ． ／ Ｉ ’ ｄ ｌ ｉ ｋｅ ｓ ｍａ ｌ ｌ ／ ｍｅ ｄ ｉ ｕｍ ／ ｌ ａ ｒ ｇ ｅ‘ ・ ’ Ｗ ａ ｉｔ ｅ ｒ ： ． Ａｎｖｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｌ ｓ ｅ ？ Ｃｕ ｓ ｔ ｏ ｍｅ ｒ ：Ｙａ ｓ ・ ・ ・ ／ Ｎ ｏ．Ｔｈａ ｎｋｓ ． Ｍｙ ａ ｄ ｄ ｒ ｅ ｓ ｓ ｉ ｓ ・ ・ ・ ｎｄ ａ ｍｙ ｔ ｅ ｌ ｅ — ｐ ｈｏ ｎｅ ｎｕ ｍ ｂｅ ｒ ｉ ｓ ‘ ・ 。
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养
打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教育是学生建立英语语言基础、了解英语文化和建立跨文化沟通能力的重要阶段。
然而，许多学生认为英语学习枯燥无味，缺乏实际应用，导致难以坚持学习。
因此，在初中英语教育中，打造一个“生活化课堂”，可以提高学生的英语核心素养，培养学生的英语兴趣和学习动力。
首先，要以生活为基础，让学生在生活中感受到英语的实际应用价值。
教师可以将丰富多彩的现实生活融入到教学中，例如学生做家务、旅游、看电影、听音乐等日常生活活动，并使用多媒体等资源进行英语学习。
例如，为学生播放英语配音的电影，让他们模仿和学习角色的发音和表达方式，学生可以一边享受电影，一边提高英语水平。
还可以组织集体出游，让学生学习各地的英语使用情况，培养跨文化交际的能力。
让学生在生活中感受到英语的实际应用，增强学习动力和兴趣。
其次，要开展有趣而生活化的小组活动。
小组活动可以让学生采用更为自主的学习方式，不同能力的学生互相学习、交流和竞争，让学生能够更好地理解所学知识。
例如，可以组织学生合作制作英文报告、电子邮件、演讲和广播等，将所学知识转化为生活化的应用。
此外，让学生在小组内进行Role-play，学生可以扮演不同角色，进行真实场景下的英语交流，提高学习效果。
最后，要通过多种形式，丰富生活化课堂教学资源。
教师可以准备适当的享受英语歌曲、英语绘本、生活化英语小游戏等各类教学资源，给学生带来不同的学习体验，从而促进他们的英语学习。
例如，在音乐课上唱英文歌曲，可以让孩子在听、唱中领悟英文歌曲的感情、独白、文学性等；在英语课上读绘本，让学生在生动有趣而实用的故事中掌握词汇、语法、发音等英文基础知识。
总之，打造“生活化课堂”，可以在初中英语教育中增强学生的兴趣和动力，并且让学生通过生活化的方式更有效地掌握和使用英语，提高他们的英语核心素养。
如何实施初中英语“生活化教学”
课堂更富有交 际性 ， 学生 活用英语进行对话 ， 演练真实英语交 际
过程中所需的语言技能 ，充 分发挥 了学生学 习的主观能动性 。
活的话题 ，设 置情境 ，将学生们引入学习英语 的氛ｌ ２ Ａ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ｐ ａ ｒ ｔ ｙ时 ， 教师 可引导 学生 围绕 “ 给
二、 编演故事 ， 再现 生活场景 ， 进行交际运用 在生活化的教学 中 ， 教师需要结合生活背景 ， 创设真实 自然
、
“ 牵手” 生活 。 巧妙 引入话题 。 引趣激情
英语兼具知识性 与交际性 的特点 。在英 语教学过程 中 ， 教 师需要 由学习者的实际人手 ， 尽可能地运 用英语开展教学活动 ， 力求 营造 出富有生活气息的情境与语境 ，增强学生对知 识的熟 悉感与亲切感 ，让学习者敢 于开 口，运用所学语言进行 交流对
们课前收集诸如 Ｍ ｉ ｄ — ａ ｕ ｔ ｕ ｍ ｎ Ｄ ａ ｖ ， Ｃ ｈ ｒ ｉ ｓ ｔ ｍ ａ ｓ Ｄ ａ ｙ等 国内外节 日 的英语 背景资料 ， 课 堂上还可开展节 ｔ ３ 庆祝活动等。这样 ， 英语
题为引 ， 询问学生周末一般会做什么 ， 是否喜欢逛街购物 。对于
说喜欢 的学生 ， 继续 提问他们一般会买什么 。这样 ， 通过贴近生
父母过生 日” 这一话题 ， 发挥丰富 的想象 ， 自由设计系列情景 ， 比
再如 ７ Ｂ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ａ ｍ ａ ｚ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ 的写 作课 教学 ，本节课 主要 引导学生学习一些 奇特事物 ， 调动他们 的学 习热情 ， 逐 步达到写 作 目的 ，学会 运用所学语言对 自己的所闻所见加以描述 。在教
话 。因此 ， 在初 中英语教学 中 ， 教师需要 让英 语“ 牵手” 生活 ， 以
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让初中英语课堂生活化
【摘要】为了培养初中生学习英语的兴趣、鼓励其敢于张嘴说英语，笔者尝试将生活中的情景用于课堂，让学生在用中学。
这样做既提高了学生英语表达能力，又体验了生活。
【关键词】生活英语情景
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0128-01
引言
义务教育《英语课程标准》提出学习英语的目的在于交流，要培养和建立学生学好英语的兴趣和信心，使其敢于用英语进行表达，能积极参加各种英语实践活动，在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。
语言学家克鲁姆说：“成功的英语课堂应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己学到的语言材料。
”然而，传统的英语教学重语轻交流，忽略了语言的基本功能，导致了“哑巴英语”现象的出现。
人教版新目标初中英语教材本着提高学生人文素养的目的，其编排特点是将每个单元的听、说、读、写围绕在一个个贴近现实生活的话题上。
对于教师而言，面临着如何将教材内容与现实生活联系起来或将学习活动与生活经历联系起来的挑战。
基于《新课标》提出的教学理念，教师应该抓住每个单元的中心话题展开教学，将英语教学定位在一个开放互动的体系上，让学
生通过体验、实践、参与、探究等方式，发现语言规律并逐步掌握语言知识和技能，从而实现教学和学习方式的转变，形成有效课堂。
下面以几个我在教学过程中创设的情景为例，谈谈我对英语课堂教学生活化的看法：
sample 1. （book 7b） unit 4 i want to be an actor. self？鄄check. 在学生熟悉并识记了常见职业名词、学会如何表达职业特征、并能为某一职位写招聘广告的情况下，让同学们讨论如何写求职信。
然后创设情境准备一场模拟招聘会，以小组为单位分别扮演招聘者和应聘者。
同学们查阅资料、积极准备并显示出莫大的兴趣。
给学生一个舞台，他们会给你十分惊喜。
招聘会中主持人有即兴台词“if you want a job， come here！”，招聘者也都准备了自己的小广告，应聘者也无一例外的递呈简历。
有的小组严肃认真、有的语言幽默，也有设计故事桥段、组织才艺展示。
每个人都将自己融于角色并展示自己。
课后，同学们总结出了一些常用句型：employer： what？蒺s your name/hobby？ what can you do as a…？
do you like to do （work with/in…）？
do you want to do （work for us）…？
are you interested in…？
it is a/an…job， but it？蒺s also…
we will call you again./congratulations， you get the job.
sorry， we can？蒺t give you this job./the job is not good for you.
employee： i？蒺m…from…/i like…/i can do…/i am a/an…girl/boy.
if i get the job i will…/i am good at/with…
it doesn？蒺t matter. i will work hard./thank you for giving me a job.
借助这个情景，同学们把生动的生活场景搬进课堂，自由重组教材，将语言准确地运用于每个细节并让同学们深深感受到模拟是这样的新颖而又贴近生活。
这不仅是一种对语言的体验和实践，更是一次对未来择业的备战。
sample 2. （book 7b） unit 8 i？蒺d like some noodles. section a 我将这一部分分为两个课时进行。
第一课时，以图片和实物的方式展示有关food和drink的词汇，包括一系列主食、快餐和饮料的名称，引导学生学学会表达不同种类食物并学会介绍大小份、尺寸等相关量词；随后创设情境，让学生打电话给餐馆或快餐店订购想要的午餐。
这个情境中同学们掌握了如下句型：
waiter： hello， this is…what would you like？customer： i？蒺d like…please.
waiter： what kind of…？/what size…？/how many？customer： i？蒺d like…noodles/burger/pizza./i？蒺d like
small/medium/large…
waiter： anything else？
customer： yes…/no， thanks. my address is…and my telephone number is…
waiter： ok， that？蒺ll be…rmb. and we？蒺ll deliver your lunch in…minutes.
第二课时，首先创设情境：饭店就餐。
其次情境训练：要完成这个情境，仅课本上的东西是不够的，于是在训练阶段，针对就餐各个环节（迎宾、入座、点菜、用餐、结账），教师通过图片和其他资料帮助呈现所需用语，为完成情境任务做准备。
最后，情境运用：将桌椅按饭店的形式摆放，学生通过简笔画为自己的饭店制作海报、安排角色并熟悉对话，随后各组轮流进行情境模拟。
所需用语：
waiter： welcome to…
have a seat， please.
excuse me； can i take your order？
is there anything else？
here is the bill.
have a good day.
customer： a table for two， please.
can we see the menu？
what？蒺s special today？
i？蒺d like…but i don？蒺t want…in/on it.
that？蒺s enough. thanks.
can i have the bill， please？
here is the money. thanks.
more information：
it？蒺s my treat today./it？蒺s on me.
let？蒺s split it./we can go dutch.
教室变成饭店，课桌当成餐桌，同学们置身其中体验就餐感，是抢着请客还是aa制，同学们在角色中感受中西方文化的碰撞。
学习这些没有出现在课本上的知识不再是负担，而成为一种需求，这就是模拟生活的魅力。
除以上两个案例外，我还在进行（book 7b） unit 6 it？蒺s raining.时采用小小天气预报员说天气的形式，每天请几名同学汇报当地天气及各种天气下的注意事项。
大家手持教鞭、分析预报图、兴致盎然地解读天气。
一段时间下来，同学们自觉地学会了temperature、turn out等词。
另外在进行（book 7b） unit 1 where？蒺s your pen pal from？话题时，我在所带的两个班之间举行了一次互交笔友的活动，这样的活动不仅锻炼了英语表达能力，更重要的是让习惯了现代通讯工具的孩子们感受到传统书信的魅力，体验交友的乐趣。
结语
课堂不同于生活，但课堂也离不开生活。
英语课堂生活化，不是
简单的还原和生搬硬套，而是设计和创新。
同学们通过模拟生活情境，体验思考，不仅学会了英语的使用语境，提高了语言的运用能力，而且提高了解决现实生活问题的能力，更重要的是激发了学生英语学习的兴趣和积极性。
在生活的情境里习得语言，在课堂上体验生活，使学生们乐学、好学，这才是课堂生活化的目的之所在。