让初中英语课堂生活化

让初中英语课堂生活化
【摘要】为了培养初中生学习英语的兴趣、鼓励其敢于张嘴说英语，笔者尝试将生活中的情景用于课堂，让学生在用中学。

这样做既提高了学生英语表达能力，又体验了生活。

【关键词】生活英语情景
【中图分类号】g633.41 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）04-0128-01
引言
义务教育《英语课程标准》提出学习英语的目的在于交流，要培养和建立学生学好英语的兴趣和信心，使其敢于用英语进行表达，能积极参加各种英语实践活动，在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿。

语言学家克鲁姆说：“成功的英语课堂应该是创造更多的情景，让学生有机会利用自己学到的语言材料。

”然而，传统的英语教学重语轻交流，忽略了语言的基本功能，导致了“哑巴英语”现象的出现。

人教版新目标初中英语教材本着提高学生人文素养的目的，其编排特点是将每个单元的听、说、读、写围绕在一个个贴近现实生活的话题上。

对于教师而言，面临着如何将教材内容与现实生活联系起来或将学习活动与生活经历联系起来的挑战。

基于《新课标》提出的教学理念，教师应该抓住每个单元的中心话题展开教学，将英语教学定位在一个开放互动的体系上，让学
生通过体验、实践、参与、探究等方式，发现语言规律并逐步掌握语言知识和技能，从而实现教学和学习方式的转变，形成有效课堂。

下面以几个我在教学过程中创设的情景为例，谈谈我对英语课堂教学生活化的看法：
sample 1. （book 7b） unit 4 i want to be an actor. self？鄄check. 在学生熟悉并识记了常见职业名词、学会如何表达职业特征、并能为某一职位写招聘广告的情况下，让同学们讨论如何写求职信。

然后创设情境准备一场模拟招聘会，以小组为单位分别扮演招聘者和应聘者。

同学们查阅资料、积极准备并显示出莫大的兴趣。

给学生一个舞台，他们会给你十分惊喜。

招聘会中主持人有即兴台词“if you want a job， come here！”，招聘者也都准备了自己的小广告，应聘者也无一例外的递呈简历。

有的小组严肃认真、有的语言幽默，也有设计故事桥段、组织才艺展示。

每个人都将自己融于角色并展示自己。

课后，同学们总结出了一些常用句型：employer： what？蒺s your name/hobby？ what can you do as a…？
do you like to do （work with/in…）？
do you want to do （work for us）…？
are you interested in…？
it is a/an…job， but it？蒺s also…
we will call you again./congratulations， you get the job.
sorry， we can？蒺t give you this job./the job is not good for you.
employee： i？蒺m…from…/i like…/i can do…/i am a/an…girl/boy.
if i get the job i will…/i am good at/with…
it doesn？蒺t matter. i will work hard./thank you for giving me a job.
借助这个情景，同学们把生动的生活场景搬进课堂，自由重组教材，将语言准确地运用于每个细节并让同学们深深感受到模拟是这样的新颖而又贴近生活。

这不仅是一种对语言的体验和实践，更是一次对未来择业的备战。

sample 2. （book 7b） unit 8 i？蒺d like some noodles. section a 我将这一部分分为两个课时进行。

第一课时，以图片和实物的方式展示有关food和drink的词汇，包括一系列主食、快餐和饮料的名称，引导学生学学会表达不同种类食物并学会介绍大小份、尺寸等相关量词；随后创设情境，让学生打电话给餐馆或快餐店订购想要的午餐。

这个情境中同学们掌握了如下句型：
waiter： hello， this is…what would you like？customer： i？蒺d like…please.
waiter： what kind of…？/what size…？/how many？customer： i？蒺d like…noodles/burger/pizza./i？蒺d like
small/medium/large…
waiter： anything else？
customer： yes…/no， thanks. my address is…and my telephone number is…
waiter： ok， that？蒺ll be…rmb. and we？蒺ll deliver your lunch in…minutes.
第二课时，首先创设情境：饭店就餐。

其次情境训练：要完成这个情境，仅课本上的东西是不够的，于是在训练阶段，针对就餐各个环节（迎宾、入座、点菜、用餐、结账），教师通过图片和其他资料帮助呈现所需用语，为完成情境任务做准备。

最后，情境运用：将桌椅按饭店的形式摆放，学生通过简笔画为自己的饭店制作海报、安排角色并熟悉对话，随后各组轮流进行情境模拟。

所需用语：
waiter： welcome to…
have a seat， please.
excuse me； can i take your order？
is there anything else？
here is the bill.
have a good day.
customer： a table for two， please.
can we see the menu？
what？蒺s special today？
i？蒺d like…but i don？蒺t want…in/on it.
that？蒺s enough. thanks.
can i have the bill， please？
here is the money. thanks.
more information：
it？蒺s my treat today./it？蒺s on me.
let？蒺s split it./we can go dutch.
教室变成饭店，课桌当成餐桌，同学们置身其中体验就餐感，是抢着请客还是aa制，同学们在角色中感受中西方文化的碰撞。

学习这些没有出现在课本上的知识不再是负担，而成为一种需求，这就是模拟生活的魅力。

除以上两个案例外，我还在进行（book 7b） unit 6 it？蒺s raining.时采用小小天气预报员说天气的形式，每天请几名同学汇报当地天气及各种天气下的注意事项。

大家手持教鞭、分析预报图、兴致盎然地解读天气。

一段时间下来，同学们自觉地学会了temperature、turn out等词。

另外在进行（book 7b） unit 1 where？蒺s your pen pal from？话题时，我在所带的两个班之间举行了一次互交笔友的活动，这样的活动不仅锻炼了英语表达能力，更重要的是让习惯了现代通讯工具的孩子们感受到传统书信的魅力，体验交友的乐趣。

结语
课堂不同于生活，但课堂也离不开生活。

英语课堂生活化，不是
简单的还原和生搬硬套，而是设计和创新。

同学们通过模拟生活情境，体验思考，不仅学会了英语的使用语境，提高了语言的运用能力，而且提高了解决现实生活问题的能力，更重要的是激发了学生英语学习的兴趣和积极性。

在生活的情境里习得语言，在课堂上体验生活，使学生们乐学、好学，这才是课堂生活化的目的之所在。