让英语生活化
浅谈英语教学的生活化
浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。
在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。
因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知识，也获得技能。
一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。
所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。
1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。
一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。
如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。
首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。
为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。
又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。
素质教育下的初中英语生活化教学——让英语因“生活”而精彩
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我 国教 育 家 陶 行 知 先 生 指 出 “ 生 活即教育 ” 、 “ 教 学 做 合 “ 为 生 活 而教 育 ” 。 语言源于生活 。 脱 离 实 际生 活 的语 言 是 不 真实 的 。一 个 语 言 枯 燥 的课 堂 是 不 能 激 发 学 生 的学 习兴 趣 的， 只有 将 语 言 融 人 生 活 ， 才会绽放魅 力 ， 才 能 提 高 学 生 的 学 习 兴趣 。 因此 教 师 应 巧 妙 地 将 授 课 内容 与 实 际 生 活 相 联 系 ， 让 学 生在 生 活 中学 习 语 言 和 运用 语 言 。 让英语走进生活 ， 让 生 活 再 现英 语 ， 让 英语 教 学 焕 发 生 命 活 力 。 使 教 学 内 容生 活 化 ， 让 英 语 贴 近 生 活 新 一 轮 的英 语 课 程 改 革 着 重 强 调 英 语 生 活 化 教 学 。在 教 学 过程 中 ， 教 师要 关 注 和联 系 学 生 的 生 活 实 际 和生 活 体 验 。 即 把英 语 课 程 定 位 在 一 个 开 放 的 体 系 上 ， 让其贴 近实际 、 贴 近 生 活、 贴 近时代 ， 树 立 以 学 生 为 本 的思 想 ， 提倡 学生参加 、 体验 、 亲身实践 、 独立思考 、 合作探究 。 从 而 实 现 教 学 方 式 和 学 习 方 式 的转 变 。 现 行 的 新 目标 英 语 教 材 “ Ｇ ｏ ｆ ｏ ｒ ｉ ｔ ！ ” 提供 的 内容 贴 近 生活 、 贴 近时代 、 贴近学生实际 ， 处处关注学 生的 “ 生活体验 ” 和“ 生活经验” ， 为 我们 的 “ 生活化教学” 提 供很 好 的 教 学 依 据 。 叶 圣 陶 先生 在 几 十 年 前 就 指 出 ： “ 教材无非是个例子。 ” 我们 应 该 加强 课 堂 教 学 与生 活 的沟 通 ，把 生 活 中鲜 活 的事 实 引入 课 堂． 创设一个个真实的情境 ， 使 学 生 的生 活 经 历 成 为课 堂 教 学 的 主题 ， 认识到并非是在完成教材某个内容的学习 ． 而 是 在 生 活 中 完 成某 一 件 事 情 ，其 中 的英 语 内容 只不 过 是 在 完 成 这 件 事 情 的 过程 中所 必 须 使 用 的语 言 ，且 使 用 这 些 语 言是 自然 而 然 的 。 只有 这 样 ， 才能真正发挥语言的交际功能 ， 才能 真 正 实 现 英语 教 育 素质 化 。 如 我存 教学 新 目标 英 语 七 年级 （ 上） Ｕ ｎ ｉ ｔ ８“ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙ ？” 时， 事 先 查 阅 了学 生 的 成 长 档 案 ， 得 知 讲 授 此 课 的 那 天 是 朱梅 的生 日 ，一 上 课 就 把 事 先 买 好 的 生 日蛋糕 和蜡 烛 带 进课 堂 ．为本 节 课 创 造 良好 的语 言环 境 ： Ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ Ｚ ｈ ｕ Ｍｅ ｉ ’ Ｓ ｂ ｉ ￣ ｈ ｄ ａ ｙ ． Ｌ ｅ ｔ ’ Ｓ ｃ ｅ ｌ ｅ ｂ ｒ ａ ｔ ｅ ｔ ｏ ｇ ｅ ｔ ｈ ｅ ｒ ！ 大家 一 阵欢 呼 。 我 们 把 课桌 拉 好， 围坐 在 一 起 ， 唱起“ Ｈａ ｐ ｐ ｙ ｂ ｉ ｒ ｔ ｈ ｄ ａ ｙｔ ｏ ｙ ｏ ｕ ！” 的英文歌 …… 本 节 课 的Ｇ ｒ ｏ ｕ ｐ ｗ ｏ ｒ ｋ非 常 成 功 ． 对“ Ｗｈ ｅ ｎ ｉ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ Ｗｈ ｅ ｎ
怎样使小学英语课堂教学生活化
怎样使小学英语课堂教学生活化林堡中心校杨马庄小学刘亚敏随着改革开放的深入和发展，我国对人才素质的要求越来越高，作为人类重要的交际工具之一的英语，在我国越来越被人们所重视。
英语课是小学教学的一个组成部分，因此，教师要注意培养小学生学习英语兴趣，养成学习英语的良好习惯，为今后的学习、工作奠定初步的基础。
一、依托并结合教材，使英语课堂教学生活化。
教材是教学的依据，孩子的年龄越小，我们就得越重视英语教学的生活化。
教材在安排教学内容时，就根据小学生的年龄特点来，内容比较的生活化。
比如：从一开始接触的文具类、身体部位、颜色、动物、食物、数字、家庭、个人情况等等方面的内容，这些都来自于家庭生活和社会生活，选择了这样的内容，我们就很容易和生活联系在一起。
抓住这一特点，能把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，通过丰富多样的形式，让学生学会表达的方式。
如“Hi，My name is liming.” “I'm from china” “I am twelve.”另外，根据教材内容安排,进行拓展。
如，让学生带着家人的照片来学习家庭成员，他们很愿意主动学习与表达，并互相进行交流。
“This is my fathe r.He is a doctor.He likes watching TV.” “This is my mother. She is a teacher.”等。
现实生活英语会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
教与学的知识源于生活，更需要使学到的知识回归到生活之中。
教师在教学中很有必要把书本知识与生活实际结合起来，使课堂充满情趣。
教师在新课标的感悟下，结合本校学生实际，进一步探索英语教学生活化。
二、创设生活化的教学情境，营造学习氛围，使英语课堂教学生活化新的课程理念特别强调学生与生活的联系,注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂内容与学生的日常生活联系在一起，使课堂充满情趣。
创设良好的教学情境能激起学生的积极情感，进而产生对知识的渴望与追求、积极思考、主动探索。
英语生活化与生活英语化
英语生活化与生活英语化摘要随着全球化进程加速，英语已经成为全球通用的交流语言。
然而，仅仅学习英语并不能解决在日常生活中使用英语的问题。
为了更好地应对生活中的各种语言需求，我们需要将英语真正融入到我们的生活中，实现英语的生活化。
本文将探讨英语生活化与生活英语化的概念、方法和意义，并提供一些实用的建议。
关键词英语生活化、生活英语化、全球化、日常生活、语言需求引言在当今社会，英语的影响日益增强。
无论是在学校、工作还是旅行中，我们都会频繁地使用英语。
然而，一些人发现，单纯学习英语并不能完全解决在日常生活中使用英语的问题。
在实际使用中，我们需要更加熟悉和适应英语的使用环境，以便更好地应对各种语言需求。
因此，英语生活化和生活英语化变得越来越重要。
英语生活化的概念英语生活化是指将英语融入到我们的日常生活中，使之成为我们生活的一部分。
不仅仅是在课堂上学习和使用英语，而是在我们的日常生活中主动使用英语，与英语环境相互融合。
这种生活化的使用方式可以更好地提高我们的语言水平，并提升我们在使用英语时的自信心和流畅度。
生活英语化的方法1. 培养英语阅读和写作习惯阅读英文书籍、报纸和杂志是提高英语水平的常用方法之一。
通过阅读，我们可以不断积累词汇量，了解不同的语言表达方式，并提升我们的阅读理解能力。
同时，写作也是提高英语水平的重要途径。
可以尝试用英语写日记、博客或者参与在线英语社区的互动，提高我们的写作能力。
2. 创造英语使用环境在日常生活中创造英语使用环境非常重要。
可以选择通过和英语母语人士交流、参加英语角或者加入外语学习群体来获得更多使用英语的机会。
同时，通过观看英语电影、听英语歌曲或者收听英语广播等方式来提高我们的听力和口语表达能力。
3. 制定学习计划并坚持实施要想实现生活英语化，我们需要制定一个合理的学习计划，并坚持实施。
可以根据自己的时间和目标设定每天或者每周的学习任务，分配适当的时间进行英语学习。
同时，通过使用学习APP或者参加线上课程等方式来辅助学习，保持学习的连续性和效果性。
让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。
传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。
为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。
在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。
生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。
利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。
除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。
实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。
通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。
促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。
英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。
生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。
开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。
英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。
让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。
生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。
英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。
2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。
如何使英语教学生活化
如何使英语教学生活化语言的人类最重要的交际工具。
语言是民族的重要特征之一,各个民族都有自己的语言。
汉语是世界上使用人口最多的语言,而英语是世界上使用最广泛的语言。
社会政治经济的变革与发展不断地对外语教学提出更新更高的要求,而在传统应试教育下培养出的人才又不能满足社会的新要求和新需要,这一问题就推动着外语教学不断地进行改革,不断的向前发展。
在世界逐步一体化的今天,对外交流已成为社会生活的重要组成部分,因此,如果你不会使用英语,那么你可能无法立足于现代社会。
语言作为人类最重要也是最主要的交际工具,只有在生活中运用、交流、表达,才是一种活的语言。
就语言学习来说,丰富多彩的生活既是语言学习的源头,也是运用语言的沃土。
英语也是一样,它来自于生活,并为生活所用,但是由于现实的生活环境中缺少语言氛围,同样也缺少不断的实际运用,学生在书本上和课堂上学到的语言不仅抽象、枯燥,而且还很容易因为缺少运用环境使得已经掌握的语言知识变得生疏。
因此,在英语教学中,不仅要教授学生正确的英语知识,还要引导学生在实际生活中学习英语、运用英语,使英语学习充满生机和活力,这样才能使英语学习不再是一种抽象的语言学习。
在过去,许多学生从初中开始学习英语直到大学毕业,学了那么多年的英语,最终学来的却是无法开口的“哑巴英语”、“聋子英语”,他们只能使用自己熟悉的语言,不敢和外国人进行交流,即使交流起来,也是听得满头雾水,说的词不达意。
探其原因,也是因为我们的英语教学长期以来只注重通过书本和课堂来使学生获取语言知识,学习内容更偏向于词汇、句子和简单的语法知识,忽视了在生活中的实际运用,缺少良好的语言氛围是我们必须面对的实事。
如何解决这一问题,就要求我们教师在英语的教学中能够用生活理念构建英语教学大课堂,让学生真正学会用英语去交流。
然而,到底应该如何做到英语教学的生活化呢?一、适应学生心理,优化处理教材在英语教学中,要充分考虑你所教授的学生的心理特征,不仅要适应学生的心理特征,还要符合学生的认知规律。
英语生活化教学的三种方法
英语生活化教学的三种方法作者：王爱珍来源：《江苏教育·中学教学版》2013年第04期方法一：教材处理生活化，让英语贴近生活。
译林版《牛津初中英语》教材内容贴近学生的生活和学习实际，一幅幅插图生动形象，富有情趣；一篇篇文字短小精悍，极富文化底蕴。
教材中涉及的知识点也大多是我们生活中所遇到的、能经常运用的知识。
如学生最爱去的公园、动物园，学生最喜欢吃的水果、牛奶、冰淇淋，学生常挂在嘴边的一些日常礼貌用语。
我在教学预备教材Unit 12 When is your birthday？前查阅了学生的成长档案，一上课，我就把事先买好的生日蛋糕和蜡烛带进了课堂，为本节课创造了良好的语言环境：Today is Xing Meng’s and Wu Peng’s birthdays. Let’s celebrate together！学生一阵欢呼。
我们把课桌拉好，围坐在一起，唱起了《Happy birthday to you》的英文歌……那节课的Group work 非常成功，对When is your birthday？ When is his/her birthday？的问答以及年月日的表达练习得非常到位。
这样生活化地处理教材，唤起了学生头脑中的生活经验，产生亲切感，学生的思维异常活跃。
方法二：课堂教学生活化，让英语走进生活。
创建氛围，激发兴趣，在课堂教学中创设贴近学生生活实际的活动，引导学生在“生活化”的活动中学习和运用语言，将有益于提高教学效率。
我们可以利用节日活动，在课堂上进行“节日活动教学”；还可把事件引入英语教学，可用实物、报纸、杂志、漫画、电影、海报等引入。
例如，在教过去进行时的时候正值日本“3·11海啸”。
于是我把日本“3·11海啸”的有关图片剪下来，问学生What were you doing when the event happened？，把学生安排在真实的图片情境中，让学生在完成生活任务的同时，进行语言的操练和交流，从而达到教学目的。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化导言：在小学英语教学中，传统的课堂教学模式往往以死记硬背为主，学生们很难产生兴趣，更难以记住所学的知识。
为了让小学英语课堂更加生活化，我们需要采取一些方法和策略，让学生们在学习英语的过程中更多地融入日常生活，提高学习的趣味性和实用性。
本文将探讨如何通过一些具体的方式来让小学英语课堂更加生活化。
一、启发学生兴趣学习英语对小学生来说是一件新鲜又有趣的事情，所以教师在课堂上要善于引导学生的兴趣。
可以通过一些游戏、歌曲、趣味故事等来吸引学生的注意力，让他们愉快地学习。
可以设计一些英语活动游戏，比如说英语口语比赛、英语单词接龙等，让学生在游戏中学习，增加学习的趣味性。
也可以利用多媒体设备，播放一些有趣的英语动画片、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣。
通过这些方式，学生们可以更加主动地参与到英语学习中，从而增加学习的动力和兴趣。
二、实践落地学习英语不仅是学习语法和词汇，更重要的是要通过实践来掌握英语的运用能力。
在课堂上要注重实践教学，让学生们有机会在真实的情境中使用英语进行交流。
可以通过模拟情景来进行角色扮演，让学生们在不同的情景中用英语进行交流，比如在超市购物、在餐馆点餐、在火车站询问路线等。
通过这种方式，学生们可以在实践中提高英语口语表达能力，增加语言的运用经验。
可以组织一些实地考察活动，比如到动物园、博物馆、农场等地方进行英语实践活动，让学生们在真实的环境中使用英语，使学习更加直观和生动。
三、结合生活实际在教学中要注重将英语和学生的生活实际结合起来，让学生们在学习英语的过程中更容易理解和接受。
可以通过教学资源丰富的教材，选取与学生生活相关的话题进行教学，比如家庭、学校生活、节日等，让学生们在学习中感受到英语的实用性和生活性。
教师可以通过讲解一些关于西方文化和风俗习惯的知识，让学生了解世界各地的风土人情，从而更好地理解和接受英语的文化内涵。
四、注重学生参与在课堂教学中，要注重学生的参与性，鼓励学生们积极主动地参与到课堂活动中去。
如何把初中英语教学走向生活化
课 改
如何把初 中英语教学走 向生活化
河北秦 皇岛抚 宁杜庄初 级 中学 张 梅
摘 要： 语言来源于生活 ， 学习也应该生活化。 英语 在初 中英语教 学中研究英语教 学生活化是新课程 实践的要求。本文通过实践教学 ， 生活化引入英 把 语教 学， 出英语 生活化教 学的方法 ， 得 试图说 明生活化英语教学是现代英语教 学的重要 手段 。 关键词 ： 新课程 初 中 英语教 学 生活化
ｔ …… 。ｏ ｕ ｈ ｉ ｔ Ｈ ｗ ｍ ｎ ｏ ｙ ｕ ｗ ｎ ？ Ｈ ｒ ｏ ｒ … …在 Ｈ ｒ ｎｎ ｓ ｏ Ｈｗ ｍ ｃ ｓ ｉ？ ｏ ａ ｙ ｄ ｏ ａ ｔ ｅ ｅ ｙ ｕ ａ ｅ ｅ ａ ｅ ｉ …．Ｔ ｉ ｓ ｍ ｒ ｔ ｅ ．Ｈ ｓ ｆ ｍ ｓ ｌ ｈ ｓ ｉ ｙ ｂ ｏ ｈ ｒ ｉ ｌ ｅ ｉ …．新 的教材给我们 ａ
使每一位 学生都有参与 的机会。 确实让学生感觉到教室是 新课程 改革为“ 生活化 ” 的英语课堂教学提供 了一个实施的舞台， 英语 让学生去找 内容 ， 《 个学＞的地方 ， － ３ 在这里学生可 以时刻感觉到英语的存在， 时刻有英语映入 课堂标准 （ 实验稿） 中指 出：英语课程改革强调课程从学生 的学习兴趣 、 》 “ 生
生活化英语
链接生活，架起英语学习的桥梁
英语有“世界通用语言”之称，它的使用价值越来越高，在这样一种社会大背景下，我校在2010年升格之际，将“生活化英语”作为我校办校特色之一提了出来。
在这三年多的时间里，我校“生活化英语”创建成绩喜人，具体表现为：
一、立足课堂，探索生活化英语教学，开展交际活动。
1、激活课堂教学，巧用教室里的“小舞台”。
我校英语教师充分利用教室里的“小舞台”，让学生对课文进行角色表演或利用场景转换练说，使英语学习更加贴近生活。
2、开展户外教学，让课堂回归大自然。
每班每两周一次的英语户外教学，使英语课堂走出了教室，回归到大自然，学生乐于在真实环境中表达自己的意愿。
3、学习“每周一语”，英语学习脱口而出。
进校门，先来“芝麻开门”。
进教室，学习每周一语，并在周四周五晨间开展小组自由对话。
二、延伸课堂，拓展交际活动，让英语回归生活。
1、重视环境布置，创设处处可见的英语。
不管是我校的双语环境布置，楼梯英语，还是每个教室里的英语角，无不让学生置身于英语的海洋。
2、改变检测方式，学生变身“英语小老师”。
每天回家的实践性作业之一：孩子教家长简单的英语，或与家长进行自由会话，让英语学习的环境从学校搬到了家中。
3、举办英语文化节，搭建英语学习平台。
每年一次的英语文化节，是学生英语学习成果的展示舞台。
英语亲子活动、英语手抄报、西方文化手工制作、英文歌曲大赛和字母操大赛等活动让每一位孩子参与其中，乐在其中。
英语教学生活化案例分析
英语教学生活化案例分析作者：龙高学区龙马小学王美娟英语是一门语言，学习英语的最终目的在于运用英语进行交流，达到人与人沟通的目的。
纵观小学英语教学现状，学与用的脱节现象非常严重，学生在课堂学会了英语语言知识，在课堂之外却找不到语言应用的平台，使得英语学习出现了明显的环节缺失，从而给英语教学造成了困难，导致英语知识只学不用的窘态。
如何解决呢？我觉得应当从学生已有生活经验入手，创设情境，引导学生在实际生活中找感受、抓机会，努力将课堂知识融入日常生活中去，养成用英语交流的习惯。
《英语课程标准》也明确规定，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，努力创设情境，让孩子学会从学习中体验生活，理解生活，将学习与生活结合起来，真正达到学以致用的目的。
下面我以一次课堂教学（陕旅版 Lesson 2 How is the weather today?）为例，结合课堂教学实践，对其中的几个片段进行反思。
片段一：创设生活化的学习情境教学伊始，教师可以让学生跑呀，跳呀做一会儿热身活动，然后说：“Oh,I’m thirsty！”（哦，我口渴了！）很自然地倒了一杯热水，引出单词hot说:“Oh, it’s hot, I can’t drink.”（太热了，我不能喝）。
随手又拿了桌上的冷水，引出cold.“It’s too cold.What shall I do?”（太冷了，我该怎么办啊？）然后在热水里加一点冷水，学生凭着生活经验很快的知道了这杯水变的warm（暖）了。
在冷水里加入一点热水，它就变的cool(凉爽)了。
【反思】教育学表明：使学生通过组织和参与与其自身生活有关的学习活动时，学生所受的教育才能深刻。
因此，关注学生已有的生活经验，集知识、经验于一体就显得十分重要。
所以我联系生活实际，根据学生的生活经验和认知水平，设计了这一教学环节，让学生置身于情境当中，在不知不觉的状态中去观察，去倾听，去感受，自然而然就引出了所要教授的新单词。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化随着“英语课程标准”和“基础教育课程改革”的不断推进，小学英语教育也越来越受到重视。
如何让小学英语课堂更生动、更有趣味，是当前教师们面临的一个重要问题。
生活化教学是一种被广泛提倡的教学理念，它强调以学生生活经验为素材，以学生的兴趣、需要和发展为依托，倡导学生在生活中学、在学习中生，是一种符合小学英语教学特点的教学方法。
那么，怎样才能让小学英语课堂更加生活化呢？下面就一起来探讨一下。
教师要善于发现生活化教学资源。
小学生生活经验尚浅，但却是生活化教学的最好资源。
所以，教师要善于发现学生生活中的一些有趣的故事、事物、现象，把这些生活化资源应用到教学中。
教学《My Family》，教师可以让学生回家了解家庭成员的情况，然后用英语展示自己的家庭；教学《My School》，教师可以带领学生校园游，让学生用英语描述校园景色和学校生活。
通过这种方式，可以使学生对学习更感兴趣，也更容易理解和记忆，达到事半功倍的效果。
教师要善于利用多媒体设备。
多媒体设备是现代教学的重要工具，它可以为教学带来更多的生活元素。
在教学英语课文时，可以通过播放视频、音乐或者图片，让学生更直观地感受到生活化的英语学习氛围；在教学单词和句型时，可以通过电子屏幕显示词图，让学生通过视觉感知英语的魅力。
利用多媒体设备不仅可以增强课堂教学的趣味性，还可以激发学生的求知欲和学习动力。
教师要善于借助真实情景教学。
小学生天生对周围的事物充满好奇心，教师可以利用这一特点，将生活中的真实情景引入到英语课堂。
在教学食物类词汇时，可以带领学生到食堂体验食物，用英语进行点餐和交流；在教学运动类词汇时，可以带领学生到操场进行运动，用英语指导体育活动。
通过这种生活化的教学方式，学生既可以在学习中体验生活，也可以在生活中学习英语，让学生的英语学习更加生动、更具有实用性。
教师要注重情感交流。
语言是一种情感的交流，所以在生活化英语教学中，教师要注重学生的情感体验。
怎样让小学英语课堂生活化
怎样让小学英语课堂生活化
小学生对于生活中实际运用英语的需求越来越高，而在英语课堂中，单纯的背单词和
语法练习已经不能满足他们的需求了。
如何将英语学习与生活相结合，让英语课堂更加生
动有趣呢？
一、增加真实情境体验
将英语学习融入到生活中，让学生更加认识到英语的重要性及实际用途。
可以通过课
外活动或实地参观等方式，使学生学以致用，例如小商店购物、小品剧表演等，让学生在
自然而然的情境中运用英语。
二、激发学生兴趣
在授课中增加趣味性，可以激发学生的学习兴趣，并增强他们的学习动力和探究欲望。
让学生参与到游戏、角色扮演、竞赛和实验等活动中，让学生在不断的探索中提高英语水平。
三、注重口语交流
在英语课堂中注重口语交流，让学生在情境中自由表达。
利用小组讨论、英文辩论等
活动，让学生在与同学或老师的互动中提高口语表达能力，增强他们的自信心和合作精
神。
四、利用多媒体资源
利用多媒体资源，例如电子板书、幻灯片等，使课堂更加丰富多彩。
在电子课件中添
加图片、音频和视频，可以让学生更加直观地了解英语知识，让学生在听、看、说、读、
写中提高综合能力。
五、关注学生个性发展
教师应关注学生个性发展，根据学生的兴趣和能力，开展个性化教育。
在教学中，可
以让学生选择适合自己的学习方式和学习内容，激发他们的学习兴趣和动力。
通过以上几点，在英语教学中注重实用性、趣味性和个性化发展，可以让小学英语课
堂更加生动有趣，让学生更加主动积极地参与到英语学习中来。
让小学英语教学“生活化”
语 课 程 标准 》 就要 求 “ 造性 地设 计 贴 近学 生 实 际 的教 创
学 活 动 ，吸 引 和 组织 他 们 积 极参 与 ” “ 能 够 使 学 生 ， 要 获 取 处 理 和使 用信 息 ，用 英语 与他 人 交 流 、用英 语 解决
教 育学 家 杜威 曾说过 ， “ 育 即生 活 、即生 长 ．即 教 经 验 改造 。 ”英 语 是人 们 在 生 活 中进行 交 流表 达 的一 种 活 的语 言 ，它 来 自于 生活 ，并 为 生活 所 用 。学 英语 ，不 能偏 重 于单 词 、句 子 而忽 视 了它 在生 活 中 的运 用 。 《 英
２利 用 角 色 扮 演 ，模 拟 生 活 情 境 。语 言 学 家 克 鲁 姆 ．
、
以 生 活 为 源 泉 。是 实 现 生 活 化 教 学 的 基 础
学 生 学 习英 语年 龄 越小 ，我们越 要 注 重教 育 的生 活
化 。从 生 活 经验 中选 取 教学 内容 。使 学 生 们感 到 亲切 、
图很 难 把课 文讲 透 ，听 、说 、读 、写 几方 面 的训 练 也不
能 样 样 俱 全 ．学 生 的 兴 趣 也 激 发 不 起 来 。 如 果 利 用 多 媒
体组 合 ，就 能使课 堂 容量 加大 ，课 堂局 面生 动 活泼 ，课 堂教 学效 果 丰硕 。例 如 ，在呈 现 时 ，让学 生 合上 书 ，边 看投 影 画面 ，边 听课 文磁 带 ，理解 课 文 。投影 片是根 据 故事 情 节制 作 的 ，二 者 同步 ，培养 了学生 的听力 、观察
二、 以课 堂为 阵地 。创 设 生活化 的情 境 教 师应 在 新课 标指 引 下 ，努力 创设 生 动 和真 实 的语 言 环境 ，让学 生在 自主学 习 、合作 学 习 、探究 学 习 中逐 渐 形成 学 习英 语 的兴 趣和 爱好 ，形 成在 动 态真 实 环境 中 使 用英 语进 行活 动 的积极性 ，让 生 活走进 课堂 。
基于小学生视角下的英语生活化课堂教学
基于小学生视角下的英语生活化课堂教学1. 引言1.1 小学生视角下的英语生活化课堂教学的重要性在小学生学习英语过程中，教学内容的生活化是非常重要的。
小学生正处于接受新知识的关键阶段，他们对于世界的认知和理解受到直接经验和感官刺激的影响。
因此，将英语教学内容生活化，使之与小学生的日常生活和经验相关联，可以更好地激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
通过生活化的英语课堂教学，小学生能够更好地理解英语知识，并且能够在实际生活中运用所学内容，增强学习的实用性。
此外，生活化的教学内容也能够增加小学生对英语学习的兴趣，使他们更加主动地参与学习过程，提高学习积极性和学习效果。
因此，小学生视角下的英语生活化课堂教学是非常重要的，能够帮助小学生更好地理解和应用英语知识，提高他们的学习兴趣，增强学习效果。
在教学过程中，教师应当根据小学生的特点和需求，设计生活化的教学内容，提升教学互动性，激发学生学习的热情，从而达到更好的教学效果。
1.2 目前小学生英语学习存在的问题一是课堂教学内容单一，缺乏趣味性和生活化。
传统的英语教学往往以课本为主，内容大多抽象、枯燥，难以引起小学生的兴趣和积极性。
二是教学方法单一，缺乏互动性和创新性。
许多老师在教学过程中只是简单地传授知识，缺乏与学生的互动和交流，导致学生学习效果不佳。
三是学习动力不足，缺乏学习英语的积极性和主动性。
由于学习压力过大或者教学内容不具有吸引力，许多小学生对学习英语缺乏动力，导致学习效果差。
四是缺乏实际运用英语的机会和环境。
很多小学生学完英语知识后很难在日常生活中实际运用，导致学习效果无法巩固和提升。
综上所述，目前小学生英语学习存在的问题主要包括教学内容单一、教学方法单一、学习动力不足以及缺乏实际运用英语的机会和环境。
为了解决这些问题，需要采取一系列措施来设计生活化的英语课堂教学，激发学生学习兴趣，培养学生实际运用英语的能力，提升课堂互动性，从而有效提高小学生的英语学习效果。
让初中英语教学生活化
含义也不同。例如：ｂｒｅａｋ ｏｕｔ（爆发）ｃａｒｒｙ ｏｕｔ（执行）ｗｏｒｋ ｏｕｔ （算出）ｆｉｎｄ ｏｕｔ（查出；弄明白）ｌｏｏｋ ｏｕｔ（当心；提防）ｓｅｔ ｏｕｔ（出 发；着手）ｇｉｖｅ ｏｕｔ（散发；用完）。在平时课文的学习中，老师对 知识点的讲解多而且详细，相关的辅导材料也有很多练习。只 要我们立足于课本，做好课堂笔记，及时对相关知识归纳整 理，课后及时复习就能熟练掌握． 语法知识的学习。初中我们已经学习了英语的基本语法。
让初中英语教学生活化
吴星梅（福建省邵武晒口善德中小学）
摘要：新课程标准指出：初中英语教学应与实际生活相结合，要 求学生能够达到“学中用，用中学”的目标，本文结合初中英语教学的 实际，从教学内容、教学方式、作业设计三个方面来探讨让初中英语教 学生活化，从而达到最佳的教学效果。 关键词：初中英语教学教学内容教学方式作业设计生活化
１、精心创设生动、真实的生活语言环境●囊赣Ｉ黛
谈谈初高中英语衔接学习
王丽侠（陕西洋县城关中学）
同学们在高中学习一段时间之后，就会感觉高中英语很 难学，不像初中英语好学。一个原因是学习的内容多而繁杂； 另一个是学习方法不适应。结合十多年的教学经验，谈谈高中 英语的学法，希望能给同学们一些启示。 词汇语言点的学习。英语词汇量对今后进一步的学习至 关重要。高中英语词汇量大，单词复现率低，记忆单词是学习 的第一步。只有掌握大量的词汇和习语，才能为今后的学习奠 定基础。单词记忆要听其音，观其形，知其意。即读准字音，观 察单词的拼写，了解并掌握词的含义。运用旧词记忆新词；了 解并掌握构词法的相关知识可以记忆大量词汇如：ｉｍ一，ＬＩＢ一，ｉｌ— ｉｒ一是否定前缀，一ｎｅｓｓ，一ｍｅｎｔ，一ａｔｉｏｎ是名词后缀，一ａｂｌｅ，一ａｌ是形 容词后缀等等。②高考中对语言点的考查主要体现在：词的多 种含义及词形多种变化；如；我们在学习１ｉｅ时，应特别注意它 初中语法相对简单，学习以机械记忆反复训练为主，只要熟练 记忆并掌握基本句型和句子的基本结构，考试就能取得好成 绩。而高中英语语法在此基础上进一步拓宽加深。需要理解语 法的基本含义，更重要的是在句子，上下文中的具体运用。例 如考查动词的时态：初中英语中动词的时态共介绍了八种。我 们只需要知道其基本用法就行，高中英语中动词的时态多达 十六种。不仅要求了解其基本用法，更要在交际中运用。而高
让生活化的英语教学 成就高效的English课堂
让生活化的英语教学成就高效的English课堂美国教育哲学家杜威指出：教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。
著名教育学家陶行知先生曾经说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。
”由此看来，教育和生活联系密切，相辅相成，教育来源于生活，应当回归于生活。
这就是生活化英语教学的初衷。
把生活中的个人经历与课堂上的教学活动结合起来，让学生感受到英语学习的生活化。
但是，英语教学并不是简单对学生生活的还原，高效优秀的英语课堂教学应当高于生活，提炼和超越于生活。
一、生活化的英语教学作用英语学习小龄化时代的到来，让英语教学者们开始意识到，把握教学课堂，让每个年龄层段的每位学习者都能开口说英语，就要改变授课方式。
生活化英语教学的试点应用，让授课者和学习者都感受到英语的魅力。
其主要影响方面包含以下几点：提高学生学习兴趣，变被动教学为主动引导。
英语教学生活化的展开，其丰富的课堂内容、形象的书本形象、多彩的教学活动，不仅让低领学生感受到课堂感染力，也让不少大龄学生更容易、更轻松的接触英语。
传统教学模式下，学生只是为了考试而学习，很多学生尤其是男孩子对学习语言的兴趣并不大，其语言敏锐度远低于女生。
语言，本就是一种交流工具，其学习过程也是枯燥而乏味的，引导学生拥有学习主导权才是培养学生学习英语兴趣的关键，让被动教学变成主动引导，让英语学习变成一件快乐的事。
打造生活化英语,夯实高效性课堂。
时间就是金钱，这是我们从小便开始背诵的至理名言。
如何在一个小时的时间内学习三个小时的内容，提高学习效率，劳逸结合，英语课堂需要面向、联络、亲近、回归生活，才能让英语教学更加有效化，从而最大化发挥教育事业的作用。
二、教学内容的生活化积累生活化的教学内容。
在的日常的英语教学中，教师应该培养学生注意积累生活素材，然后利用这些积累下来的生活素材设计教学活动，这样的教学模式更贴近学生的生活，更生活化、且富有创造性，从而提高学生在课堂时的参与度，增强教学效率。
让小学英语课堂教学生活化
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【 要 】 小 学英 语 教 学的 生活 化 可 以让 学生 根 据 自 己直 摘
接 经 验 与 英语 学 习联 系起 来 ， 到 很 好 的 学 习效 果 。 本 文 主 起 要 论 述 了小 学 英语 教 学 生 活 可行 的教 学 方 法 ， 望 能 起 到 借 希
…
巾 ， 拟 真 实 的生 活 ， 学 生 ｌ 课堂 巾动 起 来 ，让 课 堂 活 起 模 让 住 来 ，我 积 极 为学 生 创 设 体 验 性 的 活 动 ，如 在 ５ ｎｔ Ａ Ｂ Ｕ ｉ ２ ｔｅ ｈｎ ａ 的 教 学 安 排 巾 ， 特 意 让 一 学 生 教 帅 请 病 假 ｅ ｐ ｏｅｃｌ ｌ ｌ 我 暂 刚‘ 丌 教 审 ， 后 我 以打 电 的 方式 询 问 他 请 假 的 原 因及 离 然
语 青 得 和 运 用 的 过 程 ：
生存发展巾ｉｉ ￣ｌ ｌ ￥的一种可能性生活 因此 ，课堂教学需 以实
际 生 活 背 景 为 荩 准 ，捕 捉 生 活 叶 的教 学 契 机 ，营 造 生 活 化 １ 的 课堂 氛 罔 ，让 课 堂 教 学 Ｉ 归 生 活 ，从 提 升 英 语 课 堂 教 １ ３ ｌ 学 的有 效性 和生 命 。
洗 了 手 ， 尼 头 没 火 ：教 事 里 九 人 ， 水 可灯 还 丌养 ：时 钟 已 指
容 ，课 前吃透教材 ，捕 捉教 材巾有利 于教学 的生活 索 ，
进 行 充 分 预 设 ； 堂 巾 随机 应 变 ，捕 捉 随 时 出 现 的 教 学 “ 课 火
仡” ，使 教 学 精 彩 生 成 。
１ 前 捕 捉 。充分 预 设 。教 师 在分 析 教 材 内 容 时 ，要 充 ． 课
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让英语生活化
长期以来，小学构筑了以听说为先的教学模式，学生的语言知识及应用水平有了大幅度提高，但离开了课堂，回到现实生活中，学生的语言知识就显得捉襟见肘了，语言的交流性并未得到充分的发挥。
“Hello Boys and girls, Nice to meet you . I’m your English teacher. You can call me ’Mrs Di.”这是我在开学初第一节英语课上的“就职演说”。
当我说完这段话后，我发现下面几十个孩子都瞪大眼睛看着我，看来他们还没有听懂我在说什么。
我接着又说：“各位同学，很高兴认识你们。
我是你们的英语老师，你们可以叫我‘邸老师’，但既然我们学了英语，所以，如果你们叫我‘Mrs Di’的话，我会更加高兴。
”
话音刚落，教室里不约而同地响起了“Mrs Di”的叫声。
接下来，我开始教学第一节课的内容：“Hello”“Hi”“Goodbye”“Bye-bye”。
孩子们兴趣都很高，学会后都争先恐后地向“邻居”打招呼，说再见。
等孩子们都会说这几个简单的单词后，我让他们说说这几个单词分别用在什么时候，什么人之间。
孩子们都回答得很好。
我趁热打铁，要求孩子们在生活中用上这些英语，有什么想用却不知道怎么用的可以问老师。
孩子们都爽快地答应了。
正在这时，下课铃声响了，还没等我说“Bye-bye”，孩子们早已齐声说出“Goodbye，Mrs Di”。
在接下来的日子里，孩子们每次碰见我都会热情地用英语跟我打招呼，“Good morning”“Good afternoon”这些单词便很轻松地被孩子们掌握了。
看来，让英语走进生活，生活也会让英语教学大放光彩。