让英语教学彰显“生活化”

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浅谈英语教学的生活化

浅谈英语教学的生活化英语课程标准指出，英语教学应遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则，也就是说，语言教学过程实际上就是真实的语言交际过程。

在这个过程中，学生既是学习者又是语言交际活动参与者，我们在教学时应该把语言知识的传授与生活紧密联系起来，从而使学习进入到生活场景之中。

因此，我们应该将英语教学生活化，将生活融入课堂，同时也将生活变成课堂，使学生始终成为学习的主人，在生活化的学习中既掌握知识，也获得技能。

一、将生活融入课堂学生学习语言知识的最终目的是为了使用语言，因此，教师在教学英语时不能仅仅教学英语知识，更要教会学生使用英语。

所以，课堂教学中不要过多地进行语言形式的练习，而要使语言形式与语言意义相联系，使语言与学生的生活实际相联系，从而使语言技能发展成运用交际的能力。

1. 结合生活创设情境学习语言的最佳途径就是在生活化的情境中使用语言。

一方面由于学习者对生活情境的熟悉，能激发学习热情；另一方面，所学知识能马上运用到实际生活中，让学有所用的成就感带给学习者持续学习的动力。

如在JEFCBook 1A Lesson 9教学中，为了让学生对刚刚所学的排和号的真正理解和掌握，我们可以设计让学生在电影院里找座位的生活场景。

首先，发给学生清楚注明座位排、号的电影票，然后让学生在模拟电影院的教室中找到自己的座位，并用英语说出自己的排、号。

为了让学生操练关于排、号的问答，我们可以故意设计几个学生不对号入座，等座位的主人发现自己的座位已有人时可以向座位上的学生提一些诸如“What’s your name? What’s your number？What row are you in?”等课文中刚刚学过的问题，从而使学生在实际使用中掌握所学知识。

又如，在学了JEFCBook 2A Lesson 46 Part 2后，可要求学生收看当晚中央电视台的天气预报，用英语记录部分城市的天气情况，第二天向全班进行汇报，从而使学生在真实的生活情境中巩固所学知识，学生真正体验到“在学中用，在用中学”的感受。

生活化理念在英语教学中的运用

生活化理念在英语教学中的运用随着社会的不断发展，教育理念也在不断调整和完善。

生活化教育是一种以生活为中心，以学生的生活经验为基础的教育理念。

生活化教育的目的是让学生在学习过程中能够把所学知识和技能与现实生活相结合，培养学生的实践能力和实际操作能力。

在英语教学中，生活化理念的运用能够使学生更加主动、积极地参与学习，更好地掌握语言知识和提高语言运用能力。

本文将探讨生活化理念在英语教学中的具体运用。

生活化教育注重学生的实际生活经验，在英语教学中可以通过教师创设各种真实生活场景来激发学生学习的兴趣。

比如在学习购物场景时，教师可以设计一些真实的购物情景让学生进行角色扮演，让学生以真实的场景来感受和掌握相关的语言知识。

在学习用餐场景时，可以通过音频、视频等多媒体手段让学生模拟真实的用餐情景，用英语点菜、交流等，使学生在生动有趣的情景中学习并掌握语言知识。

生活化教育强调培养学生的实践能力和实际操作能力。

在英语教学中，可以通过各种实践活动来促进学生的语言运用能力的提高。

比如通过辩论、演讲等活动来提高学生的口语表达能力；通过写作、创作等活动来提高学生的写作能力；通过听力训练、口语练习等活动来提高学生的听说能力等。

这种生活化的教学方式可以让学生在实践中学习，更加深刻地理解和掌握语言知识，提高语言运用能力。

生活化教育还注重学科之间的整合。

在英语教学中，可以通过跨学科的教学来加强课程之间的联系，促使学生更加全面地学习英语知识。

比如在英语课堂上结合地理、历史等多学科知识，设计一些跨学科的教学活动，让学生在学习英语的同时了解到其他学科的知识，使学生在课堂上更加全面、综合地学习。

生活化教育还强调学生的参与性和体验性。

在英语教学中，教师可以通过各种方式激发学生的学习兴趣，让学生更加积极主动地参与到学习中来。

比如在学习词汇时，可以设计一些互动游戏来让学生在游戏中学习词汇；在学习语法时，可以设计一些有趣的角色扮演活动来让学生体验语法规则等。

小学英语课堂教学生活化

浅谈小学英语课堂教学生活化【中图分类号】g623.31英语是世界通用的一种重要的语言交际工具。

作为跨文化语言教学的英语课，只有把英语当作交际工具来教来学，才能取得良好的效果。

因此，在日常英语教学工作中，我们应当努力创设生活化的教学氛围，让学生沉浸其中，使其慢慢受到感染，以致潜移默化。

生活化的英语教学不但有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。

那么，如何在小学英语教学中进行生活化教学呢？一、课前热身生活化。

1. free talk.书本上学到的语言是死的，而生活中的语言却是活生生的。

所以，我们应该把课堂教学与生活实际联系起来，因时制宜地用好每堂课的free talk。

引导学生阐述自己的喜好。

勿庸质疑，如此一来，学生的积极性就被大大的调动起来，比如，可以引导学生谈论老师的身上的变化，比如有一次，我穿了一条新裙子，我就带着轻松的口吻问他们：“look， children， i am wearing a new skirt today，can you say something about my skirt？”学生对我的变化很感兴趣，因此给出了很多种答案。

“it’s white/ it’s beautiful/ it’s nice/ ….”甚至有学生主动发问“how much is it？”当我告诉他们价格后，他们很夸张的喊道“oh， it’s so expensive.”这种课前拉家常式的谈话，就地取材，生活化，非常真实，能引起学生的共鸣。

所以，要鼓励孩子们用课堂上学到的英语来表达自己内心真实的感受。

2.duty report.这种值日生汇报的形式是检验学生能否将所学英语知识很好的运用于生活的一种有效途径。

比如三年级学生，刚学了“boy， girl，student”这三个单词，我就让他们结合以前所学知识，上台介绍自己的有关情况，句型为“hello. my name is… i’m…years old. i’m a boy/girl. i’m a student.”又如，在学习了关于家庭成员的英语表达后，我要求学生上课时带上家人的照片，来介绍自己的家人。

让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活

让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活一、开设主题课程在课堂上，我们可以开设一些主题课程，比如校园生活、家庭生活、旅行、美食等等，通过这些主题，让学生在轻松的氛围中学习英语。

在“校园生活”这个主题中，可以通过角色扮演、小组合作、实地访问等方式，让学生用英语描述校园生活，这样既能让学生更好地掌握英语，又能让学生体验到生活中英语的实际应用。

二、英语角学校可以设立英语角，让学生们有一个放松的环境，进行英语学习和交流。

在英语角，可以进行英语演讲、英语角逗、英语角剧等活动，让学生在轻松自然的氛围中，享受英语学习的乐趣。

英语角也是一个学生交流的平台，学生可以在这里结识更多的英语学习伙伴，激发相互之间的学习动力。

三、英语实践通过组织学生参加各种英语实践活动，比如英语角、英语才艺大赛、英语演讲比赛、英语游学等，让学生通过实践来提高英语水平，培养学生的英语交际能力。

在这些活动中，学生将会感受到英语在生活中的重要性，同时也会增加对英语学习的兴趣和积极性。

四、生活化教学在日常的教学中，我们可以选用一些生活化的教材，比如英语报纸、英语杂志、英语影视剧等，让学生在课堂上接触到更多生活化的英语表达，并且能够运用到实际生活中。

这样不仅能激发学生对英语学习的兴趣，还能提高学生的应用能力和表达能力。

五、实地教学教师可以组织学生进行一些英语实地教学活动，比如去体验英语环境的餐厅、商场等地方，用英语进行交流和体验。

通过这样的实地教学，学生将会更加深刻地理解英语在生活中的实际应用，也会更加自觉地去关注和学习生活中的英语知识。

六、生活化评价在英语教学中，我们可以采用一些生活化的评价方式，如情景剧评价、作品展示评价等，通过这样的评价方式，让学生更好地将所学的知识运用到生活中，并且增加学生对英语学习的积极性和主动性。

让生活走进英语课堂，把英语教学融入到生活中，是一种积极的教学模式。

通过这种模式，不仅能够让学生更好地掌握英语知识，还能让学生感受到英语在生活中的实际运用，增强学生对英语学习的兴趣和自觉性。

打造生活化英语,夯实高效性课堂

打造生活化英语,夯实高效性课堂在日常的英语教学活动中，教师应当注重对学生的生活素材积累，并利用这些生活素材创造性地设计贴近学生实际的教学活动来激发学生学习的兴趣，从而提高他们在课堂上的参与度，提高教学效率。

英语教学生活素材教学效率著名的教育学家陶行知曾说过“生活即教育”，“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴。

”由此可以看出，教育离不开生活，教育应当回归生活。

这就是我们的英语教学必然走向生活化。

使个人生活经历的内容与课堂教学活动相结合，给学生生活与学习是一体的感觉。

但是，也不能将英语教学简单地还原为学生的生活，优质的英语课堂教学必须高于生活，是对生活的提炼和超越。

一、现状与反思目前，我们大多数英语教师上课以新教材为准。

就教材教教材，教材有什么内容就教什么内容，完全忽略了学生的需要。

而新教材有很多教学资源跟我们学生是不适应的。

如要求标准高、词汇容量大，在内容和设计方面过于侧重城市生活，而忽视了农村学校的实际，有许多教师视而不见，进而影响了教学质量。

在平常的英语教学中，我们习惯于在“英语知识和技能”的范围中规划我们的一切教学活动，缺乏对学生“生活世界”的关注，相当一部分学生对英语课缺乏兴趣，甚至厌倦，这就使得我们的英语教学中的两极分化问题始终得不到有效的解决，同时也不利于学生的全面发展。

以书本唯上的英语课堂教学里，教学单一、封闭和学生学习被动，创新意识和实践能力被扼杀。

容易产生死记硬背，机械操练，而且遗忘率很高，使得教学往往事半功倍。

二、实践与探索1.链接生活，创造性地使用教材以学生的经验为基础，了解学生生活的方方面面和内在需求，联系生活，搜索生活中的鲜活素材，努力找到生活与教材有效的契合点。

从而灵活的调整教学内容和课堂教学方式，或补充，或延伸，或拓展，或重组，尽可能创新地采用各种课堂教学方式，激发学生学英语的兴趣，以该契合点进行语言训练，拓展训练渠道，让学生在丰富多彩的生活情境中，主动探究、发现、体验，掌握并运用新知，从而培养学生的创新能力。

让生活走进英语课堂,把英语教学融入生活

让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活1. 引言1.1 引言英语是一门重要的国际语言，学好英语已经成为现代人必备的技能之一。

传统的英语教学模式往往过于枯燥乏味，缺乏趣味性和实用性，使学生难以保持学习的动力和兴趣。

为了让学生更好地掌握英语，让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活成为当今教育界的热点话题。

在这个信息爆炸的时代，提倡使用生活化教学法已经成为教师们的共识。

生活化教学法通过将生活中的真实场景和素材融入英语教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学习的效果和质量。

利用日常生活中的场景和素材，不仅能够增加学生的学习动力，还能够让他们更好地理解和运用所学知识。

除了使用生活化教学法，运用实践教学法也是提高英语教学质量的有效途径。

实践教学法强调学生在实际生活中运用英语的能力，通过参与各种真实的语言交流活动，培养学生的语言表达能力和沟通能力。

通过实践教学法，学生可以更快地掌握语言知识，提高语言水平。

促进英语学习者综合能力的提升也是生活化教学的一个重要目标。

英语教学不仅仅是教授语法和词汇，更重要的是培养学生的综合能力，包括听、说、读、写、翻译等多种能力。

生活化教学可以让学生在实际生活中全面提高英语能力，更好地适应社会的需要。

开展英语角和英语社团活动也是让生活走进英语课堂的一种有效方式。

英语角和英语社团活动为学生提供了一个练习英语口语和交流的平台，让学生在轻松愉快的氛围中提高英语水平。

通过参与各种英语活动，学生可以更加深入地了解英语文化，提高跨文化交流能力。

让生活走进英语课堂，把英语教学融入生活不仅可以提高学生的学习兴趣和动力，还能够帮助他们更好地掌握英语知识，提高英语综合能力。

生活化教学也能使英语学习变得更加生动有趣，激发学生学习的激情和热情。

英语教学需要与生活紧密结合，才能更好地培养学生的英语能力，使学习英语变得更加生动有趣。

2. 正文2.1 提倡使用生活化教学法提倡使用生活化教学法是一种让生活走进英语课堂的有效方式。

英语教学如何体现＂生活化＂

楼梯上按 “ｒｔｓｃｎ，ｈｒｉｆｓ，ｅｏｄｔｉｄ…” 顺序标上英语，梯转弯处标上 “ ｅｃｒｆ１的楼Ｂａｅ．ｕＫｅｇｔＢｏｉ．等；廊上挂起标有英语的宣传；室墙壁贴上英文标语；ｅｐｒｈ．ｅｐｌｅ＂走ｉｔ教
．—— ——●・来自；・８ ●－—一
课程表用英文标出：教室内实物也都用英文标出 …… 软件方面的建设就在于形
成校园生活中自觉说英语、英语的良好氛围。用三、“ 活化 ” 生英语课堂教学的结构和方式追求 “ 活化” 生的课堂教学结构。生活内容进入教学常规，式可以多种多让方
教
是一个东西，不是两个东西 ”在学习语文的同时学习生活并磨练人生。语在我，英国作为一门缺乏语言运用环境的外语，在作为语言学习初始阶段的初中英语教
学学中，否也去追求、现 “ 活化 ” 能实生？
比如，仇可以推荐对学生有用的新物品，提供只用英文写就的说明书，我并
让学生在学会使用的过程中学习英语。我们可以组织学生观看他们感兴趣的原版片（《和老鼠》《鬼当家》）让他们在欣赏剧情的过程中学习英语。如猫、小等，我们可以通过讲解学生喜闻乐见的英文名作故事．激发学生阅读英文名著简写本的兴趣。我们可以和学生一起探究一些较难用中文解释的源自英语的流行词语（ “ 秀 ” 是源自英语的ｓｏ如作就ｈｗ一词）让学生在理解新词语的过程中学习英，语。赏音乐是学生娱乐生活的一部分，们可以教学生唱英文歌曲。欣我

生活化教学,回归英语本真

生活化教学,回归英语本真随着英语的普及和国际化的趋势，英语学习成为了越来越普遍的现象。

但是，在英语教育中，容易出现重视书本的理论知识而忽视实际应用的情况，使得学习者的英语口语水平相对滞后，难以达到实际应用的目的。

因此，为了更有效的学习英语，生活化教学，回归英语本真便成为了当下的热点话题。

首先，生活化教学是指将英语教育与学习者的生活实际相结合，让学习者在生活中不断应用英语知识和技能，从而使得英语教育更加贴近、适合学习者的需求。

生活化教学重视全面应用英语，包括听、说、读、写四个方面的技能，并且在掌握英语知识的同时，加强英语实际运用的能力。

生活化教学以生活为载体，紧密结合学生的生活经历和实际需要，增加学习英语的趣味性和实用性，让学生在生活中愉悦地学习英语。

其次，回归英语本真是指将英语教育和学习回到英语的本质和生动性。

英语教育应该是融入了英语国度的文化背景和生活实际的教育，通过学习显示出英语的魅力和生动性，让学习者兴趣盎然地学习。

回归英语本真，通过联想式记忆法以及全面的应用让英语知识与学习者的实际生活相结合，让英语教育变得更加实用化。

在生活化教学和回归英语本真的基础上，英语教育应该推崇以下几个教学方法：第一，培养英语思维方式。

英语不仅仅是一门语言，而是一种思维方式。

通过英语思维方式，学习者可以很快融入英语、理解和掌握英语知识和技能。

因此，我们应该培养和鼓励学习者在学习英语时使用英语思维，以更好的理解和应用英语知识。

第二，增加趣味性和实用性。

学习英语需要大量的词汇量和语法知识，但是如果仅仅靠铺课本学习，学习乏味，也缺乏实用性。

因此，生活化教学十分重要，通过引入与生活有关的主题，学习者可以更好地掌握实用单词和表达方式。

第三，注重发音。

英语发音非常重要，一个准确的发音可以让学习者在英语口语中更好地表达。

发音的教育是英语教育质量的重要指标，学习者应该多注意发音的练习和纠正。

第四，活化语言环境。

学习者要想成为优秀的英语学习者，环境的配合也是十分重要的。

浅谈情境教学下的生活化英语课堂

浅谈情境教学下的生活化英语课堂
情境教学是一种以场景为基础的教学方法，它强调学习者需要在真实或虚构的情境中学习、体验和应用语言。

生活化英语课堂则是指将英语学习与日常生活紧密结合起来，使学习更加具有实际意义和可操作性。

在情境教学下，生活化英语课堂可以引导学生在实际场景中运用英语。

以下是一些建议，可以帮助教师在情境教学下创造生活化英语课堂：
1. 以日常生活为情境：在教学过程中尽可能地将英语学习与学生的日常生活结合起来，让学习者在实际生活情境中认识和运用英语。

2. 引入案例：教师可以将实际案例纳入课堂中，让学生模拟和应用真实情境中的英语语言知识。

3. 制定角色扮演：教师可以将学生分组，构建不同的角色扮演情境。

这样可以让学生在不同的情境下尝试不同的语言应用，从而更好地理解、掌握英语。

4. 设计游戏：教师可以设计一些生动有趣的英语游戏，通过游戏模式的引入，激发学生学习英语的兴趣和参与度。

在生活化英语课堂中，“学以致用”更容易实现，学生能够更自然地运用语言，课程质量也会更高。

因此，在教学过程中，教师应该结合情境教学和生活化英语课堂的理念，创造更多实际性强、趣味性高的教学情境，帮助学生更好地掌握英语。

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养

打造初中英语“生活化课堂” 提升学生英语核心素养初中英语教学是培养学生英语核心素养的重要阶段，如何打造一个生活化的课堂，提升学生的英语学习兴趣和能力是每个英语教师需要思考的问题。

生活化课堂是指将英语教学与学生的日常生活相结合，让学生在轻松愉快的氛围中学习和运用英语，培养他们的英语语感和实际运用能力。

下面将结合具体的教学实践，探讨如何打造初中英语“生活化课堂”，提升学生英语核心素养。

生活化课堂要激发学生的学习兴趣。

在教学中，教师可以通过引入一些饶有趣味的内容，例如通过介绍一些与学生生活相关的英语游戏、有趣的故事、英语歌曲等，激发学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的氛围中愿意主动参与到课堂学习中来。

在教学中，可以通过开展英语角、英语演讲比赛、英语绘本分享等活动，让学生更加积极地参与到课堂中，从而提升他们的学习主动性和学习动力。

生活化课堂要注重学生的实际运用能力。

教师可以通过设计一些真实情境的交际任务，让学生在实际的情境中运用所学到的英语知识。

设置购物对话、餐厅点餐对话等情境，让学生在角色扮演的活动中实际运用英语进行交流，从而培养他们的英语实际运用能力。

教师还可以通过组织学生进行一些英语角色扮演游戏、英语情景剧表演等活动，让学生在真实的情境中运用英语，提高他们的口语表达能力和语言运用能力。

生活化课堂要注重学生的跨学科学习。

英语教学不仅仅是教授语言知识，还可以结合其他学科知识，让学生在英语学习中获得更多的知识，并且培养他们的综合素养。

在英语教学中可以引入一些与其他学科相关的内容，例如通过英语课上的英语报告、英语作文等作业，让学生在英语学习中获取更多的科学知识和人文知识，从而提升他们的综合素养。

教师还可以通过设计跨学科的教学活动，例如通过英语学习唐诗宋词、了解英语国家的文化传统等，让学生在学习英语的过程中获得更多的文化知识和人文素养。

生活化课堂要注重学生的学科能力培养。

在英语教学中，教师应该注重培养学生的英语听、说、读、写、译等综合能力，让学生在掌握语言知识的能够真正运用英语进行交流和表达。

生活化教学让英语课堂多姿多彩

生活化教学让英语课堂多姿多彩学习英语的最终目的是为了运用英语，用英语在生活中进行交际。

因此英语教师，应努力创设生动和真实的语言环境，让学生在自主学习、合作探究中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好。

美国教育家毕特?科勒涅斯曾指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。

”让生活走进英语课堂，就能将教学目标转化为生活的内在需要，让学生在生活化的英语课堂中自然轻松地学习，并能学以致用。

那么，如何进行生活化教学呢？一、借助直观教具，把生活周围事物拉进课堂小学生抽象思维欠佳，形象思维占据优势。

而小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少，因此我们要好好利用这一特点，对这部分单词，借助直观教具，进行形象化的教学。

我的做法是先呈现这种实物，让学生看一看，摸一摸，闻一闻，猜一猜，画一画。

如学习水果类名词时，可准备一个水果袋，再从里面逐一拿出水果教学。

其它的如教学服饰、食品、学习用品、交通工具、动物等类别的单词时，如果有实物，而且带起来简单又方便的，我尽量让实物进课堂，如果带起来麻烦又不方便的，我就尽量用实物模型、图片等代替。

虽然有时候准备起来比较麻烦，但是我发现，学生兴趣较浓，记忆效果肯定要比单纯拼读那些陌生面孔好得多，而且我还使他们明白，他们学习的是与生活息息相关，并且还要应用于生活。

这样一来，学生就会努力学习，学起来就毫不费劲了。

教学实践证明，让学生学感兴趣的事，把生活周围的事物拉进课堂，就能缩短学生学习的距离，让他们真切地感受到英语就在身边，生活中英语无处不在。

二．模拟生活情境，让生活情景充盈课堂《英语课程标准》提出“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐教学氛围，学生只有对自己、对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。

”消极的情感会影响学生的长远发展。

如果我们教师在课堂上仅仅用读读、背背机械的方法教学生学英语，他们虽然可以模仿到一些英语知识，但都难以灵活运用，这就成了我们平常所说得“哑巴英语”。

巧设情境,创造“生活化”的英语教学

巧设情境，创造“生活化”的英语教学
作为语言，英语的应用场景非常广泛。

因此，在英语教学中，巧设情境可以让学生更好地接触到语言的使用场景，从而更好地理解语言意义、养成有效的语言应用习惯。

下面提供两个例子来说明如何巧妙地设立情境，创造更生动、有趣的英语教学：
1. 餐厅情境
在这个情境下，可以建立一个小型的餐厅，让学生扮演服务员和客人的角色。

学生可以通过模拟点餐、服务、结账等真实场景来学习词汇和语言表达。

例如：
- 学生可以模拟点餐，服务员需要询问客人的口味喜好，介绍菜单和特色菜，学生可以运用英语表达自己的需求。

- 在服务环节，服务员需要了解客人的要求，如加水、清理餐具等，学生可以运用英语进行沟通。

- 在结账时，服务员需要告知客人餐费以及给出找零，学生可以学习如何用英语进行计算和表示价格。

这个情境可以很好地让学生了解英语的应用场景，激发学生对英语的兴趣，并促进学生语言应用的实践能力。

2. 旅游情境
在这个情境下，可以通过模拟旅游的场景让学生学习词汇和表达方式。

例如：
- 学生扮演游客，需要通过英语询问路线和交通方式。

- 在景点参观过程中，学生可以通过英语进行交流，了解景点的历史和文化。

- 在旅游过程中，学生需要使用英语购买纪念品、食品等。

这个情境不仅可以让学生学习英语表达方式，还可以让学生了解不同国家的文化和历史，增长视野和开阔思维。

通过巧妙设置情境，英语教学可以更生动、有趣，让学生更好地实践语言应用，提高学生的口语交流能力。

生活化教学,回归英语本真

生活化教学，回归英语本真在学习英语的过程中，我们通常会遇到许多困难。

其中最主要的原因就是缺乏实际的运用和练习。

许多学习者只在课堂上学习语言知识，很少涉及到真正的交际和实践。

这种情况下，我们不仅会失去兴趣，而且也难以进步。

为了解决这个问题，生活化教学就应运而生。

生活化教学指的是将英语学习与学生的日常生活紧密联系起来，通过真实的交际和实践来提高学生的语言能力。

具体来说，它包括以下几个组成部分：1. 掌握实用性语言知识生活化教学要求我们先掌握那些实用性很强的语言知识，例如日常用语、常用表达、常见问题等。

这些语言知识是我们在实际生活中最经常使用的，也是最能提高我们英语交际能力的。

因此，在开展生活化教学时，我们要注意挑选这些实用性很强的语言知识。

2. 培养语言运用能力生活化教学强调的是语言运用能力的培养。

这种能力是通过真实的交际实践和模拟情景练习来获得的。

因此，在生活化教学的过程中，我们应该尽可能地创造真实的交际环境，让学生有机会去表达自己的想法和观点。

同时，还要利用各种语言游戏和互动活动来增强学生的语言运用能力。

3. 鼓励自主学习生活化教学重视学生的自主学习。

我们应该为学生提供各种自主学习的机会，例如建立一个自主学习的角落、引导学生进行分组讨论、提供独立完成任务的机会等。

这样不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以激发他们的学习潜力。

4. 教育完整人格生活化教学也要求我们教育完整人格。

我们要让学生在学习英语的过程中不仅学会语言知识，还要培养其审美、丰富情感和人文素养。

这样才能让学生在语言交际中更为自信和成功。

总的来说，生活化教学能够帮助学生回归英语本真，提高他们的语言交际能力。

因此，我们应该在英语教学中加强生活化教学的重要性，多利用各种生动有趣的实践案例，让学生在学习英语的过程中更加愉快，也提高学习的效果。

让英语教学走向生活化

考的习惯。如写（２０３０年的我》作文时，鼓励学生从科学、
否正确。最后还要求学生再读一读，全面检查是否存在遗漏。有时还要求学生诵读，利用口头语言来检验书面语言
是否流畅，是否合乎人们习惯。２．要求学生把自己的文章读给别人听。心理学上认为，对他人的作品，个人思维的批判性将更加深刻。俗话说： “ 当局者迷，旁观者清。 ” 让别人从另一个角度看文章，学
、
设计生活化的教学内容，让英语紧贴生活
教学内容是教学的根本，从学生的生活经验中选取教学内容，能使学生感到亲切、自然，充满人情味，能使学生适
应生活、获得经验，进而得到发展。《新目标英语》比较注重
生自己未发现的不足之处往往容易被发现。我们鼓励学生敢于把文章拿出来读给别人听，虚心征求意见。有时，还让学生不妨变换身份，把自己当作读者来读评作文，这样也会客观地发现问题。
己找出文章中存在的问题，是培养自改作文能力的重要途
径。作文教学中，我们的做法是：
１．注意培养学生养成写完作文后反复默读的习惯。学
生写完作文后，我们并不急于收稿。在引导学生明白自己
的文章非改不可时，要求学生多读几遍，边读边想，找出毛病，第一遍读，我们指导学生从思想内容上去看：立意是否有深度，选材是否突出中心。再读时，指导学生从表达形式入手：结构是否合理，详略安排是否恰当，叙述是否有一定

生活化教学,让英语教学与生活融为一体

２０１３年第６７期考试周刊
生活化教学，让英语教学与生活融为一体
李红
（张家港市泗港小学，江苏张家港２１５６００）
摘要：要让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用。关键词：英语教学生活化实用化我国大教育家陶行知先生提倡 “ 生活化教育” 。著名教育家杜威说： “ 生活即教育，即生长。即经验改造。 ” 教育和生活是同一过程，教育蕴于生活之中，教育必须和生活结合才能发挥作用。为更好地体现小学英语 “ 在用中学，在学中用 ” 的理念，我们一直寻求一种最佳的教学方法 — — 生活化教学，让英语教学与生活融为一体．用生活理念构建英语教学大课堂。把创新精神与实践能力有机结合起来．真正发挥英语的交流作用。下面我将从下面几个方面谈谈怎样让英语教学生活化。简化教学内容。使之更加贴近学生的生活现在的小学英语教材往往有点难度，怎样将比较难的内容用简便易懂的方式教授给学生，既不枯燥，又让学生轻松地获取知识呢？这就要求我们考虑到学生的兴趣问题，使学生的思想始终处于积极状态，思维较为活跃。在教学活动开展前，我们要想办法为学生创设有吸引力的生活化情境。由此吸引学生的注意力．再顺其自然地引入我们所要教学的内容中。如在１ＡＵｎｉｔ６Ｏｎ０ｆａｒｍ中教学五个动物的单词时。我利用图片布置教室、课件模仿农场，再结合事先录好的五种动物的叫声布置，学生对这些可爱的布置很感兴趣，充满期待．上课的时候非常认真。

英语教学生活化模式的设计

英语教学生活化模式的设计一、引言二、设计要点1.选择合适的生活情境在设计中选择合适的生活情境是十分关键的一步。

教师需要根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择能激发学生学习兴趣的生活情境。

例如，选择学生们平时喜欢的球赛、电影、旅游等话题作为生活情境，让学生更加主动地参与到英语学习中。

2.结合真实生活情境设计任务教师可以结合真实生活情境设计任务，让学生在完成任务的过程中进行英语交流。

例如，设计一个购物任务，让学生模拟去商店购物的情景，用英语与销售员交流选购商品。

通过这样的设计，学生可以将英语运用到实际生活中，提高语言运用能力。

3.组织生活化角色扮演活动角色扮演是英语教学生活化模式中的重要环节。

教师可以设计一些角色扮演的活动，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。

例如，组织一次饭店角色扮演活动，学生可以扮演服务员和顾客，通过真实的交际情境来提高英语口语能力。

4.引入多媒体技术多媒体技术在英语教学中起到了重要的作用，教师可以利用多媒体技术增加生活情境的真实性。

例如，通过播放旅游景点的视频介绍，激发学生学习英语的兴趣，同时也增加学习的乐趣。

三、实施步骤1.确定教学目标在设计英语教学生活化模式前，教师需要先确定教学目标。

教师可以根据学生的实际情况和学习需求，设定听、说、读、写等各个方面的目标，确保教学的针对性和实效性。

2.选择生活情境和任务教师选择合适的生活情境，并结合任务设计学习活动。

例如，选择购物情境，让学生模拟购物对话，用英语表达购买和询问价格。

3.进行角色扮演活动教师组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同的角色，进行英语对话。

通过角色扮演，学生可以身临其境地体验生活情境，提高英语口语表达能力。

4.引入多媒体技术辅助教学。

找寻生活中的英语元素———英语生活化教学的思路渗透

找寻生活中的英语元素———英语生活化教学的思路渗透
英语生活化教学的核心是将英语学习融入到日常生活中，使英
语成为一种自然的沟通工具。

以下是找寻生活中的英语元素的一些
思路渗透：
1. 利用日常生活场景：教学应利用周围的环境进行教学，例如
在餐厅、商店、公园等场景中，引导学生运用英语完成各种情境模拟。

2. 运用英文歌曲及影视作品：生活中有许多英文歌曲和影视作品，可以通过这些方式帮助学生增强英语听力和口语表达能力。

3. 英文阅读：在学生的日常生活中，寻找适合英语阅读的材料。

例如英文报纸、杂志、小说等，这些材料可以帮助学生提高阅读理
解和写作能力。

4. 创造英语学习环境：在教学中创造英语学习环境，例如用英
语开展日常交流、进行学英语游戏或者英语写作比赛等等。

通过这
些活动培养学生的英语思维能力以及语言表达能力。

5. 利用网络资源：生活中有许多在线英语课程和网站可以帮助
学生练习和掌握英语知识和技能。

可以在教学中引导学生通过这些
资源提高自己的英语水平。

总之，利用日常生活中的英语元素进行教学可以使学生更轻松地、更有趣地掌握英语知识，同时也能够让学生更加深刻地认识到
英语在生活中的必要性。