英语作业布置论文
小学英语论文(3篇)
小学英语论文(3篇)目的是让学生巩固基本的语法、单词、句型等知识，但要注意不要让作业过于枯燥乏味，可以适当加入游戏、竞赛等元素，增加趣味性。
2．布置实践性作业。
让学生将所学知识应用到实际生活中，例如写英文日记、口头表达等，这样不仅能够提高学生的实践能力，还能让学生感受到英语的实用性。
3．布置合作性作业。
让学生分组完成任务，例如小组讨论、角色扮演等，这样能够培养学生的合作能力和交流能力。
4．布置创意性作业。
让学生自由发挥，例如编写英语故事、设计英文海报等，这样能够发挥学生的想象力和创造力。
总之，小学英语作业的布置要根据学生的实际情况和课程要求，注重质量而不是数量，多样化形式，激发学生的研究兴趣和潜能，真正达到提高学生英语水平的目的。
第二篇：小学英语口语教学策略探析随着英语教育的普及和国际化的趋势，英语口语教学也逐渐受到重视。
小学英语口语教学是英语教育的重要组成部分，具有重要的意义。
本文旨在探讨小学英语口语教学的策略，以期提高小学英语口语教学的效果。
一、营造良好的语言环境语言环境是影响学生英语口语能力的重要因素。
小学英语教师应该营造一个良好的语言环境，让学生在轻松、愉快的氛围中研究英语口语。
可以通过播放英语歌曲、英语小故事等方式，让学生在听、说、唱、跳等多种形式中研究英语，提高学生的英语听说能力。
二、创设情境，激发学生兴趣小学生喜欢感性、直接的研究内容，英语教师在教学中应该创设情境，让学生在情境中研究英语，激发学生的兴趣。
例如，教授“shopping”这个话题时，可以模拟商场购物的情境，让学生在模拟情境中进行英语口语练，这样不仅能够提高学生的口语能力，还能让学生感受到英语的实用性。
三、注意语音、语调的训练语音、语调是英语口语的重要组成部分，小学英语教师应该注重语音、语调的训练。
可以通过模仿、朗读等方式，让学生熟悉英语的语音、语调，提高学生的英语口语水平。
四、注重交流能力的培养英语口语教学的目的是为了让学生能够流利地用英语进行交流。
新课改下高中英语作业设计[论文]
![新课改下高中英语作业设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/ae3b32d150e2524de5187e34.png)
新课改下高中英语作业设计探讨摘要：作业是英语教学过程中非常重要的一个环节，是对教学内容的补充和延伸，是对所学知识的复习和巩固。
目前，中学生的作业量过多，而教师对作业的设计却关注较少。
为了解决这一难题，本文从作业设计的原则、高中英语作业的设计、作业的优化和量的控制几个方面进行探讨，旨在引起中学教师对作业设计的重视，为设计有趣、有效和适量的作业提供参考。
关键词：原则作业设计优化数量一、背景介绍众所周知，中小学生面临着巨大的课业负担。
就英语作业而言，有各种形式的作业：背单词、短语和课文，写作文，做配套练习、模拟试卷、报纸和课外辅导资料等。
学生很难及时完成。
但是对比这些作业不难发现，有很多作业内容雷同，练习题的难易程度不一样。
一个班内学生的英语水平有很大的差异，如果教师根据同一个标准给学生布置作业，就不能满足不同学生的需求。
因此，教师不仅要教给学生知识，也要通过合理布置作业帮助学生提高英语水平。
二、作业设计的原则教师设计作业时，要考虑学生的接受程度。
也就是说，应遵循以下原则：启发性、指导性、多样性、兴趣性、层次性、阶段性、创造性和数量性。
三、根据不同教学内容设计英语作业（一）词汇作业的设计1.词汇的学习方法（1）字母发音法。
英语单词的拼写和发音密切相关。
掌握单词正确的发音，学生就可以根据发音及字母或字母组合的发音规律拼出单词。
（2）标签法。
教师指导学生用英语在所用物品上标上单词，随时进行记忆。
（3）游戏法。
教师向学生展示图片或实物（模型），给学生一定的时间去记忆，然后在班内比较看谁记得多。
（4）纵横字谜法。
让学生把所学单词通过纵横字谜加强记忆。
（5）分类法。
指导学生对一组单词根据一定的标准分类，如分成动物、水果、工作、动作等。
2.单词作业呈现巩固新单词的方法有：背诵与新单词相关的例句，背诵课文，用新单词造句，对一个单元的词汇进行分类，完成纵横字谜等。
扩展词汇的方法有：读报纸、杂志、小说等。
（二）听力作业的设计1.听力练习的基本方法通常用两种方法来描述听力的过程，即“自下而上模式”和“自上而下模式”。
高中英语课外作业布置问题与对策论文
高中英语课外作业布置的问题与对策【摘要】布置课外作业是一种艺术。
在深化英语课程改革、全面提高教学质量的形势下，英语教师应注重改革课外作业布置方式，充分发挥英语课外作业的功能。
【关键词】高中英语课外作业布置1英语课外作业的作用《中国教育百科全书》（1991）对作业的解释是:作业是”学生为完成学习的既定任务而进行的活动。
分为课内作业和课外作业两种。
课外作业是课内作业的继续，是教学工作的有机组成部分；学生作业的目的在于巩固与消化所学知识，并使知识转化为技能技巧。
它对于培养学生的独立工作能力与习惯，发展学生的智力与创造才能具有重要意义”。
高质量的英语课离不开科学合理的课外作业，它是课堂教学的延伸和拓展，，是学生复习、巩固知识的必要步骤，是教师了解和检测学生课堂学习效果的主要方式。
学生通过作业可以巩固和消化课堂所学知识和技能，并在作业实践中加以熟练运用。
作业也是教师反思和改进教学的重要依据和课堂教学评价的有效方式，它能为师生双方及时提供自我评价的依据，使学生及时了解自己对课堂所学知识的掌握程度，发现自己的不足之处，从而改进学习方法；使教师及时了解课堂教学目标的达成情况和学生对所学知识和技能的掌握情况，从而对教学目标和方法进行必要的调整。
科学地布置和运用课外作业，还能调动学生英语学习的积极性，培养学生自主学习的习惯、刻苦钻研的学习态度和勇于探索的创新精神。
同时，英语课外作业也是师生情感交流的桥梁和心灵沟通的纽带。
因此，科学合布置课外作业对提高英语教学质量、增进师生交流及培养学生自主学习能力有着重大意义。
2高中英语课外作业布置中存在的问题据笔者了解，目前高中英语课外作业布置中存在以下问题：2.1布置方式单一目前作业的布置以统一机械听取老师的意见为主，老师通常会要求全班学生统一完成某项作业.学生对作业的布置缺乏自主参与和选择，缺乏对自己学习中存在问题的自我反思与改进，缺乏独立思考的时间。
2.2内容数量大，质量差单词以死记硬背为主，练习作业一般会以统一订阅的练习册为主，而练习册的题目设计存在着诸多问题，语言知识作业中，有的题目针对性不强，有的偏难，阅读材料中，有的题材过于陈旧，有的与单元话题无关，拓展性与衔接性不够，有些篇目生词过多，浪费了时间却没有任何训练的价值.有的改错作业难度太大，大部分学生无从下手.作业设计缺乏层次和梯度。
浅谈双减背景下的小学英语作业设计论文
浅谈双减背景下的小学英语作业设计论文双减政策是指中国政府为减轻学生过重学业负担，实现素质教育目标，而推行的减轻课业负担和减少学校考试的一系列政策。
在这个背景下，设计小学英语作业应该更加注重学生的兴趣和实际能力的提升。
本文将从以下几个方面详细探讨双减背景下的小学英语作业设计。
一、减轻课业负担在双减背景下，小学英语作业设计应避免大量机械重复的练习，而更注重培养学生的综合语言运用能力。
以往的作业设计重在课本单词和句型的记忆和背诵，但这种重复机械的练习会导致学生的学习兴趣下降。
相反，可以设计一些富有趣味性和创新性的任务，如编写对话、写作小短文，以及制作有声朗读等活动。
这样的作业设计能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
二、注重实际能力提升小学英语作业设计应该注重培养学生实际运用英语的能力。
传统的作业设计注重听、说、读、写各方面的训练，但是缺乏与实际生活的结合，学生难以将所学知识应用到实际场景中。
因此，设计作业时应当注重学生实际运用英语的能力，如完成听力材料中的问题、观看英语视频并写下感想等。
这样的作业设计能够让学生感受到英语的实用性，提高他们的学习动力。
三、个性化差异化教学双减背景下的作业设计应注意尊重学生的个性差异和特长，根据学生的实际情况进行个性化教学。
每个学生的学习能力和背景不同，应根据学生的实际情况设计不同的作业。
例如，对于英语基础较好的学生，可以设计一些拓展性的作业，让他们进行更深入的思考和探索；对于英语基础较差的学生，可以设计一些巩固性的作业，帮助他们逐步提高英语水平。
这样的作业设计能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
总之，双减背景下的小学英语作业设计应该注重学生的兴趣和实际能力的提升。
作业设计应减少机械练习，培养学生的综合语言运用能力；注重实际运用英语的能力，使学生能将所学知识应用到实际生活中；个性化差异化教学，根据学生的实际情况设计不同的作业。
只有如此，才能有效减轻学生的课业负担，实现素质教育的目标。
如何有效地布置和批改初中英语作业论文
如何有效地布置和批改初中英语作业作业是学科教学的延伸和补充，是对所学知识的复习与巩固，作业的批改是教师了解和检查学生学习的重要窗口，是教师教学反馈的一个重要手段。
可是，不少英语教师在布置和处理作业的过程中常常不自觉地步入”题海”的误区，其结果不仅空耗了自己和学生大量的宝贵时间，而且导致学生厌学，降低了教学质量。
那么如何有效地规范初中英语作业的布置与批改呢？以下是我的一些观点和看法：一、关于英语作业的布置英语是一门语言学科，在英语作业的布置方面我们既反对重笔头、轻听力、轻口语的单一型练习模式，又反对不加选择、大量盲目地训练习题。
所以，在布置英语作业时，应注意以下几个方面：1、布置作业要适量教师应指导学生在有限的时间内，主要进行学习方法的探索和知识系统的归类，作业布置讲求适当，应少而精，初中生完成作业的时间一般在20分钟以内，最好能够当堂完成，这样既避免了抄袭作业的现象，又可以使老师通过巡视及时发现问题，进而帮助学生解决问题。
如，在布置单词短语的记忆时，与其让学生抄写10遍不如让他们听写一遍，因为后者的目的在于让学生当堂记住并得到及时检查。
从效果上看，当堂记住要比重复抄写效果好。
2、布置作业要分层作业的布置既要面向全体，又要兼顾个别差异。
给不同层次的学生创造成功的机会，让每个学生学有所得。
如在学完七年级下册第六单元之后，我让学生以”my favorite season”为题写一篇作文，学困生只要求把课本中描写春、夏、秋、冬的句子每人任选一个进行归纳，中等生则要求把描写四个季节的句子全部整理，而对于优等生则要求写一篇并且帮助学困生也写一篇作文。
这样能促使他们相互帮助，共同提高。
3、作业布置要有趣，形式要多样有趣的作业，不仅可以激发学生的好奇心，更能提高学生学习英语的兴趣。
比如七年级下册第20课，本课的主要内容是寄贺卡和掌握信封的书写格式，学完之后，我让学生制作一张贺卡送给英语老师并且派邮递员--学习委员把它们统一送英语老师处。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇第一篇一、在形式上对初中英语作业的设计进行改进1.渗透学习方法渗透学习方法的作业形式，可以完全的发挥学生的学习天赋，将知识与方法有机结合起来，不仅有利于老师的课堂讲解，而且对学生在此过程中的掌握情况也是一定程度的鼓励，学生的思维2.增加想象型作业初中阶段，对于学生而言，正是思维能力发展最为活跃的阶段，学生的创新意识以及思维能力在这个过程中如果得到良好的延伸，将会有利于学生一生的发展。
因此，作业中，鼓励学生发挥想象力，发散思维，可以充分调动学生的积极性，将所学到的知识进一步升华。
举个例子，讲到Mydream 这个单元时，让学生用英语展示自己的梦想，理论与生活结合，将更好地发挥英语学习的能动性。
3.阅读类型的作业增加阅读类型的作业，不仅是设置阅读理解题来让学生作答，也可以让学生自主的寻找喜欢的素材进行英语阅读，这样不仅能让学生自己放松心情愉快的学习，还能够提高学习的效率，让学生既掌握了知识，又锻炼了能力。
二、从作业要求的角度进行有效优化作业要求的优化，是作业设计整个过程中很重要的环节。
不同的学生本身就具有个体的差异，对不同学习能力的学生一视同仁，表面上看上去是公平的，其实这里面存在较多不科学的因子，对于每一个学生发挥其能力不能够起到良好的效果。
因此，对待不同的学生类型，要求尊重其个体的差异性，在作业设计环节也应当有所表现。
此外，还可以要求学生利用纠错本进行错误习题的整理和归纳，或者利用小组合作完成作业的方式来优化作业设计。
1.利用纠错本利用纠错本有多方面的好处，首先，每个学生的纠错本都是独一无二的，其中包括了每个学生自身的弱点问题，对错题的重新思考具有重要意义。
此外，纠错本的整理通常可以让学生学会归纳自身问题，从而掌握举一反三的技能，在以后的学习过程中有众多利处。
2.小组学习小组合作完成作业，既减小了作业可能的难度，也培养了学生互帮互助和自主学习的能力，对于学生的后天发展具有重要意义。
英语作业布置论文
谈英语作业的布置摘要：新课程实验大力推进的今天，我们都在积极探索构建新的课堂模式，我们根据现在学生的特点，结合模式教学理念，尝试着构建一种新的英语作业布置方式。
关键词：目的性可操作性实践性《英语课程标准》指出：课程是教育的核心，教师是教育的灵魂。
新世纪的教育要求教师成为教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。
具有实践性的英语作业不仅有利于开发学生的智力，使学生形成良好的性格、坚强的意志和高尚的品格，而且有利于培养学生的自我管理能力和多元认知能力，更有利于改善家庭中的亲子关系，让学生享受家庭合作的温馨。
作业作为教学的一个环节，其作用是不可估量的，它是课堂教学的拓展和延伸，是复习巩固课堂知识的重要途径。
而教师也通过布置作业、批改作业，从而获得信息反馈，了解学生的学习情况，进而调节、改善自己的教学。
因此，作业的布置应引发学生的作业动机，使他们愿做、乐做，并达到帮助学生熟悉和掌握英语基础知识、基本技能，温故知新的效果，作为教师应该合理布置作业。
现就如何有效地布置及批改英语作业，谈谈我的个人看法：一．目的性与科学性。
教授完一节课后，适当给学生布置作业是完全必要的。
但作业量须适中，且要注意作业的质量、作业的设计，要有针对性。
需联系学生的生活、学习，适合学生的知识、能力水平，便于每个学生都有可能体验到成功的愉悦和快乐，从而激发动机达到学用相结合，提高学生的运用语言能力。
二．内容把握好度，即量度与难度，具有灵活与可操作性，分层次地布置好作业。
学生是有差异的，教师要尊重差异，重视学生的个性发展，找准学生学习的最近发展区，设计不同层次的作业，以满足不同学生的作业需求，让他们有创造性的自由发挥，让学的好的学生继续保持学习的劲头，而相对较差的学生也能看到自己的进步，树立自信。
第一个层次的作业，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。
这类作业，是基本知识的简单应用，是巩固知识所必需的。
第二个层次的作业，对学生要求较高，对知识的掌握程度和灵活运用要求也较高，要求大多数能做教师在布置作业时给予必要的指导，让大多数人都能顺利完成。
英语书面作业布置情况说明范文
英语书面作业布置情况说明范文English:For the English written homework assignments, students are typically asked to write essays, reports, summaries, or reflections on various topics or texts that have been covered in class. These assignments are designed to not only assess students' writing skills but also their understanding of the material and their critical thinking abilities. Students are expected to follow specific guidelines in terms of formatting, structure, and content, and are usually given a deadline for submission. The topics can range from literature analysis to current events or personal experiences. In some cases, students may be required to do research to support their arguments or provide evidence for their claims. The feedback on these assignments is essential for students to learn and improve, as teachers offer constructive criticism and guidance on how to enhance their writing. Overall, the English written homework assignments aim to enhance students' communication skills, analytical thinking, and ability to articulate their thoughts effectively in writing.中文翻译:就英语书面作业而言，学生通常被要求就课堂上涉及的各种主题或文本写作文章、报告、总结或反思。
初中英语作业设计论文10篇
初中英语作业设计论文10篇初中英语作业的设计初中英语作业设计需要注意形式和要求的优化，以及评价标准的完善。
在形式上，应采用渗透研究方法，将知识与方法有机结合，鼓励学生发挥想象力，发散思维，增加阅读类型的作业。
这样可以充分调动学生的积极性，提高研究效率。
从作业要求的角度出发，应尊重不同学生类型的个体差异，优化作业设计。
可以利用纠错本让学生学会归纳自身问题，或者利用小组合作完成作业，培养学生互帮互助和自主研究的能力。
最后，完善作业评价标准，让学生知道如何评价自己的作业，激发学生的研究动力和自我评价能力。
这样可以更好地促进学生的发展。
问题分析与改进作业是英语教学中重要的反馈手段，但目前初中英语作业存在一些问题。
首先，作业量过大，学生失去研究兴趣，对身心造成打击。
其次，作业缺乏针对性，没有将内容与课堂内容进行管理，导致学生遇到阻碍，失去研究动力。
最后，作业缺乏层次性，没有考虑学生的英语能力水平，容易导致抄袭和教学质量降低。
为解决这些问题，英语教师应该在作业设计中注重质量而非数量，避免将题海战术当做教学法宝。
同时，应该注重作业的针对性，将作业内容与课堂内容进行管理，设计有针对性的作业，提高学生的研究兴趣和动力。
最后，作业应该具有层次性，考虑学生的英语能力水平，避免简单作业对成绩优秀的学生没有挑战，对英语研究障碍的学生过于困难。
综上所述，初中英语作业设计需要注重质量、针对性和层次性，才能有效地促进学生的研究和教学质量的提高。
目前初中英语作业存在着一些问题。
有些教师没有提前预和课堂检测学生的研究情况，导致课后布置的作业随意性较大，甚至只是让学生抄写单词。
这种无目标的作业设计不利于学生的研究，反而会让学生感到疲惫和无助。
同时，有些教师在作业设计上没有考虑到学生的实际情况，采用现成的导学案或教辅，没有考虑到作业的难度和量度，导致学生无法完成作业，从而让作业成为学生的“痛”。
XXX教授曾说：“有目标的教学犹如百米赛跑”，因此，作业设计应该有明确的目标和计划，符合学生的实际情况和能力水平。
高中英语作业设计论文3篇
高中英语作业设计论文3篇第一篇第一，设计课余作业时应该注重多元性这一点是最基本的也是最为重要的，同样，这一点也最能体现新的高中英语课程标准所提出的要求。
传统的机械式的教学方式已经不适应时代的发展，而学生也不再是闷头机械地完成作业的机器。
反之，在完成课余作业时，学生应该以主人公的身份积极地融入其中，通过实验，试验，合作，探索，讨论，甚至争执，辩论等方式来完成。
因此，在布置高中英语课余作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业，而是可以将记忆性的作业和实践性的作业相结合，同时，应该将听力，口语，阅读，写作四个模块的作业相结合，只有这样，才能在无形中为学生创造用英语进行实际交流的机会，并为他们以后的学习奠定良好的基础。
第二，设计课余作业时应该注重差异性为了能够有效实现夯实基础和提高能力的统一，在设计课余作业时，教师除了应该注重多元性，还应该特别注重差异性的问题。
这是因为，一个教师所面临的学生的层次毕竟是有差距的。
这样的差距不仅体现在学习成绩方面的差异，也体现在认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异。
因此，为了能够在最大程度上满足所有学生的学习需求，以在他们已有的基础上各自提高自己的能力，有效注重作业设计时的差异性是一个必要的前提。
也就是说，教师可以根据学生的实际情况将他们分为不同的几个层次，而每个层次又需要对应完成某种作业。
比如，在讲解了模块一第一单元之后，在写作环节，针对那些英语学习上还有欠缺的学生，教师可以要求他们以小组为单位，利用课余时间用英语写一则通知。
而对于那些学习成绩较好的学生，他们的作业可以是独立完成通知的写作。
第三，设计课余作业时应该注重反馈的及时性和开放性根据新课标的要求，高中英语作业除了应该注重多元性和差异性以外，还应该特别注重反馈的及时性和开放性。
而这也是很多教师在实际教学过程中容易忽略的问题。
首先，在及时性方面，教师应该对于学生完成的课余作业给予及时的评价和反馈，只有这样，学生才能迅速从老师的评价中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的问题还有哪些等等，从而能够促进他们及时地纠正，为下一步的学习打下良好的基础。
如何布置创新型小学英语作业论文
如何布置创新型的小学英语作业内容摘要：英语课外作业不仅是课堂教学的有效延伸，而且是学生课外学习英语的重要手段。
本文运用新课程理念，通过反思“传统英语作业”的弊端和自己英语教学的尝试，讲讲新课程理念下小学生作业的几点尝试，提倡创新性的小学英语作业。
关键词：创新英语作业《英语课程标准》指出：“以学生的发展为基本出发点，力求体现素质教育的思想，突出学生主体，尊重个体差异的英语课程的基本特点。
”作为课堂教学不可或缺的有益的延伸部分——作业，是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。
心理学家洛克通过实验证实：受欢迎的作业能激起学生积极的学习动机。
教师在布置作业时，要根据英语学科本身的特点，作业布置恰当。
一提到书面作业，我们更多地想到抄词或句型练习。
如果只是叫学生抄写单词、短语、句子若干遍，会使学生感到厌倦。
所以我不断地变换形式，让学生用自己认为最合适的方式记下单词就可以了。
那么该如何创新设计小学英语课外作业，使之有效地帮助学生克服学习中遇到的种种因难呢？我认为小学英语课外作业要做到以下几点:一、改编儿歌。
为了让学生更好地记住新学的新单词、新句型，可以让学生课下分组合作把单词、句型编成儿歌。
也就是chant，比如：学完颜色的单词后，可以编儿歌“颜色颜色是colour, colour colour colour,红色红色是red, red red red; 绿色绿色是green, green green green; 蓝色蓝色是blue, blue blue blue; 黄色黄色是yellowyellow yellow yellow...”让学生想想课堂上的对话或句型用歌曲该怎么唱、用 chant 的形式节奏如何，第二天到班上交流，看谁的创造最受欢迎，选出最佳创作在课堂上学习、交流。
布置英语作业英语作文
布置英语作业英语作文English:Writing an English essay is a significant task that requires careful planning and execution. To begin with, it's essential to select a topic that not only interests you but also allows for substantial research and analysis. Once the topic is chosen, creating an outline can help organize thoughts and ideas coherently. The essay should have a clear introduction, body paragraphs, and a conclusion. Each paragraph should focus on a specific point or argument supported by evidence or examples. Moreover, maintaining coherence and cohesion throughout the essay is crucial for readability and understanding. Transition words and phrases can aid in smoothly connecting ideas and paragraphs. Additionally, attention should be paid to grammar, punctuation, and vocabulary usage to ensure clarity and effectiveness of communication. Finally, revising and editing the essay are indispensable steps to refine the content and correct any errors. Seeking feedback from peers or instructors can provide valuable insights for improvement. In summary, writing an English essay involves careful planning, organization, and attention to detail to effectively convey ideas and arguments.中文翻译:写英语作文是一项重要的任务，需要仔细的规划和执行。
怎样布置初中英语作业论文
如何布置初中英语作业之我见在学校，我们经常看到教师为学生的作业问题发火，把学生甚至是家长叫来训斥；我们经常听到教师埋怨辛辛苦苦批发的作业发下去，学生连看都不看就塞进书包。
我们也经常会碰到这样的情况：在英语公开课上教师很出彩。
但到一节课的尾声，教师对如何巩固教学成果即课后作业的布置却鲜有创意，多数是抄写或听，默写本课生单词，抄背默写对话，课文；或布置一些练习册，试卷上的练习做。
很多教师觉得上新课还好让学生抄抄写写，巩固一下，没上新课就犯难了。
特别是周末、假期，拼拼凑凑布置作业来达到一定的量。
传统英语作业中出现的弊端，究其原因，我认为有以下三点：一、作业布置缺乏科学性，随意性大《英语新课程标准》提出：教学活动不应仅局限于课堂而应延伸到课堂之外的学习和生活中。
英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸。
如何使这种延伸有效呢？精心设计作业也是一堂课不容忽视的豹尾。
我教过几个学生，经常不按时按量完成作业，考试却名列前茅，同事笑称“说明你布置的作业没多大用。
”做家访填表时，有一位家长写道：布置作业宜少而精。
很多教师习惯性地布置一些重复的作业，量多质滥，没有明确的训练目标，没有针对性，不管其中的题目学生做过没做过，会还是不会，也不管是否太难，认为作业越多越放心，甚至有时教师布置作业是根据自己的心情而定，缺乏质的考虑，这样导致作业成了学生的负担，使学生怕做作业，劳而无功，还会引起学生不做作业、抄作业的问题。
二、作业布置缺乏选择性，批发机械有时我还没布置作业，学生就知道作业要做哪，甚至还有个别学生已经写完了。
这说得好听叫训练有素，说得难听就是作业形式内容单一固定。
反思一下：我们布置的作业有多少是针对学生的实际情况设计的呢？究竟有多大效果？教师给所教班级布置作业大体都一样，不管何种水平的学生都做统一的作业，没有考虑学生的层次以及接受能力，枯燥乏味，脱离生活实际。
形式缺乏多变性；内容缺乏探究性；容量缺乏差异性。
有的教师似乎将作业本的整洁度作为评价的首要条件，特别是英语作业，只要整齐划一就满纸红勾，一路到底，甚至抄错了的地方老师也没仔细看。
如何布置英语家庭作业 英语作文
Title: How to Effectively Assign English HomeworkIn the realm of English education, homework plays a pivotal role in consolidating classroom learning and fostering independent learning skills. It is, therefore, crucial for teachers to carefully consider the nature and purpose of their homework assignments. Here are some tips on how to effectively assign English homework. First and foremost, homework should be aligned with classroom lessons. By linking homework assignments to the topics and concepts covered in class, teachers can ensure that students are practicing and reviewing the material they have learned. This not only reinforces comprehension but also prepares students for future lessons.Secondly, homework should be personalized to cater to different learning styles and abilities. One-size-fits-all assignments can often be demotivating for students, especially those who struggle with the subject. Teachers can consider assigning differentiated tasks based on students' needs, such as reading comprehension exercises for stronger readers and vocabulary building activities for those who need extra practice.Thirdly, homework should encourage creativity and critical thinking. Assignments that require students to think outside the box or express their opinions in writing can be particularly beneficial. These types of tasks help students develop their writing skills, as well as their ability to analyze and synthesize information. Fourthly, homework should be manageable in terms of time and effort. Overloading students with excessive homework can lead to stress and dissatisfaction, which can ultimately hinder their learning progress. Teachers should aim to assign homework that is both meaningful and reasonable in terms of the time it will take students to complete.Lastly, it is important for teachers to provide clear instructions and feedback on homework assignments. Detailed instructions can help students understand what is expected of them, while timely and constructive feedback can inform them of their progress and areas for improvement.In conclusion, effective English homework assignments should be aligned with classroom lessons, personalized to cater to different learning needs, encourage creativity and critical thinking, be manageable in terms of time and effort, and include clear instructions and feedback. By following these guidelines, teachers can create homework assignments that are not only educational but also engaging for their students.。
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】
小学英语特色作业设计与布置的提升论文(共2篇)【教学论文】第1篇：浅谈小学英语课后作业的设计与布置小学英语课后作业是教与学的交叉点，它既是课堂教学的延伸和继续，又是教师用来检验和了解教学效果、调控教学活动的手段。
高效的家庭作业能够对学生进行有效地研究指导，帮助学生消化和巩固课堂上所学的知识，并通过亲身实践，独立运用知识、内化自己的能力、建构自身认知结构。
作业是整个教学工作中不可缺少的一部分，是检查教师与学生之间教与学的纽带，也是帮助学生熟悉和掌握基础知识、基本技能，巩固已学知识的有效手段之一。
合理有效的听、说、读、写作业对英语研究的帮助是可想而知的，而我们也一直致力于布置一些在我们看来比较合适的作业，但具体的效果如何呢？还是先听听学生的心声吧！我们对学生当前英语作业情况做的问卷调查显示：学生对英语作业的喜好普遍都是“一般”；学生最喜欢的作业类型是动手型、实践型和趣味型，最不喜欢的是抄词、抄课文、写作文；觉得老师留的作业没什么意义的占超过50%；觉得不能按时完成作业的原因最多的是“不喜欢写，作业没趣味”和“其他作业太多没时间写”，也有近20%的学生认为自己“不会写，不想写”或是“忘了写”；很多学生认为老师留的家庭作业多且没什么意思，更有5%的学生认为“学英语没用”。
小学英语作业布置的现状是：独立完成多，合作完成少；统一布置作业多，自由选择少；书面作业多，口头作业少；作业单调乏味。
那究竟什么样的作业才能激发学生的主动性和积极性呢？小学生的特点是活泼好动。
喜爱接受新事物，但兴趣不能保持长久，容易产生疲劳。
据此，笔者对作业设计的方式和方法作了改革，注重多样化、个性化、思维化、生活化，原则上既忠实于教学要求又接近学生生活实际。
既激发学生完成作业动机，又能使学生在完成作业中具有愉快的心理体验，形成具有特色的作业设置与评价。
下面谈谈具体的做法：一、根据学生研究能力的差异设计作业针对不同水平的学生布置不同条理的家庭作业，既能满足根蒂根基略为薄弱的学生，保护他们的自尊心，又能保证根蒂根基好的学生免受“饥饿”之苦。
英语作业布置和批改中存在问题与解决方案论文
英语作业布置和批改中存在的问题与解决方案一、课程标准和教材的要求《英语课程标准》明确指出，基础教育阶段英语课程的目标就是要培养学生综合语言运用能力。
英语教学实践告诉我们，英语不是教会的，而是练会的！怎么练？作业当然扮演着重要的角色。
作业具有反馈功能，它便于教师及时检查教学效果，调节教学实践；作业是学生巩固知识、培养能力的手段。
有效的作业设计和批改能帮助打造有效课堂，提高教育教学质量，促进学生全面发展，培养适应未来需要的综合素质，保持可持续发展，为其终身学习打下基础。
因而，要走出目前英语作业布置和批改的误区，要根据课程标准和教材的要求以及学生的认知水平，布置精选精练的作业，这样才既有利于知识的巩固记忆，又有利于培养能力；既不加重负担，又能激发兴趣，收到事半功倍的效果。
二、英语作业布置和批改中存在的一些问题1 作业设计形式单一，缺乏情趣。
很多教师把机械的抄写单词、词组或课文作为作业的主要形式。
这种单纯的作业抄写，忽视了对学生获取知识的能力和运用英语的能力的培养，背离了英语学习的最终目的。
学生每天机械地、被动地、重复地做这些既无情趣、又无创造性的劳动，容易感觉枯燥乏味，甚至厌恶，久而久之，就会失掉学习英语的兴趣。
2 作业适切性、衔接性差，偏离学生最近发展区。
作业布置随意性大，没有规划，不能明确每次作业的目的；作业与作业间衔接性差，相关知识重复次数少；以题海战术来求得学生对知识的巩固，甚至布置带有惩罚性质的作业（如抄写单词、短语或课文几十遍）。
这样的作业不仅空耗教师、学生的精力和时间，而且导致厌学，降低质量，有悖于学科作业的主旨。
3 作业布置缺乏层次性，不能因材施教。
在布置作业时忽视了学生的个体差异，一刀切地布置统一的作业，对无论处于哪一个层次的学生都作一样的要求。
而学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同、处于同一水平。
这样，好的学生会因“吃不饱”而难以提高，差的学生则会因“吃不了”、“消化不掉”而产生畏难情绪，甚至失去学习的动力。
小学英语课外作业布置论文
浅谈小学英语课外作业布置作业是课堂教学的补充和延续，在英语教学中占着举足轻重的地位。
让学生从作业中获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的学习效果。
教师在英语课外作业的布置时要精心设计练习，在难度上要讲究一定的坡度，由易到难，由简到繁，做到环环相扣，逐步提高。
同时，教师应该关注到学生间现有英语水平的差异，防止作业一刀切，针对不同层次的学生，布置不同难度的作业，让各个层次的学生都感受到成功感和自豪感。
针对我们目前的实际情况，提出具体建议如下：一、趣味性作业，让学生学得更有趣心理学家认为，兴趣是最好的老师。
新课程标准倡导激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立学习的自信心。
在英语教学中，教师应把趣味性放在十分重要的地位，了解自己的学生，注意发现和收集学生感兴趣的话题或问题，并以此作为作业的素材，激发学生英语学习的兴趣。
比如，教学表示数字单词时可以布置学生收集自己家里有关数字的信息，并让其在小组里交流。
学生除了收集电话号码、门牌号外，还收集了全家的生日、身高以及自己的零用钱等。
有的学生甚至还调查了自己家里一个月用了多少度电和多少吨水，统计自己一天做多少道数学题。
不难看出，这些联系学生日常生活而又趣味浓厚的作业，不仅达到了让学生复习了所学知识的目的，还激发了学生的智力潜能，从而更好地促进学生接受新知识和进行创造性学习。
在教授颜色的单词，如red，blue，green，black，white，pink，or-ange等，可布置学生仔细观察生活中哪些东西带有这些颜色，把它们画下来，并带来向同学介绍“the sun is red.the sky is blue.the snow is white…”这样学生有兴趣去做，乐意把自己画的图画向其他同学展示，会努力把头脑里积累的单词和句子说出来。
作业就能做到有趣味性，学生在复习所学知识的同时，还激发了智力潜能，从而更好地接受新知识和进行创造性学习。
反之，机械的抄写、重复呆板的练习只会让学生感到乏味，无法激发和培养学生学习兴趣和体会学习英语的乐趣，这样也势必影响学生积极参与的态度，二、基础性作业，让学生学得更有效英语基础知识的掌握对小学生的英语学习是十分必要的。
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浅谈英语作业的布置
新课改背景中英语作业的布置要符合新科课改的要求，作的布置要能顾及复习新知识的作用，同时要能培养学生的创新思维能力，创新思维能力是指人们运用已有知识和经验增长开拓新领域的思
维能力，亦即在人们的思维领域中追求最佳、最新知识独创的思维。
它不是天生就有的，而是通过人们的学习和实践不断培养和发展起来的。
那么，在英语教学中如何有效地培养学生的创新思维呢？一、合作互动，活化课文插图，拓展创新思维
fun with english新教材图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的插图都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。
如果教师能设法让静态的插图“动起来”，即使用计算机辅助教学或幻灯片显示，那么课堂会实现大容量、多信息、多趣味和高效率。
为了拓展学生的思维，我采取合作互动的方法，即在老师的指导下，让学生在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。
在合作制图中，我鼓励学生发挥其创造性思维制作并组合插图部件，充分发挥学生内在的积极性和创造力。
在制作插图时，要求做到：（1）制作灵活。
插图的再创造既要忠实于教材的原有设计，又不能受其束缚，内容可以合理取舍或增删，要以服务于教材为宗旨。
（2）美育教育。
画面之间比例要求协调，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。
（3）广泛参与。
让学生参与插图再创造既能减轻教师负担，又能培养学生的创新精神和实践能力。
在课堂教学中，
学生按教师指令摆放小拼图到指令位置，对学生进行大量的听说，有益于启发学生的思维和开发学生的智力。
例如：教jb（7a）unit 6 the fashion show时，我让学生在预习文章之后分别勾画出着不同服装的四个人物kitty， amy， sandy 和daniel，t型台以及霓虹灯的画面。
根据上述几幅画，在课堂教学开始时对文章进行介绍，老师就画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，既激发了学生的兴趣，又调动了他们的主观能动性。
二、立足双基，精心设置学案，激发创新思维
众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。
学生学习英语也是如此。
首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。
在英语教学中，我立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。
主要包括：（1）要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。
（2）把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、启发和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。
学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。
古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。
”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。
由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们
备课组全体教师深入开展课题研究，改革课堂教学结构，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变被动接受为主动探索，提高学生发现问题、分析问题、解决问题的创新能力。
针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生精心设置学案，对每单元的课文阅读采取“自学”、“共学”和“练习”的方法。
“自学”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在预习过程中，要求他们完成猜词义、长难句分析、段落大意和全文中心思想的归纳，让学生理清文章的脉络，了解课文的重点和难点，发现问题。
“共学”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。
在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。
然后，在“自学”和“共学”的基础上让学生去“练”，教师精选文中出现的重要字、词、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。
实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多了，学活了。
在指导学生自学时，教师要结合目标教学，要求学生针对目标，做到读思相结合，激发学生积极思考，培养发现问题、提出问题和解决问题的能力。
课题的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。
三、课堂中巧设疑问，引导创新思维
在教学中，我注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握
所学的内容上，而是利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。
在课文教学时，我常采用多种思维训练法，培养学生的创新思维。
根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对课文内容进行再加工，鼓励学生从不同方面、不同角度进行思维。
在考查学生语用能力时，我力求让学生举一反三，培养多种思维能力，让学生正确判断不同变化的题型。
如：many times， but he still couldn’t understand it.
a. although he had been told
b. telling
c. having been told
d. being told
学生选出正确答案后，让他们把but去掉，再进行思考和选择。
总之，只要教师在课堂上巧妙地适时设问，对学生进行多种思维训练，那么，学生的思维创造性便能得到充分发挥。
四、不断改进教法，开发创新思维
随着现代教育的不断改革，开拓未来学生的教育，必须立足于精选的教材和科学的教法。
要实现课堂教学的创造教育，教师只有千方百计地拓宽学生的知识面，用大量生动有趣的题材去刺激学生的好奇心理，才能刺激学生的创造思维。
然而，激发学生的兴趣，提高课堂教学效率，要从改革教学方法入手。
1. 创造性复述。
复述的过程实际上就是用大脑思维的过程，它可以训练学生的各种思维能力。
因此，教师应允许学生在把握原文
主题、故事发展的基础上进行大胆、合理的想象，对原文内容和形式进行加工、整理、归纳、改写后进行复述。
这样做，能促进学生语言知识能力的迅速转化，有利于开发学生的智力，培养学生丰富的想象力，开发其创造性思维。
创造性复述可分为三种：（1）变更复述：让学生变换人称、时态、语态或文章体裁进行复述。
（2）续篇复述：根据故事可能发生的变化，利用原有知识发挥想象，讲述故事可能出现的结局。
这种复述有利于培养学生的想象力和创造意识。
（3）概括性复述：根据材料所展示的内容进行分析、概括、推理，总结全文大意或段落大意。
这是较高水平的复述，学生需要很强的归纳能力。
2. 发挥性演讲。
在上听说课时，尽可能地把课堂时间让给学生，让他们能够充分展现自己，争取说话的机会。
总之，复述和演讲是一种培养学生各种语用能力、激发学生创造性思维的有效教学方法。
在教学中，教师应该合理运用，因材施教，根据学生的实际水平、不同层次，选用适当方法，灵活使用，使教学达到理想的效果。
五、进行积极评价，鼓励创新思维
中学生是一个需要肯定、褒扬，需要体验成功喜悦刺激的群体。
在课堂教学的创造教育中，教师的信任和鼓励直接影响学生求知欲的产生，影响学生创造意识的萌发和创造力的产生。
在教学中，学生往往会产生一些稀奇古怪的想法，这时教师如果给以严厉的批评、指责、训斥，那么将会压抑学生那些朦胧的、零碎的、不成片
断的思想，从而会阻碍学生创新思维的发展。
课堂上，学生只有处于一种和谐宽松的环境之中，才能激起主动的内部活动。
这就要求教师对学生的学习行为及学习结果、反应等作出积极的评价，鼓励学生的创新思维。
在评价中，要注意客观、公正、热情、诚恳，使学生体验到评价的严肃性，注意发挥评价的激励作用。
以鼓励为主，满足学生的成功需要，调动他们的积极性。
笔者主要采取了以下几种评价方式：
1. 鼓励性评价。
鼓励学生“异想天开”，“标新立异”。
对于回答错误的同学，不马上说“no， you are wrong”，而是说“please think it over”。
对于作业中的错误，也不单单划“×”了事，而是在错误部分下面划线，并在旁边注上“？”，示意学生再考虑考虑。
2. 分层次评价。
不同程度的学生，设以不同程度的要求，并分层次评价指导。
对优秀学生，给予严格和高要求的评价；对差点儿的，给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。
教师只有以信任和鼓励的态度肯定学生的发现，尊重、理解、宽容地对待学生，满怀信心地相信他们会取得进步，同时注意给予积极性的评价，学生才能处于轻松、愉悦的教学环境中，他们的创造性思维才能得以发展，并最终使学生发展成为勇于思考、勇于创新的新时代的接班人。