2012新课标人教版初二物理下册12.2《滑轮》导学案

12.2《滑轮》导学案

学习目标：

（一）知识与技能

1．认识定滑轮和动滑轮；

2．知道滑轮的作用；

3. 会根据要求使用和组装滑轮组。

（二）过程与方法

在认识滑轮的过程中，体会对比的探究方法。

（三）情感·态度·价值观

关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

教学重点：认识定滑轮和动滑轮。

教学难点：使用和组装滑轮组。

一、知识准备

1、杠杆平衡条件是

2、杠杆可以分成哪几类，分别有什么特点？

二、自主学习：

(一)比较定滑轮和动滑轮的特点

1、思考：你在生活中哪些地方见过滑轮？

你知道它们起到什么作用吗？

2、实验探究：如下图所示利用滑轮提升重物。

对于上述实验得出的结果分析:

表一中：滑轮不动，不能___ _,但可以改变力的_______，所以该滑轮是滑轮。

表二中：滑轮__ _，能省力,但不能改变力的____ __，所以该滑轮是滑轮3、使用滑轮的理论分析.

外形相同的滑轮为什么使用方法不同会出现不同的作用呢？我们可以用杠杆平衡原理

来进一步论证。

（1）定滑轮可以看出是一种变形的杠杆，由图3可知，定滑轮在使用时，相当于一

个杠杆，因此拉力和重力的关系是：，即：使用定滑轮不省力。用尺子测量出绳子末端移动的距离s与重物上升的高度h，可得出的关系是：

（2）动滑轮在使用时，同样可以当成杠杆。下图中杠杆的支点在哪里？相当于一个

杠杆，因此拉力和重力的关系是：。即：使用动滑轮省。确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。

总结：定滑轮可以改变力的方向，但不能省力，也不能省距离。若不考虑摩擦，F=G,s=h.

实质是一个等臂杠杆。

动滑轮可以省一半的力，但是要费2倍的距离，但不能改变力的方向。若不考

虑摩擦，

F=

2

1

(G

物

+G

动

)，s=2h. 实质是一个动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。

（二）、滑轮组：

图3

1

2 1．把定滑轮和动滑轮组装在一起，组成滑轮组， 是否可以既省力又改变力的方向呢？

讨论并完成：用一个定滑轮和一个动滑轮组成滑轮

组，能设计出几种组合方式？

（把方案在右框中画出并动手组装）

根据组装的滑轮组，数一数钩码被几段绳子承担？ 弹簧测力计示数又

是钩码重的几分之一？

进一步分析得出：使用滑轮组时，提起重物所用的力由什么决定？__________；滑轮

组用几根绳子吊着物体，提起物体所用的力就是物重的__________。

2.滑轮组的省力情况： 滑轮组特点：既可以 ，又可

以 。

2、省力公式：使用滑轮组时，拉力省了几分之一，绳子自由端（拉力端）移动的距离

就费了几倍。

即：（不计摩擦及动滑轮重）F=物G n 1

，则，S 绳=nh 物

（1）若不计摩擦及动滑轮重时F=物G n 1

（2）若必需考虑动滑轮的重力时F=n 1

(G 物+G 动)

三、自我检测

1、滑轮在生活中有着广泛的应用，在需要改变力的方向时，要使用 ；在需在

省力时，要使用 。

2、如图所示，物体甲乙的重力都是200N 。若不计滑轮重和摩擦，

当用力分别匀速提升物体时，F 甲= N ，F 乙= N; 若 滑轮重均为20N （不计摩擦），当用力分别匀速提升物体时，

F 甲= N ，F 乙= N 。若物体被提升的高度为1m ，

则甲中绳自由端移动的距离为 m, 乙中绳自由端移动

的距离为

m

。

课后反思：