《查找与替换》教案

《查找与替换》教案说明

小学信息科技课程是一门以提高学生信息素养和信息环境下的学习能力为目标，以计算机和网络为基本载体，以学信息技术、用信息技术、懂信息技术、与信息技术一起学为基本学习过程，融知识性、技能性和工具性于一体的重要的基础课程。它承担着培养学生解决真实、开放问题能力的任务。本课时从知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观方面制定了教学目标。让学生了解、熟悉、掌握“查找”与“替换”这两个操作，能够通过自己的操作来解决实际问题，同时让学生对学习计算机不断产生兴趣，渐渐对计算机的运用形成正确地认识等等。课一开始，我选择了学生比较熟悉的语文课文《狼和小羊》，学生可以很容易找出文中错别字，然后根据教师设计的教学环节步步深入学习。我认为这样还可以起到一个学科渗透的作用，让学生学习如何在计算机上修改文章。

“有利于学生自主学习的学习环境，是让学生在学习过程中能不断进行自主探究，构建从知识结构，发展各种能力的环境”。这就要求我们在构建民主、平等、合作、体验的新的课堂环境方面作出新的尝试和研究。其实“查找”与“替换”这两个操作并不是很难，根据学生的年龄特点，我在设计教案的时候，先通过学生对比操作，让学生了解“查找”和“替换”的优点；然后通过设计的“找一找”、“想一想”、“做一做”几个教学环节，让学生尝试体验，学生演示，教师总结，学生再巩固练习来加深学生对这些操作的印象。教师在教学过程中是学生的指导者、教练和学习伙伴，让学生在轻松的学习环境下完成学习任务。

信息科技课程的知识性、技能性和工具性的特征决定了学习过程的灵活性和开放性，技能的掌握依靠联系和应用，能力的形成依靠感悟和内化。学生必须学会选择有效的技术解决实际问题。如“查找”和“替换”这两个操作，不是在任何情况下使用都是快捷的。为了使学生理解这一点，我设计了一个练习，让学生修改文章《我的弟弟》中的错别字，有的学生会用“替换”来完成任务，但是并不是最好的方法，因为文中的“爸爸”只错了一个地方，完全可以直接修改，而“弟弟”错了几处，用“替换”命令就比较快捷。通过学生自己操作，个别演示，使学生明白不一定用今天学习的操作解决问题，要自己判断，再结合自己所学，灵活地选择有效的方法解决实际问题。

为了让学生通过学习能够举一反三。我在学生基本掌握查找和替换两个操作后，指出“替换”命令不只限于修改错别字，还可以对字符进行带格式的替换操作，由于不是今天主要教学的内容，所以教师只作简单演示，让完成任务快的学生尝试操作。目的在于激起学生更浓厚的求知欲望，激发学生课后自主探究的兴趣。

信息科技过程性评价的功能是对学生的学习行为的激励和导向，通过评价可以及

时、全面了解学生真实的学习水平，以便于教师合理地设计、调整教学环节。教学过程中我时时注意这一点，每个环节结束就采用不同形式的评价手段，通过教师点评，学生自评、互评等手段，力求全面真实地评价学生，促进学生的发展。在课结束前我设计一份《你今天的表现如何》的自评和互评表，力求通过学生间的评价，来提高学生的自我诊断和互相评判的能力，让学生体验成功，感受获得成功所带来的快乐。