青少年亲社会行为倾向量表计分规则
大学生亲社会行为倾向量表计分
维度的划分：情绪性：2、17、20、21依从：7、18利他：4、10、12、16、23匿名性：8、11、15、19、22公开性：1、3、5、13紧急性：6、9、14量表中所有的题目都是正向计分，分为五级计分。
分别是：1,2,3,4，5问卷指导语：在下面的一些陈述中，有的描述符合你，有的描述不符合你。
请根据符合自己实际情况的度做答!答题时请注意：问卷中题目均为单项选择，请在题项后的括号中写出您的选项。
众目睽睽之下，我会尽最大努力帮助他人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合2、对我来说最大的成就感是给那些非常痛苦的人以安慰。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合3、当有他人在场时，我更容易去帮助需要帮助的人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合4、我认为帮助他人最有益的一面就是它会使我拥有良好的形象。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合5.当有他人在场时为困境者提供帮助，我的获益会最多。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合6.我愿意给危难者或急需帮助者施予帮助。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合7.他人向我求助时，我不会迟疑。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合8.我更愿意匿名捐款。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合9.我更倾向于帮助那些受伤非常严重的人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合10.当我得到益处时，去捐赠钱物才是最具有实际意义的。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合11.我常常帮助那些需要帮助的人而不透漏有关我的信息。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合12.我往往会帮助别人，特别是当他们在情感上非常痛苦的时候。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合13.当我成为公众的焦点去帮助他人的时候，也是我尽力表现的时候。
社交反应量表70分以下
社交反应量表70分以下一、引言在日常生活中，我们都会遇到各种各样的社交场合，如何在这些场合中表现出得体的举止和言谈，是我们需要不断学习和实践的。
社交反应量表作为一种评估个体社交能力的工具，可以帮助我们了解自己在社交领域的不足之处。
本文将围绕社交反应量表70分以下的情况，分析其背后的意义以及改进方法。
二、社交反应量表简介1.量表来源社交反应量表（Social Responsiveness Scale，简称SRS）是美国心理学家Michael P.endorse于1997年编制的一种评估儿童和青少年社交行为和交往能力的量表。
2.量表作用社交反应量表主要用于评估个体在社交环境中的适应性、交往能力和社交技能，以便为心理治疗、教育干预等提供依据。
3.量表评分标准量表共包括40个题目，采用4级评分制。
总分范围为0-160分，分数越高，表示个体在社交领域的困难程度越高。
一般来说，70分以下被认为是社交能力较低的水平。
三、70分以下的意义1.轻度社交障碍当社交反应量表得分在70分以下时，个体可能存在轻度社交障碍。
这种情况下，个体在社交场合可能会感到不适，难以融入集体。
2.社交技能不足得分较低可能意味着个体在社交技能方面存在不足，如沟通技巧、情绪控制能力、同理心等。
3.改进方向针对这一情况，个体需要努力提高自己的社交技能，以更好地适应社交环境。
以下是一些建议：四、提高社交能力的方法1.社交技巧训练通过参加各类社交技巧培训课程，学习如何在不同场合与人沟通交流，提高自己在社交场合的表现。
2.增强自信心自信是社交成功的关键。
个体应正视自己的优点和不足，努力提高自尊心，相信自己有能力应对各种社交场合。
3.积极参与社交活动主动参加各类社交活动，如聚会、座谈会等，锻炼自己的社交能力，拓宽人际关系。
4.寻求专业帮助如有必要，可以向心理医生、心理咨询师等专业人士寻求帮助，以便得到针对性的建议和治疗。
五、总结社交反应量表70分以下意味着个体在社交领域存在一定程度的困难。
大学生亲社会行为倾向量表计分
维度的划分：情绪性：2、17、20、21依从：7、18利他：4、10、12、16、23匿名性：8、11、15、19、22公开性：1、3、5、13紧急性：6、9、14量表中所有的题目都是正向计分，分为五级计分。
分别是：1,2,3,4，5问卷指导语：在下面的一些陈述中，有的描述符合你，有的描述不符合你。
请根据符合自己实际情况的度做答!答题时请注意：问卷中题目均为单项选择，请在题项后的括号中写出您的选项。
众目睽睽之下，我会尽最大努力帮助他人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合2、对我来说最大的成就感是给那些非常痛苦的人以安慰。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合3、当有他人在场时，我更容易去帮助需要帮助的人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合4、我认为帮助他人最有益的一面就是它会使我拥有良好的形象。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合5.当有他人在场时为困境者提供帮助，我的获益会最多。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合6.我愿意给危难者或急需帮助者施予帮助。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合7.他人向我求助时，我不会迟疑。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合8.我更愿意匿名捐款。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合9.我更倾向于帮助那些受伤非常严重的人。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合10.当我得到益处时，去捐赠钱物才是最具有实际意义的。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合11.我常常帮助那些需要帮助的人而不透漏有关我的信息。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合12.我往往会帮助别人，特别是当他们在情感上非常痛苦的时候。
A.完全不符合B.很不符合C.有些符合D.很符合E.完全符合13.当我成为公众的焦点去帮助他人的时候，也是我尽力表现的时候。
青少年依恋量表计分方式
青少年依恋量表计分方式青少年依恋量表是一种用于评估青少年与父母或其他重要关系人之间依恋关系的工具。
它可以帮助我们了解青少年的依恋类型以及其对个体发展的影响。
在使用青少年依恋量表进行评估时，我们需要按照一定的规则对其进行计分，以得出准确的结果。
我们需要了解青少年依恋量表中的各个项目。
通常，青少年依恋量表包括几个维度，如依恋焦虑、依恋回避和依恋安全等。
每个维度中都有多个项目，我们需要根据青少年对每个项目的回答情况进行计分。
在计分过程中，我们通常会将每个项目的回答选项进行编码。
例如，对于某个项目，回答选项可能是“从不适用”、“偶尔适用”、“有时适用”、“经常适用”和“总是适用”等。
我们可以将这些选项分别编码为0、1、2、3和4，以便后续计分。
然后，我们需要对每个维度中的项目进行计分。
通常，我们会将同一维度中的各个项目的得分相加，以得出该维度的总分。
例如，对于依恋焦虑维度中的三个项目，我们可以将它们的得分相加，得到依恋焦虑维度的总分。
在计分完各个维度之后，我们可以根据总分来判断青少年的依恋类型。
通常，总分越高，表示该维度在青少年依恋中的重要性越高。
一般而言，总分在一定范围内的青少年可以被归类为某种依恋类型，如安全依恋、回避依恋或焦虑依恋等。
通过对依恋类型的判断，我们可以更好地了解青少年的依恋状况，并为其提供相应的支持和帮助。
需要注意的是，青少年依恋量表的计分方式可能会根据具体的评估工具而有所不同。
因此，在使用具体的青少年依恋量表进行评估时，我们应该参考相应的使用手册或指导文件，了解具体的计分方式，并按照规定进行计分。
青少年依恋量表是一种有助于了解青少年依恋关系的工具。
通过正确使用和准确计分，我们可以更好地评估青少年的依恋状况，并为其提供相应的支持和干预措施。
在使用青少年依恋量表进行评估时，我们应该注意遵循计分规则，确保结果的准确性和可靠性。
同时，我们也应该意识到青少年依恋关系的复杂性，综合考虑其他因素，如家庭环境、教育背景等，来全面理解和处理青少年的依恋问题。
线上亲社会行为量表在中国青少年群体中的信效度检验
线上亲社会行为量表在中国青少年群体中的信效度检验作者：张伟达曹雁来源：《心理技术与应用》2024年第07期摘要以2369名中学生为对象，对Erreygers等人编制的线上亲社会行为量表（OPBS）进行修订。
在对原版OPBS进行翻译和回译的基础上，依次对中文版线上亲社会行为量表的两个分量表（实施和接受线上亲社会行为）进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析、效标关联效度分析及信度分析。
结果显示，中文版的两个分量表Cronbach’s α系数分别为0.92和0.94，重测信度分别为0.91和0.94。
两个分量表与线下亲社会行为及数字多媒体使用频率的相关系数为0.24～0.82（p<0.01），表明中文版OPBS具有良好的信效度，可以用于評估中国青少年的线上亲社会行为。
关键词青少年；线上亲社会行为；信度；效度分类号 B842DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2024.07.0051 引言2024年3月22日，据中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的第53次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至2023年12月，我国网民规模达10.92亿人。
数字时代，全球范围内的绝大多数年轻人都拥有智能手机（Achterhof et al.， 2022）。
数字多媒体技术一方面给青少年的线上活动提供便利环境，另一方面也给其社会发展性与幸福感水平带来了一系列影响（Twenge et al.， 2020）。
这种影响既可能是消极的，也可能是中性或积极的。
斯坦利·霍尔认为大多数的心理健康问题在青春期被首次识别（Solmi et al.， 2021）。
伴随着人们对社交媒体和青少年幸福之间关系的担忧，与线上不良问题（如，网络欺负行为、网络道德失范等）相关研究的数量在快速增加（Jenaro et al.， 2021; Maftei et al.， 2022），然而有关青少年线上亲社会行为的研究相对较少。
青少年时间管理倾向量表及评分方法
青少年时间管理倾向量表及评分方法青少年时间管理倾向量表及评分方法精品资料《青少年时间管理倾向》评分标准一、时间价值感(10个项目)1、个人取向:1、5、6、9、16、38;(9反向计分)2、社会取向:3、11、31、39;二、时间监控观(24个项目)1、设置目标:4、10、15、17、40;(17反向计分)2、计划:2、8、12、25、41;(41反向计分) 3、优先级:7、19、22、27、33;(27反向计分)4、反馈性:21、26、38、43、44;5、时间分配:14、34、37、42;三、时间效能感(10个项目)1、时间管理效能:18、20、23、32、29;2、时间管理行为效能:13、24、30、35、36;(30反向计分)时间管理倾向量表同学:这是全国教育科学“九五”规划重点课题的一项研究。
这个问卷中的每一个句子叙述的是对时间的看法以及对时间的利用情况。
请你仔细阅读问卷中的每一个句子，然后在答案纸上按照你自己的情况来回答。
答案无对错之分，请不要有顾虑。
回答时请注意:,(1)回答每一道题都要根据你自己的实际情况;如果该题所描述的内容完全不符合你的情况，就在该题号右边第一个空格中划?;如果大部分不符合，就在该题号右边第二个空格中划?;如果部分符合部分不符合，就在该题号右边第三个空格中划?;如果大部分符号，就在该题号右边第四个空格中划?;如果完全符合，就在该题号右边第五个空格中划?。
精品资料(2)对每个问题都要回答，不要有遗漏，也不必费时去想，看懂后就回答。
(3)不要在问卷上做任何标记，所有的回答均写在答卷纸上。
1.我认为“一寸光阴一寸金”这句话是正确的。
2.我通常把每天的活动安排成一个日程表。
3.“时间就是效益”这句话是正确的。
4.我每天都给自己指定一个学习目标。
5.无论做什么事情，我首先要考虑的是时间因素。
6.我以为将来比现在和过去更重要。
7.我总是把最重要的工作安排在活动效率最高的时间里去做。
中学生亲社会行为差异分析研究
世界最新医学信息文摘 2019年第19卷第18期179投稿邮箱：sjzxyx88@中学生亲社会行为差异分析研究宋丹，田悦，李伟，王彩芳，付萍，刘征，梁晓亮△（华北理工大学附属开滦精神卫生中心，河北 唐山）摘要：目的 探讨不同性别及是否独生子女之间亲社会行为的不同。
方法 采用《中学生亲社会行为倾向量表》对唐山市初高中几个年级学生进行调查。
结果（1）中学生亲社会行为倾向总体存在着显著的差异（P<0.01）,女生在利他的倾向上要显著高于男生，经比较，差异有显著的统计学意义（P<0.01），女生在依从的倾向方面显著高于男生，经比较，差异显著（P<0.01）,女生在情绪性的倾向方面显著高于男生，经比较，差异有统计学意义（P<0.05），而男生在紧急的倾向上高于女生（P<0.05）；在公开的与匿名的倾向上男生与女生之间不存在统计学差异。
（2）中学生亲社会行为倾向在总体上是有显著的统计学意义的（P<0.001）。
比较分析各维度的差异后我们发现,非独生子女在利他的倾向方面显著高于独生子女，经比较，差异有统计学意义（P<0.001），非独生子女在依从的倾向方面显著高于独生子女，经比较，差异有统计学意义（P<0.001），非独生子女在情绪性的倾向方面显著高于独生子女，经比较，差异有显著的统计学意义（P<0.001），非独生子女在紧急的倾向方面显著高于独生子女，经比较，差异显著（P<0.001），而比较了公开的倾向和匿名的倾向方面，非独生子女与独生子女没有差异性。
结论 （1）中学生亲社会行为倾向在性别上女生要比男生高,在利他的倾向、依从的倾向、情绪性的倾向方面，女生显著要比男生高,男生在紧急倾向方面显著高于女生。
（2）非独生子女的亲社会行为倾向方面总体得分要高于独生子女。
在利他的倾向、依从的倾向、情绪性的倾向、紧急的倾向这几方面，非独生子女要显著高于独生子女。
青少年网络道德表现及网络偏差行为
青少年网络道德表现及网络偏差行为大家都在使用互联网，能感受到网络中存在很多善意行为，对网络产生正面、积极影响，小到主动调节论坛气氛、提供信息帮助，大到打击违法犯罪、救助弱势群体等。
但网络中也有很多偏差行为，对网络社会和现实生活产生消极影响，如网络攻击、欺骗、犯罪、垃圾邮件、虚假信息等对互联网用户造成极大困扰。
根据2010年7月中国互联网络信息中心（CNNIC）发布的《中国互联网络发展状况统计报告》的数据表明，我国年龄在10岁到19岁的青少年网民有一亿多，占网民总数的33%。
中国青少年网民群体庞大，他们正处在人生观、价值观形成又尚未确立的时期，思想极易受到其它负面现象的影响和冲击。
另外，处于青春期的青少年本身精力旺盛，容易出现各种问题行为。
在混乱的网络环境下，青少年作为重要的网络使用群体，他们的行为会怎样？道德表现又有什么特点？我们针对这些问题做了一些研究，现在将一些研究成果向大家介绍一下。
青少年的网络道德网络道德就是指调节人们有关互联网活动的道德价值观念和行为准则。
与传统道德相比，网络社会的道德具有自主性、开放性和多元性等不同于现实社会的新特点。
从心理学上来讲，通常会把道德分成道德认知、道德情感、道德意向或道德信念以及道德行为。
道德认知就是指我们认为应不应该有规范行为的一些准则，我们是不是觉得道德准则是有意义的。
道德情感是指我们看了一些符合道德规范或不符合道德规范的行为之后，自己的一种情绪体验。
比如说，我们看到助人为乐的行为觉得很高兴、很欣慰，看了一些违反道德、破坏道德的行为，我们觉得生气，甚至假设是自己又无能为力可能会觉得很郁闷。
道德意向是指我们是否愿意去做一些符合道德规范、行为准则的行为的内心倾向。
我们认为，网络道德和现实社会道德之间是特殊性和普遍性的关系，因此网络道德应该具有现实社会道德现象的基本特征，网络道德结构模式也具有现实社会道德的一般结构模式。
青少年的网络道德，我们也是从道德认知、道德情感和道德意向三个维度来看。
青少年社会行为评量表
青少年社会行为评量表
一、适应对象：
小学六年级至初中三年级
二、测验时间：
三十分钟
三、测验方式：
团体测验
四、测验用途：
利用多元评量的方式诊断青少年社会适应问题，引导对社会适应不良学生之介入，由不适应行为问题之焦点，扩大注意到适应行为的缺陷问题，以期调整学校对青少年社会适应问题之介入策略。
提供学校发现与鉴定严重情绪障碍学生，由筛选到特殊教育资格的鉴定，以收及早介入之效。
供社会技巧训练课程之训练前、后表现的评量。
五、测验内容：
分别从教师评、同侪评、学生自评，评定学生适应与不适应的正负向行为，达到多元评量中多种评量来源(multi-resource)与评量内容多样性(multi-dimension)的两种含义。
〔一〕适应行为
１合群
２沟通技巧
３主动
４互惠
５冲突处理
６自我效能
７学业学习
〔二〕不适应行为
１攻击
２违规行为
３过动／冲动
４退缩／胆怯
５焦虑
６人际问题
７学业适应。
农村留守儿童积极心理品质的调查--基于一般儿童的比较
安顺学院学报
Ｊ （ ￣ ｄ ＲＮＡ Ｌ ＯＦＡＩ ￣ ＨＵＮ Ｉ Ｊ 卜 Ⅱ 、 Ｅ Ｓ ｎＹ
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班永
（ １ 、ｚ安顺学院教育科学学院，贵州 安顺５ ６ １ Ｏ Ｏ ０ ）
展的教育建议。
关键词：农村 留守儿童；心理品质；亲社会行为
中图分类号 ：Ｉ Ｂ ４ ４ ． １ 文献标ｉ ； ｛ 码：Ａ 文章编号：ｌ ６ ７ ３ —９ ５ ａ ７（ ２ ０ １ ４ ）０ ６ — ０ 】 Ｏ ６ —０ ３
引言
生３ １ ９ 人
４ ） ，女生 ３ ２ ７ 人
６ ） ；留守， Ｊ 幢 ２ ８ ４ 人
二 、研究结果与分析 １ 、 留守儿童与一般儿 童在 帮助他人 方面的比较
留守儿童与—般 儿童 隋绪行为问题和亲社会行为各 因子上的比较发现 （ 表４ ） ，除了在同伴交往问题上有显著 差异外， 其他因子均不存在显著差异。即留守儿童的同伴 交往问题比＿股儿童多，但是在其他问题方面， 他们和一 般儿童并没有差别 表４ 留 割Ｌ 童与 — 搬儿 童 在 亲 社 会 行 为 与 情 鳓Ｉ 为 问 题 的 比 较｛ Ｍ ±
２班永飞 （ １ ９ ７ ８ ￣） ， 男 ，河南商 匠人，安Ｊ Ｉ 院讲师。研究方向：大学生心理健康教育。
１ Ｏ报
２ ０ １ ４ 年第 ６ 期
３ 、施测程序及数据处理
的 比较
所有问卷采用班级团体施测的方式，当场发放，当场 收回，作答时间控制在 ２ ０ 分钟。收回的问卷由专人核对后 建立数据库，运用 Ｓ Ｐ Ｓ ８ １ ￣ ０ 统计分析数据。
(完整word版)青少年亲社会行为倾向量表计分规则
青少年亲社会行为倾向量表非常不像我比较不像我一般比较像我非常像我1。
有人在场时，我会竭尽全力帮助别人。
123452.当我能安慰一个情绪不好的人时，我感觉非常好。
123453.当别人请我帮忙时，我很少拒绝.12345 4。
有入围观的情况下，我更愿意帮助别人。
123455.我倾向下帮助那些真正遇到麻烦急需帮助的人.123456.在很多公众场合中我更愿意帮助别人。
123457.当别人请我帮忙时，我会毫不犹豫的帮助他们。
12345 8。
我更愿意住匿名的情况下捐款。
123459.我倾向于帮助那些严重受伤或患病的人。
1234510.我捐钱捐物不是为了能从中有所获益。
12345 11。
别人求我帮助时，我会很快放下手头的事去帮助他.12345 12。
我倾向于帮助那些需要帮助的人而不留名。
12345 13。
我倾向于帮助别人，尤其是当对方情绪波动的时候。
1234514.在有人看着的情况下，我会竭尽所能帮助他人.1234515.当别人处于饥寒交迫时，我会很白然为他们提供帮助。
1234516.大多数情况下，我帮助别人不留名。
12345 17。
我投身志愿服务付出时间精力，不是为了获得更多同12345报18.我在他人情绪激动的情境中更有可能去尽力帮助他12345们。
19。
当别人要求我帮助他们时，我从不拖延12345 20.我认为在当事人不知道的情况下给予帮助是最好的。
12345 21。
在让人情绪激动的情境下.。
我更想去帮助那些需要12345帮助的人。
22.我常在别人不知道的情况下做些捐助，因为这样让我12345感觉很好。
23。
我帮助别人不是为了将来他们相应的同报我。
12345 24.当别人提出要我帮忙时,我会尽我所能的帮助他们。
12345 25。
我经常帮助别人，即使从中得不到任何好处。
12345 26.当别人心情很不好的时候,我常常帮助他们。
12345计分方式：该量表无反向计分题，得分越高代表亲社会行为倾向越强.量表有六个维度分别是情绪的2、13、18、21、26依从的3、7、11、19、24利他的10、17、23、25匿名的8、12、16、20、22公开的1、4、6、14紧急的5、9、15。
儿童社会偏好量表评分规则
儿童社会偏好量表评分规则一、引言儿童社会偏好量表是一种用于评估儿童在社会交往中的偏好和行为特征的工具。
通过对儿童的行为观察和评估，可以揭示儿童在社会交往中的偏好和倾向，为教育和干预提供依据。
本文将介绍儿童社会偏好量表的评分规则。
二、评分规则概述儿童社会偏好量表包括多个项目和维度，如友善性、合作性、竞争性等。
每个项目都有相应的评分规则，评分范围通常是0-4分，其中0分表示完全不符合该项目，4分表示完全符合该项目。
评分者需要根据儿童的实际表现，结合评分规则进行评分。
三、友善性评分规则友善性是儿童社会交往中的一个重要维度，用于评估儿童是否友好、乐于助人。
友善性评分规则如下：1. 0分：完全不友好，对他人漠不关心，经常欺负他人。
2. 1分：偶尔表现友善，但对他人不够关心。
3. 2分：一般友好，乐于帮助他人，但有时会有攻击性行为。
4. 3分：非常友好，总是乐于帮助他人，从不欺负他人。
5. 4分：极其友好，对他人充满关爱和同情心。
四、合作性评分规则合作性是儿童社会交往中的另一个重要维度，用于评估儿童是否愿意与他人合作、共享资源。
合作性评分规则如下：1. 0分：完全不愿意合作，经常自私地为自己争夺资源。
2. 1分：偶尔愿意合作，但经常为自己争夺资源。
3. 2分：一般愿意合作，愿意与他人分享资源，但有时会为自己争夺。
4. 3分：非常愿意合作，乐于与他人分享资源，从不为自己争夺。
5. 4分：极其愿意合作，总是乐于与他人分享资源。
五、竞争性评分规则竞争性是儿童社会交往中的另一个重要维度，用于评估儿童是否喜欢竞争和争夺资源。
竞争性评分规则如下：1. 0分：完全不喜欢竞争，对竞争活动不感兴趣。
2. 1分：偶尔参与竞争，但对竞争不太感兴趣。
3. 2分：一般喜欢竞争，乐于参与竞争活动，但有时会过于激烈。
4. 3分：非常喜欢竞争，总是积极参与竞争活动，但不会过于激烈。
5. 4分：极其喜欢竞争，对竞争活动充满热情和激情。
六、其他维度评分规则除了友善性、合作性和竞争性，儿童社会偏好量表还包括其他维度的评分规则，如领导能力、归属感等。
青少年同伴依恋与亲社会行为的关系
综合论坛新教师教学作为时下最热门的心理学话题之一，亲社会行为是提倡青少年建立社会主义核心价值观中的重要内核，其内容包括的帮助、分享等正是 “友善”，是体现青少年自我意识发展以及社会适应良好的产物。
培养亲社会行为是个体社会化的重要组成部分，青少年处于自我意识变速发展时期的心理特点对培养亲社会行为提出了挑战（罗洪菊，2010）。
而同伴依恋在青少年发展时期中，是父母依恋的延伸及拓展，体现了重要他人的作用，是同伴关系的深化。
研究同伴依恋与亲社会行为的关系，有利于亲社会行为在学校环境下的培育，尤其有利于青少年的人格培育与心理健康。
一、亲社会行为美国社会心理学家L.G.Wispe 最早 提出，亲社会行为（Prosocial Behavior ）为所有与侵犯等负性行为相反的行为，如同情、慈善、分享、帮助等。
而朱智贤（1989）主编的《心理学大辞典》中关于亲社会行为的定义是：“人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。
” 也有国外学者认为，亲社会行为是个体一种主动自发的、有益于他人以及社会群体的行为，包括捐赠、帮助他人、分享等（Penner ，Dovidio ，Piliavin ，& Schroeder ，2005）。
亲社会行为在不同的青少年时期有差异，如Carlo 等人（2003）通过修订后的亲社会倾向量表（PTM ）使用多维测量法对138名青少年调查发现，比较前青少年时期和中青少年时期的亲社会行为，差异显著；而且自我评价与他人评价也会有所不同，Scour field 等人（2004）采用SDQ 和父母-教师评价的方式研究682个家庭发现青少年亲社会行为随着年龄增长而受到所处环境和遗传基因的影响下降，并且父母报告的得分显著高于老师报告。
除了青少年时期和评价方式，性别和共情也对亲社会行为有影响。
一项追踪研究表明亲社会行为会随着年龄增长而减少，这种情况尤其发生在男生身上（Carlo ，Crockett ，Randall & Roesch ，2007）。
青少年亲社会倾向量表的修订
青少年亲社会倾向量表的修订近年来，由于社会环境的变化和家庭教育的不足，青少年的行为和价值观发生了很大的变化。
为此，青少年亲社会倾向量表的修订势在必行。
本文将讨论现有亲社会倾向量表的问题，以及修订的建议。
首先，亲社会倾向是指个体愿意为社会公共利益行善、奉献的心理倾向。
现有的亲社会倾向量表主要测量青少年的社会责任感、社会奉献意愿和公共利益意识等方面。
虽然该量表为研究者提供了重要的参考标准，但其存在以下问题：一、单一性目前的亲社会倾向量表研究的仅仅是单一的因素，无法全面衡量青少年亲社会倾向的多个方面。
二、不可靠性量表编制包括因素筛选、量表编制、测试、结果与统计分析等步骤。
若不经过充分的筛选，原始数据的精度无法得到保障，可能会导致数据不可靠。
三、不准确性量表的问题在于设计、策划和其他各个方面缺乏经验。
例如，过于单调的问题题目容易导致缺乏灵敏度和特异性，从而无法排除受试者在答题过程中的误差。
针对以上问题，本文提出以下修订建议：一、修订对象的扩大可以在原来的亲社会倾向量表中增加些许试题，以涵盖更多的方面。
例如，应包括“身体局部保健、公共卫生和安全防护、学习成绩和精神压力等方面的试题。
二、分层次选题量表题目的选择也可能考虑分成几个层次，从简单到复杂逐步加深，以便获取更为准确的结果。
三、量表模式的优化亲社会倾向量表需要建立严格的质量控制制度，对于生成数据的过程，所容许的偏差应严格限制。
同时，需建立统一的数据分析模式，使分析结果更加准确、可靠。
四、量表防作弊设计为了有效防止被测者的作弊问题，应该在量表设计之初便考虑到这个问题。
例如，设定随机定向的问题、加入未答完必答题目等。
综上所述，修订青少年亲社会倾向量表是必要的。
通过数据的不断收集、检验和修订，我们可以更好地帮助青少年识别自己的不足，提高其服务社会的意识和行动力，让青少年更好地成为社会良好公民。
社会排斥量表计分规则
社会排斥量表计分规则
社会排斥量表是一种测量社交回避的工具，计分规则如下：
1. 在填写问卷时，每个项目有一个分数，通常是1到5分。
其中，1表示从不会出现该行为，5表示经常会出现该行为。
2. 逐个累加所有的项目得分，最终权致得分越高，表示被排斥的程度越严重。
3. 分数的解释：得分越低，表示个体社交回避程度越低，社交能力越强；得分越高，表示个体社交回避程度越高，社交能力越弱。
需要注意的是，社会排斥量表是一种自评量表，其测量结果受到被测者主观因素的干扰。
因此，在进行测量时需要谨慎，结合临床分析和其他客观测试工具共同使用，以更好地评估被测者的社交能力和心理状况。
(4-16岁)儿童行为量表(CBCL)计分方法 因子 所属题目
（4-16岁）儿童行为量表(CBCL)记分方法第一部分：一般项目。
不记分，由于父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一股项目”中只着重此条，第二部分：社交能力。
包括七大类，分为三个因子。
项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：（1）活动情况(包括第I、Ⅱ、Ⅲ条)I(1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。
I(2)及I(3)：“不知道”。
不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。
(2)及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。
Ⅱ(1)：记分法同I (1)Ⅱ(2)及Ⅱ(3)：记分法同I （2）及I （3）Ⅲ(1)：记分法同I(1)Ⅲ(2)：记分法同I （2）及I （3）（2）社交情况(第Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ条)Ⅳ(1)：记分法同I(1)Ⅳ(2)：记分法同I (2)及I（3）Ⅴ(1)：无或一个记0分；二、三个记1分；四个或以上，记2分Ⅴ(2)：不到一次记0分，一、二次记1分。
三次以上记2分。
Ⅵ：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数(即Ⅵ项有两个分数)（3）学校情况(第Ⅶ条)Ⅶ(1)：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。
把各项分数加起来求出平均数，作为Ⅶ(1)的分数。
Ⅶ(2)：“不是”记1分，“是”记0分。
Ⅶ(3)：“没有”记1分，“留过”记0分Ⅶ(4)：“没有”记1分，有问题记0分。
问题开始及解决情况不记分。
社会能力的分数越高越好，但绝大多数的分数处于2百分位和69百分位之间(即T分30-55)。
低于2百分位者(即T分＜30)被认为可能异常。
表1 社会能力因子分的分界值（美国常模）因子名称6-11岁12-16岁男女男女活动能力3-3.5 2.5-3 3.5 3社交能力3-3.5 3.5 3.5-4 3学习情况2-2.5 3-3.5 2-2.5 3第三部分：行为问题每一条行为问题都有一个分数(0、1或2分)称为粗分，把113条的粗分加起来，称为总粗分。
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青少年亲社会行为倾向量表
非常不像我
比较
不像我
一般
比较
像我
非常
像我
1.有人在场时，我会竭尽全力帮助别人。
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2.当我能安慰一个情绪不好的人时，我感觉非常好。
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3.当别人请我帮忙时，我很少拒绝。
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4.有入围观的情况下，我更愿意帮助别人。
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5.我倾向下帮助那些真正遇到麻烦急需帮助的人。
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6.在很多公众场合中我更愿意帮助别人。
1 2 3 4 5
7.当别人请我帮忙时，我会毫不犹豫的帮助他们。
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8.我更愿意住匿名的情况下捐款。
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9.我倾向于帮助那些严重受伤或患病的人。
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10.我捐钱捐物不是为了能从中有所获益。
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11.别人求我帮助时，我会很快放下手头的事去帮助他。
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12.我倾向于帮助那些需要帮助的人而不留名。
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13.我倾向于帮助别人，尤其是当对方情绪波动的时候。
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14.在有人看着的情况下，我会竭尽所能帮助他人。
1 2 3 4 5
15.当别人处于饥寒交迫时，我会很白然为他们提供帮助。
1 2 3 4 5
16.大多数情况下，我帮助别人不留名。
1 2 3 4 5
17.我投身志愿服务付出时间精力，不是为了获得更多同报 1 2 3 4 5
18.我在他人情绪激动的情境中更有可能去尽力帮助他们。
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19.当别人要求我帮助他们时，我从不拖延 1 2 3 4 5
20.我认为在当事人不知道的情况下给予帮助是最好的。
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21.在让人情绪激动的情境下..我更想去帮助那些需要帮助的
人。
1 2 3 4 5 22.我常在别人不知道的情况下做些捐助，因为这样让我感觉
很好。
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23.我帮助别人不是为了将来他们相应的同报我。
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24.当别人提出要我帮忙时，我会尽我所能的帮助他们。
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25.我经常帮助别人，即使从中得不到任何好处。
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26.当别人心情很不好的时候，我常常帮助他们。
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计分方式：
该量表无反向计分题，得分越高代表亲社会行为倾向越强。
量表有六个维度分别是
情绪的2、13、18、21、26依从的3、7、11、19、24利他的10、17、23、25
匿名的8、12、16、20、22公开的1、4、6、14
紧急的5、9、15。