《塞翁失马》教学设计

《塞翁失马》教学设计

【教材分析】

《塞翁失马》是六年级上册的一篇古代寓言。这则寓言阐释了“祸兮

福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。文章

比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。学生由于生活经验所限，辩证思维能力较差，通过这篇寓言的学习，使学生初步具有辩证思维

的意识,认识到事物的两面性.

【学情分析】

初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的能力，因此兴趣和信心在很大程度上是学好文言文的重要因素。初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。因此，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提高自主学习的能力，调动学习兴趣。

【教学目标】

知识目标：

1. 了解有关寓言知识。

2.积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、

以、为、十九。

能力目标：

1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的能力。

情感、态度与价值观目标：

积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

【教学方法】

诵读法、讨论式、探究式

【课时安排】

一课时

【教学过程】

一、导入新课

1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答一一请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！出示课件一：

（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）

2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。出示课件二：

所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这

个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予

我们怎样的启示？（板书课题。）

二、初读一一读准确，通文意

（一）读法指导：

学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。俗话说“书读百

遍，其义自见”。朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

出示课件三：

塞（sci ）翁失马其父（f U）曰父（f U）子相保此何遽（j U）不为福乎其马将（ji mg）胡骏马而归其子好（h c o）骑此独以跛（b&）之故堕（du o ）而折（sh ©）其髀（b 1）

（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

近塞上之人/有/善术者。

其马/将胡骏马/而归。

丁壮者/皆/引弦/而战。

此/何遽/不为福乎？

（三）学生自由朗读课文，注意句读。

（四）通文意：翻译课文。

1.自主学习，初步感知。（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）

2.质疑问难，集体探讨。（要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决）

（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）

（2）马无故亡而入胡（丢失）

联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）

暮而果大亡其财（丢失）

（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）

（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）

联系延伸：之：下车引之（他，代元方）

诲女知之乎（代这个道理）

其邻人之父亦云（助词，的）

（5）其父曰：“此何遽不为福乎？”（老汉）（就）（是）

联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）

舌一吐而二虫尽为所吞（被）

可以为师矣（成为）

（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）

（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）

联系延伸：以：徐喷以烟（用）

以丛草为林（把）

以假乱真（拿、用）

联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）

马无故亡而入胡（原因、缘故）

故时有物外之趣（所以）

（9）死者十九（十分之九，绝大部分）

4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。

5 .总结方法，分享收获。（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）

（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”

可以理解为“靠近”，“善”可以理解为“善于、擅长”。）

（2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前可以加一个成分“他的”）

（3）根据已知内容和前后文的关系进行推测（如根据“人皆贺之”

的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。）

（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。（如“亡”字与

“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。“善”字与“英勇善战”中的“善” 意义相同等。又如“之”、“为” “以”的用法等。）

（5）注意区别古今异义。（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝大多数”）

三、再读--- 读通畅、知情节

（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。

（二）个别朗读。请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气其他同学仔细倾听，及时评价。

（三）学生齐读。

（四）知情节：复述课文。

1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节