塞翁失马

《塞翁失马》教学设计
【教材分析】
《塞翁失马》是六年级上册的一篇古代寓言。

这则寓言阐释了“祸兮福所倚，福兮祸所伏”这句话，说明了祸与福的对立统一关系。

文章比较短小，语言比较浅显，但情节一波三折，生动有趣，蕴含的道理发人深省，能够引起初一学生的学习兴趣。

学生因为生活经验所限,辩证思维水平较差,通过这篇寓言的学习,使学生初步具有辩证思维的意识,理解到事物的两面性.
【学情分析】
初中阶段是学习文言文的起始阶段，特别是初一学生接触文言文较少，缺乏阅读文言文的水平，所以兴趣和信心在很大水准上是学好文言文的重要因素。

初一学生喜欢表现自己，敢于发表自己的观点，好争辩。

如果采用传统的文言文讲析方法，势必会磨灭他们初步学习文言文的兴趣，达不到学习的效果。

所以，把自主、合作、探究作为主要的学习方式，降低难度，多与前面学习过的文言文知识相联系，教给学生掌握学习古诗文的一些方法，激发学生学习文言文的兴趣，减轻学生学习文言文的畏难心理，双向互动地学习课文，提升自主学习的水平，调动学习兴趣。

【教学目标】
知识目标：
1.了解相关寓言知识。

2. 积累掌握重点实词虚语：亡、居、善、将、吊、遽、富、故、之、以、为、十九。

水平目标：
1.翻译课文，掌握翻译文言文的基本方法。

2.学会分析故事所蕴涵的辨证思想，培养学生探究问题的水平。

情感、态度与价值观目标：
【教学重点】
积累重点实词虚语，掌握翻译文言文的基本方法。

【教学方法】
诵读法、讨论式、探究式
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课
1.同学们从小到大读了很多书，也一定积累了很多成语，下面我们来一个成语抢答——请同学们看图说成语，看谁反应快，积累多！
出示课件一：
（出示井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、掩耳盗铃、亡羊补牢的图片）2.刚才同学们看图抢答的这些成语，都来自于中国古代的寓言故事。

出示课件二：
所谓寓言，通常采用借此喻彼的手法，通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。

今天，让我们一起来学习一则古代寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？给予我们怎样的启示？（板书课
题。

）
二、初读——读准确，通文意
（一）读法指导：
学习文言文与现代文一样，最重要的方法也是朗读。

俗话说“书读百遍，其义自见”。

朗读课文首先要读准字音，还要注意停顿，分出轻重，读出语气，做到抑扬顿挫。

出示课件三：
塞（sài）翁失马其父（fǔ）曰父（fù）子相保此何遽（jù）不为福乎
而折（shé）其髀（bì）
（二）老师范读课文，注意词句的停顿要根据意思划分。

近塞上之人／有／善术者。

其马/ 将胡骏马/而归。

丁壮者／皆／引弦／而战。

此/ 何遽/ 不为福乎？
（三）学生自由朗读课文，注意句读。

（四）通文意：翻译课文。

1.自主学习，初步感知。

（要求学生对照文中的注解，仔细阅读全文，理解文意，并标划出不理解的词句）
2.质疑问难，集体探讨。

(要求学生把在自主学习中遇到的词句上的疑问提出来，师生共同探讨解决)
译积累要与以前学过的文言词语相联系。

）
（1）近塞上之人有善术者（靠近）（擅长）
（2）马无故亡而入胡（丢失）
联系延伸：亡：亡羊补牢（丢失）
暮而果大亡其财（丢失）
（3）居数月，其马将胡骏马而归（经过）（带领）
（4）人皆吊之（安慰）（他，代塞翁）
联系延伸：之：下车引之（他，代元方）
诲女知之乎（代这个道理）
其邻人之父亦云（助词，的）
（5）其父曰：“此何遽不为福乎?”（老汉）（就）（是）
联系延伸：为：以虫蚁为兽（当做、作为）
舌一吐而二虫尽为所吞（被）
能够为师矣（成为）
（6）家富良马，其子好骑，堕而折其髀（多）（爱好）（掉、摔）
（7）胡人大入塞，丁壮引弦而战（大举）（拉）
（8）此独以跛之故，父子相保（因为）（缘故）（保全）
联系延伸：以：徐喷以烟（用）
以丛草为林（把）
以假乱真（拿、用）
联系延伸：故：温故而知新（旧的知识）
马无故亡而入胡（原因、缘故）
故时有物外之趣（所以）
（9）死者十九（十分之九，绝绝大部分）
4.翻译课文：连词成句，教师点拨纠正。

５.总结方法，分享收获。

（要求学生总结翻译这篇文言文时的方法并与大家交流分享）
（1）把单音节词变成双音节词，也就是把一个字变成两个字（如“近”能够理解为“靠近”，“善”能够理解为“善于、擅长”。

）
（2）补充句子中省略的成分（如“马无故入胡”之前能够加一个成分“他的”）（3）根据已知内容和前后文的关系实行推测（如根据“人皆贺之”的“贺”来推测“人皆吊之”的“吊”的含义是“安慰”，如“吊唁”、“吊丧”。

）
（4）注重归纳积累，多与学过的文言知识相联系。

（如“亡”字与“亡羊补牢”中的“亡”意义相同。

“善”字与“英勇善战”中的“善”意义相同等。

又如“之”、“为”“以”的用法等。

）
（5）注意区别古今异义。

（如“死者十九”中的“十九”理解为“十分之九，绝绝大部分”）
三、再读——读通畅、知情节
（一）在理解意思的基础上放声自由朗读课文，要求字正腔圆，即字音准确，发音饱满。

（二）个别朗读。

请一位同学有感情朗读课文，注意把握人物的语气。

其他同学仔细倾听，即时评价。

（三）学生齐读。

（四）知情节：复述课文。

1、你能按故事的发展顺序分别用一个词语来概括文中的几个情节吗？
失马——得马——折髀——相保（板书）
2、复述故事：采用比赛形式，每个小组推选一名代表实行复述（创造性复述），整体把握课文内容。

四、三读——想道理、明寓意
1、那么这个故事寄寓了一个什么样的意味深长的道理呢？你从这则寓言中明白了什么道理？从这个故事中产生了哪一个成语？
教师提示思考的角度：从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。

引导学生在自主学习的基础上，通过度组合作讨论来探究寓言的寓意。

明确：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事能够变成好事，好事也能够变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是能够相互转化的。

（简要板书）
老师顺势点拨：这就是“塞翁失马”这个成语的意思。

与此相关的有老子所说的“祸兮福所倚，福兮祸所伏”，还有成语“塞翁失马，焉（安）知非福”。

2、《塞翁失马》的故事对你产生了怎样的积极影响？结合自身经历谈谈自己的看法。

学生讨论交流。

明确：
（1）.对待生活，我们理应积极乐观，不应消极悲观。

（2）.要因势利导，变祸为福；要创造条件，把坏事变成好事。

（3）.现实生活中，身处顺境时，我们不要沾沾自喜；身处逆境时，我们不要气馁。

五、四读——整体把握、加深理解。

理解课文的意思与寓意后，再读课文，自由读——指读——齐读。

六、课堂小结：
１.再次出示目标。

２.学生谈收获。

３.教师总结。

七、布置作业，积累巩固
出示课件六：
1.搜集中国古代寓言故事。

２.把生活中你所经历或看到的“塞翁失马”的故事写下来，200字左右。

附板书设计：
塞翁失马焉知非福
失马————得马————折髀————相保
（祸）（福）（祸）（福）
寓意：福祸得失在一定条件下能够互相转化。