《方向与位置》教材分析
小学数学_方向与位置教学设计学情分析教材分析课后反思
⼩学数学_⽅向与位置教学设计学情分析教材分析课后反思青岛版六三制⼩学数学五年级下册《⽅向与位置》第⼀课时教学设计教学内容青岛版六三制⼩学数学五年级下册《⽅向与位置》教学⽬标1.使学⽣在具体的情境中认识列、⾏的含义，知道确定第⼏列、第⼏⾏的规则，初步理解数对的含义，会⽤数对表⽰具体情境中的位置，并能在⽅格纸上根据数对确定位置。
2.使学⽣经历由实物图到⽅格图的抽象过程，渗透数形结合思想，提⾼抽象思维能⼒，发展空间观念。
3.使学⽣体验数学与⽣活的密切联系，进⼀步增强⽤数学的眼光观察⽣活的意识。
教学重点：⽤数对表⽰物体位置的⽅法。
教学难点：在⽅格纸上⽤“数对”表⽰位置。
教学准备：展板、课件教学过程：⼀、创设情境、激趣引思课件出⽰师：同学们请看，这是⽼师班⾥的学⽣。
我班的班长，你能描述⼀下他的位置吗？预设1：第3排的第2个。
预设2：从右边数的第4排的第2个。
预设3：从前⾯数第2排，在从左数第3个。
……师：同样是这⼀个班长的位置，有从左边数的，有从右边数的，还有从前边数的，虽然都有道理，不过⽼师有点晕了，你感觉呢？那怎样才能既准确⼜简明地确定位置呢？这节课我们就来学习确定位置。
（板书：确定位置）【设计意图】在具体描述位置的情境中，引导学⽣亲⾃体会描述说法混乱的问题，这样做为学⽣后续的探究学习做了铺垫，让学⽣更加深刻的感受到学习确定位置的必要性。
⼆、逐步抽象，掌握⽅法（⼀）明确列与⾏1.认识“列”师：为了避免刚才那样混乱的现象，咱们必须统⼀标准。
在数学上，我们把竖排称为列，站在观察者的⾓度，列要从左往右数。
（板书：竖排为列，从左到右）我们班中的第⼀列在哪⾥？第⼀列同学请起⽴。
预设：学⽣可能会产⽣疑惑，左右两边各站起来⼀列。
师：想⼀想，在咱班⾥，谁是观察者？如果你想观察到全班的座次情况，应该站在哪⾥观察？2.认识“⾏”师：横排叫做⾏。
⾏应该从前往后数。
（板书：横排为⾏从前到后）依次说出第⼀⾏、第⼆⾏……(随学⽣回答，课件闪动演⽰)结合实际例⼦，让学⽣说出教室⾥的⾏。
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》说课稿
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》说课稿一. 教材分析《方向与位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的一个重要内容。
本节课的主要内容有：利用方向和距离确定物体的位置，利用方向和距离确定物体的位置，以及利用坐标系确定物体的位置。
这部分内容是在学生已经掌握了方向和距离的概念以及平面图的基础上进行学习的。
通过这部分的学习，学生可以更好地理解和掌握方向和位置的概念，提高他们的空间想象力。
二. 学情分析在四年级的学生中，他们的认知发展水平已经有了很大的提高，他们已经能够理解和掌握一些基本的数学概念和方法。
但是在空间想象力方面，学生的差异性还比较大。
因此，在教学过程中，我们需要关注到学生的个体差异性，对于不同的学生要采取不同的教学方法，让他们都能够理解和掌握这部分内容。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解和掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，以及利用坐标系确定物体的位置的方法。
2.过程与方法目标：通过观察和操作，学生能够培养自己的空间想象力，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：通过小组合作学习，学生能够培养自己的团队协作精神，增强对数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：利用方向和距离确定物体的位置，利用坐标系确定物体的位置。
2.教学难点：坐标系的认识和运用，以及利用坐标系确定物体的位置。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我会采用讲授法、示范法、练习法、小组合作学习法等教学方法，利用多媒体课件、教具等教学手段，帮助学生理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的游戏，引出本节课的主题——利用方向和距离确定物体的位置，利用坐标系确定物体的位置。
2.讲解：讲解利用方向和距离确定物体的位置的方法，利用坐标系确定物体的位置的方法。
3.示范：通过示范，让学生理解和掌握利用方向和距离确定物体的位置的方法，利用坐标系确定物体的位置的方法。
4.练习：让学生进行一些练习题，巩固所学的知识。
新北师大单元分析四上第五单元《方向与位置》单元教材解读
《方向与位置》——北师大版四上第五单元教材解读老师们，上午好。
今天我所解读的是北师大版四年级上册第五单元方向与位置部分，这里只能说是粗线的解读，如有不当之处，还请批评指正。
我将从以下四个方面进行解读分析。
一、课程标准对本单元的要求《义务教育数学课程标准》指出：“在数学课程中，应当发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想、应用意识和创新能力。
本单元主要发展学生的空间观念，具体表现为想象出物体的方位和相互之间的位置关系。
二、与本单元有关的编排内容本单元是图形与位置方面的相关内容，在小学，图形与位置的内容分为四个阶段安排。
第一阶段，一年级上册认识上下、前后、左右，会用这些词描述物体的相对位置。
第二阶段，二年级下册认识了解8个方向，即东、南、西、北、东北、西北、东南、西南，会用这些词描述物体所在的方向。
一二年级所学的内容为学生进一步认识物体在空间的具体位置，从而为四上学习打下了基础。
第三阶段，本册学习能用方向和距离描述简单的路线图，能在方格纸上用数对(限于正整数)表示位置第四阶段，五年级下册能根据物体相对于参照点的方向和距离确定位置，此时确定物体位置更精确，在方向上包含了角度。
方向与位置部分的学习分别涵盖进了三个学段。
第一学段，学生会用前后，上下，左右一个8个方向来描述物体的相对位置，此时学生的空间观念得到初步发展。
第二学段，学生学习用方向和距离来确定位置，空间观念得到逐步发展。
第三学段，同样学习用方向和距离来确定位置，此时物体的位置更加准确，空观念得到进一步的发展。
通过3个学段的学习，学生的空间观念的发展是层层递进的，同时也获得了系统的提升。
三、各版本教材对比我对比了北师大版，人教版，苏教版这三本教材，将有关学习方向与位置部分的内容进行整理。
（一）版本对比这三版教材都在第一阶段学习并认识上下、前后、左右，描述物体间的相对位置。
到了第二学段，北师大版和人教版都是认识8个方向，而苏教版是认识了解4个方向。
小学数学_《方向与位置》教学设计学情分析教材分析课后反思
《用数对确定位置》教学设计【教学内容】《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制五年级下册第四单元信息窗1【教材分析】本课主要学习数对的含义，以及用数对在方格图上确定位置。
教材呈现的是确定队列中小强的位置，通过让学生描述小强的位置，明确“列”和“行”的含义，以及确定第几列第几行的描述规则。
学生在以前已经学习了用上、下、左、右、前、后确定位置，东、西、南、北等词语描述物体方向，并且在生活中也有类似的经验，但是对物体位置的描述还没有形成特定的规范。
本课主要对这种经验加以提升，用抽象的数对来表示位置，进一步发展空间观念，提高抽象思维能力，同时也是学生以后学习平面直角坐标系的重要基础。
【教学目标】1、结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2、在解决问题的过程中，渗透数形结合的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达能力。
3、感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参与数学学习的兴趣。
4、注重了解数对数学符号产生的历史。
【教学重点】探究确定位置的方法，理解并掌握数对的含义。
【教学难点】在方格纸上用“数对”表示位置。
【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境，谈话导入谈话：在暑假的夏令营活动中，少年军校吸引了许多同学参加，看，他们正在进行队列比赛呢，在比赛中，小强的表现最为出色，谁能说一说小强在队列中的位置？预设：从右向左数第四排第二个谈话：谁还想说？预设：从左向右数第三排第二个；从前往后数第二行第三个...... 谈话：怎么同一个人的位置有这么多种说法？预设：因为大家的标准不一样。
谈话：刚刚大家在描述小强位置的时候，你有你的说法，他有他的说法，虽然都有道理，但是老师有点晕了，你们感觉呢？怎么办？谈话：看来我们需要一种既准确又简单的方法来描述位置，这节课我们就一起来探究如何确定位置。
（板书：确定位置）【设计意图】通过谈话，创设夏令营中队列比赛的情境，激发学生的研究兴趣；通过让学生先尝试描述小强的位置，感受到不同的方法，感受统一标准的必要性。
《位置与方向》说课稿6篇
《位置与方向》说课稿6篇《位置与方向》说课稿篇1说教材：一、教材分析本课内容是《方向与位置》。
这一教学内容是学生在学习掌握了上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础上进行教学的。
本课教学内容是对第一学段学生学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围环境，都有较大的作用。
从学生自己十分熟悉的座位表着手，引出问题，后引出用抽象的数对表示位置的方法，并应用这种表示方法来解决问题。
这样编排教学符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认识规律，有助于学生理解数对确定位置的表示方法。
通过本课的学习让学生在方格上能用数对准确表示某一点的位置。
二、说教学目标根据《课程标准》的具体要求和这节课的教学内容及本班学生实际情况（已掌握上、下、左、右、前、后等描述物体的相对位置和学生掌握了东、西、南、北、东南、东北、西南、西北8个方向和会看简单线路图的基础）。
1、知识与技能（1）、能在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
（2）、能在方格纸上用数对确定位置。
2、过程与方法（1）、结合具体情境，探索确定位置的方法。
（2）、让学生通过动手操作活动，积累感性认识，丰富学生的表象。
3、情感态度与价值观使学生能积极主动地参与学习活动，从中获得成功的体验，培养学生对数学学习的积极情感。
三、说教学重、难点及关键教学重点：理解数对的意义和表示方法。
教学难点：学会在方格纸上用数对确定位置。
教学关键：结合学生的生活实际，引导学生在熟悉的情境中探索确定位置的方法，并学会在方格纸上用数对确定位置。
说教法：根据学生的认识规律和心理特点，为了突出重点、突破难点，激发学生学习的兴趣，会用数对表示某一点的具体位置。
我采用了以下的教学方法：谈话法、提问法、尝试法、练习法、启发式等多种教法交叉进行，并辅以直观演示，引导学生自己动脑、动口、动手积极主动参与学习数学。
《位置与方向》说课稿
《位置与方向》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《位置与方向》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《位置与方向》是人教版小学数学三年级下册第一单元的内容。
这一单元属于“图形与几何”领域，是在学生已经会用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，学生将进一步认识东、南、西、北等八个方向，并能用这些方向词描述物体所在的方向和位置关系，为后续学习“路线图”“位置的相对性”等内容奠定基础。
教材通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
教材中创设了许多与生活密切相关的情境，如“校园的平面图”“动物园导游图”等，让学生在熟悉的环境中，通过观察、描述、交流等活动，感受方向与位置的重要性，提高解决实际问题的能力。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的生活经验和空间感知能力，能够辨别上、下、左、右、前、后等基本方向。
但对于东、南、西、北等抽象的方向概念，还需要通过具体的活动和直观的演示来帮助理解。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢参与各种实践活动，因此在教学中可以设计多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2、过程与方法目标通过实际观察、操作、交流等活动，培养学生的方向感和空间观念，提高学生解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标让学生在活动中体验数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣和自信心。
四、教学重难点教学重点：辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向。
教学难点：能用给定的一个方向辨认其余的七个方向，并能用这些词语准确地描述物体所在的方向。
小学二年级数学：《方向与位置》教材分析与教学建议
新修订小学阶段原创精品配套教材《方向与位置》教材分析与教学建议教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改Textbook Analysis and Teaching Suggestions of "Direction andPosition"教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育《方向与位置》教材分析与教学建议单元教学目标1．给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。
2．知道地图上的方向，会看简单的路线图。
单元编写意图在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。
这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。
“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。
能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。
因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
东南西北教学目标1．在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2．在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3．知道地图上东、南、西、北的方向。
教材分析与教学建议这节分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教学时，教师可以分以下几步进行：（1）从已有的生活经验出发，引导学生说一说太阳升起的方向，认清操场的东、南、西、北四个方向；（2）在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物；（3）分组探索，当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发现“方向”与“位置”的对应关系；（4）小组汇报、交流，进一步体会方位感；（5）每人都把操场四个方向上的象征性景物，在附页2的记录纸上记下来，并标明四个方向；（6）回到教室，集体展示、交流学生不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性。
北师版小学数学二年级下册 第二单元 方向与位置 教材分析
第二单元教材分析
方向与位置
教学目标：
《方向与位置》，借助实践活动，认识八个方向；能给定一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；体会到生活中处处有数学。
教学分析：
第1课时
东南西北
教学内容：
P15-16 “东南西北”
教学目标：
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
能看懂地图上北，下南，左西，右东。
教学难点：
能说出各个方向。
第2课时
辨认方向
教学内容：
P17-18 “辨认方向”
教学目标：
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：
能根据给定的一个方向辨认其余的七个方向，经历知识的过程。
教学难点：
引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。
第3课时
方向与位置联系
教学内容：
P17-18 方向与位置练习
教学目标：
1、结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能熟练地辨认其余的七
个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。
2、体会数学来源于生活，培养更加热爱数学的情感。
教学重点：
给定一个方向，熟练地辨认其余的七个方向。
教学难点：
给定一个方向，熟练地辨认其余的七个方向。
《方向与位置》教学设计及反思
（7）师：哪个组也是用方向介绍位置的？
有5个组能用这种方法介绍大操场、多功能厅的位置。
2、引导学生们进一步合作探究，识别东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）师：手拉手地球村、学生公寓、小乐园的方向如何介绍呢？请你们小组合作，填写第二张篇子上的问题。
生：小组合作探究。
学生2个人为一小组，看着平面图讨论，并填出位置，并模拟介绍。
（3）师：哪个小组模拟表演？
第一组：
大操场在教学楼的后面
多功能厅在小操场的右面
第二组：
大操场在教学楼的上面
多功能厅在小操场的右面
第三组：
大操场在教学楼的北面
多功能厅在小操场的东面
（课件突出显示大操场、教学楼，方便学生观察思考。再突出显示小操场、多功能厅。）
通过讨论、体验识别8个方向，感受方向与位置的关系。通过讨论、体验加深对这四个方向的识别。
板书设计（需要一直留在黑板上主板书）
方向与位置
（1） 大操场在教学楼的北
多功能厅在小操场的西北东北
（2）手拉手地球村在教学楼的西东
小乐园的大操场的西南东南
（3）学生公寓的多功能厅的南
学生学习活动评价设计
1.让学生自主评价，先在小组内进行，然后集体汇报。主要从课文的那些地方体会出外祖父思恋祖国的感情这个问题展开汇报。
师：假如你是游客，你选择哪个方案，为什么？
生：选择第二个方案。因为这个方案安排的比较合理。
四、小结
这节课你有什么收获，还有什么问题？
学生们的发言：
一：我认识了东、南、西、北、东北、西北、东南、西南8个方向。
二：我知道了比的标准不同，表述的方向就不同。
三：我知道了一个物体的位置是相对的。
《位置与方向》教学设计(最新6篇)
《位置与方向》教学设计（最新6篇）《位置与方向》的教学设计篇一一、教材分析《位置与方向（二）》是人教版教材六年级数学上册第二单元的内容，本课是第一课时的教学内容—根据方向和距离确定物体的位置。
位置与方向是学生在日常生活中经常会遇到的数学常识，实践性、应用性很强。
另外，这是本单元的第一课时，重要性毋庸置疑，是学生后面画平面图、描述简单的路线图的基础，并为学生进入初中后学习平面直角坐标系奠定基础。
二、教材处理本课时教材安排的例题是有关台风的问题。
由于小学生、特别是西藏的小学生，对台风的知识很陌生，所以在不改变教材编写意图的情况下，我对教材做了一些处理：先让学生确定我们学校周围建筑物的位置，然后我再教学书上的例题。
这一改变必将激起学生极大的求知欲望和学习热情，也符合新课程改革下将数学知识生活化的思想，符合新课标中指出的“人人学有用的数学、人人学有价值的数学”这一基本理念。
三、学情分析本阶段，学生在日常生活中已经积累了一些确定物体位置的感性经验，并通过前面的学习，已经能够根据上、下、左、右和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，并通过第几行、第几列来确定物体的位置，已经初步认识了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。
在此基础上，本课教学生根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
四、教学目标分析根据上述教材分析及学情分析，我制定了如下教学目标：1、知识、能力目标使学生在具体情境中初步理解北偏西、南偏东等方位角的含义，会用方向和距离确定物体的位置。
2、过程与发展目标使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养其观察能力、识图能力、探究能力和语言表达能力。
3、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，让学生切实感受数学与生活的密切联系，体验数学的魅力和成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。
五、重、难点分析本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下教学重点、难点：重点：让学生在具体情景中找准观测点，并根据方向和距离两个条件确定物体的位置。
人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向(二)》说课稿
人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》说课稿一. 教材分析人教版小学数学六年级上册2.2《位置与方向（二）》这一节内容，是在学生已经掌握了方向、距离等基本概念的基础上进行讲解的。
主要让学生进一步理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置，提高学生运用位置知识解决实际问题的能力。
教材通过丰富的实例，引导学生探索、发现、总结位置与方向的关系，从而达到学以致用的目的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间观念和逻辑思维能力，对于方向和距离的概念已经有了一定的理解。
但是在实际应用中，部分学生可能还存在着一定的困难，如对方向相对性的理解，用方向和距离确定物体位置的技巧等。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们通过实践、交流、思考，进一步掌握位置与方向的关系。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.过程与方法：通过实践操作，培养学生的观察能力、操作能力和空间思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们解决实际问题的能力，增强他们的合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解方向的相对性，会用方向和距离来确定物体的位置。
2.教学难点：对方向相对性的理解，以及用方向和距离确定物体位置的技巧。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等，引导学生主动探究、发现、总结。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个生活中的实例，如迷路的孩子如何找到回家的路，引出本节课的主题——用方向和距离确定物体的位置。
2.自主学习：学生通过阅读教材，了解方向的相对性，学会用方向和距离来确定物体的位置。
3.合作交流：学生分组进行实践操作，通过实际例题，交流讨论如何用方向和距离确定物体的位置。
4.总结提升：教师引导学生总结本节课的知识点，明确方向的相对性，以及用方向和距离确定物体位置的方法。
《走进军营——方向与位置》教材分析
《走进军营——方向与位置》教材分析
【教材分析】
本单元内容是在第一学段“用前后、左右、上下等表示物体位置；认识东、西、南、北等八个方向；认识简单的路线图”等知识的基础上进行教学的，是第一学段“方向与位置”学习内容的延续，也为第三学段学习平面直角坐标系等内容奠定基础。
此部分知识对发展学生的空间观念具有重要意义。
本单元的主要学习内容：用数对来表示物体的位置；根据方向和距离确定物体的位置；看简单的平面图；描述简单的路线图。
用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置是本单元教学的重点，其中，用角度表示方向是本单元教学的难点。
【教学目标】
1.结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。
2.能根据方向和距离确定物体的位置，能够看懂简单的平面图，会描述简单的路线图。
3.在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想，发展空间观念，培养观察、推理与表达的能力。
4.感受方向和位置与现实生活的联系，培养参与数学学习活动的兴趣。
【教学重点】
用数队表示物体的位置、根据方向和距离确定物体的位置。
【教学难点】
用角度表示方向。
【教学方法】
小组合作法等。
【教学准备】
多媒体课件、实物投影、图片。
【课时安排】
建议6课时。
1/ 1。
方向与位置教案
方向与位置教案《位置与方向》教案篇一教学内容：人教版小学数学教材六年级上册第112页“总复习”单元位置与方向、扇形统计图内容及相关练习。
教学目标：1．通过复习，使学生进一步掌握用方向和距离来表示平面上的位置的方法，并能精确地描述位置和简单的路线图，以及两个点位置的相对性，发展学生的空间观念。
2．进一步了解扇形统计图的特点和作用，发展学生的数据分析观念。
3．运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系，学会在生活中应用数学。
教学重点：综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。
教学难点：综合运用位置与方向、扇形统计图的知识来解决实际问题。
教学准备：课件。
教学过程：一、创设情境，导入复习教师：本学期，我们学习了位置与方向、扇形统计图的有关知识，并运用这些知识解决了很多实际问题。
这节课，我们就一起来复习相关内容（板书课题：位置与方向、扇形统计图复习课）教师：十一黄金周，灿灿一家去国外旅游啦！乘坐的航班于北京时间8：30从北京起飞，预定16：25在马来西亚吉隆坡降落，中途需要经停（经停：不需要下飞机，只是飞机加油或上下乘客）。
【设计意图】选择学生感兴趣的问题情境，学生更容易接受。
同时，可使他们有更多的机会从周围的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边。
二、延续情境，重点复习1．复习扇形统计图教师：这是灿灿一家所在航班的乘客统计情况（课件出示扇形统计图）。
（1）从统计图表中你能得到哪些信息？学生观察作答：中国的乘客较多。
教师：我们并不知道中国有多少乘客，你怎么一眼就看出来中国乘客较多的？学生：因为中国乘客在扇形统计图中所占的百分比较多。
教师小结：是的，扇形统计图的优势就在于能清楚地反映出各部分数量与总量之间的关系（课件出示小结内容）（2）算一算中国乘客的人数是多少？学生独立完成并回答。
12÷5%×63.75%=壹伍3。
答：中国乘客的人数是壹伍3。
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：游戏化学习,掌握方位有诀窍
二年级数学第二单元《方向与位置》教案：游戏化学习，掌握方位有诀窍一、教材分析《小学数学》二年级下册，第二单元为《方向与位置》，本单元主要内容包括：向前走几步、向后走几步、向左走几步、向右走几步、前后左右的组合运用等。
二、教学目标1.能够辨别出前后左右的方位，并进行组合运用。
2.能够通过游戏化学习，提高学生对方位的掌握。
三、教学方案1.活动一：人模型教学法以学生为模型，让学生面朝北，并根据地图上的指令前后左右移动。
教师更改学生面朝的方向，让学生进行操作。
通过这种方式让学生逐渐掌握方位。
然后让学生在地图上模拟走路，用箭头表示向前走、向后走、向左走、向右走的运动方向。
练习之后，教师鼓励学生在地图上自主判断运动方向，并行操作。
2.活动二：游戏化学习在课堂上采用游戏的形式进行学习，让学生轮流模拟老师的动作，前进 2 步或后退 2 步或向右走两步等，其它学生可以在黑板上标记所走路线，有错误者相应点罚，看哪个同学标记的路线跟老师口头那道题是一致的。
通过这种方式，让学生更快的理解前后左右和组合运动。
3.活动三：拼图游戏将橙片打乱后，让学生通过组合左上角上的向前走一步图案、右上角上的向后走一步图案、左下角上的向左走一步图案、右下角上的向右走一步图案，让其与下边的地图配对并贴在一起。
拼图过程中需要学生判断图案，区分方向和位置。
4.活动四：地图练习法在课堂上放置一份地图，让学生通过语言描述的方式，模拟地图上的运动。
例如：“我从这里出发，向前走两步，再向左走三步”，让学生在地图上演示出这个运动过程。
五、教学反思通过游戏化学习方式，让学生更加快乐地学习方位和位置，而且更容易记忆。
通过不同的教学方法，让学生逐渐掌握方位与位置的组合运动，并能够在实际生活中应用。
在课堂上，教师要多次引导学生运动，以巩固学生对方位的掌握，并鼓励学生发挥想象力，自由组合运动路径，提高学习效果。
同时，还可以让家长和老师合作，经常给学生提出一些问题，如：在出行过程中如何确定方向、如何辨认地图上的位置等问题，让学生更好地巩固所学知识。
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计
北师大版数学四年级上册第五单元《方向与位置》教学设计一. 教材分析《方向与位置》是北师大版数学四年级上册第五单元的内容，本节课主要让学生掌握方向和位置的基本概念，学会用语言描述物体的位置，以及用方向和距离来确定物体的位置。
教材通过丰富的情景和实践活动，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向和位置有一定的认识。
但在精确描述物体位置方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的空间想象能力和表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会用语言描述物体的位置，掌握上、下、左、右、前、后等基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能积极参与课堂活动，克服困难，体验成功的喜悦，增强对数学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能用语言描述物体的位置，掌握基本方向，学会用方向和距离来确定物体的位置。
2.难点：学生能精确地用方向和距离描述物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置生活情境，让学生在实际操作中感知和理解方向与位置的关系。
2.启发式教学法：引导学生主动思考、探索，培养学生的空间想象能力和表达能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：课件、地球仪、卡片、实物等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置一个生活情境，如迷路的孩子寻找回家之路，引出方向和位置的概念。
让学生思考：如何用方向和距离来描述物体的位置？2.呈现（10分钟）教师出示一组图片，展示不同物体的位置关系，引导学生用语言描述这些物体的位置。
同时，教师讲解方向和位置的基本概念，如上、下、左、右、前、后等。
六年级上册数学教学设计《位置与方向第1课时》人教版
六年级上册数学教学设计《位置与方向第1课时》人教版一. 教材分析《位置与方向》是小学六年级上册数学的一个重要内容，主要让学生掌握利用方向和距离确定物体位置的方法，培养学生的空间观念。
本课时教材通过具体的情境，引导学生认识东、南、西、北四个基本方向，学会使用这些方向来确定物体的位置。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，对生活中的方向和位置有所了解。
但部分学生可能对方向的概念和确定位置的方法还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们通过实际操作和思考，掌握方向和位置的概念。
三. 教学目标1.让学生认识东、南、西、北四个基本方向，学会用这些方向来确定物体的位置。
2.培养学生的空间观念，提高他们的观察能力和思维能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：认识四个基本方向，学会用方向来确定物体的位置。
2.难点：灵活运用方向和距离来确定物体的位置。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受方向和位置的关系。
2.动手操作法：让学生亲自动手操作，实际体验确定位置的过程。
3.合作学习法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.问答法：教师提问，学生回答，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教具准备：地球仪、卡片、PPT等。
2.学具准备：每人一个地球仪，每组一份卡片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记。
提问：“你们知道地球上的四个基本方向吗？”让学生回答，教师总结并板书。
2.呈现（10分钟）教师出示一组卡片，卡片上分别有一个物体和四个方向箭头。
让学生尝试根据箭头指示的方向，找出物体的位置。
教师引导学生观察并思考，如何根据方向来确定物体的位置。
3.操练（10分钟）学生分组进行实践活动。
每组分发一份卡片，让学生根据卡片上的方向箭头，实际操作地球仪，确定物体的位置。
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向(例2)》教案
人教版六年级上册数学第二单元第2课《位置与方向（例2）》教案一. 教材分析《位置与方向（例2）》是人教版六年级上册数学第二单元的一节重要课程。
本节课在学生已经掌握了方向和距离的基本知识的基础上，进一步引导学生利用方向和距离来描述物体的位置，并通过实际操作和练习，使学生能够灵活运用这一知识，提高他们的空间想象能力和解决问题的能力。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念，对简单的方向和距离的计算已经有所了解。
但是，学生在实际应用中可能会遇到一些困难，如对复杂方向的理解和距离的估算等。
因此，在教学过程中，教师需要结合学生的实际情况，通过具体的实例和操作，帮助学生理解和掌握本节课的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够利用方向和距离来描述物体的位置，并能够进行简单的距离估算。
2.过程与方法：通过实际操作和练习，学生能够提高自己的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与课堂活动，对数学产生兴趣，培养自己的观察能力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：学生能够利用方向和距离来描述物体的位置。
2.难点：学生能够对复杂方向进行理解和距离进行估算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际操作中理解和掌握知识。
2.启发式教学法：教师通过提问和引导，激发学生的思维，帮助学生理解和掌握知识。
3.小组合作学习：学生通过小组合作，共同完成任务，提高自己的能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：教师需要准备相关的教学材料和道具，如地图、卡片等。
2.学生准备：学生需要预习相关知识，准备参与课堂活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际情境，如描述学校的位置，引出本节课的主题——利用方向和距离描述物体的位置。
2.呈现（10分钟）教师通过地图和实例，引导学生理解和掌握利用方向和距离描述物体位置的方法。
3.操练（10分钟）学生分组进行实际操作，如使用指南针和测量工具，测量和描述物体之间的距离和方向。
方向与位置教案
方向与位置（一）执教者：刘先友教学背景：这节课是人教版四年级数学下册第二单元第一课时教学内容，其教学内容书本上只给了一个例题，而且要研究的内容也特别多，于是我就将学习内容进行了改动，本节课结合大自然进行室外教学。
教学课题：方向与位置（一）教材分析：这节课是四年级数学下册第二单元第一节例1（有改动），教材只仅仅给了一个例题，让教师引导学生根据“方向和距离”这两个条件来探究物体的位置。
而我的想法是，结合学生生活实际，在室外课让学生先辨认清“东、南、西、北、东北、西北、西南、东南”这八个方位，在此基础上再根据“方向和距离”这两个条件来探究物体的位置。
最后，归纳小结。
教学方法：这节课我采取的教学方法是“引导、操作法”。
即引导学生从具体问题中认识方位，识记方位，再运用方位和距离确定物体的位置。
这节课我通过引导，让学生自主探索，亲自动手操作，自然发现确定物体的位置少不了“方向和距离”这两个条件。
教学目标：知识与技能：通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
方法与过程：能根据任意方向和距离确定物体的位置。
情感态度与价值观：发展学生的空间观念。
教学重点：对具体方向上物体的位置能准确描述。
教学难点：能根据指定的方向和距离确定物体的位置。
教具准备：独凳、篮球、桶、小纸箱、卷尺等；并用白灰在操场中心划一个方位图。
课型：室外新授课。
课前准备：把学生带到室外操场上在方位图外围成一圈。
教学过程：一、组织教学：师:今天我们上一节室外课，希望大家要集中精力注意听、认真想、耐心做，不要东张西望。
更希望同学们在老师的引导下，与老师很好配合。
二、情景导入：师：春天来了，美好的大自然在想我们招手，你想不想去春游呀？生：想。
师：要想去春游，就必须要先知道辨认大自然的方向，今天我们就来学习与方向和距离有关的数学知识。
出示课题：方向与位置三、合作交流、探索新知大家想一想，以前老师教我们在大自然中怎样辨认方向的？（指一学生回答）提醒：用早晨的时间来说,早晨起来面向太阳，……生：早晨起来面向太阳，前面是东、后面是西、左边是北、右面是南。
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析1
《方向与位置——东南西北》教学设计、反思及评析〖教学目标〗1.经验在熟识的生活环境中分辨方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和造就方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会分辨其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗分辨东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的根底上进展教学的。
这节教材分两局部：前一局部到操场上，依据生活经历分辨东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，造就方向意识，开展空间观念；后一局部回到教室，相识地图上的四个方向。
教材在设计上支配了多种形式的活动，都与学生的生活严密结合，使学生感受到生活与数学的亲密联系。
〖学校及学生状况分析〗我校地处城郊结合地区，生源较困难，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一局部孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一局部的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。
学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的老师，还有多媒体教室。
我班共有学生47 人，班额较大。
但多数学生机灵好学，思维迅捷，有细致视察、谨慎倾听、大胆发言、独立思索的习惯，以及初步的小组合作意识。
正确分辨现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。
因此，在教学活动的设计上，注意借助学生已有的生活经历，创设现实的活动情境，让全部的学生都能踊跃参加到活动中去，通过实践活动，使学生在探究中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会视察、学会思索、学会创新。
〖课堂实录〗〔一〕创设情境，导入新课师：小挚友们，你们喜爱出去游玩吗？生：喜爱！师：调皮和笑笑也特殊喜爱出去游玩。
星期天，调皮和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。
你瞧，他们玩得多快乐啊！〔多媒体演示调皮和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。
〕师：天慢慢黑了，调皮和笑笑商议着该回家了。
可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。
天越来越暗了，他们急得哭了起来。
《方向与位置》(教案)-二年级上册数学青岛版
《方向与位置》一、教学目标1. 让学生通过观察和体验，初步感知并识别上下、前后、左右等方向，发展空间观念。
2. 使学生能够用方向词描述物体的相对位置，提高学生的语言表达能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 上下、前后、左右的认识。
2. 用方向词描述物体的相对位置。
三、教学重点、难点1. 教学重点：让学生初步感知并识别上下、前后、左右等方向，能够用方向词描述物体的相对位置。
2. 教学难点：使学生能够正确辨别并运用上下、前后、左右等方向词，发展空间观念。
四、教学过程1. 导入新课通过游戏或情境创设，让学生初步感知方向和位置的概念。
例如，可以让学生玩“我说你做”的游戏，教师说出方向词，学生按照方向词做出相应的动作。
2. 探究新知（1）认识上下、前后、左右引导学生观察教室或身边的物体，让学生说一说哪些物体在上方，哪些物体在下方，哪些物体在前面，哪些物体在后面，哪些物体在左边，哪些物体在右边。
教师适时给予指导和纠正。
（2）用方向词描述物体的相对位置教师出示一些图片或实物，让学生用方向词描述物体之间的相对位置。
例如，可以说“小猫在书本的下面”，“小鸟在树的上面”等。
教师引导学生用规范的语言进行描述，并注意纠正学生的错误。
3. 实践活动（1）让学生分组进行实践活动，每组选一个小组长，小组长负责组织本组成员进行方向和位置的练习。
（2）教师设计一些实践活动，如“找方向”、“摆一摆”等，让学生在活动中进一步感知和运用方向和位置。
4. 总结提升教师引导学生对本节课所学内容进行总结，让学生说一说自己在课堂中学到了什么，有哪些收获。
教师对学生的回答给予肯定和鼓励，并对本节课的重点内容进行梳理和强调。
五、课后作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，用方向词描述物品之间的相对位置，并与家长分享。
2. 让学生完成课后练习题，巩固本节课所学内容。
六、教学反思本节课结束后，教师要认真进行教学反思，总结自己在教学过程中的优点和不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。
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《方向与位置》教材分析
单元教学内容：
这部分内容教学用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的相对位置；认识东、南、西、北，用东、南、西、北等方位词描述物体相互的位置关系。
教材分两段安排：第一段教学用“第几排第几个”以及类似的表达方式描述物体的相对位置；第二段分别教学在现实情境和平面图中认识东、南、西、北，并学习用东、南、西、北等方位词描述物体的位置关系。
教材编排思路：
内容方面，通过学生感兴趣的场景图引入像“第几排第几个”这样确定物体位置的方法，通过联系学生的生活，学习用类似的方法描述物体的位置或根据类似的描述选择相应的物体；利用学生的生活经验先在现实情境中认识东、南、西、北，再在平面图上认识东、南、西、北，同时运用这些方位词描述物体之间的位置关系。
思维方面，通过确定位置（定点）来训练判断；通过确定方位（定向）来训练推理；通过确定位置关系（互为参照）来训练分析与综合。
教材编写特点：
1选取的素材有利于唤起学生已有的知识和经验。
为了把生活中的这些知识和经验系统化、数学化，教材大量选取了生活中的事例、场景、现象和现实问题。
因为这些素材源于生活，学习时学生已有的生活经验、知识经验很容易被唤起，这样，学习就有了基础。
2．为学生的合作、交流提供空间。
本单元的学习内容都是学生平时生活中常遇到的，具有很强的实践性和应用性。
学习内容多以实践活动为主设计，例题和练习中有多处为学生学习提供了合作、交流的机会，学生经过合作学习、探讨交流，不仅可以从别人那里获得更多解决问题的办法，使确定位置的方法多样化，而且解决综合问题的能力也会得到提高。
常德市育英小学
吉首市第五小学。